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人教版二年级数学下册第4课时 10000以内数的认识(1)(导学案)

人教版二年级数学下册第4课时 10000以内数的认识(1)(导学案)
人教版二年级数学下册第4课时 10000以内数的认识(1)(导学案)

第4课时10000以内数认识(1)

3508 2004 9999

人教版二年级数学下册《.万以内数的认识 近似数》研讨课教案_17

第7单元万以内数的认识 第8课时近似数 【教学内容】 教材第91页例10,以及练习十八第4、5题。 【教学目标】 1.结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。 2.通过教学活动培养学生的数感。 3.知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。【教学重难点】 初步理解近似数的意义。 【教具、学具准备】 豆子,透明碗,教学课件或挂图。学具盒等。 【教学过程】 一、游戏引入 猜数:教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。 二、探究新知 1.教学例10 (1)出示主题图91页例10。你发现了什么? 仔细观察并交流发现的信息。 图中两人关于参赛运动员的说法有什么不同? 生:(9985这种说法比较准确,9985接近10000,将近10000是一个近似数。)师:在生活中,有时候不需要用准确数,用近似数就可以了,这样可以方便记忆。你能举出一个例子吗?(国家大约13亿人口我的手机2000元左右等)我们看看谁能说出下面习题的答案? (1)完成91页做一做。集体评价。 (2)一个数的近似数不唯一 句子:“新长镇有9992人” 9992的近似数有什么?生回答。 同学们说的数哪个最接近9992?

在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么? 小结:一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。 2.生活中的数学 近似数的使用 举例:二年级同学304人,可说大约300人。 购物总价钱2998元,可说大约3000元。 3.练习:完成教材第91页“做一做”。 三、课堂作业 练习十八第4~6题。 四、课堂小结 师;说一说,通过这节课的学习,你有什么收获? 学生自由发言。 教师小结:这节课我们学会了怎样写万以内数的近似数,通常我们师找接近准确数的整十、整百、整千的数。以后我们在生活中碰到不需要用准确数的时候,就可以用近似数来进行描述。 五、课后任务 完成教材练习十八第7~12题。

人教版二年级数学上册角的认识专项专题训练

人教版二年级数学上册角的认识专项专题训练 1. 窗户、门上的角一般都是() A .锐角 B .直角 C .钝角 2. 长方形较短的边我们叫他______,较长的边我们叫他______。 3. 判断下面的图形是否是直角?() 4. 比直角小的是() A .直角 B .锐角 C .钝角 5. ____________ ______ 6. 长方形的相邻两条边一样长() 7. 黑板的角都是______角,它是一个______形。 8. 红领巾有几个角?() A .1 B .2 C .3 9. 角的两条边张开得大,角就大,角的两条边张开得小,角就小。( )

10. 国旗有四个直角。() 11. 观察角的大小,要看( )。 A .所画两边的长短 B .两边张开的大小 C .两边的粗细 12. 角的大小跟角的两条边的长短无关 13. 一个角有______个顶点,______条边。 14. 下列说法中,正确的是() A .一个角的两条边变长,角也会变大。 B .一个角的两条边变短,角就会变小。 C .一个角的两条边变长了,角的大小不变。 15. 30°与30°C的意义() A .相同 B .不相同 16. 你能从中找到______图形。 17. 3时整,时针和分针成() A .一条直线 B .锐角 C .钝角 D .直角 18. 数一数,下面图形中有几个角? 19. 数一数,下图中各有几个角?

(______)个角(______)个角(______)个角(______)个 角 (______)个 角 20. 锐角拼在一起,拼成的有可能是钝角.______(判断对错) 21. 选出比直角大的角() A . B . C . 22. 下面图形中,有两个直角的是______。 23. 这六个钟面上的时针和分针所组成的角,______是直角,______比直角大,______比直角小,请你用三角尺上的直角比一比。 24. 角有3个顶点和3条边。() 25. 红领巾有几个锐角?()

