统编版二年级语文下册教学反思识字1神州谣

《识字1 神州谣》教学反思

一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

本节课的成功之处：

1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

不足之处：

1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。

3.板书书写过于简单、书写不及时。

4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

改进措施：

1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

2.备课充分，板书设计清晰有层次。

3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

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二年级语文教学反思

二年级语文教学反思 回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有困惑。初次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。 在课改实验中，我尝到了不少甜头。学生的思维活跃了，学习的积极性也提高了，课堂上能积极思考，踊跃发言。开始的时候，我不敢放手，当学生遇到难题时，经常忍不住要帮学生解决，有时侯因急于完成教学任务就没有多给学生思考和讨论的时间；后来看到学生挺聪明的，我就开始半扶半放；我发现很多问题不用老师去启发，去帮助，学生通过自主、合作、探究也可以解决，于是我开始尝试大胆放手，把课堂还给学生。就这样，经过一段时间的培养，学生的学习从被动到主动，课堂的学习氛围也越来越浓。 课改需要加强教材、理念与家长的对话。家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。许多家长对课改不理解，常常问：“孩子回家作业怎么这么少？”于是我采取多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事。 我还采用以“优生”带“差生”的办法，促进“差生”的进步。如我班的班长吉别克，她这个学期来就帮助米娜同学进步。我安排她和米娜同桌，并给她“辅差”的任务，就这样，无论是课堂上还是课外，吉别克随时随地地帮助米娜，课堂上鼓励她发言，指导她做作业，监督她遵守纪律，课外和她玩在一块，米娜不遵守纪律了，吉别克就马上纠正她，帮她改正，一个学期后，米娜的学习成绩从及格提高到良；接着，我又让吉别克用同样的办法帮助巴特别克进步。 在教学中，我也发现了一些不足。 1、学期的活动繁多，不能挤出多一点的时间给差生辅导功课。 2、忽视语文实践能力的培养，拓宽语文学习和运用的领域做得不够，跨学科的学习和现代技术手段的运用较少，因而自觉教学效率不高，经常要用大量的时间来复习巩固知识。 3、忽视课程资源的开发和利用，活动开展得少，学生每天被关在小小的教室里读书、读书、再读书。 4、对课堂教学没有整体考虑，对知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合以及情知意行也不能有机结合，经常采取陈旧的教学方式方法，学生的学习兴趣虽然浓厚，也比较积极，但还不够主动，仍有不少同学有“要我学”，不是“我要学”的倾向。 5、虽然能注意让学生增加课外阅读量，但对学生搜集信息和处理信息的能力培养还是做得不够。 因此在今后的教学中我会注重培养学生主动学习的意识和创新精神，发展学生个性；重视培养学生的语文实践能力，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率；多关注当代社会信息化的进程，重视课程资源的开发和利用，积极开展丰富多彩的活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，力求做到情知意行的有机结合，摈弃陈旧的教学方式方法，大胆放手，以学生为主体，改问题式的教学方式为启发式、讨论式的教学方式，变“要我学”为“我要学”；扩大学生的课外阅读量，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力。

二年级识字7教学反思

二年级识字7教学反思 ：教学反思 可取之处： 一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以接受动物王国的邀请参加动物联欢会的形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。 二、识字方法多样化，过程简练不重复，利用熟字加减偏旁记忆，如护利用字形想象记忆，如雀，编字谜，如丛。让学生在生活中识字，在游戏中识字，联系生活实际组词，玩对号入座的游戏，玩字词句的开火车游戏，在特定情境（孔嬉打鸟）下的巩固识字，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。 四、注重识字过程中的人文关怀。从上课开始去动物王国做朋友，与他们交朋友，读儿歌知道了什么，作为孔嬉的朋友想对他说什么，让学生懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移

默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。 五、板书设计适合低年级学生特点又突出了重点。 遗憾之处： 学生看书读文的时间少了点，因为在课前布置学生读了课文，就以为可以少花时间在学生自读课文读准课文上面，其实一堂完整的识字课还是应该有学生开始接触课文借助提示读准课文的环节，初步的阅读方法的指导虽然每篇课文都差不多，但这个最初环节不可省略。 二年级识字7教学反思二：二年级《识字七》教学反思（438字）今天我要求学生自已读课文，学生并不起劲，有的还要悄悄的玩。我想了想加了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一点的学生可能很难学会。于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一个一个的，而是由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中观察，有的孩子不会同桌合作，只是自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的非常的好，两个一块读。于是我在挑战开始的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果然读得非常的好，另一对学生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前，我要大家也向他们学习，好好合作。又给了他们两分钟的时间再准备一下。孩子们显然学会了合作的方法，纷纷两个人一块读，有不会的，同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的效果非常的成功。我再一次体会到教给方法比教给他们知识更重要这句话。

