如何上好一节课 论文

如何上好一堂课

—学习深圳职业技术学院优秀教师之感悟

摘要：通过四种比较常见的好课标准，得出好课应从教学内容、教学方法、学习兴趣以及学习效果来判断，并进一步从五个方面说明如何上好一堂课。

关键词：标准；导入；有效教学

一、好课的标准

什么样的课是一堂好课，每个教师心中都有自己的标准。不同主体、不同视角、不同学科等因素，都影响这人们对好课的评价。比较常见的观点有四种。

1、观点一

⑴扎实的课——好课是有意义的课，教学内容应该对学生成长是有意义的；

⑵充实的课——好课是有效率的课，教学过程应该是围绕整个教学目标来进行，师生积极参与到教学过程中；

⑶丰富的课——好课是有成果的课，课堂教学应该能满足大部分学生的求知欲望，并达到课程的教学目标。

2、观点二

⑴课堂教学生活化——教学应贴近生活；

⑵学生学习主动化——学生应该有主动学习的欲望；

⑶师生互动有效化——教师和学生能积极有效互动；

⑷教学过程动态化——教学过程根据学生的认知水平等适当调整；

⑸教学策略综合化——采取符合学生认知水平的教学方法；

⑹教学对象全体化——除了注重优等生，还要让成绩差的学生也参与到整个教学过程。

3、观点三

⑴教得有效——教师应该精教精学，不浪费学生的时间；

⑵学得愉快——学生学习的过程应该是愉快的；

⑶考得满意——学生要达到课程教学的目标。

4、观点四

美国“教育多元化与卓越化研究中心”提出的“有效教学”的标准包括：

⑴学习共同体——教师和学生共同参与创造性活动；

⑵语言发展——通过课程发展学生的语言能力，提高学生的文化素养；

⑶情境性学习——教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解；

⑷挑战性教学——教学应具有挑战性，发展学生的认知思维；

⑸教育性对话——教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。

分析以上观点，可以发现：从本质上来说，一堂好课应该是教师和学生的共同作品。如果没有老师和学生的共同参与，这堂课一定不能算是一堂成功的课。

通常情况下，可以从教学内容、教学方法、学习兴趣以及学习效果来判断是否是一堂好课：

⑴教学内容是否有教师的思想？能否引发学生的思考？能否培养学生的思维能力？

⑵教学方法是否灵活？学生学习过程是否活跃，是否积极参与？能否培养学生的学习方法和学习习惯？

⑶授课过程是否有趣味？学习是否有兴趣？能否激发学生的学习动力？

⑷教师是否完成了课堂教学内容？学生是否掌握了相关知识？

应该通过教学观摩、教学反思、学习指导等方式，培养自己高效率解决教学领域内问题的能力，不断培养善于监控自己的认知执行过程、善于利用认知资源、善于将“节约”的认知资源进行再投入、善于创造性的解决问题等方面的能力，最终让自己成长为有教学专长的教师，即“专家型教师”。

同时，也要深刻认识到，除了教会学生掌握课堂的教学内容，还需要通过教学过程培养学生学会认知的、学会做事、学会写作以及学会生存。

⑴学会认知：掌握足够广泛的普通知识与专业知识，这也就是说学会学习。

⑵学会做事：不仅获得专业资格与能力，而且在各种社会经历或工作经历范围内学会做事。

⑶学会协作：在工作和学习过程中，增进对他人的了解和对相互依存的认知。

⑷学会生存：更充分的发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

二、怎样上好一堂课

1、运用导课艺术

导课，就是课堂教学的精彩开始！

良好的开端是成功的一半。导课的目的是一开始就吸引住学生的注意力。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课做好准备。

好的导课，就像一座桥梁，联系着旧课和新课；就像电影的序幕，预示着后面的高潮和结局；就像大海上的航标，引导着学生的思维方向。

最重要的是，导课一定要以学生为中心。既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。因此，在进行导课时，我们可以从如下几个方面来考虑：

⑴导课要有目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。

⑵导课要具有针对性，要针对教学内容、学生特点去选择导课方式。

⑶导课要具有启发性，能引起学生关注，发人深思，具有挑战性。

⑷导课要具有趣味性，形成悬念，引人入胜。

⑸导课要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新。

⑹导课要简洁，导课时间不宜过长，否则会喧宾夺主。

2、有效教学

在课堂上，首先要防止教学内容泛化。如果一堂课之后，教师不知道自己教了什么，学生不知道自己学了什么，那么这堂课的成效从何说起呢？此外，在课堂上，要实现教师对课堂的主导，并且杜绝教学过程的形式化，也就是平时我们经常所说的“教无定式”。

课堂教学是有明确的目的性的，即通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。课堂教学要让学生在知识和能力上实现：从不知到知，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。

每堂课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。课堂教学要让学生从情感和态度上实现：从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到

感兴趣，从不执著到很执著。

因此，在课堂教学过程中，需要把握以下的几个关键点：

⑴清晰授课。作为教师，首先要口齿清晰，表达能力强，没有分散学生注意力的特殊习惯；对于所讲授的内容，要让学生易于理解；通过清晰的解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。要杜绝语言含糊、有歧义或不明确，避免使用过于复杂的专业术语；给学生的指导如果学生不能理解，需要进一步澄清。

⑵多样化教学。在课堂上，必须采取多种方法和手段，来调动学生的积极性。但也必须防止为追求形式而形式化，导致：有情境却没有问题，有活动却没有体验，有问答却没有对话，有小组却没有合作。

⑶时间分配。作为教师，必须对课堂50分钟进行合理分配，以保证达到课堂教学目标。因此，需要对每一堂课进行反思和评估：

①我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？

②我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？

③我评估学生行为用了多少时间？

3、引导学生投入学习过程

教师在发挥以教师为主导作用的同时，必须注重以学生为中心，因此，如何在课堂上引导学生投入到学习中去，也是非常重要的。

可以与学生商定规则，如迟到处理的规则，迟到的学生可以悄悄地进入教室而没有必要报告，这样就不会打断课堂教学。此外，老师可以四处走动监督学生课堂实训，并同学生交流，表明你注意到了他们的进步。

