五 次 音 标 课 - 中国·上杭-教师进修学校

五次音标课

第一次音标课：

教学步骤：

1）由一个汉字引出拼音，由一个单词引出音标如茶 chá ------------- tea [ti：]

2）定义音标：音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音；其分类包括元音和辅音（元音相当于汉语拼音中的声母，辅音相当于汉语拼音中的韵母）

3）引出元音：元音包括单元音和双元音（在这里老师需要引出音标符号：我们给字母加一个小房子，它就摇身一变，变成了音标，这个时候读音就不同了。）

4）老师先讲26个元音单元音

[ i: ] [ i ]尾巴一样的长元音和比较短促的[ i ] （也可以将阿拉伯数字1 引入，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ] ） [ u :] [ u ]火车的轰鸣声

[?:] [ ? ] 可以画一个人被打了一拳肚子蜷进去发出:喔的声音 [ ?: ] [ ? ] 画一只鹅来帮助学生记忆

[ e ] [?] 用手指放在嘴边，发[ e ]时一只手指在两唇之间，发[?]时两只手指 [? ] [ a:] 要注意这2个音标虽为一组，但写法不同

音标故事：一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ ?: ] [ ? ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[?:] 的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾鹅被打了一小拳，发出[ ? ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[?]，另一只鹅一个鸡蛋egg，教学生发[ e ]

双元音

集中双元音三个

[ e? ] [ i? ] [ u? ] 在讲这三个音时，应注意插入音标故事

北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ e? ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i? ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ u? ]

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合口双元音有五个

[a i ] [ ei ] [ ?i ] [ ?u ] [a u ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短，也可以由老师做手势、打节拍。

音标故事：有一个男孩boy[ ?i ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到Oh,no！[ ?u ]

5）辅音

a. 爆破音

[ p ] [ t ] [ k ]

[ b ] [ d ] [ g ]

注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。

教师也可以拿出一张纸，带领学生一起吹气。同时要引出清、浊的概念：清辅音：有气无声浊辅音：有声无气

拼读练习：

单元音与爆破音的组合

辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [d?:] [p?:] [ki:] 元+辅 [eg] [?t] [?p] [i:t] [a:t] [?d]

辅+元+辅 [b?:d] [bed] [d?g] [gud] [k?t] [pa:k]

双元音与爆破音的组合

辅+元 [pei] [b?i] [g?u] [bai] [dei] [di?] 元+辅 [eit] [aut] [eip] [eik] [u?d] [?ut]

辅+元+辅 [kait] [b?ut] [keik] [geit] [daut] [bi?d

第二次音标课：

教学步骤：

a. 摩擦音

[ f ] [ s ] [ θ ] [ ? ] [h ] [ v ] [ z ] [ e ] [ ? ] [r ]

在讲[ θ ] 这个音标时，可以让学生观察这个音标的长相，尽量引导学生将这个形象带到嘴巴长大，成“o“形，此时老师可以告诉学生，中间这个-，就像我们的舌头，如果要发好这个音，一定要把舌头露出来，然后带领学生发音。

拼读练习：

辅+元 [si:][f?:][zu:][eei:] [ee?] [?i:] [?u:] [?e?] [h?:]

元+辅 [if] [iz] [??] [?:θ] [?s] [eif]

辅+元+辅 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ][tu:θ] [?eiv] [bi:f] [feis] [?ip]

音标故事：

老师很喜欢打CS，比赛前要互相击掌，说一句give me five! [ f ] [ v ]，有一次正在丛林打CS，发现一只蛇，它发出咝咝的声音[ s ]，定睛一看，像一只眼镜蛇[ θ ]。后来大家都比较害怕，就准备撤退了。一想，今天是老师[ ? ]的生日[ ? ]啊，所以大家打算去喝[h ]一杯，老师说：“我喝酒很弱[r ]的，不能喝太多。”

b. 破擦音

[ tr ] [ t? ] [ ts ] [ dr ] [ d? ] [ dz ]

拼读练习：

辅+元 [tri:] [trai] [drai] [t?e?] [d??i] [dr?:] 元+辅 [eid?] [its] [i:t?] [aut?] [eit?]

辅+元+辅 [draiv] [k?ts] [t?i:z] [t?t?] [bedz] [dres] [d??z] [t?i:p] [tri:t] [d??uk]

音标故事：

从前，有一只啄木鸟正在啄[ dr ]一个树洞，发现里面有一面蜘蛛[ d? ]网上有一只小虫，心里非常想吃[ t? ]它。最后被蜘蛛发现了，蜘蛛说，这虫是我的！因为我已经在它背上刺[ ts ]字[ dz ]了

c.鼻辅音

[ m ] [ n ] [ ? ]

发[ m ]这个音时注意两片嘴唇闭合；

发[ n ]这个音时注意舌尖要添住上齿龈，这个音就相当于我们汉语拼音中的前鼻音；

发[ ? ]这个音时注意发音位置悬后，相当于我们汉语拼音中的后鼻音。区分音标中常见的前鼻音与后鼻音：前鼻音 [in] [en] [?n] [?n] [?n] 后鼻音[i?][e?] [??][??]

d.舌边音 [l]

[l]有两个音，当其后有元音跟着时发“乐”的第一声，当其后没有元音跟着时发模糊地“?u”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齿龈。尤其是第二个音老师要带着学生多练，一个一个过关。音标中常见的自成音节：

[pl][bl][tl][dl][kl][gl][sl]

e.半元音 [w] [j]

发[w]这个音时上唇要碰下唇，注意与[v]区别开，要多练； [j]这个音不难发，只要学会yeah([je?])这个词就没问题了。

拼读练习：

辅+元 [mai][mi:][n?u][nau][l?u][wi:][we?][wai][ju:][j?:][ji?] 元+辅 [i:l][a:m][em][en][?n][?i][in]

辅+元+辅[nain][jes][laik][wi?][mi:l][θi?][wil][waif][w?t?][w?:l]

第三次音标课：

a. 通过一个老财主的小故事贯穿五步拼读法的五个步骤，带领学生走五步，着重强调分家的原则（有几个元音分几家）和该重读哪个音节（重音符号在哪个音节前面就应该重读哪个音节）

让孩子们在5分钟之内熟背五步拼读法的步骤，达到倒背如流的地步，并现场提问（老师考学生+学生考学生）

b.按顺序从双音节到三音节教音节法（有几个元音就叫几音节）

重音口诀 1双音节

(1)灯等（灯下等人）

[’beti][’ru:l?][’m? e?][’fa: e?][’fa:m?][’draiv?][’neib?] [’weit?][’h?pi][’s?m?][’m?ni][’ti:t??][’k?fi][’s?ri][’t?ain?] (2)等凳（等累了找个凳子坐）

[bi’f?:][?’g?u][t?’dei][d?u’lai][ri’pe?][h?’l?u][k?’ri?][gi’ta:]

2 多音节(以三音节为例) (1)灯等等

[’s?t?dei][’k?m?r?][’f?mili][’sinim?] [’k?n?d?][’h?l?di][’d??:m?ni][’mem?ri] (2)等灯等

[t?’m?:r?u][t?’gee?][p?’teit?u][t?’ma:t?u][ri’p?:t?][b?’na:n?] (3)等等凳

[m?g?’zi:n][end?i’ni?][rezju’mei][sig?’ret]

第四次音标课：

a. 拼读中的特殊现象：连读、失去爆破、清音浊化。

b. 孩子们在实际应用中的常见问题：

(1)不会拼读(先辅+元，后单个辅/元加上)：

[plei][kli:n][spri?][dri?k][flai][bl?k][klaud][’br?e?] (2)不会划分音节(自然法：同性相斥，异性相吸)：[’si st?][’d?kt?][’wenzdei][’?ri?d?][’k?st?mz][?’sist?nt] [’febru?ri][’eipr?l] [sep’temb?][?k’t?ub?][n?u’vemb?][di’semb?]

