认识符号=、＞和＜
认识符号＝、＞和＜教案
教学内容：
苏教版国标教材一年级上册，第五单元：认数（一）认识＝、＞和＜（教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系
教学难点：学会用＞和＜表示两数关系
教学具准备：教师准备教学课件、小动物头像、学生准备学具盒。
教材分析：
这节课主要教学符号=、＞和＜的认识，并应用这些符号表示两个数的大小关系。在学生的脑海中，大小比较已经有了一个初步的表象，只是还没有形成一个完整、系统的概念，更没有符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“森林运动会”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，并通过观察图，教师引导，让学生自己从不同动物只数的比较中，应用一一对应的方法，抽象出数的大小关系，从而体现学生在课堂上的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。
教学思想：
在教学中，我创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生学习获取知识的过程引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
整个教学过程，我注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为学生的组织者、引导者，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。
教学过程：
一、创设情境
1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?有一天，森林里热闹了起来，许许多多的小动物聚到了一起，原来呀——盼望已久的“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?每队的队员有多少呢？ (学生数一数汇报)小朋友们，从这幅图中你还能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
二、探究新知
1、认识同样多和“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们一起动手排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队呢?(4只)对应贴出4只猴。
（教师将小兔和小猴的头像一一对应连线，引导学生观察）
提问：我为什么这样画？引导学生说：一个对一个地比，能一眼看出小兔和小猴同样多。（板书：同样多）
提问：小兔有几只？小猴呢？
说明：他们都是四只，是同样多的只数，也就是说4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号。
4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示范写法，学生描红。
学生操作：左边的同学拿出5枝铅笔，右边的同学也拿出5枝，两人相互数一数，比一比，并在桌上一一对应着摆一摆。
用一个式子表示出你摆的结果，自己写一写，读一读。
交流写的式子，说说为什么可以写成5=5。
2、认识“＞”。
讲述：小兔队和小猴队同样多，松鼠队和小熊队谁的只数多，谁的只数少，我们该怎么比呢？引导学生说出比较的方法。
指名贴出松鼠的只数，再对应贴出小熊的只数，然后一一对应连一连。
让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)
提问：你是怎么看出来的？
引导学生说，一只小熊对一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余。所以说，松鼠的只数比小熊多。
提问：松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。（板书）读作：5大于3。(板书)
提问：仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?能用你的手势做出来吗？
左手伸直，学“＞”的样子，一起说：左手伸直大于号。
提问：＞怎么写呢?教师板演，学生描红。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
共同总结出：大口对大数，尖尖口对着小的数。
3、认识“＜”。
师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗？（强调“大口对大数”）那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）
“<”的名字叫什么？（小于号）
用同样的方法教学“＜”。
4、总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，一些小朋友不小心就把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮助他们很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。或者，两手伸直，左手大于号，右手小于号。
5、学生练习手势表演
两手伸直：左手大于号，右手小于号。（面向不同的方向说）
三、组织练习
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正) 2、“想想做做”第2题。 鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)
3、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
四、归纳小结
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
设计思考：
在课堂上，我利用了“森林运动会”的童话场景创设情景，以贴近儿童生活的语言导入新课，激发了孩子们的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，先引导学生自己观察情景图，大胆说出自己所看到的，并通过游戏的形式摆一摆，比一比，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。例如，在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。
课堂中我注重学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。学生在表达“谁比谁大”、“谁比谁小”时，往往会进行自我省略，直接说成“谁大，谁小”，这属于数学语言表达的错误，因此，在课堂上，我十分注重培养学生的语言表达。
记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，通过引导学生张开想象的翅膀，应用自己的的身体语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