4、确保学生的学习成功率

⑴教师要想知道学生是否掌握了教学内容，就必须掌握学生的学习成功率。学习成功率是学生理解和准确完成教学任务的比率。

①高成功率：学生理解课堂任务，只是偶尔因为粗心而犯错。

②中成功率：学生不完全理解课堂任务，犯一些实质性的错误。

③低成功率：学生根本不理解课堂任务。

⑵教育工作者研究表明：

①高成功率的教学：有助于提高学生的自尊心，增强学生对课程和学校的积极态度。

②在典型课堂中：普通学生把大约一半时间花在那些能带来高成功率的教学任务上。

③一些学生在高成功率的任务上所花的时间超出平均水平，结果他们的成就更高，记忆力更好，对学习的态度也更积极。

④中高水平的成功率不仅使学生掌握了课堂内容，还提供了通过实践来应用所学知识的基础。

5、利用学生的思想和力量

利用学生的思想和力量，可以鼓励学习者交流他们的思维过程，帮助他们形成对内容自己的理解。

常用的方法包括认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促成课堂教学目标，并鼓励学生参与。

⑴认可：重复学生所使用的名词和逻辑连词，运用学生的想法。（用来提高授课的清晰度）

⑵修改：使用学生的想法，重述它，或用你自己的话，或用其他学生的话来表达这个概念（用来丰富教学）

⑶应用：使用学生的想法来教授一个推论，或者用它进一步分析一个问题。（鼓励学生投入学习过程）

⑷比较：采用学生的想法，并把它与这个学生先前表达的或者其他学生想法联系。

⑸总结：用个别学生或者学生群体的说法，作为对所教概念的概述和回顾。

如果把总结应用于教学活动或问题之前，它可以起到承上启下的作用；如果在教学活动和问题结束时应用总结，可以强化所学内容，并在这一内容和已教内容之间建立恰当的联系。

三、小结

总之，课堂管理涉及教学设计、教师对课堂的掌控能力、师生关系等多方面，可以帮助我们有多种多样的沟通技巧，有种类繁多的教学方法，教师可以创设有效教学的环境，引导主动学习的氛围。一般来说，教师开始授课之前，应进行充分的研究与设计，所谓出发之前多探探路；在课堂进行中，要做好准备进行持续的互动与调整，比如“我发现……我打算……”，在课程结束后，也要进行教学总结与提炼，前事不忘后事之师。

参考文献：

[1] 曾大洋．如何上好一堂数学课［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2009．89-90

[2] 刘欢(译)．优秀教师的课堂艺术［Ｍ］．北京：中国青年出版社，2007．57-60

[3]吴松年．有效教学艺术［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2008．121-125

[4] 余文森．有效教学十讲［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2009．98-103

How to do a good lesson

Guo Tinghua

(Shanxi Professional College of Finance,Taiyuan 030008,China)

Abstract:through four kinds of common good lesson standards,draw a good lesson from teaching contents, teaching methods, learning interest and learning effect, and further explains how a good lesson from five aspects.

Keywords: standard; import; effective teaching

语文教学论文：如何上好小学语文课

如何上好小学语文课 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应该给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培养对语文的热爱？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面： 一、在情感共鸣中学习语文。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的呼唤》一课，以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼唤她的名字——母亲。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——母亲。随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——母亲的呼唤。母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。”简短的一

段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设，激发学习兴趣。 《新课标》明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开： 1、让孩子去“展示自己”。 课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识。上课时，同学们都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 3、引进生活的活水。 于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小

如何有效的上好一节语文课

如何有效的上好一节语文课

如何上好一节扎实高效的本色语文课 语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。既然如此，为什么有的老师说：“语文越教越难教了！”“语文越教越糊涂了！”…… 语文课怎么啦！看来，语文课又该重新审视、又该自我反思了。课改进行了十多年，成绩是有目共睹的，但也出现了一些应该引起重视的问题，这是“课改” 进程中出现的问题。 第一，虚。语言训练不落实，不到位，虚晃一枪，虚以应付，因而花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多。内容庞杂，课件繁杂，这在公开课上更甚。教师不范读，不板书，淡化了教师的指导作用。虚，还表现在课堂上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。该认的不认，该写的不写，该积累的不积累。脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。课件把学生的兴趣提起来了，可真正面对文本的时

候，学生反而失去了兴趣，所以课件的使用要适时、适度和有效。 离开课本，远离文本，天马行空，漫无边际，随意发挥，用集体讨论取代了学生个人言语实践活动，还美其名曰开拓延伸。有些课画蛇添足，文本还没弄清楚，就塞进了一些课外的东西；有些课让学生离开书本去探究从网上得到的一些似 懂非懂的、深奥的科学知识。 第二，闹。课堂上热热闹闹，没有给学生思考的余地，也没有给学生质疑的机会。因“假主体行为”造成的课堂上表面的活跃，掩盖了教学的真相。闹，反而使课堂封闭，学生的心灵之窗紧闭，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论，没有因思维撞击而迸发的火花。在这样的课堂上，学生缺失了本我，缺失了个性，众声喧哗，异口同声，许多是虚假的反应，甚至连笑也是勉强挤出来的。为了应付场面，有时不得不故作姿态，故作矫情。现在课堂上很少看到那种会心的笑，爽朗的笑，发自内心的笑。老师和学生缺少激情，这种情况令人不安。我们希望给孩子们一片宁静的天空，一块安静而干净的土地。

难忘的一节语文课

难忘的一节语文课 这节语文课再普通不过，每个人的桌上都放着一本语文书和一个文具盒。当上课的钟声响起时，张老师面带微笑，踏着轻盈的脚步迈进教室。“同学们，这节课检查背诵。”“什么——”教室立刻炸开了锅。很多同学都慌了。我心想：你们活该，谁让你们不背，这回惨了吧…… “就从你开始吧！”“什么——”那位同学一幅惊慌失措的样子，本来很大的眼睛瞪得像杯口一样。“燕子……”出师不利，那位同学结结巴巴地背了几句，便在那儿抓耳挠腮——显然背不出来了。 “王平，你往下接。”老师把这颗“定时炸弹”抛给了正在翻书的同学，他站了起来，一字未发，只冒出了一句：“老师，我不会。”这时老师的微笑“烟消云散”。 坐在位置上的同学提心吊胆。虽然我背得出，但心里还是吊着十五桶——七上八下，正在一边背，一边练“瞟书功”。教室里的气氛紧张到了极点，似乎同学们的心跳一律达到了“齐读课文”的分贝，而老师既像火山又像蜡烛，不是快要爆发，就是快要被吹灭。同学们个个都是“泥菩萨过河，自身难保”，也顾不得同情和埋怨了。最后，老师的希望之火被浇灭了，她长叹一声，说：“再给你们几分钟背，待会若还背背不出，那你们就看着办……”教室里顿时发出一阵阵背书声…… 几分钟后，张老师再次回到讲台抽查时，我真怀疑刚才的场面是否是同学装出来的——个个背得流利顺畅。张老师的脸也渐渐由阴转晴，语重心长地说：“同学们，你们能几分钟把课文背好，可为什么

就不愿在家里多花十分钟背课文呢？”“是啊，本以为背这么长的课文很费劲，现在居然……”“好了，今天的课就上到这里，下课！” 这是一节多么难得的课啊，在这节课上，我不仅背会了课文，更重要的是懂得了一个道理：学习是要“我要学”，是要脚踏实地地学，“临急抱佛脚”走不稳，好成绩最终是凭实力。 哦，难忘的一节语文课！

将语文课上出十足“语文味”!

