浅谈“导学案”在高中化学教学中的应用-精选教育文档

浅谈“导学案”在高中化学教学中的应用

导学案的出现让化学教师不用把所有的知识都写在黑板上，教师可以引导学生通过对导学案的学习来掌握知识，提高学生的能力。导学案的出现，教师的课堂教学效率得到了很大的提高和改善，学生通过对导学案的学习形成了自己的思维和能力，促进了学生化学学习能力的提高和课堂效率的提高。下面结合本人的教学经验来谈一下本人的一些初浅认识：

一、明确教学目标，学生可以有的放矢

导学案需要教师在课前作精心准备，教师要做到了解学情，对学生进行细致地分析；深刻研究教材和所讲授的知识，从而针对学生的具体情况，精选认知策略，优选教学方案，优化教学手段，在导学案中总结出学生需要的知识。让学生可以明确学习目标，抓住重点、化解难点、破解疑点，使学生在课堂上可以有的放矢，从而提高学生的能力，让学生可以进行自主学习。例如在学习《碳的多样性》的时候，教师在导学案中让学生明白本节课的重点就是通过碳单质的学习，了解同素异性体的概念；了解碳及其化合物的多样性，认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质。学生通过导学案明白了学习重点，在课堂上就会主动地去探究这些知识，完成教学内容和学习过程，实现了高效课堂也增加了学生学习的成就感。

二、演示学习过程，促进学生掌握知识

教师在导学案上给学生很明确地制定着学习过程和学习步骤，让学生可以一步步地通向知识殿堂的顶端。学生只需要根据导学案的提示，一步步地进行思考和探究就可以了。在课堂教学的实施过程中，教学好比导演，把剧本已经给学生准备好了，学生只需要根据剧本进行学习就可以了。例如在学习《氧化剂和还原剂》的时候，教师可以通过导学案来让学生了解学习的过程和方法。首先通过一些化学反应方程式如：2Cu+O2==CuO；

CuO+H2==Cu+H2O；Fe+Cu2+==Cu+Fe2+等让学生去总结什么是化学反应。之后让学生分析出氧化反应和还原反应，并且给学生一些例子，让学生去进一步分析。在分析中学生会明白化合价升降与电子转移的关系，两者与氧化反应、还原反应的关系。接下来教师可以让学生进一步分析氧化还原反应的实质以及表示法，在导学案中教师可以通过问题或者是实验让学生对这些问题进行研究和分析。最后让学生研究一下氧化还原反映的意义，通过导学案的一步步引导，学生亲历了学习过程，有利于提高学生对于化学的认识。

三、提供适当练习，巩固学生学习效果

学生对于知识的学习需要一个过程，导学案上不仅要让学生明白学习过程，还要让学生能够在学习了新知识后，进行适当地练习和巩固，以提高学生对于知识的了解和掌握。让学生在练习中不断地提高和进步。有时学生看到了知识演示的过程，感觉明白了这些知识，可是在练习中会发现，有效知识的运用并不像自

己想象的那样。所以，教师在导学案上要给学生锻炼的机会，让学生可以进行练习，复习学习过的知识。例如《认识有机化合物》的第一课时学习结束后，学生已经可以从碳原子的结构特征来了解有机物的特点，掌握甲烷的性质了。为了检验学生的学习结果，教师可以在导学案上给学生提供一些选择题，如：下列物质不属于有机物的是：A尿素B碳酸C蔗糖D汽油等问题。选择形式简单，学生很快就会完成，方便了学生去检验自己的学习情况。教师给学生规定时间，让学生完成一定的任务，这些任务可以让学生对学习过的知识进行巩固，提高了学生的学习能力和对“任务型”教学的理解。

四、教师主导教学，引领学生积极学习

利用导学案也需要教师引导着学生的学习，让学生在教师的带领下感受课堂的魅力。这就需要教师对教材非常地熟悉，能够灵活地使用教学方法和手段，让学生在课堂上可以紧跟教师的步伐。教师在教学中要做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。教师的带领会使学生进步的更快。例如在学习《硫的转化》的时候，导学案上给学生提示硫元素常见的化合价有哪些？从化合价的角度推测，硫具有怎样的化学性质？请利用实验的方式来证明你的推测。实验的具体方案是需要学生来设计的，教师在这个时候要引导学生积极地思考，主动地探究，想出恰当的方法和方式来学习。学生通过讨论和交流会想到不同的实验方法，教师可以引导学生去进行比较和分析，帮助

学生选择最好的方式。教师在学生思考的过程中可以进一步鼓励学生去探究硫的物理性质和化学性质。有了教师的点拨和启发，学生的学习效果会事半功倍，促进了学生化学学习能力的提高。

五、体现学生主体，激发学生主动学习

教师要引导学生，让学生意识到自己才是学习的主人和课堂的主体，自己必须要在课堂上积极地动起来，唤醒学生的主体意识，改变传统的学生被动学习的状态，变要我学为我要学。让学生在导学案的引导下，可以进行自主地探究，掌握知识获得的过程和方法，使学生不仅“知其然还知其所以然”。同时教师要在激发学生主体意识的兴奋点上下功夫，和学生建立平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。例如在学习《铝金属材料》的时候，教师就可以在导学案上设置问题，引导学生通过学生们已经学习过的钠、镁、铁等金属单质的知识，去探究铝的性质。在探究中感受这些物质在物理性质上有什么相似之处，在化学性质上有什么相似之处？问题是激发学生主动学习的催化剂。通过对于问题的探究，学生的学习主动性就体现出来了，学生的主体地位也得到了展现。学生在学习中会提高主人翁的意识，成为课堂的主人。

总之，“导学案”的出现提高了课堂学习效率，让学生在课堂上可以充分地参与到教师的教学中，在课堂上主动地探究知识，感受化学学习的乐趣和快乐。让学生通过自己的学习掌握学习方式，总结学习规律，提高学习效率，促进学生对于化学知识

的理解和掌握，让学生可以快速地提高和进步。