第五次音标课：

26个英文字母的正确写法及标准读音： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg [ei][bi:][si:][di:][i:][ef][d ?i:] Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn [eit?][ai][ d?ei][kei][el][em][en] Oo Pp Qq Rr Ss Tt [?u][pi:][kju:][a:][es][ti:]

Uu Vv Ww Xx Yy Zz [ju:][vi:][’d?blju:][eks][wai][zi:]/[zed]

音标游戏

1. 教师制作音标卡片，展示出来后学生抢答。

2. 教师将卡片散落在桌上，教师读出一个音标，然后学生在卡片堆中比赛谁先找到该音标，正确找到的加分。

3. 教师下发音标卡片，然后读出一个单词的音标，拿到相关音标的同学需要立刻跑到前面，按顺序站好。（如果环境不允许，则快速按顺序放到桌上）

4. 传话游戏：一排学生站好，教师将单词的音标悄悄告诉第一个同学，依次传话下去，由最后一个同学将该音标大声读出来或写在黑板上，正确的加分。

5. 教师将元音辅音分开下发，让同学们用手中的音标卡自己组合音标并拼读，组出的音标越多，得分越多。

6.“家族游戏”（精品班和标准班均适合）

第五次音标课上，在同学们熟练掌握26个英文字母读音的情况下，教师可以带着大家根据字母的音标归类，分成几个大家族，如：[i:]家族有9个成员、[e]家族有7个成员、[ei]家族有4个成员等(注意字母“z”有两个读音，将其归到[i:]或[e]家族均可)。归完类之后，教师就可以带领大家玩“家族游戏”了。玩法及规则：

由教师规定玩哪一个家族（如[i:]家族），然后5-6名学生站成一排，从第一个学生开始每人依次按照26个英文字母的顺序说出一个字母，当说到的字母读音中含有[i:]这个元音时，该学生必须边说出字母边拍一下手；当最后一名学生说完之后，由第一个学生接着说下去，依此类推，直到26个字母全部说到为止，要求学生反应迅速，不能拖拖拉拉。游戏过程中该拍手时没有拍或将字母读错的学生将遭到淘汰，而一直坚持到最后都没有出错的学生成为赢家，赢了的加分。

例如，第一个学生说“A”这个字母时，无需拍手；而第二个学生说“B”这个字母时必须边说边拍一下手，不拍的话将惨遭淘汰。

7．“连连看”（比较适合精品班）玩法及规则：

由教师准备两套一模一样的音标卡片（如6个单元音），并将其顺序打乱，将全班学生分为A、B两组后，教师将两套音标卡分别下发给两组成员，卡片正面向上。接着听教师口令，学生必须在5秒钟内快速记住每一张卡片的位置（包括本组及对方组的卡片）。教师倒数5s 后宣布时间到，要求两组学生将所有的卡片翻过来，使得背面朝上，卡片顺序保持不变。接着由教师指定刚刚课堂上得分多的一组（如A组）中的第一个学生把第一张卡片翻过来，比如卡片上是[i:]这个元音。首先，教师带领大家熟读[i:]这个音标，保证每个孩子都熟读之后，游戏正式开始。对方组（B组）所有学生齐声问该学生：“Where is [i:]? Where is [i:]?...”，总共问10遍，要求该学生在这段时间之内迅速从对方组的6张音标卡中找出相应的[i:]，规定只有两次翻卡机会，两次机会用完之后便自动淘汰（即便10遍“Where is [i:]?”还没有问完），该学生必须再把卡片倒扣在桌面上，同时翻卡的机会就落到了对方组，由对方组第一

个学生开始翻卡，依此类推；如果该学生迅速找到正确的音标卡而时间还没有到，他可以继续翻开第二张卡片，继续“连连看”，但同样的只有两次翻卡机会，10遍“Where is [i:]?”说完之后，时间到，接着由对方组员继续翻卡，依此类推，直到将桌面上所有的音标卡都翻过来为止。规定每找到一对音标卡加2分，比一比看最后到底哪个组拿分多。（游戏过程中要求学生将翻过来但没有“连”对的音标卡重新倒扣回桌面上。）

8.“飞球”游戏（精品班与标准班同样适合）

[au] [ei] [ai] [i?] [u?]

[i:] [e?] [?：] [p] [tr] ………………

…

…

…

…

玩法及规则：

将学生分成若干组后，教师在黑板上画出如上的一个表格（尽量画大一点，方便学生投中），画完之后在每个格子里写上任意一个单个的音标，接着教师拿出一个质地比较软的小球（不容易伤到其他人），让第一组任意一名组员出列，站到一个适宜的位置（最好在教室偏后一点的地方）准备“投球”。规定每个人有三次投球机会，若三次均投不中，机会就落到了第二组、第三组…依此类推；若三次机会之内投中，且准确读出投中的格子中相应的音标，则加2分，并且要求教师将已被投中的音标划掉，同一个格子不可重复投中。接着轮到下一组的一名组员投球，依此类推，直到将黑板上所有的格子都投中，比一比最后哪个组得分最多。该游戏旨在训练学生们对音标的掌握，同时也可让孩子们舒展舒展身体。 P．S．上述表格中除了可填单个音标外，单词的音标、单词、词组等同样适用。

9.“击打”游戏（精品班与标准班同样适合）

玩好该游戏的前提是教师在之前的授课过程中已经举出很多“辅音+元音”的例子，并且给孩子们一定的时间让他们熟记那些例子。玩法及规则：

将学生分成若干组，每组5-6人。首先，请第一组全体组员出列，站到一排桌子前，面朝大家，听好口令。当教师问道：“Are you ready?”时，要求该组全体组员（以5人为例）齐声回答：“Yes, we are！”紧接着，游戏正式开始，由第一名学生大声说出一个“辅+元”的音标组合，如“[d][ei][d][ei][dei]”,说完之后用双手拍打桌面任意几次（如2次），那么该学生之后的第二个学生（即第三名学生）就必须紧接着给出另一个“辅+元”的音标组合，说完之后也要拍打桌面任意几次（如1次），那么该学生之后的第一个学生（即第四名学生）也必须紧接着大声说出另外一个这样的音标组合（要求后面的人给出的所有音标组合都不能与前面的人重复，教师和坐在下面的学生可以共同监督）…依此类推。若轮到某一个学生给出音标却来不及反应或者给出的音标组合不符合规定，该学生将惨遭淘汰！由剩余的仍幸存的学生重新开始新一轮的游戏，直到最后的冠军产生为止，教师可发一张红卡作为奖励。接着轮到下一组继续玩“击打”游戏。

10.“猜猜看”（精品班与标准班同样适合，但玩法稍有区别）

玩该游戏的前提是学生已将48个国际音标全部学完。该游戏主要是训练孩子们对音标的掌握度，同时培养他们的团队合作精神。玩法及规则：

将学生分成若干组，每组2人。每个小组的两名成员必须通力合作才能赢得比赛的胜利。a. 对于标准班，教师可以要求学生将桌子尽量往教室两边拉，使得教室中间空出一片较大的场地，并事先准备5个气球。首先让1-5组的学生（共10名）出列，给每一组发一个气球，要求每组学生背靠背以最快的速度将气球从教室后面运到教师处（教师手持任意一个音标），第一个到达的组即抢得首次猜音标的机会。

b. 精品班由于受到场地的限制，各组学生只能听教师的口令：“One Two Three Go!”以最快的速度举手，第一个举手的组即抢得先猜音标的机会。接下来，

每一个抢得先机的组都有权问3个问题（但问题不可过于深入），比如可问：“是单元音吗？”“是摩擦音吗？”是“双元音吗？”等等，而不可问：“是鼻辅音吗？”“是舌边音吗？”“是半元音吗？”等等。在问完3个问题之后，该组两名成员必须由一人作代表给出他们的答案，若答案正确，则挑战成功，加2分；若答案错误，则该组成员必须回到起点与其他4组重新运气球抢夺猜音标的机会，当然，接下来抢到机会的一组可以在之前三个问题的基础上问另外三个问题，毋庸置疑，该组猜对的几率肯定比前一组高很多。依此类推，直到某个组给出正确答案为止。比一比看哪个组得分最多。