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4f12537356.html, 将语文课上出十足“语文味”！ 作者：梁丽丽 来源：《学习与科普》2019年第22期 好的语文课散发着浓浓的语文味而且其味悠长！但是目前有的语文课却淡化甚至丢了语文味，不禁使人忧心忡忡。如何使语文课充满语文味呢？我认为要从以下方面着手： 一、深情导入，引出“语文味”。 好的导语能创设“先声夺人”的情境，让教学充满浓浓情味，让学生受到美的熏陶。在教《金色花》时，我设计了这样的导入语：“冰心有一句写童年的诗句：‘童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。’童年是天真烂漫的，童年的孩子有无穷的想象力。泰戈尔笔下就有这样一个孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的想象表现对母亲的爱。今天就让我们一起来品读《金色花》，认识这个像新月那样纯洁美好、天真烂漫的孩子。”伴随着优美的导入语，再配合优美的钢琴曲《妈妈的吻》伴奏音乐，学生很快进入学习情境，情感渐渐丰富起来，学习兴趣也浓厚起来。 二、潜心阅览，读出“语文味”。 有“语文味”的课堂，应有朗朗的读书声。字、词、句，甚至标点都包含着作者的感情，教师要引导学生反复朗读去体味文字之美。新课标指出：“阅读教学要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读和浏览。”既要“读”又要“阅”，既要书声琅琅，又需“静思默想”。因为学生只有静下心来，沉浸于文本之中，浸染于语境之中，才能调动起他们的生活经验、知识积累，才能感悟字里行间所蕴涵的思想感情。语文课可以设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，从而在读中积累语言，习得表达。在教《春》时，我设计了三个教学板块：1、初读春，理思路。2、再读春，品语言。3、细读春，悟感情。在“初读春”环节，我设计了配乐范读、齐读、分段朗读，通过反复读使学生掌握轻柔、缓慢的语调，把握充满喜悦和希望的感情基调。学生通过读，逐渐把握文章结构：开头在盼春中到来，最后进入春天的行列，一呼一应，形成了一个“盼春--绘春—赞春”完美整体。在“再读春”环节，通过讲读绘春的重点语句，品味作者把春草、春花、春风、春雨描写得有情有感的语言。在“细读春”环节，抓住结尾三个句子反复朗读，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，总结出作者作者赞美春天、追求美好未来的强烈感情。本课以读贯穿始终，使学生在反复朗读中感悟到春天的美。 三、品词析句，诠释“语文味”。 有语文味的课，要善于通过品评精彩之句品出文章的滋味。在教《紫藤萝瀑布》时，因为写作背景年代久远，学生对紫藤萝的象征意义很难理解。因此我就设计了抓住文中比喻句和拟人句进行理解，抓住“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱

语文课作文心得600字

语文课作文心得600字 给我印象最深的就是一个星期前周老师上的那节语文课。那一节语文课我们是在开心之中学到了很多知识。接下来在这里给大家带来关于语文课作文心得，希望对你有所帮助! 语文课作文心得1 上周二，我们班上了一堂别开生面的语文课，课文的题目是：《生命桥》。早在开课的前几周，夏老师就布置我们回家预习：把课文读通、读熟，不理解的词句做上标记。我就按老师的要求去做了，通过预习我被这篇文章给深深地打动了。夏老师也精心制作了课件，是为了让我们更好的上好这堂课，让我们给全校老师留下一个好印象。 这一天终于来到了，我们排着整齐的队伍来到多媒体教室，静静的趴在课桌上。不一会上课铃打响了，夏老师穿着得体的裙子走上讲台，微笑着对我们说：“相信《蚁国英雄》的故事还在大家的心头回荡吧……”我们在夏老师的话语中渐渐走进了课堂。刚才的紧张的情绪早就忘得一干二净，当老师讲到老羚羊用身体做支撑点，帮助年轻羚羊跃过悬崖，自己坠入山涧时，我们无不感动。夏老师首先让我们看了课件里的动画，让我们展开热烈地讨论“老羚羊不怕死吗?它为什么这么做?”老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩，为年轻羚羊提供了生命的支点。那情景是何等的悲壮!让人肃然起敬。接着，我们拿起书本，有感情地朗颂起来……最后老师让我们看5·12大地震一些感

人的画面，那些人用自己的生命为代价谱写出一曲曲赞歌，我被深深地感动了，我们向英雄们致敬! 不知不觉下课铃响了，我带着无限留恋结束了全课。这堂生动的语文课让我对“生命”有了新的感悟：生命是宝贵的，而舍生忘死的人更值得敬仰! 语文课作文心得2 今天上午的最后一节课上，老师让我们准备三张纸条。我心想：我是让我们准备张纸条干什么呢?过了一会老师说：“让我们玩个组句的游戏吧。”下面的同学们纷纷议论“做什么游戏呢?”“这节是语文课，为什么要做游戏呢?”过了一会，老师给我们讲了游戏规则：“谁，”“在哪里，”“干什么。”分别给老师。 游戏开始了，老师说：“我挑一个人上来玩游戏。”老师刚说完。全班通玄纷纷举起手说：“老师挑我吧!老师挑我吧!”我没听懂老师说的话，所以我没有举手。老师挑了张永波。老师让张永波在三堆的纸条里分别抽出一张。不知道怎么回事，老师和张永波笑得合不拢嘴，后来才知道，这个句子是“王龙鑫在塔顶上跳绳。”一写完全班同学哄堂大笑。我一看，就想：这怎么可能呢，塔顶那么尖，他站的上去么，我敢说他还没站得上去，就肯定掉下来了。我明白这个游戏怎么玩了。我也并举起了手，说：“老师挑我吧，快点挑我吧!”没想到老师竟挑了智华林，没挑到我，我真的很失望。智华林挑的句子是“徐秋玲在大海里打篮球。”这怎么可能呢?大海里打球?不把球打爆才怪呢!接下来这个好笑，老师挑了马龙凡，马龙凡在这三堆纸条只选出