作文的标点符号怎么用标点符号使用方法
作文的标点符号怎么用标点符号使用方法句号 1、用于陈述句的末尾。例如，北京是中华人民共和国的首都。 2、用于语气舒缓的祈使句末尾。例如，请您稍等一下。 问号 1、用于疑问句的末尾。例如，他叫什么名字？ 2、用于反问句的末尾。例如，难道你不了解我吗？ 感叹号 1、用于感叹句的末尾。例如，为祖国的繁荣昌盛而奋斗！ 2、用于语气强烈的祈使句末尾。例如，停止射击！ 3、用于语气强烈的反问句末尾。例如，我哪里比得上他呀！逗号 1、句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如，我们看得见的星星，绝大多数是恒星。 2、句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如，应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。 3、句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如，对于这个城市，他并不陌生。 4、复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。例如，据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。 顿号 用于句子内部并列词语之间的停顿。例如，正方形是四边相等、 四角均为直角的四边形。
分号 1、用于复句内部并列分句之间的停顿。例如，语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。 2、用于分行列举的各项之间。例如，中华人民共和国行政区域划分如下： （1）全国分为省、自治区、直辖市； （2）省、自治区分为自治州、县、自治县、市； （3）县、自治县分为乡、民族乡、镇。 冒号 1、用于称呼语后边，表示提起下文。例如，同志们，朋友们：现在开会了。 2、用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下” 等词语后边，提起下文。例如，他十分惊讶地说：“啊，原来是你！ 3、用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如，北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。 4、用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如，外 文图书展销会日期：10月20日至于11月10日 5、用于总括性话语的前边，以总结上文。例如，张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。 引号 1、用于行文中直接引用的部分。例如，“满招损，谦受益”这句格
如何能教学生正确使用标点符号
如何教学生正确使用标点符号 标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章里不可缺少的组成部分。小学语 文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点 符号。然而在实际教学过程中，我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。尤 其体现在习作中。如：1、一篇习作中不用标点符号。2、逗号一直用到底，最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确，乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。因此对于我们小学语文教师来说，必须要重视标点符号的教学，尤 其是要从低年级开始抓起，不断加强。 那怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢？可以从以下四方面着手：一、故事激趣，让学生认识到标点符号的重要性。 新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需 求和接受力比空洞的说教效果更好。因此，我们可以经常在班上开展故事会， 给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符 号在书面表达中所起作用的认识。让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候， 祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想， 就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家 主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他 想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,
不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声 称好。 故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。 主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。 因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不？留。 这样把“逐客令”变成了“留客令”，与主人的愿意完全相反了。 这样的故事让学生意识到标点的重要作用。在此基础上，教师相机启发学生收 集更多的故事讲给大家听。让学生通过听故事，认识到标点符号的重要性。树 立正确运用标点符号的思想。 二、结合课文，活学活用。 在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句 子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学 习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点 教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。 如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思考；表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：
认识标点符号