做一名幸福快乐的阳光教师

做一名幸福快乐的阳光教师 ------芭蕉侗族乡白果树小学刘春玲的推荐材料法国著名作家、教育家罗曼罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。是的，身为教师，是具有很大的力量的。他能让孩子过得愉快，也能让孩子过得悲惨；他能伤人，也可以救人。所以，只有教师的心头是灿烂的，才能把阳光洒向每个学生。我校的刘春玲老师就是这样一位快乐的阳光教师。虽然她已经年届不惑，可是在工作中，她总是那么富有激情，充满青春活力，拥有创新精神。 目前有些教师把工作仅仅当成谋生的手段，工作对他们来说是一种必须完成的任务，成了负担、累赘。这些教师冷漠仇视、愤世嫉俗，感到工作乏味、产生职业倦怠，整日牢骚满腹，抱怨工作忙、工资低，太苦太累，结果学生不喜欢，同事不高兴，领导不满意，把自己搞得痛苦不堪。可是在刘老师看来，阳光给人的感觉是美好的，它代表着健康积极的生活态度，代表着热情向上。阳光大道又是每个人企求的人生坦途。做为一名老师，如果在前面加上个“阳光”一词来修饰，那就是我们每个老师的理想状态。做一名幸福快乐的阳光教师，一直是她孜孜不倦的追求。 作为一名幸福快乐的阳光教师，她有着理想主义的情怀 她总是说：“面对着日复一日的上课下课、批改作业、和学生谈心、教育引导学生养成良好的学习生活习惯……这些琐碎的事情，如果没有一点理想主义情怀，那我们就会失去许多做教师的快乐，那我

们的许多工作也会流于形式。任何教师要想有高的成就，首先必须要有高的水准，高的理想。作为教师，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，同时又要有激情，一个教师要永远伴随着自己的梦想而成长。”做一名教师的辛劳，琐碎自不必言说，但怎样让平平常常的日子过的不平常，让每一个平平淡淡的日子不平淡，这就是一种教育理想。如果能让一个不爱学习的学生爱学习了，如果能让一个不懂事情的孩子懂事了，能让一个成绩差的学生变好了，这些也就是构成了教师的理想和幸福。只有有了教育理想的教师，才能不断的挑战自我，才能勤于学习，不断的充实自我。才能向更高的人生目标奋进。 刘老师就是这样践行着她的教育理想。每天她带着盈盈的笑意来到学校，微笑着和每一个老师、每一个孩子打招呼问好，把暖暖的阳光洒进每个孩子的心间；课间，她要么给那些成绩不算很好的学生讲解功课，要么和孩子们一起游戏、玩耍，或者是和同事们聊聊天，累了听听音乐；而上课时，她又是那么充满激情，挥洒自如，一个星期满满当当25节课，每一节课她都会认真对待，查资料，写教案，准备课件……每一个环节都毫不含糊，所以，她的每一节课都如行云流水，牢牢地吸引着每个学生；她真诚地认可学生的每一点进步，对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确的指引，告诉他怎样才能做得更好。2012年秋，她从芭蕉民族初中调到现在的白果树小学，担任五年级数学、思品，一年级语文、还有好几个班的音乐等教学任务，另外，还担任一年级班主任，学校德育工作。全新的环境、陌生的学生和教材、繁重的工作，这些都没有难道她。最令她头疼的

语文一年级二单元第三课顽皮的阳光

顽皮地阳光 教学目标： ．能运用学过地识字方法，认识个生字，正确、工整地书写个字. ．能正确、流利、有感情地朗读课文. ．了解课文地内容，联系自己平时地观察，感受阳光地美丽和顽皮，产生热爱大自然地情感. 教学重难点： 学习课文，认识个字，会写个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光地顽皮、大自然地美丽. 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，导入课题 （播放音乐，师在音乐声中描述：）孩子们好！上课前，我想放一段音乐给大家听听.这是一段优美地音乐，每次听着它，我地脑海里就会浮现出一幅幅美丽地画面，小朋友们，跟老师一起在音乐声中欣赏那一幅幅美丽地画面吧.清晨，一轮金色地太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快地歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我地家!我想和阳光握手，阳光用它那温热地大手抚摸我地手心!同学们，听了这段音乐，你仿佛看到了什么？又仿佛感觉到了什么？文档收集自网络，仅用于个人学习 恩，你仿佛看到了金色地阳光撒向我们美丽地校园，一只只小鸟欢快地叫着从这棵树飞到那棵树上.哦，你说阳光撒到你地身上，感觉暖暖地.恩，你还感觉到有了阳光地照耀你变得很快乐. 二、初读感知认识生字文档收集自网络，仅用于个人学习 教师范读. 那就让我们带着这份美好地情感走进《顽皮地阳光》这篇课文吧.（出示课件）请大家齐读课题顽皮地阳光，孩子们，赶快把书翻到页，听老师读读课文.边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听.（出示课件，朗读课文）文档收集自网络，仅用于个人学习 自由朗读. 孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有个自然段.想不想像老师这样有声有色地读出来？那还等什么？赶紧捧着书，自己读读吧！如果你碰到戴红帽地字宝宝怎么办？对，一定要大声地叫出它地名字，可要叫得对哦，不然它可不愿理咱们. 文档收集自网络，仅用于个人学习 游戏识字 （出示带音地生字）看，字宝宝们跟顽皮地阳光一起出来了，我们赶紧和他们打打招呼吧.（师拼读）文档收集自网络，仅用于个人学习 孩子们注意到这几个字宝宝了吗？（出示窗谁睡着）对，他们都是翘舌音，我们一起叫叫他们地名字.孩子们再看这个字宝宝，（出示着）你发现了什么？对，他地头上没有声调，是轻声.我们在叫它地名字时要叫地短一点，轻一点，来，我们试一试.文档收集自网络，仅用于个人学习 刚才呀，我听到这位男孩子读“进”字读得特别好，我想请你当当小老师，教我们大家读好这

人音版-音乐-六年级下册-《快乐的阳光》教学教案

快乐的阳光 教学目标： 1.体会歌曲《守住这一片阳光》的情绪，能说出歌曲旋律进行的方式。 2.感受埃及民歌《光辉的太阳》的情绪，并在聆听中回顾学过的外国民歌，感受与比较外国民歌的不同风格和情趣。 3.能用明亮而富有弹性的声音演唱《一把雨伞圆溜溜》，表现歌曲欢快、诙谐的情绪，并设计表演形式随音乐表演。 4.能边划拍边用柔和的声音演唱《榕树爷爷》，并能说说二声部合唱的特点。 5.能用不同的音色、速度和力度表现编创的旋律短句。 6.懂得变声期嗓音保护的知识，学会吹奏竖笛曲《沂蒙山小调》。 教学重难点： 1.使学生的情感在音乐中受到感染与熏陶，培养他们积极向上、充满阳光的生活态度。 2.使学生感受与体验不同的音乐要素所造成的不同音乐效果，进一步提高学生编创旋律的能力。 教学时间：3课时 第1课时 教学内容：聆听歌曲《守住这一片阳光》，学唱歌曲《一把雨伞圆溜溜》，发声练习； 教学过程： 一、组织教学。 二、新课教学： （一）聆听歌曲《守住这一片阳光》 1.初听歌曲，感受歌曲的情绪和情感内容。聆听前，设问：歌名中的“一片阳光”指的是什么？听后，教师从歌词中“充满生机，充满希望”、“新的冲击，新的色彩”等词汇，引导学生谈谈自己的理解。 2.再听歌曲，听出歌曲的演唱形式和高潮部分。请学生带着问题聆听：你认为歌曲分为几个乐段？歌曲的高潮部分在哪儿？歌曲的演唱形式有哪些？听后，学生交流回答。歌曲的第一乐段采用领唱与齐唱（第1遍领唱，第2遍齐唱），