让我印象深刻的一节语文课

让我印象深刻的一节语文课 七年六班黄子祺 在我们美好的学习和生活中，我渐渐喜欢上了语文课，因为它带领着我们去感受这个世界，遨游知识的海洋。在我的记忆中，就有这么一节让我印象深刻的语文课。 转眼间，“叮铃铃，叮铃铃……”，上课铃声响了，同学们潇洒地走进教室，而这节课即将迎来张老师之《在山的那边》，这是一首抒情诗，老师说抒情诗通过反复阅读，才能真正领悟到作者所要表达的情感。于是老师开始了朗读的第一步------朗读的停顿和语调，在老师的指导下，我们齐声朗读：“小时候，我常伏在窗口痴想------山那边是什么呢？我们读轻声，适当延长。妈妈说过：“海”.“哦,山那边是海吗？”母亲的慈祥和作者怀疑的语气要读出来，接着老师要求我们把“终于，竟”等词语要重读，而“哦，可是”要的是轻声，其余的读音就各有特点。读完我感受到作者的纯真，对希望的想象与憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧的心情。读到第二段时第一句“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，我们读的声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。接下来的诗中，是那么地震撼人心啊！特别是最后一句“在一瞬间照亮你的眼睛……”。从中读出作者惊喜的情绪。所以，奔向理想的人生征途是漫长的、千辛万苦的，但是只要我们有一颗拥有坚定信念的心，不怕困难，才能实现人生的理想。大家读完后，老师接着点名让个别同学起来朗读，同学们各种奇葩的朗读声，有的声音像猛虎，像小鸟，像野人，有的声音较动听，娓娓动听，令人陶醉。同学们在欢笑声中，“叮铃铃，叮铃铃······”。 这一节语文课让我受益匪浅，它让我体会到朗读的重要性，也让我感受到朗读的节奏感以及诗的意境美，我喜欢朗读，更喜欢这一节让我印象深刻的语文课。

浅谈如何上好一节语文课教学文案

浅谈如何上好一节语 文课

浅谈如何上好一节语文课 作为一名合格的小学语文教师，首先要做到上好每一节语文课。一节好的语文课，能更吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，从而保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。那么，怎样才能上好一节语文课呢？《新课程标准》中就给我们提出了具体的要求：一节好的语文课，首先要求教师认真学习课标，根据课标中的具体要求，再结合自己所教学生的实际学情，去选择有效地教学方法和途径，使课堂教学更符合学生的学习需求，促使学生得到全面发展。 那么，到底怎样才能上好一节语文课呢？就多年的语文教学经验，我觉得应从以下几方面做起： 一、语文课上要充分体现“语文味儿” 那么，何谓“语文味儿”？“语文味儿”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课，教师首先要重视培养学生的学习兴趣，调动学生品味文章中的重点词句的积极性。通过对重点词句的理解、感悟，帮助学生把好词佳句积累下来，并且在语用训练中能够准确应用。只有这样的课，才能称之为“语文课”。学生在这样的课堂上才能真正的获取语文知识，受到思想的启迪，情感的熏陶，从而真正提高学生的语文修养。 要上好一节语文课，首先要备好课。教师在备课时要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，教师要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生得到全面的发展。 “语文味儿”要怎样在语文课上体现出来的呢？ （一）一节好的语文课应该书声琅琅。

阅读教学要以读为本。有效的朗读，可以培养学生认真阅读的习惯；有效的朗读，可以提高学生的识记能力；有效的朗读，可以帮助学生理解文本，培养他们的阅读；有效的朗读，可以培养学生良好的语感。 崔峦先生曾经讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗书声的阅读课，没有学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。”诚然，阅读课上要听到学生朗朗的读书声，但是，如果教师没有根据文本提出相应的问题让学生进行思考，而学生也只是毫无目的地随意读书，这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗？答案当然是否定的。因为，朗读的真正目的是为了帮助学生理解、感悟、积累、运用语言。因此，教师应根据具体情况设计相应的朗读指导，一定要做到目的明确，让学生在读书的过程中充分地感知、体会和理解文中的语言文字，既不是坐在座位上被动地听取老师地讲解，也不是脱离文本去任意地发表自己的见解。 一节语文课，朗读的过程不仅能让学生学习语言文字，同时还可以使学生的思想感情受到熏陶感染。因此，在理解文本的基础上，指导学生有感情地朗读就显得尤为重要。因为，学生如果能在读文时读出相应的感情去感染他人，并且使自己的感情得到升华。要让学生做到有感情的朗读，就必须让他们能够更充分地理解文本中的重点语句。因为，如果学生根本不懂文本语言文字的意思，只是把自己认识的汉字简单累加地读出来，他们的内心是不会产生所要表达的情感的。所以，在日常的阅读课上，我们要坚决反对学生在读书时“千人一调”，一定要让学生读出自己的理解和感受。 例如，我在教授《索溪峪的野》一课时，因为这篇课文的每个段落都采用了总-分的结构，全文也采用的是总-分-总的结构，条理非常清晰。所以，我就让学生结合课前提示中的问题展开充分的朗读，在读中感悟作者对索溪峪的美景的赞美之情，在读中抓住重点语句解答课前的问题，达到对文本的理解。在理解了课文的基础上，我再引导学生有感情地朗读，把对大自然的热爱和赞美之情充分地表达出来，再一次调动了学生的情感体验。