认识标点符号 教学目标: 1、掌握常用标点符号的使用规律和方法。 2、书写时能正确规范的使用标点符号。 3、培养认识标点的兴趣 教学重难点: 1、掌握常用标点符号的使用规律和方法。 2、书写时能正确规范的使用标点符号。 教学过程: 同学们大家好！今天我来给大家介绍几位新朋友。第一位就是我们班新转来的小明同学，小明同学平时特别爱看书，也很爱写作，可是最近他遇到了一个难题。我们一起来帮帮他吧！ 这是前几天小明同学写的一段话，不但字迹工整，而且还检查了好几遍错别字，自己觉得没问题了，可是老师却告诉他不合格！这是为什么呢？相信爱思考的同学们一定发现了，这段话好像缺少了点什么？对了！标点符号！ 今天就让我们和小明一起去认识这些新朋友吧！小帮手们来啦！他们分别是逗号，句号，感叹号和问号。别看他们个子小，作用可大了。在句子中它们能帮我们表达一个清楚完整的意思，还能帮我们提出心中的疑问，表达喜怒哀乐呢！同学们一起来观察，图片中这是什么啊？对啦！一群可爱的小蝌蚪，有个标点符号长得跟它们可像了，这就是“逗号”！一个小点留尾巴！逗号的作用可大啦！它放在一句
话的中间，表示很短的停顿。 下面让我们一起来看看逗号的大本领吧！大家跟着老师一起读，感受一下逗号在句子中的短暂停顿。怎么样？是不是理解了呢？我们一起来试一试，自己加加标点吧。同学们练习的真棒！下面要介绍的小伙伴，一定是你见过很多次的老朋友，它是谁呢？让我们一起看图猜一猜。一个小女儿在吹泡泡，谁猜到了？对！就是句号！句号是我们平时文章中最常见的标点符号，它通常放在句尾，表示一句话说完了。遇到这么熟悉的好朋友，我们一起来读一读，练一练吧。 下面我们要请出的两位小伙伴，他们和句号一样都出现在句尾，但是却有着不同的性格呢，一起来看看吧！感叹号！一个小1加一点儿，多项一颗可爱的小水滴啊！感叹号用在句子的结尾，常常表示赞叹、惊讶、生气甚至命令的语气。她呀！很喜欢跟“啊、呀、啦”做好朋友，一起出现在句子末尾。让我们一起来跟着老师，读一读，共同感受一下感叹号的语气吧！同学们，你读的怎么样啊？记得要有情感的边读边体会！ 和感叹号性格完全不同的是疑问号，也就是我们通常说的问号，它可是个好学的孩子，常常出现在几句结尾，表示疑问的语气，最爱和“吗、呢”这些好朋友在一起。下面快来看看谁能学习小能手，最能读出句子里疑问的语气。老师领读，请同学们细细体会吧。认识了两个性格迥异的新朋友，你是不是迫不及待的想大显身手试一试运用它们呢？下面我们就赶紧动起来吧！啊！闯过了，这么多句子小难关，同学们，你对自己的是不是更有信心了呢？
标点符号使用方法
标点符号使用方法 ●标点符号歌： 句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。 逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。 顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。 分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。 冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。 问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。 叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。 引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。 话里套话分单双，里单外双要记牢。 省略号（……）六个点，表示意思还没完。 破折号（——）短横线，表示解说话题转。 书名号（《》）两头尖，书刊名称放中间。 圆括号（）方括号[ ]，注解文字放里边。 学标点，并不难，多看多练才熟练。 写作常用标点符号使用方法 ●基本定义
句子前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语言中表现出来就是时间间隔，在书面语言中就用标点符号来表示。一般来说，汉语中的句子分以下几种：陈述句：用来说明事实的句子。 祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子。 疑问句：用来提出问题的句子。 感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子。 复句、分句：意思上有密切联系的小句子组织在一起 构成一个大句子。这样的大句子叫复句，复句中的每 个小句子叫分句。 构成句子的语言单位是词语，即词和短语（词组）。词，即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。 标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。 ●标点符号用法说明举例 (一)句号。 1.用于陈述句的末尾。 北京是中华人民共和国的首都。
第一讲 标点符号的认识及运用
第一讲标点符号的认识及运用 标点符号的定义： 书面上用于标明句读和语气的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。 标点符号歌 写文章，要周到，讲清楚，最重要。 说话中，应停顿，一口气，说不了。 要清楚，有门道，加标点，用符号。 学习标点并不难，形状用法要牢记。 句号（。）是个小圆圈，话语说完就用它。 逗号（，）小点带尾巴，话没说完才出现。 问号（？）好像小耳朵，跟在问句最后面。 叹号（！）好像小炸弹，表示惊喜和感叹。 顿号（、）像粒黑芝麻，并列词语点中间。 分号（；）两点拖尾巴，并列分句中间点。 冒号（：）两个小圆点，要说的话写后边。 引号（“”）两对小蝌蚪，引文引语在中间。 引人话语用引号，话里套话分双单。（“‘’”） 引号还可标书名，常用尖括来替换。（《》） 省略号（……），六个点，表示意思还没完。 破折号（——），一条线，表示注释和突变。 学标点，并不难，多看多用就熟练。
写法： 练习题： 1、我的妈妈是天底下最关心我的人 2、假如给我三天光明 3、你真是个聪明的孩子呀 4、这项工作你必须完成 5、姐姐把眼睛瞪得圆圆的说你可真勇敢这么大一只蜘蛛你都 6、你真是二年级（7 7、我马上就要上三年级了我怎么能不好好学习呢 造句练习： 请写一段描写夏天的话，里面要包含陈述句、问句、感叹句。
第二讲对话描写 定义： 对人物之间所说的话进行描写记录，对话描写可以表现人物性格，推动故事发展。 “爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了： “不，那不是树，那是大伞。” “哪有这么大的伞！” “你看它多直！”妹妹分辩着。 “它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？” 请给下面这段对话加上合适的标点： 主：________________________________________________________________________ 客：________________________________________________________________________ 主：________________________________________________________________________ 客：________________________________________________________________________ 主：_________________________________________________________________________ 客：_________________________________________________________________________