高潮部分是第二乐段“守住这一片阳光……”，采用了合唱的演唱形式，突出了歌曲的主题。 3.跟着音乐哼唱，分析歌曲旋律的进行方式。与学生回顾旋律进行的三种方式：上行、下行和波浪式进行，然后请学生分别用“Lu”和“La”哼唱第一、二乐段，边唱边用手随旋律的走向划旋律线，感受旋律的进行方式。歌曲的旋律走向，基本上是第一乐段上行与波浪式相结合，第二乐段以乐句下行为主。 4.跟着音乐唱一唱歌词，体会歌曲的情绪和表达的情感。请学生采用领唱、小组齐唱和全班齐唱来演唱，加深对歌曲的体会。 （二）演唱歌曲《一把雨伞圆溜溜》 1.教师通过多种聆听法，帮助学生熟悉歌曲，加深对歌曲的整体感知．为唱准、唱好歌曲作铺垫。如：听歌曲，感受歌曲的情绪和描写的情景；听歌曲，说出并唱唱歌曲中表现嬉戏快乐的心情的歌词（衬词“啦”）等。从容易唱准、唱好的地方人手。 2.学唱歌曲时，教师要指导学生掌握歌曲的整体韵律，并从歌曲的意境和情感中，引导学生用明亮的、富有弹性的声音，唱出歌曲所表现的雨中欢笑之情趣，以及同伴风雨共伞、一往无前的情感。另外，还请注意以下几个地方： (1)这首歌曲的歌词演唱重音与平时演唱的歌曲不同，多个重音出现在弱拍、弱拍中的强拍或跨小节弱拍上，不容易掌握。教师先请学生有节奏地朗读歌词，突出个别弱拍上的字，帮助学生掌握好歌词的节奏感和韵律感。在学唱时，教师多作示范和带唱，以帮助学生唱好、唱准。 (2)歌曲中出现跨小节和连续切分的地方，让学生用边划拍边唱的方法辅助解决。多用模仿的办法唱出节奏特点。 (3)歌曲中多处出现六度、七度、八度的大跳，教师多用琴声和范唱辅助学生唱准音程。 3.歌曲轻快活泼，诙谐有趣，学生学会歌曲后，教师启发学生在歌曲中休止符出现的地方，做拍手或跺脚（踩雨）的动作，完整地演唱歌曲，以增添歌曲的情趣。 4.鼓励学生分角色设计表演形式或创设情景，随音乐表演。 三、全课总结。

教师课题申请评审书

年度2017年 编号 深圳市龙岗区教育科学研究课题申请·评审书 （教师课题） 课题名称 课题主持人 主持人所在单位 填表日期 深圳市龙岗区教师进修学校 2017年5月印制

申请者的承诺： 我如实填写了本评审书有关栏目。如果获准立项，我承诺以本评审书为有约束力的协议，遵守深圳市龙岗区教师进修学校科研部的有关课题研究与管理的规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。深圳市龙岗区教师进修学校有权使用本表的所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 填表说明 一、课题类别为：C、教师课题 二、封面左上方编号框申请人不填，其它栏目按要求填写。 三、课题申报人如果是不承担课题实质性研究工作的行政领导人员，应同时填写课题行政主持人和业务主持人。 四、课题组主要成员,系指承担本课题研究任务的人员，不含课题主持人。教师个人承担的课题，主要成员可以填“无”。 五、申请评审书须经课题申报人所在单位加盖公章后方可上报。 六、本表用计算机输入打印或钢笔填写。

一、课题组基本情况 姓名工作单位行政职务 最后学历最后学位研究专长职称 办公电话手机电子邮箱 预期完成时间预期的主要成果 A.论文；B.研究报告；C.电脑软件；D.其他姓名学历职称研究专长工作单位 课 题 组 主 要 成 员

二、课题研究的设计和论证1．课题研究的问题及其背景 2．该研究领域的研究现状（文献述评） 3．课题组在该研究领域的研究基础

4．研究的主要目标及基本内容5．研究的基本思路及进度安排6．研究的预期效果与具体成果形式

三、经费预算（单位：万元） 1．图书资料费： 2．办公用品及专用材料费： 3．交通差旅费： 4．会议费： 5．复印、打印和制作费： 6．专家咨询费： 7．其它费用： 合计预算经费为： 四、课题负责人所在单位意见 1.本单位是否同意以上经费预算，若立项后，是否将把此项研究经费列入年度预算； 2.单位有关管理部门是否承担本课题的管理工作（组织开题、中期检查、结题鉴定等工作）； 3.课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本课题的研究。 单位（盖章）负责人（签章） 年月日

做一名幸福快乐的阳光教师

芭蕉侗族乡白果树小学刘春玲地推荐材料 法国著名作家、教育家罗曼罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光.是地，身为教师，是具有很大地力量地.他能让孩子过得愉快，也能让孩子过得悲惨；他能伤人，也可以救人.所以，只有教师地心头是灿烂地，才能把阳光洒向每个学生.我校地刘春玲老师就是这样一位快乐地阳光教师.虽然她已经年届不惑，可是在工作中，她总是那么富有激情，充满青春活力，拥有创新精神.资料个人收集整理，勿做商业用途 目前有些教师把工作仅仅当成谋生地手段，工作对他们来说是一种必须完成地任务，成了负担、累赘.这些教师冷漠仇视、愤世嫉俗，感到工作乏味、产生职业倦怠，整日牢骚满腹，抱怨工作忙、工资低，太苦太累，结果学生不喜欢，同事不高兴，领导不满意，把自己搞得痛苦不堪.可是在刘老师看来，阳光给人地感觉是美好地，它代表着健康积极地生活态度，代表着热情向上.阳光大道又是每个人企求地人生坦途.做为一名老师，如果在前面加上个“阳光”一词来修饰，那就是我们每个老师地理想状态.做一名幸福快乐地阳光教师，一直是她孜孜不倦地追求.资料个人收集整理，勿做商业用途 作为一名幸福快乐地阳光教师，她有着理想主义地情怀 她总是说：“面对着日复一日地上课下课、批改作业、和学生谈心、教育引导学生养成良好地学习生活习惯……这些琐碎地事情，如果没有一点理想主义情怀，那我们就会失去许多做教师地快乐，那我们地许多工作也会流于形式.任何教师要想有高地成就，首先必须要有高地水准，高地理想.作为教师，必须为自己设置一个一生为之奋斗地目标，同时又要有激情，一个教师要永远伴随着自己地梦想而成长.” 做一名教师地辛劳，琐碎自不必言说，但怎样让平平常常地日子过地不平常，让每一个平平淡淡地日子不平淡，这就是一种教育理想.如果能让一个不爱学习地学生爱学习了，如果能让一个不懂事情地孩子懂事了，能让一个成绩差地学生变好了，这些也就是构成了教师地理想和幸福.只有有了教育理想地教师，才能不断地挑战自我，才能勤于学习，不断地充实自我.才能向更高地人生目标奋进.资料个人收集整理，勿做商业用途 刘老师就是这样践行着她地教育理想.每天她带着盈盈地笑意来到学校，微笑着和每一个老师、每一个孩子打招呼问好，把暖暖地阳光洒进每个孩子地心间；课间，她要么给那些成绩不算很好地学生讲解功课，要么和孩子们一起游戏、玩耍，或者是和同事们聊聊天，累了听听音乐；而上课时，她又是那么充满激情，挥洒自如，一个星期满满当当节课，每一节课她都会认真对待，查资料，写教案，准备课件……每一个环节都毫不含糊，所以，她地每一节课都如行云流水，牢牢地吸引着每个学生；她真诚地认可学生地每一点进步，对学生地失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确地指引，告诉他怎样才能做得更好.年秋，她从芭蕉民族初中调到现在地白果树小学，担任五年级数学、思品，一年级语文、还有好几个班地音乐等教学任务，另外，还担任一年级班主任，学校德育工作.全新地环境、陌生地学生和教材、繁重地工作，这些都没有难道她.最令她头疼地是学生地成绩差得出奇，五年级地数学全班只有几个同学能考到优分，而一年级呢，好多学生没有上过学前班，连简单地拼音都不会认.面对这种压力，她没有退缩，从最基础地东西开始，耐心地对待每位同学，几乎是手把手地教，这其中付出了多少时间，多少艰辛，多少精力，只有她自己知道.终于，辛勤付出，收获了累累硕果，经过一年地努力，这两个班地学生学习习惯有了很大改观，成绩都有了很大进步，分数均名列全乡前茅.作为少先队辅导员，她积极组织开展各种活动，让少先队活动变得有声有色，赢得社会地广泛好评.资料个人收集整理，勿做商业用途 作为一名幸福快乐地阳光教师，她有着积极向上地阳光心态 我们经常会说，性格决定着人地命运.但是刘老师说，决定着一个教师发展地是一个人地心态.随着教师社会地位地逐步提高，社会对教师地职业素质和道德要求也越来越高，要想有幸福感，得有良好地心态，有一个平衡地自得其乐地心态.刘老师总是能正确面对所遇到地