让语文课堂充满语文味

【摘要】语文课应上出语文味，这是广大语文教师的应然追求。所谓的语文味，应当体现在以下几个方面：一是要体现在对语言文字的训练上，让学生学会运用语言文字去表情达意；二是要体现在对文本解读的独特上，以帮助学生从不同的角度去理解课文，提高学生的文学素养；三是要体现在对文章情感的领悟上，让学生从中得到陶冶；四是要体现在对语文深邃博大的体验上，让学生感受到文字对重现历史、演绎传奇、品读人性的功能，从而体悟到中国语文的博大精深和无限魅力。总之，语文课堂一定要根植于语文内容，用语文的方法来教语文 【关键词】语文味训练文本解读情感体验 语文课应有语文味，这是广大语文教师都在追求的语文课堂的效果。于永正老师在《教语文，其实很简单》中说：语文教学其实并不是那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。而贾志敏老师在《教语文其实不简单》中说：小学语文教学需要正本清源，需要返璞归真，上出语文课的特点，简简单单教语文。两位老一辈著名特级教师都从不同的角度说出了语文教学的本真，那就是语文课要像语文课，无须云山雾罩，让人感受不到语文课堂的真切感。 那么，如何让语文课具有语文味呢？ 一、语文味，要体现在对语言文字的训练上 语文课就是要通过对语言文字的训练，让学生学会运用语言文字去表情达意。语文课如果离开了语言文字的训练，就偏离了语文学科的特点，所以我们在语文课中必须牢牢把握对学生进行语言文字训练这一主线。 怎样的语言文字训练才富有语文味？我认为在语文课堂教学时要抓住语言文字的个性，充分发挥其内含的语意，让学生在一字一句中感受到语文的深意，达到语言学习效果的最大化，让学生真切地体会到语言文字所具有的魅力，即使是片言只语，也让它富有无限的语文情趣。 我曾听一位教师上过一堂低段的语文课《丑小鸭》。虽然课上得有点稚嫩，但从课堂设计和教师在行课过程中对细节的把控所透出来的浓浓的语文味却让我不能忘怀。 【《丑小鸭》教学片段】 1.揭示课题时 师：今天我们要学习《丑小鸭》，请大家看老师是怎么写题目的。 师（板书“丑小鸭”三个字，边写边说）：小朋友们注意看老师是怎么写这个“丑”字的，请大家看好笔顺。 师（板书“鸭”字时边写边说）：这个字左边一个“甲”，右边一只“鸟”，“鸭”就是最棒的鸟，看老师写这个字时在田字格中的布局有什么特点。 生：左边写得小，右边写得大。 师（及时归纳）：左右结构的字一般都要做到“左窄右宽”，这样这个字才好看。 （通过课题书写，从字的笔顺到字的间架结构，有重点地抓住字的特征进行无痕教学，说明教师在上语文课时有较强的语文意识，并不失时机地对学生进行语文意识的渗透。这就是语文课的语文味。） 师：这是一篇童话故事，你们知道这是谁写的？ 生：是一个叫安徒生的作家写的。 师：对！（板书：安徒生是丹麦著名的童话大师）你们还看过安徒生写的其他童话故事吗？大家来说说。（生答：《皇帝的新装》《风车》《红鞋》《蝴蝶》……） （简介课文时进行适当的文学知识的教学，这是十分必要的，涉猎无须太深，点到为止，让学生知道“童话”这一文学样式，也知道安徒生及他写的各种童话故事，为进一步学习包

浅谈如何上好一节语文课

浅谈如何上好一节语文课 作为一名合格的小学语文教师，首先要做到上好每一节语文课。一节好的语文课，能更吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，从而保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。那么，怎样才能上好一节语文课呢？《新课程标准》中就给我们提出了具体的要求：一节好的语文课，首先要求教师认真学习课标，根据课标中的具体要求，再结合自己所教学生的实际学情，去选择有效地教学方法和途径，使课堂教学更符合学生的学习需求，促使学生得到全面发展。 那么，到底怎样才能上好一节语文课呢？就多年的语文教学经验，我觉得应从以下几方面做起： 一、语文课上要充分体现“语文味儿” 那么，何谓“语文味儿”？“语文味儿”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课，教师首先要重视培养学生的学习兴趣，调动学生品味文章中的重点词句的积极性。通过对重点词句的理解、感悟，帮助学生把好词佳句积累下来，并且在语用训练中能够准确应用。只有这样的课，才能称之为“语文课”。学生在这样的课堂上才能真正的获取语文知识，受到思想的启迪，情感的熏陶，从而真正提高学生的语文修养。 要上好一节语文课，首先要备好课。教师在备课时要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，教师要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生得到全面的发展。 “语文味儿”要怎样在语文课上体现出来的呢？ （一）一节好的语文课应该书声琅琅。 阅读教学要以读为本。有效的朗读，可以培养学生认真阅读的习惯；有效的朗读，可以提高学生的识记能力；有效的朗读，可以帮助学生理解文本，培

养他们的阅读；有效的朗读，可以培养学生良好的语感。 崔峦先生曾经讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗书声的阅读课，没有学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。”诚然，阅读课上要听到学生朗朗的读书声，但是，如果教师没有根据文本提出相应的问题让学生进行思考，而学生也只是毫无目的地随意读书，这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗？答案当然是否定的。因为，朗读的真正目的是为了帮助学生理解、感悟、积累、运用语言。因此，教师应根据具体情况设计相应的朗读指导，一定要做到目的明确，让学生在读书的过程中充分地感知、体会和理解文中的语言文字，既不是坐在座位上被动地听取老师地讲解，也不是脱离文本去任意地发表自己的见解。 一节语文课，朗读的过程不仅能让学生学习语言文字，同时还可以使学生的思想感情受到熏陶感染。因此，在理解文本的基础上，指导学生有感情地朗读就显得尤为重要。因为，学生如果能在读文时读出相应的感情去感染他人，并且使自己的感情得到升华。要让学生做到有感情的朗读，就必须让他们能够更充分地理解文本中的重点语句。因为，如果学生根本不懂文本语言文字的意思，只是把自己认识的汉字简单累加地读出来，他们的内心是不会产生所要表达的情感的。所以，在日常的阅读课上，我们要坚决反对学生在读书时“千人一调”，一定要让学生读出自己的理解和感受。 例如，我在教授《索溪峪的野》一课时，因为这篇课文的每个段落都采用了总-分的结构，全文也采用的是总-分-总的结构，条理非常清晰。所以，我就让学生结合课前提示中的问题展开充分的朗读，在读中感悟作者对索溪峪的美景的赞美之情，在读中抓住重点语句解答课前的问题，达到对文本的理解。在理解了课文的基础上，我再引导学生有感情地朗读，把对大自然的热爱和赞美之情充分地表达出来，再一次调动了学生的情感体验。 再如，《一个中国孩子的呼声》这篇课文，文中讲述了一个中国孩子在爸