一年级识字教学反思(1)

一年级《识字》教学反思 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是详尽形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。 为了使学生在欢愉松弛的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有用的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法: 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号详尽形象化 识字本身是没趣的，而对于没趣的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的欢乐，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生深刻的兴趣。 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的欢乐，对识字就会兴趣盎然。 3、给字配“画”，培养学生的想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更严重，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根

小学二年级语文教学反思

二年级语文教学反思 年轻时我表面谦虚,其实我内心很骄傲.为什么骄傲呢？因为同事们去玩的时候,我去求学问；他们天天保持原状,而自己的学问日渐提高. 小学二年级语文教学反思 一、学生在"玩" 中学语文 体验学习语文的快乐 在识字方面 这一学期学生学习用部首查字法查字典 学习利用汉字的表意特点来分析字形 并对认字方法有比较系统的归纳整理 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字 在教学中 我还注重将学生引领到生活当中去识字 激起学生识字的极大热情 鼓励学生从不同的角度去整体识记生字 提倡个性化的识字方法 让学生寻找出自己认为最有效的识字方法 通过不断的求异 激活学生思维 "玩" 出价值 如"闯"字的识字 有的学生说："这是一只马跑进门了 ""不是 这是马儿被关住了失去了自由 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气 "有的学生说："这是"门"跟门有关系 就是冲进门或冲出门的意思"......一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等 学生在发散思维的"玩" 中学得快乐 再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴 制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法 二、在写字方面 我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具 一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮 《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功 是巩固识字的手段 对于提高学生的文化素养起着重要作用

必须从小打好写字的基础 "一个人的字写得好与否 不仅仅是个人的"门面" 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点 因此 教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时 让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题 整体把握写字的规律；在范写之时 让学生评议老师的范字 引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法 激发了学生写字的兴趣 提高了学生写字的技巧 三、在阅读教学中 我反对无目的多读 强调有层次的读书 初读 将课文读正确 整体感知全文；再读 将课文读流利 理解课文中词句；研读 将课文读出感情 谈独特的理解与感受；练读 将课文读入心 积累语言文字 在不同层次的读中 教师同样鼓励个性化的学习 让学生自己想想有感情朗读课文的方法 彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题 教师挑出有价值的问题共同讨论 培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来 说一说自己这样画的理由 放胆做画学语文；让学生排演课本剧 师生根据语言文字进行评议 演演评评学语文等等 这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务 还能促进学生乐学、爱学语文 在学生习惯的培养方面 我注意让儿童在规范中学语文 打下学好语文的基础

二年级识字教学反思

二年级识字教学反思 篇一：二年级识字教学反思 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教〈〈口耳目〉〉时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3.给字配“画”，培养学生的想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 篇二：二年级识字教学反思 1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。

一年级语文识字教学反思00字

一年级语文识字教学反思1500字 这学期，我第一次接触了一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。 下面我就一学期来的识字教学进行反思。 一、培养学生主动识字的愿望 总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土. 得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。 如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是

部编二年级上册语文教学反思

部编本二年级上册语文课后反思 1.《小蝌蚪找妈妈》教学反思 本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。 2.《我是什么》教学反思 一、以读为本，激发兴趣。 在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理 解课文做好铺垫。 在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了落、打、飘”三个动词来 感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一 步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女 生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。 在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读， 再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好 的同学读给大家欣赏,,使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不 知不觉融入到课文描述的情境之中。 二、运用多媒体帮助学生理解课文。 小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了 水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了 教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们 懂得了课文写的我在池子里睡觉，在,,跳舞、唱歌、开大会。

识字1 神州谣教案教学设计教学反思二年级下册部编版

识字1 神州谣 教学目标： 1、认识15个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 第一课时 一、谈话导入。 1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！ 2、板书：识字1 神州谣，边板书边让同学书空。 二、自主探究，学习生字。 1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。 2、去掉拼音读词语。 3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、峡(三峡、海峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等路名、公园、