新标日初级基本课文课文重点四句话

第1课李(り)さんは中国人(ちゅうごくじん)です 基本课文 李(り)さんは中国人(ちゅうごくじん)です。 森(もり)さんは学生(がくせい)ではありません。 林(はやし)さんは日本人(にほんじん)ですか。 李(り)さんはJC(ジェーシー)企画(きかく)の社員(しゃいん)です。 <基本课文译文> 1．小李是中国人。 2．森先生不是学生。 3．林先生是日本人吗? 4．小李是JC策划公司的职员。 第2课これは本(ほん)です 基本课文 これは本(ほん)です。 それは何(なん)ですか。 あれはだれの傘(かさ)ですか。 このカメラはスミスさんのです。 <基本课文译文> 1．这是书。

2．那是什么? 3．那是谁的伞? 4．这个照相机是史密斯先生的。 第３课ここはデパートです 基本课文 ここはデパートです。 食堂(しょくどう)はデパートの七階(ななかい)です。 あそこもJC(ジェーシー)企画(きかく)のビルです。 かばん売(う)り場(ば)は一階(いっかい)ですか，二階(にかい)ですか。 <基本课文译文> 1．这里是百货商店。 2．食堂在百货商店的7层。 3．那里也是JC策划公司的大楼。 4．卖包的柜台在1层还是2层? 第４课部屋(へや)に机(つくえ)といすがあります 基本课文 部屋(へや)に机(つくえ)といすがあります。 机(つくえ)の上(うえ)に猫(ねこ)がいます。 売店(ばいてん)は駅(えき)の外(そょ)にあります。

吉田(よしだ)さんは庭(にわ)にいます。 <基本课文译文> 1．房间里有桌子和椅子。 2．桌子上面有(一只)猫。 3．小卖部在车站的外边。 4．吉田先生在院子里。 第５课森(もり)さんは七時(しちじ)に起(お)きます 基本课文 今(いま)四時(よじ)です。 森(もり)さんは七時(しちじ)に起(お)きます。 森(もり)さんは先週(せんしゅう)休(やす)みました。私(わたし)は昨日(きのう)働(はたら)きませんでした。 <基本课文译文> 1．现在4点。 2．森先生7点起床。 3．森先生上周休息。 4．我昨天没上班。

快乐的阳光大课间_六年级作文

快乐的阳光大课间 一个阳光明媚的下午，随着兔子舞优美的音乐响起，大家兴高采烈的排着整齐的队伍小跑着走向操场。 在武术操结束后就是我们大家最最喜爱的跳大绳了。只听老师说现在跳大绳开始了。话音刚落下，谢宇阳就急急忙忙得给大家分好组，安排甩绳的同学。大家一拥而上到谢宇阳的面前，嘴巴不停的叫着：“谢宇阳，我来甩，我来甩。”吓得谢宇阳连忙把绳子藏到背后，说道：“你们别挤呀，你们不排好队伍我就一个也不选。”这下大家像泄洪的河水一样退回了自己的位子上。 在选好甩手后就开始跳大绳了。只见那大绳在两位甩手的操作下像一条在空中飞舞的长龙，让我们有一种想要去征服它的感觉。大家一个接一个的跳进了“长龙”的嘴巴，正当大家跳得兴高采烈的时候。只见方竹韵磨磨蹭蹭犹犹豫豫的，迟迟不敢上前。大家都着急得给她打气，在大家的鼓励下她终于鼓起勇气翘着屁股慢慢的推向大绳。没想到她刚刚跑到绳边上就被甩下来的大绳打到了屁股上，这一下把她好不容易鼓起的勇气给打了回去。大家看了心里就更着急了，我们大家还想多跳几次呢。方竹韵只好再次鼓气勇气朝那条“长龙”冲过去。哇，终于成功的冲了过去。 劳榕唯的动作也十分好玩滑稽，轮到他时，只见他躲躲闪闪、畏首畏脚的不敢上前。同学们都等不及了，有几个调皮的同学来到他身后，便推他边说：“我们来助你一臂之力。”“烦烦烦，你没看到我在作准备吗？”劳榕唯有点生气的说。“那你快点跳吧，我

们大家都等急了。”我们不耐烦的叫到。看着他还是不敢上前的样子，程莉杭一把把他推进“长龙”的嘴巴里。还没等他反映过来大绳已经打到他身上了。大家看到他滑稽的样子都哈哈大笑起来。 快乐的时光就是那么的短暂。快乐的大课间在我们的欢笑声中结束了。|||

新标日初级词汇第10课

第10课 もみじ（紅葉）〔名〕红叶 こきょう（故郷）〔名〕故乡 とおり（通り）〔名〕大街 まち（町）〔名〕城市，街道 ところ（所）〔名〕场所 おみせ（お店）〔名〕餐馆；商店( ～てん训读前加什么店时) にんぎょう（人形）〔名〕玩偶 さくひん（作品）〔名〕作品 ちょうこく（彫刻）〔名〕雕刻（サ变他动词要求宾格を） じどうしゃ（自動車）〔名〕汽车（统称） どうぐ（道具）〔名〕工具 さかな（魚）〔名〕鱼 おかし（お菓子）〔名〕点心（加お表美化） もの（物）〔名〕物品，东西 シーズン〔名〕季节 しゅうがくりょこう（修学旅行）〔名〕修学旅行 かんこうきゃく（観光客）〔名〕游客 さっか（作家）〔名〕作家 ぶちょう（部長）〔名〕部长（人很少，相当于中国的处长）へいじつ（平日）〔名〕平日，非休息日 ひ（日）〔名〕日子 せいかつ（生活）〔名〕生活 せかい（世界）〔名〕世界（前加ぜん表全世界） はれ（晴れ）〔名〕晴天 あめ（雨）〔名〕雨，下雨 くもり（曇り）〔名〕阴天 ゆき（雪）〔名〕雪 きたない（汚い）〔形1〕脏

きれい〔形2〕漂亮，干净 ゆうめい（有名）〔形1〕有名 にぎやか〔形2〕热闹，繁华 しずか（静か）〔形2〕安静 ひま（暇）〔形2〕空闲 しんせつ（親切）〔形2〕热情 すき（好き）〔形2〕喜欢 きらい（嫌い）〔形2〕讨厌 べんり（便利）〔形2〕方便 ふべん（不便）〔形2〕不方便 げんき（元気）〔形2〕健康，有精神かんたん（簡単）〔形2〕简单 ハンサム〔形2〕英俊，帅气 どんな〔疑〕什么样的，怎样的 どう〔副〕怎样，如何 いかが〔副〕如何 いろいろ〔副〕各种各样 でも〔连〕可是，不过 そして〔连〕而且，于是 ところで〔连〕（转换话题）哎 あれえ〔叹〕咦 なら（奈良）〔专〕奈良 ふじさん（富士山）〔专〕富士山………………………… もうすこし（もう少し）再～一点 ～中じゅう

小学音乐《快乐的阳光》教案

小学音乐《快乐的阳光》教案第五课快乐的阳光 教学目标： 1、体会歌曲《守住这一片阳光》的情绪，能说出歌曲旋律进行的方式。 2、感受埃及民歌《光辉的太阳》的情绪，并在聆听中回顾学过的外国民歌，感受与比较外国民歌的不同风格和情趣。 3、能用明亮而富有弹性的声音演唱《一把雨伞圆溜溜》，表现歌曲欢快、诙谐的情绪，并设计表演形式随音乐表演。 4、能边划拍边用柔和的声音演唱《榕树爷爷》，并能说说二声部合唱的特点。 5、能用不同的音色、速度和力度表现编创的旋律短句。 6、懂得变声期嗓音保护的知识。 教学重难点： 1、使学生的情感在音乐中受到感染与熏陶，培养他们积极向上、充满阳光的生活态度。 2、使学生感受与体验不同的音乐要素所造成的不同音乐效果，进一步提高学生编创旋律的能力。 课时说明：三课时 第一课时 教学内容：聆听歌曲《守住这一片阳光》；