上好一堂语文课的八个要点

上好一堂语文课的八个要点 ——例谈余映潮老师如何上好一堂语文课 衡水市饶阳县尹村镇中学宋璞玉 《论语》说：高山仰止，景行行止。见贤思齐，向名师学习，是我们年青教师的一致追求。从某种意义上来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。正所谓，台上三分钟，台下十年功。余映潮老师的示范课给了我们很大启示。在此，我结合余老师精彩的教学，用几个关键词来例谈一点对余老师课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评！ 如何上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“欲为学，先为人”，即要提升学生的素养，先得提高教师自身的素养；也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型 教师提升。 如何上好一堂语文课，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程。把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我借助八个自以为是的关键词，结合余映潮老师的教学课例加以阐述，不当之处望大家不吝赐教！ 一、课前准备 1、视野 我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要像余老师那样要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。在余老师的教学研究里，有这样的一个工作，那就是对“教学案例与资源”进行有序积累。从余老师的言谈话语中，我们感受到余老师文化底蕴的丰厚，从余老师讲课娴熟的课堂驾驭技巧、举重若轻的态势、旁征博引的宽广度，我们可以看出“教学案例与资源”有序积累，分类整理的重要性。余老师给我们做了很好的表率，昭示我们：一个成功教师走向成功的关键要素。 创意 余老师反对照搬别人的教案，主张有自己的教学创意。他所说的创意，就是说 教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班 情、学情的教学案例来。这样的创意，缘于教师独道眼光，要求教师能找准一个 好的教学支点，抓住一两个主问题，带动全篇的学习。这样的创意，往往是“目 标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。”（余映潮语） 这样的创意，能给人带来美的享受与成功的喜悦。讲《观舞记》，余老师抓住“舞” 这个牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的迁移”一以贯穿。 他从“学法体验”的角度，组织学生进行“个性化朗读”、“艺术性赏析”、“集体式 评说”来建构教学。用“轻松走进，踏实走出”的方法，组织教学；用“开拓视野， 细化操作”来组织教学。用雅致一词引领学生诵读，在读中去体味，用“民主合作” 与“集中探究”的形式，来解决疑难的重点问题。 二、课中演绎 3、自然 在我们的教学设计中，往往有一、二、三、四这样的教学流程，这个流程的设计容易出现简单堆砌、不便操作的现象，最让无法忍的是刚刚开课，便无端出现一个“认读字词”，“作家背景简介”。这里的自然，是指时间的分配合理，过渡无痕引领，各块知识间自然融合。更是指教学板块的推进应符合学生的认知心理与阅读期待。在余老师《观舞记》

如何有效的上好一节语文课

如何上好一节扎实高效的本色语文课 语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。既然如此，为什么有的老师说：“语文越教越难教了！”“语文越教越糊涂了！”…… 语文课怎么啦！看来，语文课又该重新审视、又该自我反思了。 课改进行了十多年，成绩是有目共睹的，但也出现了一些应该引起重视的问题，这是“课改”进程中出现的问题。 第一，虚。语言训练不落实，不到位，虚晃一枪，虚以应付，因而花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多。内容庞杂，课件繁杂，这在公开课上更甚。教师不范读，不板书，淡化了教师的指导作用。虚，还表现在课堂上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。该认的不认，该写的不写，该积累的不积累。脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。课件把学生的兴趣提起来了，可真正面对文本的时候，学生反而失去了兴趣，所以课件的使用要适时、适度和有效。 离开课本，远离文本，天马行空，漫无边际，随意发挥，用集体讨论取代了学生个人言语实践活动，还美其名曰开拓延伸。有些课画蛇添足，文本还没弄清楚，就塞进了一些课外的东西；有些课让学生离开书本去探究从网上得到的一些似懂非懂的、深奥的科学知识。 第二，闹。课堂上热热闹闹，没有给学生思考的余地，也没有给学生质疑的机会。因“假主体行为”造成的课堂上表面的活跃，掩盖了教学的真相。闹，反而使课堂封闭，学生的心灵之窗紧闭，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论，没有因思维撞击而迸发的火花。在这样的课堂上，学生缺失了本我，缺失了个性，众声喧哗，异口同声，许多是虚假的反应，甚至连笑也是勉强挤出来的。为了应付场面，有时不得不故作姿态，故作矫情。现在课堂上很少看到那种会心的笑，爽朗的笑，发自内心的笑。老师和学生缺少激情，这种情况令人不安。我们希望给孩子们一片宁静的天空，一块安静而干净的土地。

语文论文如何上好一节语文课

如何上好一节语文课 庆华小学张晓宁 主题词：如何上好语文课 摘要：内容主要讲了上好一节语文课的因素有设计诗化的语言、运用多媒体教学手段、恰当使用课堂用语、教师的人格魅力等。 在新课改下如何上一节语文课，是广大语文教师深思考虑的问题。作为一名教师，我在学习、思考和教学实践中，对怎样才能上好一节语文课有了一些肤浅的认识。 一、设计诗化的教学语言，给学生美的享受 教学语言是语文教师最重要的专业素养和教学手段，教学语言的诗化不但能激发学生学习的兴趣，引起头脑主动参与的欲望，给他们以优美语言的示范，还能使学生如沐春风，如浴冬阳，带来语言美的享受。教师的教学语言亲切、甜美、流畅而生动，加上独白语言达到诗化的境界，行云流水，那听起课来就如同欣赏优美的散文诗一样惬意。例如我讲《一只小鸟》时，开始部分，出示了一组漂亮的自然美景图，然后给镜头配解说词：“生活中处处有美，只要我们有一双善于寻找美、发现美的眼睛，就能够领略到各种不同的美。同

学们，在生活中，山河秀丽、鸟语花香，那是大自然的美丽；优美辞句、灿烂华章，那是语言的美丽；互相关爱、助人为乐，那是心灵的美丽；爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，那是亲情的美丽。这节课，就让我们带着一双寻找美的眼睛，来学习课文《一只小鸟》，好吗？”学生欣赏着课件画面，聆听着老师美妙的语言，不知不觉地沉浸到一种自然美的意境中。课伊始，情已生。 二、运用多媒体教学手段，让学生在直观中感悟 皮亚杰的心理理论认为，图式（指个体对世界的知觉、理解和思考方式）是认知结构的起点和核心。就语文有效阅读而言，他表现为读者的心理图式和文本图式的协调。如教学《大瀑布的葬礼》时，限于学生年龄、阅历等原因，学生的心理基础与文本存在着一定的距离；塞特凯达斯大瀑布是一条怎样的大瀑布？为什么要给他举行“葬礼”？文本的内容较难勾起学生“一拍即合的呼应”。因此，我在教学时，积极的在文本图式与学生的心理图式间建构通道，帮助学生进入文本图式。通过看录像片，从前后景象的对比中，让学生感悟到大瀑布的“奄奄一息”是多么让人痛心。这样，学生被一种能够打动他的方式打动了、震撼了。从一个凭借他们心理感悟能够进入的入口进行了对文本的深度阅读——为什么大瀑布并没有完全消失，人们却要为它举行葬礼？当时的巴西总统为什么要特意穿上黑色礼服，亲自主持这个葬