标点符号的使用方法及技巧
一、考纲要求 标点符号是书面语的有机组成部分，《考试大纲》对本能力点的要求是：正确使用标点符号。这是一种以识记、理解和分析综合为基础的表达应用能力。 二、高考盘点 根据２０10年、２０11年部分省市高考试卷命题情况看，本考点需要掌握常用的１２种标点符号的用法、作用及书写位置，重点掌握问号、冒号、分号、引号、括号、书名号的用法及标号与点号的连写；能给现代文、文言文加标点；对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。 三、难点解析 （一）难点一 ---- 问号的运用的三个难点： 1、在一个句子中用了疑问代词但全句是陈述语气的，句末不用问号。 2、选择问句中间的停顿不能用问号，要用逗号；但选择问句句群（3个以上）的每一问都要用问号。 3、问话中含有称呼语的，无论称呼语是在前还是在后，问号用在句末；成分前后倒置形式的问句，问号不能跟着倒置到句中，仍然用在全句末尾。例：下列标点运用哪些有错？请改正。 ①要加强对青少年的思想政治教育，使他们懂得什么是爱国主义？什么是共产主义？什么是资本主义文明？如何防止精神污染？ ②先生到底是称赞我什么呢？是有几处画得好？还是勇气可嘉？什么都
敢画？或者根本就不是称赞？只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？ ③“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。 ［解析］①这是一个陈述句，带疑问词“什么”、“如何”的部分是“使他们懂得”的宾语。因此，前三个问号改为逗号，最后一个问号改为句号。 ②第一个问号正确，是有疑而问，想寻求回答。“是……还是……”构成两选的选择问句，“勇气可嘉”与“什么都敢画”是一个意思，即属同一问，因此，第二、第三个问号改为逗号，第四个问号正确。“或者……只是……”构成两选的选择问句，因此第五个问号改为逗号，最后一个问号正确。③引号内是一个句子，只不过采用了倒置形式，而作为句末点号的问号应用在句末；因此，问号改为逗号，引号前的句号改为问号。 （二）难点二 --引号的运用与引文末点号位置的确定：1、普通词语不能滥用引号：一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象，除此外，普通词语不能滥用引号。 例：④当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。 ［解析］去掉引号，并把最后一个逗号改为分号（强调层次）。因为句中的“海尔—波普”不是要着重论述的对象，也不是具有特殊含义的词语，加引不当，属于滥用。 2、非直接引用不用引号：
常用数学符号大全
常用数学符号大全 1 几何符号 ?ⅷⅶ????△ 2 代数符号 ⅴⅸⅹ～∫ ≠ ≤ ≥ ≈ ∞ ? 3运算符号 ×÷√ ± 4集合符号 ??ⅰ 5特殊符号 ∑ π（圆周率） 6推理符号 |a| ??△ⅶ??≠ ? ±≥ ≤ ⅰ????↖↗↘↙ⅷⅸⅹ &; § ??←↑→↓??↖↗ Γ Δ Θ Λ Ξ Ο Π Σ Φ Χ Ψ Ω α β γ δε δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν π ξ ζ η υ θ χ ψ ω 1 几何符号 ?ⅷⅶ????△ 2 代数符号 ⅴⅸⅹ～?????ⅵ? 3运算符号 ×÷ⅳa 4集合符号 ??ⅰ 5特殊符号 ⅲπ（圆周率） 6推理符号
|a| ??△ⅶ????a??ⅰ ? ???↖↗↘↙ⅷⅸⅹ &; § ??←↑→↓??↖↗ ΓΓΘΛΞΟΠ?ΦΥΦΧ αβγδεδεζηθικλ μνπξζηυθχψω Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ Ⅺ Ⅻ ﹪ ﹫ ? ? ? ? ? ? ? ? ⅰⅱⅲ?ⅳⅴⅵ? ⅶ?ⅷⅸⅹ???? ??????????????????? ??? 指数0123：o123 上述符号所表示的意义和读法（中英文参照） ＋ plus 加号；正号 － minus 减号；负号 a plus or minus 正负号 × is multiplied by 乘号 ÷ is divided by 除号 ＝ is equal to 等于号
? is not equal to 不等于号 ? is equivalent to 全等于号 ? is approximately equal to 约等于 ? is approximately equal to 约等于号＜ is less than 小于号 ＞ is more than 大于号 ? is less than or equal to 小于或等于? is more than or equal to 大于或等于％ per cent 百分之… ⅵ infinity 无限大号 ⅳ (square) root 平方根 X squared X的平方 X cubed X的立方 ? since; because 因为 ? hence 所以 ⅶ angle 角 ? semicircle 半圆 ? circle 圆 ? circumference 圆周 △ triangle 三角形 ? perpendicular to 垂直于 ? intersection of 并，合集 ? union of 交，通集
标点符号正误辨析
标点符号是个陈旧话题，但我们发现在实际应用中，却屡错难纠。这种普遍现象产生的原因，我个人归纳为主要是在认识上、社会群体结构上、文字责任主体上、汉字自身复杂现象上，以及实践与理论结合上等方面存在差异造成的。所以，今天准备就此和大家进行交流。 一、问题的根源 第一，认识上的差异： 无足轻重 一篇文章主要看立意，文字； 一件公文主要看其指导性，操作性； 一部书稿主要看其社会价值，学术价值和艺术价值，而不会有人去评价其标点符号应用的价值。即便标点有点差错，虽有伤风雅，却无关大局。久而久之，形成了价值取向上的偏移。 第二，群体结构上的差异。 社会大量存在的是非专业文字工作者，包括我们大多数的作者。因为他们不受什么制约，积累形成的随意性，习惯性，无意中常常把正确的搞乱了，再以讹传讹，造成积习难改。相当一部分根本就不在意，更难去较真。 第三，责任主体上的差异。 现实中，究竟能有多少人把自己当做文字的实施主体和文字“法人”？往往存在依赖现象： 机关——下级依赖上级；学生依赖老师；作者依赖编辑……责任的高度集中，势必增加把关难度。 第四，汉字本身的差异。