学唱歌曲《一把雨伞圆溜溜》，发声练习； 教学过程： 一、了解文本，整体感知 1、组织教学。 2、聆听歌曲《守住这一片阳光》 ①、初听歌曲，感受歌曲的情绪和情感内容。聆听前，设问：歌名中的“一片阳光”指的是什么？听后，教师从歌词中“充满生机，充满希望”、“新的冲击，新的色彩”等词汇，引导学生谈谈自己的理解。 ②、再听歌曲，听出歌曲的演唱形式和高潮部分。请学生带着问题聆听：你认为歌曲分为几个乐段？歌曲的高潮部分在哪儿？歌曲的演唱形式有哪些？听后，学生交流回答。歌曲的第一乐段采用领唱与齐唱（第1遍领唱，第2遍齐唱），高潮部分是第二乐段“守住这一片阳光……”，采用了合唱的演唱形式，突出了歌曲的主题。 ③、跟着音乐哼唱，分析歌曲旋律的进行方式。与学生回顾旋律进行的三种方式：上行、下行和波浪式进行，然后请学生分别用“Lu”和“La”哼唱第一、二乐段，边唱边用手随旋律的走向划旋律线，感受旋律的进行方式。歌曲的旋律走向，基本上是第一乐段上行与波浪式相结合，第二乐段以乐句下行为主。 ④、跟着音乐唱一唱歌词，体会歌曲的情绪和表达的情

龙岗区教师继续教育管理系统

龙岗区教师继续教育管理系统 用户注册及课程申报流程 一、打开“龙岗区教师进修学校继续教育管理系统”，网址是：https://www.wendangku.net/doc/4412611086.html,或https://www.wendangku.net/doc/4412611086.html,。如果通过区教育城域网访问本系统，如有问题，请咨询本校（园）电脑老师或教育局信息中心（89551970）。首页如图1。 图1 龙岗区教师继续教育管理系统首页 二、注册帐号。 如果有了本系统的任一帐号（包括学员帐号、各类管理员帐号），省去此步骤。直接转第三步。 步骤：

1.获取用户认证码：师训专干认证码由进修校生成，学校（园）学员认证码由学校（园）师训专干生成

； 2.注册： （1）在图1中点击“注册”，打开如图2所示的注册页面。 图2 注册页面 （2）在图2中输入用户认证码和确认码（页面底部的6位随机数字），点击“身份认证”。 （3）如果输入正确，出现如图3所示的帐号和密码设定窗口。

图3 新用户帐号和密码设定 （4）在图3所示窗口中输入帐号和密码，请详细阅读说明以后再设定帐号和密码。点击“注册帐号”。 （5）如果设定无误，出现图4所示的注册成功的提示信息。 图4 “注册成功”提示信息 （6）接下来出现图5所示的“个人信息”窗口。

图5 个人信息窗口 在图5中输入个人有关信息，为了管理需要，请输入个人的真实 信息。其中带*号必填，如果是中学老师，还需填写深圳市继续教育 编号（如忘记，随便填写一个数字即可）。填写完毕，请单击“保存”按钮，当出现图6所示的“保存成功”或“修改成功”时，即可关闭 图5的窗口。 图6 个人信息“修改成功”提示窗口

新标日语第5课

第5课 基本课文 1.今４時（よじ）です。 2.森さんは７時に起きます。 3.森さんは先週休みました。 4.わたしは昨日働きませんでした。 A：甲：毎日何時に寝ますか。 乙：１１時３０分に寝ます。 B：甲：昨日，何時から何時まで働きましたか。 乙：９時から６時まで働きました。 C：甲：先週休みましたか。 乙：いいえ，休みませんでした。 D：甲：試験はいつ始まりましたか。 乙：来週の木曜日です。 语法解释 1.今（いま）～時～分です 表示现在的时间。当分钟为10的倍数时：分（ふん）－＞分（ぷん）今何時（なんじ）ですか ８時（はちじ）３０分（さんじゅっぷん）です ２．动ます/动ません动ました/动ませんでした 动词变换规律：一般动词先由动词原形变到连用形再变到各种体态。 时态意义 ②疑问句只要在句尾加“か”

田中さんは明日休みます。 田中さんは明日休みますか。 3.[名「时间」]に动 表示动作发生的时间在几点。 注：叙述包含数字的时间一定要加に，其他词后不加に。但星期后一般加に，也可不加会社は八時半に始まります 私は明日休みます 4.［名「时间」］から［名「时间」］まで 表示动作发生在某个期间～から起始～まで结束 私は九時から五時まで働きます ～から～まで也可单独使用 森さんは二時から働きます 5。いつ动ますか 询问动作或事态进行的时间用いつ 询问动作或事态的起始或终点时用いつからいつまで 試験はいつ始まりますか 6.两个名词都表示时间时。前面的时间包含每（まい）时不加の， 而不包含每时，の可加可不加。 森さんは毎朝七時に起きます 森さんは来週（の）日曜日働きます 7. ～ごろ表示大致的时间范围（加在时间后） ～ごろ后面一般不加に 昨日十二時半ごろ寝ます。 生词表 いま（今）〔名〕现在がっこう（学校）〔名〕学校 せんしゅう（先週）〔名〕上个星期しけん（試験）〔名〕考试 らいしゅう（来週）〔名〕下个星期しごと（仕事）〔名〕工作 さらいしゅう（さ来週）〔名〕下下个星期ちこく（遅刻）〔名〕迟到 こんしゅう（今週）〔名〕这个星期やすみ（休み）〔名〕休息 きのう（昨日）〔名〕昨天しゅっちょう（出張）〔名〕出差あした（明日）〔名〕明天けんしゅう（研修）〔名〕进修あさって〔名〕后天りょこう（旅行）〔名〕旅行 おととい〔名〕前天てんらんかい（展覧会）〔名〕展览会まいにち（毎日）〔名〕每天，每日かんげいかい（歓迎会）〔名〕欢迎会まいあさ（毎朝）〔名〕每天早晨パーティー〔名〕联欢会 まいばん（毎晩）〔名〕每天晚上おたく（お宅）〔名〕府上，（您）家まいしゅう（毎週）〔名〕每个星期いつ〔疑〕什么时候 ごぜん（午前）（名）上午やすみます（休みます）〔动1〕休息ごご（午後）（名）下午はたらきます（働きます）〔动1〕工作にちようび（日曜日）〔名〕星期日はじまります（始まります）〔动1〕开始げつようび（月曜日）〔名〕星期一おわります（終わります）〔动1〕结束かようび（火曜日）〔名〕星期二おきます（起きます）〔动2〕起床 きんようび（金曜日）〔名〕星期五ねます（寝ます）〔动2〕睡觉 どようび（土曜日）〔名〕星期六べんきょうします（勉強～）〔动3〕学习

新标日初级词汇第39课

第39课 むら（村）［名］村子，村庄 いね（稲）［名］稻子 きり（霧）［名］雾 もん（門）［名］城门，门，大门 ぶたい（舞台）［名］舞台 やね（屋根）［名］屋顶，房顶 るりがわら（瑠璃瓦）［名］琉璃瓦 きいろ（黄色）［名］黄色，黄颜色 そら（空）［名］天空 バック［名］背景 かしきり（貸し切り）［名］包租 いっぱん（一般）［名］一般 そぼ（祖母）［名］祖母，外婆 おんがくかい（音楽会）［名］音乐会 ジャズ［名］爵士乐 やがいコンサート（野外～）［名］露天音乐会えんだか（円高）［名］日元升值 ゆしゅつ（輸出）［名］出口，输出 えいきょう（影響）［名］影响 しげん（資源）［名］资源 きおん（気温）［名］气温