学校名，认识“民”字。 4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。 5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，勇—涌、夹—峡、眠—民、旅—族。 6、字理识记，“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。 7、教师抽查同学自学情况： 换偏旁：通――涌 减一减：眠――民 加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园。（岛） 三、写字指导。 (1)观察发现。 相似的字：川、州。 难写的字：民、族。 (2)重点讲解。 州：第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。 湾：右上两竖较短，两点呈八字分开；右下“弓”三笔写成。峡：“山”靠左上，“夹”的两点呈内八字形，最后撇、捺写舒展。

二年级语文教学反思工作总结

二年级语文教学反思工作总结 继续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。反思自我的教学，工作中有得有失，今后我必须会取长补短，争取做到更好的。 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!我以为：教师在乎什么，学生就发展什么. (一)给学生一个情感的课堂。 1、一个语文教师就应让学生觉得极富活力在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个充满活力的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月! 2、尊重需要，注重激趣。 透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《仅有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?孩子们个个

兴趣盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和用心性，教学过程也就变苦为乐。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。 登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个交流的课堂。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。 (三)给学生一个开放的课堂。 1、让孩子去展示自我。 教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，鸟和乌，喝和渴。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于乌的理解：乌表示黑色;乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

小学二年级语文教学反思五篇

小学二年级语文教学反思五篇 《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文 用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象， 让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。 在学习“雷雨后”这个部分时，让学生自由读一读课文，并说说 通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的 景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉 得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学 生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手 发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个 字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。” 还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字 让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不但理解了词意，而且懂得了 用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比 前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能 很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自 读自悟、通过重点词语理解课文的水平，又提升了学生品词析句的水平，为今后的写作打下基础。 【篇二】小学二年级语文教学反思 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了 一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐 明了一个深刻的道理：看问题、理解事物，站得要高，看得要全面。 不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这个寓意，对于低年级的小朋 友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的理解往往是片面的。 这个课内容较简单，所以，我决定让学生自己读读课文，自己来处理 相关问题。学生动手画相关句子，在学生读准确、流利的基础上，指 导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得 到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，

新课标人教版小学二年级语文识字教学反思

新课标人教版小学二年级语文识字教学反思 新课标人教版小学二年级语文识字教学反思 我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六)。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小朋友，春天过去了，什么季节到了?喜欢吗? 咱们今天要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事，想学吗?这样学生主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。 二、趣味识字，培养学生 1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。 三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。 2.读书指导具有层次性。 3.质疑问难，培养创新精神。 4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱顺序读，小组比赛读等。 新课标人教版小学二年级语文识字教学反思 《识字六》是人教版课程标准实验教材一年级下册的内容，是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣。 教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认的9个字。学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。教学中我采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。因此，

2017-2018学年一年级《识字》教学反思

2017-2018学年一年级《识字》教学反思 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法: 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式

来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3、给字配“画”，培养学生的想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 4、交给学生识字的主动权 如我上《静夜思》这篇课文时，我板书了课题后就问：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能读成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”和“夜”，给他们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么？意外的是学生都很快的明白了“静”和“夜”的意思。 5、鼓励学生在生活中识字。 生活中蕴含着丰富的教育资源。在识字教学中我把书本知识和生活实际整合。开学时我就让学生自己准备了喜欢的识字本，每天回家进行生活识字。识字的范围很广，可以是大街上广告牌上的、店铺名称、食品的包装袋、课外书上等等，让学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。学生把自己生活中认识的字带到学校，和小朋友们交流，识字量就更加大了。

小学二年级语文教学反思集

识字一反思 在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。 这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。 秋天的图画 本课的教学设计我着力突出了以下三个要点： １．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。 ２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。 ３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。 2 黄山奇石 学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫?”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。 3植物妈妈有办法 《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 4古诗两首课后记 苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分

部编版二年级语文下册《识字2 传统节日》教学反思3套[审定版]

《识字2 传统节日》教学反思1 我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。但是，本课所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日，因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标，这也正是教材选编此内容的目的。 本节课我感到较为成功的地方是： 1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。学生中通过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。 2、注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。令我没想到的是学生的创新意识很强，三个节日的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表格的方式。 3、在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到"六让"：目标--让学生明确；过程--让学生参与；新知--让学生发现；资料--让学生收集；内容--让学生自选；结论--让学生归纳，而且