汉字表音又表意，造成了复杂性。有的有据可循，而相当一部分鲜活的语言现象要靠具体的人去理解，去判断，而恰恰因人的差异（如上所述）就带来了标点符号应用质量的差异。 第五，实践与理论上的差异。 表现为重实践，轻理论。往往注意解决纠正一个个具体问题，而忽视共性、规律性的探讨。特别是许多人认为标点符号不过小儿科，难出大成果。理论探讨的冷淡，造成了正确引导不力，所以治标难治本，屡纠屡犯，反反复复。 二、标点符号的再认识 第一，标点符号是正确和充分表达作者理念、情感的视觉载体。一个句号，一个问号，一个叹号不同，它的直观效果显然不一样，且一目了然。 第二，标点符号是文字作品审美价值的一部分，倘若文字作品满篇布陈的都是密密麻麻的文字，就会使人感到压抑喘不过气来，即使文字再精练，整体美感也会大打折扣。 第三，在一定条件下，标点符号还可以改变文字作品的命运。前苏联文艺评论家巴乌斯托夫斯基在《金蔷薇》一书列举了一个本来已被压下的一篇作品，后来由《海员报》一位老编校当夜重新梳理了作品的标点符号，使已被枪毙的稿子焕然一新，而且文字一个未动，第二天上午如期刊发，反响非常好。这个故事的结论应该说是令人信服的。 三、具体问题 （一）句号 句号误用，主要有两种情况： 1．句逗混淆： 作为陈述句末尾停顿，有时却与句中停顿混淆，应该用句号的误用了逗号，造成很长甚至整段话没有句号；相反，误将句中停顿的逗号当成了句末停顿的句号。
(完整版)标点符号的运用教案
课题：标点符号的运用 教学方法：讲练结合 教具运用：黑板 教学目标：1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。 2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。 教学重点：1、能根据具体的语境体会冒号、引号、感叹号等的不同用法。 2、在段落中正确使用标点符号。 教学难点：能根据具体的语境，正确使用标点符号。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标点符号，它们的奥妙可多啦！ 据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。 从这个故事我们可以看出，标点符号如何点可是大有讲究，今天我们就来讲讲标点符号，提高同学们使用标点符号的能力。 二、书写标点 1、师：同学们，在我们的语文学习中，你学过了哪些常用的标点呢？ 指名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格） ，。、：！？“ ” 2、检查书写格式是否正确。 3、总结写法。 （1）在文章中，逗号、顿号、句号、问号、叹号和冒号都占一个字的位置，放在句末。这六种符号通常不能放在一行的开头，因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就必须点标在紧靠文字的右下角。 （2）引号的前一半和后一半都各占一个字的位置，它们的前一半可以放在一行的开头，但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头。 三、通过练习，熟悉用法。 （一）热身练习 师：看来同学们都熟悉了标点符号的写法了，但它们的用法我们都掌握了吗？ 1.出示句子：北京是中华人民共和国的首都 句号。表示句子完成之后的停顿。 2.出示句子：大家一边唱歌一边跳舞 逗号，表示一句话中间的停顿。 3.出示句子：公园里的花有红的黄的白的紫的 顿号、表示并列词语之间的停顿。 4. 出示句子：你见过金丝猴吗
小学语文标点符号使用方法大全
小学语文标点符号使用方法大全 1. 标点符号歌： 句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。 逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。 顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。 分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。 冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。 问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。 叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。 引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。 话里套话分单双，里单外双要记牢。 省略号（……）六个点，表示意思还没完。 破折号（——）短横线，表示解说话题转。 书名号（《》）两头尖，书刊名称放中间。 圆括号（）方括号[ ]，注解文字放里边。 学标点，并不难，多看多练才熟练。 2.写作常用标点符号使用方法 基本定义 句子前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语言中表现出来就是时间间隔，在书面语言中就用标点符号来表示。一般来说，汉语中的句子分以下几种：陈述句：用来说明事实的句子。 祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子。 疑问句：用来提出问题的句子。 感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子。 复句、分句：意思上有密切联系的小句子组织在一起构成一个大句子。这样的大句子叫复句，复句中的每个小句子叫分句。 构成句子的语言单位是词语，即词和短语（词组）。词，即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。 标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。 3.标点符号用法说明举例 (一)句号。 1.用于陈述句的末尾。 北京是中华人民共和国的首都。 2.用于语气舒缓的祈使句末尾。 请您稍等一下。 (二)问号? 1.用于疑问句的末尾。 他叫什么名字? 2.用于反问句的末尾。 难道你不了解我吗? (三)感叹号！ 1.用于感叹句的末尾。 为祖国的繁荣昌盛而奋斗！ 2.用于语气强烈的祈使句末尾。 停止射击！
幼儿园大班数学教案：认识大于和小于符号范文
教学资料参考范本 幼儿园大班数学教案：认识大于和小于符号范文 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 【活动目标】 1、认识〉和〈,理解不等式的含义,理解大小的相对性。 2、学习把不等式转变为等式。 3、培养幼儿思维的灵活性和可塑性,锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 【活动准备】 1、数字娃娃1-10 2、数字卡 3、猴子头饰40个 【活动过程】 一、导入课题:认识〉和〈 1、问:现在是什么季节?(出示课件)春天来了,蜜蜂和蝴蝶都飞来了,你们看一下,飞来了几只蜜蜂、几只蝴蝶?并出示相应的数字卡,它们之间能不能放=号?(不能)那么我们可以在它们之间放一个符号,让人一看就知道那边的数字大,那边的数字小,我们给这个符号起个名字叫大于号〉,像张着大嘴巴,朝着大数笑,它表示前边的数比后边的数大。 2、春天来了,不但蜜蜂和蝴蝶飞来了,你们看,小河里的冰融化了,小蝌蚪出来干什么了?