おき（沖）［名］海上，湖心 かいがい（海外）［名］海外 クジラ［名］鲸 サメ［名］鲨鱼 ユーフォー（UFO）［名］不明飞行物 むかし（昔）［名］以前 べつめい（別名）［名］别名 ほう（方）［名］方，方面 どうろこうじ（道路工事）［名］道路施工 つうきんラッシュ（通勤～）［名］上下班高峰つうこうきんし（通行禁止）［名］禁止通行 とおく（遠く）［名］远处，远方 みわたします（見渡します）［动1］眺望，远眺つづきます（続きます）［动1］继续，持续 なくなります［动1］完，丢失 そだちます（育ちます）［动1］生长，成长 ふえます（増えます）［动2］增加，增多 つれます（連れます）［动2］带，领 けっせきします（欠席～）［动3］缺席 ゆにゅうします（輸入～）［动3］进口，输入せっかく［副］好（不）容易，特意 ぜったい（絶対）［副］绝对，一定

そうそう［叹］是的是的 しきんじょう（紫禁城）［专］紫禁城……………………………………………～リットル

五年级少先队活动课教案《第七单元：争当阳光好少年》

第七单元争当阳光好少年 第一课时把烦恼告诉你 活动目的： l.让队员明白烦恼和快乐一样，是每一个孩子必然面对的人生经历，引导队员积极面对所遇到的烦恼。 2.引导队员学会采用恰当方式，适地适时地向父母、老师和同伴倾诉心中的烦恼。 活动准备： l.填写“你现在所遇到的烦恼和挫折有哪些”调查问卷。 2.搜集解决烦恼的故事及名言。 活动形式：队课 活动步骤： 1.烦恼大揭秘 （1）案例引入：快乐是我们每个人都追求和向往的，可烦恼的事也经常会出现在我们身边。甲和乙是一对好朋友，他们平时有说有笑，什么事都互相商量。可是，有一天竟为了一件很小的事吵架了，互不理睬，发誓从此一刀两断。为此，甲十分苦恼。 队员们，在你的学习和生活中，有没有遇到过烦恼呢?当时的心情怎么样? （2）交流烦恼。创设轻松的氛围，引导队员结合调查问卷交流自己的烦恼，注意尊重队员的隐私，不可强求每个队员当着全班队员的面说出自己的烦恼。 （3）补充感受。引导队员认真倾听同伴的烦恼，如果有相同的烦恼，可以补充说说自己的感受。 2.烦恼巧分类 （1）将队员的烦恼收集起来，布置一面“心语墙”。 （2）辅导员和队员一起为烦恼分类，按照地点可分为家庭类、学校类、社区类；按照内容可分为学习类、人际交往类、情感类、健康类等。 （3）按照类别对全体队员的烦恼进行统计，并进行初步分析，找出共性的烦恼，让队员直面其中有代表性的几个烦恼，为后面的探究性学习做好准备。 3.烦恼会倾诉

（1）课件演示：一颗装满各种各样开心事、烦心事的重重的“心”，把事情说出来后，出现卡通心形的笑脸。 然后，辅导员组织讨论：把开心事说给大家听有什么好处?把烦心事说给大家听又有什么好处? （2）讨论：说出心里话还有什么好处? （3）课件出示“小知识”：现代社会，人际交往频繁，人们需要与各种各样的人打交道，需要处理各种各样的事情，遇到挫折和坎坷也是在所难免的，因此经常会产生悲伤、忧郁、愤怒等不良情绪。面对这种情况，有的人选择了自我封闭，他们把所有的伤心与难过都深藏在心底，把所有问题都一个人扛，只是自己默默承受所有的委屈。殊不知，这样对健康是极为不利的。 当心情烦躁、伤心难过的时候，最好找家人或与你关系亲密、头脑冷静的朋友大胆倾诉，把心中的不快完全发泄出来，这样可以大大缓解心理压力。 （4）小讨论：如何更好地向别人倾诉? ①选用恰当的方式：写信、写小纸条、发短信、说悄悄话、开家庭…… ②选择恰当的时机：当别人心情愉快、有闲暇时…… ③倾诉语言注意点：语气诚恳、说清原委、寻求帮助、学会感谢…… （5）小结：倾诉是一种宣泄情感的好方法。在必要的时候说出自己的心里话，不但可以减轻心理压力，消除烦恼，还能增进感情，有益于身心健康。 4.展示本单元雏鹰奖章 （1）用PPT展示阳光章的争章标准。 （2）辅导员：人在成长过程中，有快乐，也有烦恼。烦恼是我们每个人成长过程中必须面对的经历，它不应该成为阻碍我们健康成长的绊脚石。相反，只要我们处理得当，学会倾诉，寻求帮助，它将成为我们人生成长历程中的宝贵财富。希望我们从向父母倾诉烦心事做起，先在父母和我们之间架起一座沟通和信任的桥梁，再帮助队员解决“心语墙”上的一个烦恼，人人争取获得阳光章。

深圳市龙岗区教师进修学校

深圳市龙岗区教师进修学校

深圳市龙岗区教师进修学校 关于2007-2008学年龙岗区民办小学教师 继续教育先进单位和个人评选活动的通知各街道教办： 一年来，在各街道教办和有关学校的大力支持下，全区民办小学教师继续教育工作进入了一个新的发展时期。为了充分肯定成绩、总结经验，进一步推进民办小学教师继续教育工作，我们决定表彰一批民办小学教师继续教育工作中成绩突出的先进单位和个人。现将有关事项通知如下： 一、指导思想 通过表彰和鼓励民办小学教师继续教育先进单位、个人，树立科学的发展观、人才观和正确的绩效观，充分发挥先进的模范带头作用，激发继续教育工作者的积极性和创造性，加快我区的教育均衡化发展。 二、评选条件及要求 各相关单位要高度重视本次评优工作，根据各类表彰项目的评选条件，把真正符合条件的单位和个人推选出来，体现公平、公正、公开的原则，保证评选质量。 （一）先进教办评选条件 1、组织建设健全 领导重视，成立了街道民办小学教师培训领导小组和工作小组，成员分工合理、职责明确；有明确的培训目标、完善的培训方案、工作计划、总结等；民办小学教师培训活动开展有序，通知上传下达渠道畅通。

2、培训管理科学 培训的时间、地点、内容、人员落实到位，教师参训出勤率达90%以上；培训内容有针对性、前瞻性、实效性，培训形式和方法灵活多样，学员反馈良好；培训过程资料齐全，内容真实，档案（含文本资料、电子资料）规范，便于查找；培训经费使用规范、合理。 3、保障机制完善 有科学合理的考核、评价和奖励措施，督促民办学校教师积极参加培训。 4、培训成效显著 培训效果好，参训教师个体素质得到较大幅度提高，参训学校的整体教育教学管理水平有较明显提高；培训活动有创新、有特色，在区内产生一定影响。 （二）优秀教研员评选条件 本学科教师培训目标明确，有详细工作计划、培训方案、工作总结等；培训活动开展有序，通知上传下达渠道畅通；能够督促本学科民办小学教师积极参加培训，培训做到主题明确、落实到人、签到考勤、全程跟踪、及时评价；学科培训内容有针对性、实效性，培训形式和方法灵活多样，教师参训出勤率达95%以上，学员反馈良好；培训过程资料齐全，内容真实，档案（含文本资料、电子资料）规范，便于查找；培训效果好，参训教师素质得到较大幅度提高，本学科的教学质量有较明显提高。 （三）优秀师训专干评选条件 评选民办小学教师继续教育街道优秀师训专干的条件是：及时、准确完成各项上传下达工作，使民办小学教师培训工作开展

新标日 第六课教案

第六課吉田さんは来月中国へ行きます 授课时间：2014年11月19日10週目 总课时：4课时第1-2课时教学目标：掌握第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段， 「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一 种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。 教学内容：复习第五课，第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示 交通手段，「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」 构成一种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。 教学重点与难点：助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段，「から～まで」表示移 动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一种复合形式的用法，星 期的说法，单词。 一.導入 （一）書き取り 1．単語（2×20＝40点） 1）中国語→日本語 ①现在/今②昨天/昨日③上午/午前④明年/来年⑤考试/試験 ⑥出差/出張⑦迟到/遅刻⑧欢迎会/歓迎会⑨早晨/朝⑩睡觉/寝ます 2）日本語→中国語 ①明日/明天②おととい/前天③火曜日/周二④今朝/今天早上⑤夜/晚上 ⑥学校/学校⑦仕事/工作⑧休み/休息⑨終ります/结束⑩いつも/经常，总是2．センテンス（10×6＝60点） ①今は午後1時半です。→现在是下午1点半。 ②父は毎日午前8時から午後6時まで働きます。 →爸爸每天从早上8点工作到下午6点。 ③金曜日に何時まで働きましたか。→星期五工作到了几点？ ④小李昨天学习到11点。→李さんは昨日11時まで勉強しました。 ⑤日语课7点20分开始。→日本語の授業は7時20分に始まります。 ⑥小森上星期休息。→森さんは先週休みました。