怎样上好语文优质课

怎样上好一节语文优质课 首先，什么样的课算是一节比较成功的优质课？我认为应该是扎实、高效的课。“扎实”包含两方面的意思，一是说教师要有扎实的教学功底，教学语言简练生动、幽默风趣、富有文采，教学思路清晰，教学设计精巧，能高屋建瓴驾驭学生的思维，充分调动学生学习的积极主动性，教学效果高效；二是说一节课下来学生学得扎实。真正的优质语文课应上得精实、让学生学得扎实，上出极浓的语文味。 同时，还要明确两点。语文的优质课不是“做课”、不是“作秀”，不能一味的喜欢搞“花架子”让课堂华而不实，也不能一味的调动学生的积极性，让课堂很活、很热闹，但上的虚无缥缈，一节课下来学生所得甚少。同时，语文的优质课也不等同于常态课，作者常识、字词、文章内容的理解、人物的分析我们不可能面面俱到，老师要引导学生在有限的40分钟时间内，选取一个点，实现师生思维碰撞，展示学生最精华的学习成果，让课堂有亮点。 要上好一节语文优质课，老师可以从这几方面做好充分的准备：文本解读、教学设计、教师必备的素质（包括教学机智、教学语言等）。下面我结合这几天的听课和我上课的感受具体来说说。 一、文本解读 “一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，同一篇文章，不同的老师会有不同的解读、有不同的设计、不同的教学过程，当然教学效果也会有所不同。很多老师仅靠一本教参书来解读文本，离开了教参书便无从入手，这样的课堂导致的必

然结果是教师问题一出，学生对答如流，因为学生也有与老师一样的参考资料，课堂便在毫无波澜中推进，更谈不上新的生成，学生的思维能力也得不到训练提升。 教师有效地文本解读，决定着教学设计的有效性，也制约着教师课堂上的有效作为。当老师有了自己独到的解读时，课堂上才能游刃有余的对学生进行引导。 当然，我们还说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不管谁解读哈姆雷特依然是哈姆雷特，他不会成为别人。也就是说，我们对文本的解读一定是要准确的。而在《皇帝的新装》这节课上，若是引导学生“试从不同的角度分析皇帝的形象”，赏析出了一个谨慎的、聪明的皇帝，这显然是不正确的，老师对文本就存在错误的解读。 二、教学设计 教学设计只是教学内容的外在的显现形式，它还是由教师为文本的解读所决定的。很多老师不是把精力放在教材文本的解读上，而是花大功夫、细功夫精心雕琢教学环节。这样课堂上，教师就会被教学环节困扰、束缚。具体表现在： 1、环节太多 。 2、入课的设计

让我印象深刻的一节语文课

让我印象深刻的一节语文课 在我们美好的学习和生活中，我渐渐喜欢上了语文课，因为它带领着我们去感受这个世界，遨游知识的海洋。在我的记忆中，就有这么一节让我印象深刻的语文课。转眼间，“叮铃铃，叮铃铃……”，上课铃声响了，同学们潇洒地走进教室，而这节课即将迎来张老师之《在山的那边》，这是一首抒情诗，老师说抒情诗通过反复阅读，才能真正领悟到作者所要表达的情感。于是老师开始了朗读的第一步------朗读的停顿和语调，在老师的指导下，我们齐声朗读：“小时候，我常伏在窗口痴想------山那边是什么呢？我们读轻声，适当延长。妈妈说过：“海”.“哦,山那边是海吗？”母亲的慈祥和作者怀疑的语气要读出来，接着老师要求我们把“终于，竟”等词语要重读，而“哦，可是”要的是轻声，其余的读音就各有特点。读完我感受到作者的纯真，对希望的想象与憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧的心情。读到第二段时第一句“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，我们读的声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。接下来的诗中，是那么地震撼人心啊！特别是最后一句“在一瞬间照亮你的眼睛……”。从中读出作者惊喜的情绪。所以，奔向理想的人生征途是漫长的、千辛万苦的，但是只要我们有一颗拥有坚定信念的心，不怕困难，才能实现人生的理想。大家读完后，老师接着点名让个别同学起来朗读，同学们各种奇葩的朗读声，有的声音像猛虎，像小鸟，像野人，有的声音较动听，娓娓动听，令人陶醉。同学们在欢笑声中，“叮铃铃，叮铃铃〃〃〃〃〃〃”。 这一节语文课让我受益匪浅，它让我体会到朗读的重要性，也让我感受到朗读的节奏感以及诗的意境美，我喜欢朗读，更喜欢这一节让我印象深刻的语文课。

怎样上好一节语文优质课

怎样上好一节语文优质课 ——2011年县优质课评选听课有感 首先，什么样的课算是一节比较成功的优质课？我认为应该是扎实、高效的课。“扎实”包含两方面的意思，一是说教师要有扎实的教学功底，教学语言简练生动、幽默风趣、富有文采，教学思路清晰，教学设计精巧，能高屋建瓴驾驭学生的思维，充分调动学生学习的积极主动性，教学效果高效；二是说一节课下来学生学得扎实。真正的优质语文课应上得精实、让学生学得扎实，上出极浓的语文味。 同时，还要明确两点。语文的优质课不是“做课”、不是“作秀”，不能一味的喜欢搞“花架子”让课堂华而不实，也不能一味的调动学生的积极性，让课堂很活、很热闹，但上的虚无缥缈，一节课下来学生所得甚少。同时，语文的优质课也不等同于常态课，作者常识、字词、文章内容的理解、人物的分析我们不可能面面俱到，老师要引导学生在有限的40分钟时间内，选取一个点，实现师生思维碰撞，展示学生最精华的学习成果，让课堂有亮点。 要上好一节语文优质课，老师可以从这几方面做好充分的准备：文本解读、教学设计、教师必备的素质（包括教学机智、教