小鱼也快活的游来游去,(出示课件)你们数一数,有几条小鱼、几只小蝌蚪,并出示数字卡,它们之间能不能放=号?那么我们可以放上一个别的符号,这个符号叫小于号〈,它表示前边的数比后边的数小。 3、 启发幼儿找出内在规律,熟记大于号和小于号(你们看一下,不管是大于号还是小于号,开口方向都朝着什么数?(大数)尖尖的屁股朝着什么数?(小数),让幼儿学习儿歌:大于号,开口朝着大数笑;小于号,屁股撅给小数瞧。(出示课件) 二、表演游戏:两个小朋友戴上数字娃娃的头饰,另一个小朋友用身体姿势表演大于号和小于号。 三、巩固练习:(出示课件)每人一张练习题,做完后进行订正。 四、游戏:击鼓传包。鼓声停止后,包落在谁的手里,就和他的同桌从包里拿出两张数字卡片,大数幼儿先说几大于几,然后小数幼儿再说几小于几。 五、游戏《小猴学样》。在做游戏之前,我们要先学样本领:就是把不等式变成等式(出示课件),猴妈妈说,两边的小猴子不一样多,没法做游戏,我想让两边的小猴子变的一样多,也就是大于号变成等于号,有两种方法4-1=3,3 1=4。 游戏做完了,猴妈妈为孩子们准备了它们喜欢吃的桃子(出示课件),猴妈妈想让两个盘子里的桃子变的一样多,也就是把小于号变成等于号,请小朋友帮忙想办法:5 2=7,7-2=5。 【活动反思】 学习大于号小于号时，部分孩子掌握的不是太好，有点混乱，平常在巩固一下。
标点符号正确使用方法大全
标点符号正确使用方法大全 顿号 1、用于并列的词或短语之间。例如：周恩来是民族英雄、党的领袖、开国元勋、人民公仆、世界伟人。 2、数字相连表概数，中间不用顿号。 例：我刚要跨过大门，被一个十二三岁的女孩子捉住了。七八个人/三四个月/三、四月份/三五之夜/年方二八/三八妇女节/诗的三、四联/退居二、三线的老同志 3、集合词语内不用顿号。 例：别不分青红皂白，见人就埋怨。工农业/指战员/科学技术/调查研究/教职员工/男女老少/父母/师生 4、顿号与连词不能同时使用。 例：孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜和煎饼。所谓同时使用是指用于一处，起相同作用。例如：开水、地瓜、和煎饼。 5、并列成分后带有语气词不用顿号。例：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就很熟悉的。 6、并列成分出现不同层次，大并列用逗号，小并列用顿号。 例：过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是互相联系、互相影响、互相制约的。 7、并列的主语、宾语根据并列成分短长选用顿号或逗号。 例：他是我们中国共产党的英明领袖，中华人民共和国的开国元勋。例9：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这鲜艳的山花，使年轻人深深地陶醉了。并列的主语、宾语被同一修饰语修饰时一般用顿号。 8、并列的定语、状语间一般用顿号。例：年仅三十岁、无儿无女、重病在身的老王，是个老红军。 例：他也跟着大摇大摆、若无其事地走进会场。后置的并列定语间用逗号。/并列的介宾短语作状语，之间一般用逗号。 9、并列的谓语、补语间一般用逗号。例：我走后，你要不断进步，识字，生产。 例：这个故事讲得真实，感人。共带一个宾语的并列谓语间用顿号。/并列补语不需要强调时，之间用顿号。 标题中的并列一般用空格或连词表示而不用顿号。/复指造成的并列成分间一般用逗号。 逗号 1、不要在不该停顿时用逗号。例14：俗话说，“礼多人不怪”嘛。使句子支离破碎。 2、该用句号作结时不要用成逗号。 例15：中国领导人决心防止“非典”的再次爆发，卫生部长吴仪表示愿意改革中国的卫生保健体系，这给国际卫生官员留下了深刻的印象。这样会使文章一逗到底。这是作文书写中的常见毛病。 分号 1、并列复句的分句间和非并列关系的多重复句的第一个层次间一般用分号。 例：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。 2、并列分句中没用逗号，不能径直使用分号。 例：虚心使人进步；骄傲使人落后。只要有一个分句内用了逗号，分句间就可以用分号。 3、分条陈述时，每一条不管是词、短语还是句子，每条内部不管有没有逗号，之间都可用分号。 例：农民对一个好的农村干部的要求是：一、办事公道；二、自己不要吃得太饱；三、有经济头脑。 冒号 1、一般有提示下文和总结上文两种作用。例：今天晚上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。 2、冒号提示下文时不能用在非提示语后面。 例：通过这件事，我深深地体会到：依靠群众，坚持调查研究的重要性。不能在没有明显停顿的地方用冒号，而非提示语后面没有明显停顿。 3、冒号一般不能套用。例：事实证明：我们应该坚持我们的基本路线：一个“方针”、两个“基本点”。 4、冒号一般只管到一句话结束，不能管几个句子。 例：农民对一个好的农村干部的要求是：一、办事公道。二、自己不要吃得太饱。三、有经济头脑。提行处理或加引号处理例外。 5、如果提示的内容不是句子全部，而是部分的话，则不能用冒号。 例：本市的三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
奇妙的数学符号
二年级数学综合实践课 <<奇妙的数学符号>>教学设计 一、活动内容：奇妙的数学符号 二、活动目标： 1、通过学生搜集资料，以故事形式介绍数学符号的来历，激发学生主动探索和研究的精神。 2 、通过巧填数学符号的学习，用扑克牌算24的游戏，培养学生灵活的计算能力和初步的逻辑推理能力。 3、使学生感受数学知识的有趣和有用，激发学生学习数学的兴趣。 三、理论依据： 1、马克思主义科学实践观马克思主义认为，认识是在实践基础上产生进行新的探索和研究：同时，实践也不断提供的，一切真知都来源于实践。变化的实践不断给人们提出新的认识课题，推动人们去解决新课题的经验材料以及日益完备的认识:工具另外，实践还改造了人的主观世界锻炼和提高人的认识能力。美国教育家彼得克来恩也认为：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”讲的也是这个道理。 2、“人本心理学”理论该理论由美国心理学家罗杰斯提出，它重视人的自我实现、社会活动、人际关系以及亲身经历，是目前西方流行的一个心理学派。 四、活动准备：1、自制多媒体课件2、扑克牌若干副，数学符号的头饰五个五。 活动过程： （一）、引入师：今天老师想和小朋友一起去数学王国里去玩一玩，高兴吗？（画面显示：数学王国，并配以优美音乐）师：数学王国的大门上有一组有趣的算式。仔细观察，你发现这些算式有趣在哪里？（出示）：3 +3 －3－ 3 = 3 +3－3 ÷3= 3 －3 +3÷ 3 = 3+ 3+ 3 －3 = 3÷3－3÷3 = 3 +3 +3 ÷3 = 3× 3 －3 －3 = 3 ×3 －3 ×3 = （3 ×3 +3）÷3 = 3 ×3 +3 －3 = 师：是呀，这10个算式中的各个运算符号都不一样。