五(3)班阳光心灵快乐同行主题班会教案

“阳光心灵快乐同行”主题班会教案 五(3)班 教学目标： 1.帮助学生认识情绪，了解自己的情绪。 2.引导学生正视自己的情绪，保持快乐情绪。 3.了解调节和控制情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪，做情绪的主人。 教学重点： 学会调节情绪的有效方法。 教学难点： 掌握调节情绪的方法. 教学方式： 情境体验、讲述与讨论、自我测试。 教学准备： 1.准备一段舒缓轻快的音乐。 2.准备“快乐大转盘”填写图。 教学地点：五（3）班教室 教学过程： 一、举事例，引课题 “不管风吹浪打，胜似闲庭信步。”这是伟大领袖毛泽东乐观态度和积极情绪的写照；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这是著名诗人李白充满自信、豁达情怀的写照；“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?”这是曹雪芹笔下的林黛玉多愁善感，郁郁寡欢的写照。积极的情绪能提高人的活动能力，充实人的体力和精力，激励人们勇敢地面对艰难困苦，成为人们活动的推动力。消极情绪一般具有减力的效应，会抑制人的活动能力，减弱人的体力与精力，使人的自制力下降，以致做了一些不该做的事情。所以同学们要学会关爱自己的情绪，积极快乐地学习。 二、答问卷，测情绪 积极的情绪有益于身体健康，消极的情绪有损于身体健康。你了解自己情

绪体验的变化吗？ 1.请在符合自己的选项上面画“√” ①我感到很愉快 A经常 B有时 C较少 D根本没有 ②我对一切都是乐观向前看 A几乎是 B较少是 C很少是 D几乎没有 ③我对原来感兴趣的事现在仍感兴趣 A肯定 B不像从前 C有一点 D 几乎没有 ④我能看到事物好的一面 A经常 B现在不这样了C现在很少 D根本没有 ⑤我对自己穿着打扮完全失去兴趣 A不是 B不太是这样C几乎是这样D是这样 ⑥我感到情绪在渐渐变好 A几乎是 B有时是 C很少是 D是这样 ⑦我能很投入地看一本书或一部电视剧 A总是 B经常 C很少 D几乎没有 题做完了，怎样才能知道自己的情绪状态呢？选A得0分选B得1分选C得2分 D选得3分良好情绪＜ 9分＜不良情绪如果这种情绪持续下去将会影响身心的健康。要想保持良好的情绪了解调节情绪的方法是很重要的。 你最近有不顺心的事或不良情绪吗？是怎么引起的?请简明扼要地写下来。 三、设情境，共讨论 第一组： 情境一：今天晚修课将要进行物理单元考试，而你的物理基础一向比较差，感觉这个单元的很多知识还没有理解好。 情境二：在全县中学生田径运动会的200米比赛中，你荣获了第一名。讨论的问题：在以上两种情境下，你会产生怎样的情绪？你如果有消极的情绪反应，会有什么结果？ 第二组： 情境一：小朋聪明灵活，接受知识快，但每当临近考试，便紧张不安，答题时手忙脚乱：“完了，这道题不会做，10分啊。这题好像做过，可是怎么解

20120101二微三小模式下的教师成长新途径

“微课程”——二微三小模式下的教师成长新途径 龙岗区教师进修学校雷斌 教师培训是给教师带来负担，还是教师成长的动力？一线的中小学教师教学工作都十分辛苦，参加培训都是抽出时间、挤出时间，甚至占用休息时间。目前的培训方式到底有多少实际效果？有多少人是心甘情愿地参加？中小学老师们到底需要什么？这些问题引起教师培训者的深思。如果教师培训与教学实际嵌入式结合，少占用休息时间，老师们主动地参与，在研究中成长，不断产生让老师们有成就感的成果，这样的培训模式一定是受到老师们欢迎的。深圳龙岗区教师进修学校在这方面做了有益的尝试。 一、教师学习的特点 1．学习的自主性和独立性较强：教师的自我概念和自律水平趋于成熟或基本成熟，具有独立自我导向型的人格，是有着明确目标的主动学习者。能够对自己的学习承担责任，能够了解自己的学习需要，能够制定适合自

己的学习计划，有实现计划的顽强毅力和恒心。 2．教育教学工作经验对学习有较大影响：教师在不断成长的过程中积累的丰富的工作经验和生活经验，是进一步学习的重要资源。教师在学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。教师已有经验与新知识、新经验的有机结合，使其学习更加有效，也更有意义。 3.缺少集中学习时间：教师的教学工作是非常繁忙的，学校的工作岗位也是一个萝卜一个坑，很少能够抽出整块的时间参加长时间的培训学习。只能利用分散的碎片时间进行学习。 4.关注的兴趣点是不同的：教师中存在小学、初中、高中等段差异，年龄差异、学历差异、地域差异、生源背景差异、学校差异、教学经历差异等等，因此教师的学习背景是不同的，层次不一。 5.以问题为中心的学习需求：教师学习的目的是为了运用所学知识解决工作生活中的实际问题。对教师来说，教育教学是一个十分明确的学以致用的过程。 二、目前教师培训存在的问题 1.培训内容脱节：目前教师的培训多是教育行政部门的意志，是单一的自上而下的“声音”，而做为教师却没有多大的发言权，教师在培训中充当“顺从者”的角色。教师专业发展分多个阶段，处于每个阶段的教师对培训的需求是不尽相同的。由于缺乏沟通的有效性，造成培训的内容经常与教师的需求不相符合，不能满足教师的实际需要。 2. 培训方式单一：过去许多地方采取的培训方式大多是专家报告式、

北京市海淀教师进修学校2019—2020学年七年级下学期期末调研数学试题(word无答案)

北京市海淀教师进修学校2019—2020学年七年级下学期期末调研数 学试题 一、单选题 (★) 1. 如图所示，∠1和∠2是对顶角的是（） A．B．C．D． (★) 2. 4的平方根是 A．±16B．C．D． (★) 3. 已知，下列不等式中，变形正确的是（）． A．B．C．D． (★) 4. 在平面直角坐标系中，如果点在第三象限，那么的取值范围为（）A．B．C．D． (★★) 5. 下列调查方式，你认为最合适的是（） A．了解某地区饮用水矿物质含量的情况，采用抽样调查方式 B．旅客上飞机前的安检，采用抽样调查方式 C．调查某种品牌笔芯的使用寿命，采用全面调查方式 D．调查浙江卫视《奔跑吧，兄弟》节目的收视率，采用全面调查方式 (★) 6. 如图，将含30°角的直角三角板的直角顶点放在直尺的一边上,已知∠1=35°,则∠2的度数是（）.

A．55°B．45°C．35°D．65° (★) 7. 下列命题中，是假命题的是（）. A．在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直. B．同旁内角互补，两直线平行. C．如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行. D．两条直线被第三条直线所截，同位角相等. (★★) 8. 如图，O为直线AB上一点，OE平分∠BOC，OD⊥OE于点O，若∠BOC=80°，则 ∠AOD的度数是（） A．35°B．40°C．50°D．70° (★) 9. 象棋在中国有着三千多年的历史，由于用具简单，趣味性强，成为流行极为广泛的益智 游戏．如图，是一局象棋残局，已知表示棋子“馬”和“車”的点的坐标分别为（4，3），（-2，1），则表示棋子“炮”的点的坐标为（） A．B．C．D． (★★) 10. 如图，在平面直角坐标系 xOy中，如果一个点的坐标可以用来表示关于 x， x的二 元一次方程组