学语言等）。下面我结合这几天的听课和我上课的感受具体来说说。 一、文本解读 “一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，同一篇文章，不同的老师会有不同的解读、有不同的设计、不同的教学过程，当然教学效果也会有所不同。很多老师仅靠一本教参书来解读文本，离开了教参书便无从入手，这样的课堂导致的必然结果是教师问题一出，学生对答如流，因为学生也有与老师一样的参考资料，课堂便在毫无波澜中推进，更谈不上新的生成，学生的思维能力也得不到训练提升。 教师有效地文本解读，决定着教学设计的有效性，也制约着教师课堂上的有效作为。当老师有了自己独到的解读时，课堂上才能游刃有余的对学生进行引导，例如在郑丽丽老师、郭芹老师的课上，她们执教的是同一篇课文《石壕吏》，都对文本进行了深入的解读，尤其是引导学生品读老妇人的内心的“悲苦“时，抓住了这几个词：“新战死”的“新”，最近之意，失子之痛乃人生三大悲痛之一，又是同时失掉两个儿子，老妇人的心情会是怎样的呢？“存者且偷生”的“且”，暂且、苟且，就剩这么一个儿子，还能活多久呢？“死者长已矣”的“已矣”老妇人那绝望的神态；借助于品读、赏析，就把学生带入了一种悲痛的情境中，带着悲痛再读课文，就是不一样的味道了。还有“如闻泣幽咽”为什么不是“但闻泣幽咽”？“如”的妙处是：好像，隐隐约约，是一人在哭？是谁在哭？老翁、儿媳、孙子、杜甫、还是所有那些受苦受难的人民？给人留下了无限想象的空间。

如何构建充满语文味的和谐课堂

如何构建充满语文味的和谐课堂-教师教育论文 如何构建充满语文味的和谐课堂 2013年9月底，笔者有幸到南宁参加由程少堂、陈玉中等老师组织的“名师大课堂”观摩课活动，他们的课丰富多彩、语文味浓厚，尤其是刘飞耀老师上的那一堂作文课不仅感染着学生，同时也感动了我们听课的老师。让我感受颇深，受益匪浅，语文课堂如何体现出语文味，我觉得很值得探导。正如我们所了解到的，“为师不识语文味，教尽经典也枉然”。这句话说明的正是“语文味”在语文课堂教学中起着相当重要的作用。 随着人教版语文教材历经几次改革，它也为语文课堂上的教学方法等方面注入了新鲜的血液与活力。然而，在这个过程中我们也不难发现，一些语文教师的课堂上仍然存在没有激发起学生学习语文的兴趣的现象。在对学生所反馈到的情况进行总结后，我们可以发现，许多学生不喜欢语文课的主要原因就是感觉语文课没有应该有的“语文味”，外在的形式取代了核心内容，反而成为了教学过程中的主流，这样一来就导致学生语文综合素养的下降。那么，作为一名语文教师应该如何有效的使课堂教学真正的具有“语文味”呢？ 一、“语文味”的定义 程少堂先生是最先提出“语文味”概念的人。作为“语文味”教学流派的创立者与核心人物，他于2001年正式提出“语文味”这一概念。现如今，“语文味”这个词已经成为许多同行较多引用的名词了。程少堂曾经指出，所谓语文味，“是指试图将一切与语文教学有关的新思想、新理念和新方法总结在一起，再将古今所有优秀语文教师的教学精华同语文教学改革中各种长处进行整合。”另外，也有一些专家将“语文味”定义为：“在语文教学课堂中，以共生互学作为

基本前提，再通过激发情感和品味语言等方式，能够使学生体验到的一种为之陶醉的审美快感。” 二、构建充满语文味课堂的措施 1.对教师提出的要求：提高教师的自身素养。一个人语文素养的高低取决于他的阅读量，而提高教师人文底蕴、文化品味的基础则是阅读。以浓厚的阅读兴趣来感染学生，以丰富的知识来培养学生。因此，教师应该注重自身的阅读量，更要注重对自身文化素养的培养。比较有个性的语文教师所教授的语文课，一定会给学生留下很深的印象。这是因为这样的教师能够用他的思想独特的感受教材，以至于他所教授的课程更加容易感染人。为了让语文课具有“语文味”，也为了激发学生对语文的兴趣，教师就要充分的挖掘出课文中的思想感情，要满怀激情的进行教学。只要老师紧紧地抓住课文中的精彩之处，并且用这种情绪去感染学生，就很容易使学生与作者产生共鸣。 2.对课堂环境的要求。良好的课堂环境是保证课堂教学有序进行的前提条件，所以一定要为学生提供一个良好的语文课堂环境。语文课堂应该是一个能够展现学生个人思想的平台，是各种文化的汇聚地，也是学生放飞梦想、自由成长的天空。语文是一门具有较强人文性的学科，它需要人与人心灵之间的沟通，需要思想的交流。所以，在当前的语文课堂上，语文教师就应该起到积极的引导作用，带领学生们探寻中国的古今文学文化，使学生们能够实现与祖国的传统文化相对接，从而提升自身的综合素质。 3.对教学方法的要求：（1）设置引导语与结语：语文课堂最开始的导语对整节语文课都有着不可忽视的作用，一段好的引导语会在很大程度上激发学生对所学知识的求知欲。在引导语这个阶段，教师可以根据课文的内容来对学生进行提

论文：如何上好一节语文课

如何上好一节语文课 常常听到有的学生抱怨：?上语文课真无聊，我们挨着时间盼下课?；常常听到有的老师下课回到办公室说：?这节课学生死气沉沉?；常常听到有的老师说：?学生上课都没精神，睡觉的人特别多?。但也常常听到有的老师说：?这节课学生听得很认真?。 如何上好一节语文课，这实在让我们彷徨。不仅是我，恐怕对于所有站在讲台的教师来说，这都是一个不容回避不易回答的课题。在中学教育中，恐怕最难教的就是语文教学了。在课程改革的今天，如何上好一节好的语文课？这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑。那么我们怎样才能让学生喜欢语文课？我认为有以下几点： 一、语文教师要有深厚的知识底蕴 精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要优秀博学的教师。教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。 ?给人一碗水，自己必须有一桶水。?这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个?杂家?。不但要有教学用的语文专业知识，还要有教

育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，?亲其师，信其道?。 教师只有博览群书，并持之以恒专心阅读，日积月累，才能完善自己的知识结构，增长自己的教育智慧，强化自己的人格魅力，不断提升自己的文化素养和品位，丰厚自己的文化底蕴，进而积极地影响学生，并增加与学生交往的交融性。教育是?制造?人的特殊的?产业?，只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。现代课堂不欢迎孤陋寡闻、循规蹈矩、照本宣科、密不透风。所以教师应养成时常读书、博览群书的良好习惯。多读书，读好书。 二、直观的板书设计，增强教学效果 板书是进行直观教学的重要手段，教师有了黑板和粉笔，可以根据讲课的内容的需要写、画出内容或图形。完整的板书是教师进行教学小结的提纲，是学生复习的依据，也能把学生的注意力引向讲课的重点，激起学生的求知欲望。在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。要正确对待课堂生成