那么，计算结果会出现什么情况呢？一起来算一算。（指名口算，屏幕上随机显示计算结果）集体校对。师：你发现计算结果一样吗？为什么算式中的数字都是3，计算结果却不一样呢？指名回答。师：看来，数学符号真是神通广大、奇妙无比。数学课上，我们常常要和这些符号们打交道，数学符号成了我们天天见面的好朋友。你们看，展现在面前的这座又大又神奇的宫殿里就住着奇妙的数学符号们。（出示课题：奇妙的数学符号）齐读。 （二）、介绍数学符号来历1、过渡：我们都认识哪些数学符号呢？（画面随机显示各种符号）师：早在几千年以前，我国古代人们就会计算加减法和乘除法了，但是却没有想到用符号来表示这些运算，而是用汉字的相加、相减、相乘、相除来表示。想一想，那该有多麻烦！所以，一些聪明的人就发明了运算符号。这些运算符号都是谁发明的，你想了解它们吗？2、指名表演师：你们看，他们来了！（五位小朋友戴着头饰走上讲台）他们很愿意自我介绍，掌声欢迎他们，好吗？表演对话：加号:我是加号减号:我是减号合: 问：谁还有补充？师：小朋友了解的可真多。不过他们介绍的只是几个数学符号的来历，数学王国里还有很多的符号，课后，小朋友可以找找书，也可以上网查查。 （三）、探索应用1、学生独立或合作思考，探求答案师：这里有一些不完整的算式，请你填上合适的数学符号，使等式成立。出示：3 3=0 3 3=6 3 3=1 3 3=9 指名口答。再出示：3 3 3=0 3 3 3=2 学生独立思考解答。再出示：3 3 3 3=3 3 3 3 3=9 同座讨论，寻找答案。问：还有不一样的方法吗？再出示：3 3 3 3 3 3=1 3 3 3 3 3=2 小组讨论，寻找答案。问：还有不
小学语文专项知识：正确使用标点符号
小学语文专项知识 正确使用标点符号 《考试说明》中规定：“能够正确使用标点符号。”这就是说，同学们要能正确使用标点符号，使书面语言表达的意思更准确。同时，也要有分析判断标点符号正误的能力，使16种标点符号真正成为表情达意的辅助工具。 标点符号的种类: 标点符号是辅助文字记录语言的一套符号、是书面语言的重要组成部分。标点符号可以帮助我们分清句子结构，辨明不同的语气确切理解词语的性质和文章的意义，是书面语言的重要辅助工具。 标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标号有九种，共十六种，列表如下： 点号: 句号（。）、问号（？）、感叹号（！）、逗号（，）、顿号（、）、分号（；）、冒号（：）。 标号： 引号“”‘’、括号 ( )[ ]、破折号 ____、省略号……、着重号 . 、书名号《》< >、间隔号·、连接号－、专名号－
标点符号的用法 点号 点号的作用是点断、主要表示语句的停顿、结构关系的语气。按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和句中点号两种。 （一）句末点号 包括句号、问号、感叹号三种，表示一句话说完之后一个较大的停顿。 1．句号（。） 句号用在陈述句的末尾，表示陈述句完了之后的停顿。例如： ①全国人民特别是广大青年，都要认真学习和了解祖国的历史，尤其是近代以来的历史。 ②请把门关上。③今天我们必须回去。④夜晚。⑤下课了。 句子无论长短，只要结构完整，意思独立的陈述句，句后都应用句号停顿。语气舒缓的祈使句（如例②），有强调意味的陈述句（如例③），就都用句号。有时独词句、无主句（如例④和例⑤）表示陈述语气时也用句号。 2．问号（？） 问号用在一句话末尾，表示疑问的语气。例如： ①今天怎么回来得这么晚？②他是谁？从什么地方来？ 使用问号应注意以下几点： (1)反问句和设问句都是无疑而问。前者只问不答，要表达的确定意思包含在问句里；后者自问自答，以期引起读者注意，但二者均
2016年中考专题复习：标点符号的使用.
2016年中考第二轮专题复习：标点符号的使用 一、认识标点符号 1、标点符号是书面语言中上不可缺少的部分，用来表示停顿、语气 及词语性质和作用。 2、标点符号包括点号和标号两大类。常用的点号有七种，标号有九 种，共十六种。 ⑴点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系的语气。 按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和句中点号两种。 ①句末点号：句号、问号、感叹号（。？！）三种。 ②句中点号：逗号、顿号、分号、冒号（、，；：）四种。 ⑵标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。标号有：引号、 括号、破折号、省略号、书名号（“”（）—……《》）等。 二、探究真题，明确考点 1、（2015年日照市中考）下列句子中，标点符号使用正确的一 项是( ) A．面对即将成立的亚洲基础设施投资银行，是积极申请加入？ 还是断然拒绝加入？或者只是站在一边远远观望？需要许多国家做 出理性的选择。 B．李克强总理曾说过“有权不可任性”这句话，这体现了总理 对各级政府的谆谆告诫，至简，至真，至诚，至善。
C．卢沟桥亦作“芦沟桥”。在北京市丰台区，跨永定河上（旧 时称卢沟河，亦作芦沟河）。始建于金大定二十九年（1189年）。 D. “你的意志将决定你的命运”，他说，“我把我的手、我的 心和我的一切财产的分享权都奉献给你。” 【答案】 B 【解析】A项选择问，问号用在最后一问，故将第一、二个问号改为 逗号；C项都是对泸定桥的介绍，之间用逗号，故将句中的句号均改 为逗号；D项第一个逗号移到引号里面。） 2、（2014年日照中考题）下列句子中标点符号使用正确的一项 是（） A．《时间都去哪儿了》在唱响我们心灵深处温存记忆的同时，也 让我们思索应该怎样度过自己的一生？ B．学校对面三、四百米处一家网吧，有的学生考完试就来到这 里“减压”，一些家长颇感担忧。 C．中国有句古话：“宁为太平犬，不做离乱人”。这是亲身经 历了国破家亡的人的痛切之言。 D．桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映；好一派万紫千红的灿烂春光。 【答案】D 【解析】A项问号应该为句号，该句是陈述句，而不是疑问句；B项“三四”之间不能用顿号，“三百”与“四百”不是并列的两项内 容；C项第一个句号应在引号内，表示引号内句意结束；故选D。
小学生标点符号使用方法大全
小学生标点符号使用方法大全一、标点符号歌： 句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。 逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。 顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。 分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。 冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。 问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。 叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。 引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。 话里套话分单双，里单外双要记牢。 省略号（……）六个点，表示意思还没完。 破折号（——）短横线，表示解说、话题转。 书名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。 圆括号（），方括号[]，注解文字放里边。 学标点，并不难，多看多练才熟练。 二、用法简表