在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的"教"和学生的"学"都达到了质的飞跃。 4、在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。 不足之处在于： 二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说，而不是念。我想这需要平日里扎扎实实地练习，今后我会在这方面多下功夫。

一年级《识字》教学反思

一年级《识字》教学反思 一年级《识字》教学反思范文 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的`乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3、给字配“画”，培养学生的想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 4、交给学生识字的主动权 如我上《静夜思》这篇课文时，我板书了课题后就问：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能读成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”和“夜”，给他们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么？意外的是学生都很快的明白了“静”和“夜”的意思。 5、鼓励学生在生活中识字。 生活中蕴含着丰富的教育资源。在识字教学中我把书本知识和生活实际整合。开学时我就让学生自己准备了喜欢的识字本，每天回家

小学语文部编版二年级下册全册教学反思汇总

二年级语文下册教学反思汇总 1 古诗二首 本课两首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，都是描写和赞美春天的景色。在教学《古诗二首》时，我抓住“春”这一主题，让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美的诗文中，从而感悟春的勃勃生机。所以我在教学过程中采用了以下几种方法： 1.通过多种朗读方式，让学生掌握古诗的朗读节奏，注意停顿和重音。 2.展示春景图，引导学生组织语言描述古诗展现的情景，这样能使学生更快地理解古诗，体会生机勃勃的春天景象，从而激发学生热爱大自然的思想感情。 3.通过让学生用自己的话说诗句的意思，感受春天的气息，活跃课堂气氛，让学生享受学习的过程。 4.组织学生自主学习生字，观察生字的结构，掌握生字的书写，为理解古诗打下基础。 2 找春天 在本课的教学中，我首先帮助学生从整体上感知课文，让学生了解早春，知道哪些景物是属于早春的，理清脉络。理解作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 然后让学生画出孩子们仔细地寻找春天时的过程以及喜悦的心情，用正确的语气来朗读。寻找春天时的快乐可以从孩子们寻找春天的过程中体会出来。这是个教学的重点，这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，培养学生掌握朗读的技巧。 在学生学完课文后，再让学生仿照课文内容，看着图片说一说早春还有哪些特征，这样做是为了引导学生展开想象，提高语言表达能力。 3 开满鲜花的小路 本文是一篇童话故事,学生对故事都非常感兴趣,在教学过程中,我先让学生找出故事中的人物,以及他们是怎么联系在一起的,这样,就容易掌握文章的主要内容。掌握了文章的主要内容,讲起这个故事来也就容易多了。 这个故事中间是留有悬念的,当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时,因为包裹破了,里面空空的,什么也没有。到底是什么礼物呢?课文在这里没有说出来,学生在讲述这个故事时,提醒学生学会卖关子,这样,能够引起读者的阅读兴趣。 花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的,结果,开出的鲜花大家一起享受,正是这种无私的、具有奉献意义的花,才会有课文末尾“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中,为了挖掘这个意义,让学生联系生活实际,晒一晒生活中的“美好的礼物”,加深学生对文章的理解。 4 邓小平爷爷植树 本文旨在通过描写发生在邓小平爷爷身上的一件小事，让学生感悟邓小平爷爷用实践说话的优良品质。因为课文讲述的内容与学生生活经历相近，学生学起来比较轻松。因而在教授本课时，我告诉学生邓小平爷爷是我们国家老一辈领导人的相关知识，还让学生查阅关于邓小平爷爷的资料。在教学过程中，我通过让学生边读边画出相关的句子，并用一系列的问题引导学生展开想象，让他们先在小组内互相讨论，然后在全班交流。总之，在解决教学难点的过程中，我始终从重点内容入手，让学生从课文的遣词中明白植树的意义，体会邓小平爷爷实事求是、付诸实践的高尚品质，引导学生产生敬爱老一辈革命家的情感。 5 雷锋叔叔，你在哪里 在本课的教学中，我主要从以下几个方面入手。一是树立形象，在导入课文时适时恰当地介

三年级识字教学反思_心得体会

三年级识字教学反思 本文是关于心得体会的三年级识字教学反思，感谢您的阅读！ 篇一：三年级识字教学反思 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字。 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在教学时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3、给字配“画”，培养学生的想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 篇二：三年级识字教学反思 有经验的老师都说，三年级是汉字回生现象比较严重的一年，作文中的错别