小学生标点符号使用方法大全（2） 三、标点符号的使用 一、句号句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。 句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如： 1．太阳暖烘烘的。（小学《语文》第四册《丑小鸭》） 2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。 （小学《语文》第七册《五彩池》） 3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （小学《语文》第十一册《桂林山水》） 4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。 （小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》） 例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。因为三个句子作用相同、
认识符号=、＞和＜
认识符号＝、＞和＜教案 教学内容： 苏教版国标教材一年级上册，第五单元：认数（一）认识＝、＞和＜（教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点：学会用＞和＜表示两数关系 教学具准备：教师准备教学课件、小动物头像、学生准备学具盒。 教材分析： 这节课主要教学符号=、＞和＜的认识，并应用这些符号表示两个数的大小关系。在学生的脑海中，大小比较已经有了一个初步的表象，只是还没有形成一个完整、系统的概念，更没有符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“森林运动会”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，并通过观察图，教师引导，让学生自己从不同动物只数的比较中，应用一一对应的方法，抽象出数的大小关系，从而体现学生在课堂上的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。 教学思想： 在教学中，我创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生学习获取知识的过程引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。 整个教学过程，我注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为学生的组织者、引导者，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。 教学过程： 一、创设情境 1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?有一天，森林里热闹了起来，许许多多的小动物聚到了一起，原来呀——盼望已久的“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?每队的队员有多少呢？ (学生数一数汇报)小朋友们，从这幅图中你还能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
标点符号正误辨析
标点符号正误辨析 标点符号是个陈旧话题，但我们发现在实际应用中，却屡错难纠。这种普遍现象产生的原因，我个人归纳为主要是在认识上、社会群体结构上、文字责任主体上、汉字自身复杂现象上，以及实践与理论结合上等方面存在差异造成的。所以，今天准备就此和大家进行交流。 一、问题的根源 第一，认识上的差异：无足轻重 一篇文章主要看立意，文字； 一件公文主要看其指导性，操作性； 一部书稿主要看其社会价值，学术价值和艺术价值，而不会有人去评价其标点符号应用的价值。即便标点有点差错，虽有伤风雅，却无关大局。久而久之，形成了价值取向上的偏移。 第二，群体结构上的差异。 社会大量存在的是非专业文字工作者，包括我们大多数的作者。因为他们不受什么制约，积累形成的随意性，习惯性，无意中常常把正确的搞乱了，再以讹传讹，造成积习难改。相当一部分根本就不在意，更难去较真。 第三，责任主体上的差异。 现实中，究竟能有多少人把自己当做文字的实施主体和文字“法人”？往往存在依赖现象：机关——下级依赖上级；学生依赖老师；作者依赖编辑……责任的高度集中，势必增加把关难度。 第四，汉字本身的差异。 汉字表音又表意，造成了复杂性。有的有据可循，而相当一部分鲜活的语言现象要靠具体的人去理解，去判断，而恰恰因人的差异（如上所述）就带来了标点符号应用质量的差异。 第五，实践与理论上的差异。 表现为重实践，轻理论。往往注意解决纠正一个个具体问题，而忽视共性、规律性的探讨。特别是许多人认为标点符号不过小儿科，难出大成果。理论探讨的冷淡，造成了正确引导不力，所以治标难治本，屡纠屡犯，反反复复。 二、标点符号的再认识
第一，标点符号是正确和充分表达作者理念、情感的视觉载体。一个句号，一个问号，一个叹号不同，它的直观效果显然不一样，且一目了然。 第二，标点符号是文字作品审美价值的一部分，倘若文字作品满篇布陈的都是密密麻麻的文字，就会使人感到压抑喘不过气来，即使文字再精练，整体美感也会大打折扣。 第三，在一定条件下，标点符号还可以改变文字作品的命运。前苏联文艺评论家巴乌斯托夫斯基在《金蔷薇》一书列举了一个本来已被压下的一篇作品，后来由《海员报》一位老编校当夜重新梳理了作品的标点符号，使已被枪毙的稿子焕然一新，而且文字一个未动，第二天上午如期刊发，反响非常好。这个故事的结论应该说是令人信服的。 三、具体问题 （一）句号 句号误用，主要有两种情况： 1．句逗混淆：作为陈述句末尾停顿，有时却与句中停顿混淆，应该用句号的误用了逗号，造成很长甚至整段话没有句号；相反，误将句中停顿的逗号当成了句末停顿的句号。 2．句、叹号混淆：语气舒缓的祈使句末尾应该用句号，但有时却误用了叹号。 例：请您稍等一下！（此处叹号应为句号） （二）逗号 逗号应用比较简单，顺手，但最易误用。常见的有以下三种情况： 1．并列词语停顿该用顿号（隔点），而误用了逗号。 如：雷锋有个“百宝箱”，里面装着平时拾来的铁钉，螺帽，碎铜片，粗细铁丝等。（正确的应为铁钉、螺帽、碎铜片、精细铁丝等。） ２．不该停顿处用了逗号。 如:这部影片,记录了他光辉的一生和高尚的人格。(逗号应去掉） ３．该停顿处没有用逗号停顿。 如：东部沿海有城市275座而西部地区城市却数量较少。（“而”前应用逗号） （三）分号 分号误用主要有两种情况：