小学数学二年级下册《认识角 》教案

认识角 教学内容:北师大版小学数学二年级下册第六单元62-64页“认识图形” 教学目标: 1、结合生活情景,认识生活中处处有角,活动中体验学习数学的乐趣。 2、通过“折一折”“摸一摸”活动,经历抽象出角的过程,知道角的各部分名称。 3、经历探究角的大小的过程,建立初步的空间观念。 4、初步了解点线面的特征,运用几何直观培养空间想象能力。 教学重点:认识角的各部分名称,初步建立角的概念。 教学难点:认识角的大小由两边的张口所决定,与边的长短无关。 教具:多媒体课件长方形三角形五角星圆片活动角 学具:一张圆片每人一个活动角三个大小不同边长短不同的角 教学过程: (课前谈话,小朋友,你们认识我吗?那我就先来个自我介绍吧!我来自龙三小,姓刘,叫刘雪梅,你们该叫我什么呢?猜猜看,刘老师喜欢什么样的小朋友?刘老师喜欢爱动脑筋,爱举手,大胆发言,遵守纪律的小朋友,你们能作到吗?)好,上课! 一、创设情境引入角 1、师在黑板上写一个"角"字,认识这个字吗?看到“角”你想到什么?(请四人) 小朋友们的想象力可真丰富,谈到了生活中的角和数学中的角,这节课我们就一块来认识(板书:认识)数学中的角! 2、(举起一个袋子:袋子里装着长方形,三角形,圆,五角星)老师这个神奇的袋子里就藏着一些尖尖的角,不许用眼睛看,很快的把角摸出来,谁想来试一试?(请四名小朋友来摸,摸到就藏在背后)好!一个一个告诉大家,你找的角在哪里?(真能干,谢谢你,好!不错!) 你这么快就摸到了角,高兴吗?你怎么摸到的?把你的经验告诉大家好吗? 刚才老师发现你摸呀,摸呀,半天才摸到,你怎么想的呢? 告诉大家,你失望吗?为什么失望?为什么圆上没有角呢? 生可能汇报:圆是弯的,没有角,其他的图形都有角! 你们同意他的说法吗?(你真会动脑筋!谢谢你) 小朋友们真厉害,在长方形上找到了四个这样的角,在三角形上找到了三个角,在五角星上找到了5个这样的角,因为圆是弯弯的没有角!

《亿以内数近似数》教学设计

课题:求亿以内的数的近似数 课时安排:1课时 教学内容:教材15页 教学目标: 1.使学生掌握四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。 2.培养学生归纳和概括的能力。 3.使学生经历省略方法的过程。 4.培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 教学重点难点: 掌握省略万后面的尾数写出它的近似数的方法。 能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 教法与学法:讲解法合作探究 教具与学具:课件 教学过程: 一、创设情境、复习导入 1.师:同学们,在我们的日常生活中,经常遇到一些较大的数,有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如,重庆市开展万人长跑活动,参加的人数约15000人,这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000(2千万)美元,折合人民币约为1亿4千万元,这个1亿4千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多,那我们就应重视近似数的学习,怎样求一个数的近似数呢?

2.复习导入: 用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数?两个数的省略方法有什么不同? (引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。) 3.师:如果把数扩大到比万大的数,还可以用同样的方法来求它的近似数吗?这就是我们今天要学习的新的内容。 (板书课题:求近似数) 二、探究新知 1.课件出示: 把下面各数万位后面的尾数省略,求出它们的近似数。 12756≈1389000≈2.学习要求: a根据省略千位后面的尾数求它的近似数,想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数。 b分小组讨论,然后试做。 3.小组汇报结果: 12756≈10000 千位是2小于5,把它和右面的数全舍去,改写

《10000以内数的近似数》教案

第9课时10000以内数的近似数 【教学内容】 10000以内数的近似数(教材第91页例10及“做一做”)。 【教学目标】 1.结合现实素材,让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。 2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。 3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。 【重点难点】 认识近似数,能结合实际进行估计。 【情景导入】 1.猜价格游戏。 师:同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗? 生:好。 (1)猜篮球的价钱。 师:老师买了一个篮球大约用了100元。请猜一猜这个篮球的价钱是多少元? 生:可能是99元、98元、101元或103元…… 师:篮球的价钱是98元。(板书:大约100元→98元) (2)猜电脑的价钱。 师:老师还买了一台电脑大约4000元。请猜一猜它的价钱是多少元? 生:可能是3980元、4010元或4008元…… 生:可能是3980元、3990元、4010元或4008元…… 师:电脑的价钱是4090元。(板书:大约4000元→4090元) 师:同学们猜得不错!

2.揭示课题:像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数,我们把它们都叫做近似数。这节课我们就来认识10000以内的近似数。(出示课题) 【新课讲授】 1.结合学生实际,认识近似数。 出示教材第91页例10的图。 小组讨论:9985和10000都表示运动员的人数,它们一样吗?为什么?它们有什么联系? 汇报、交流。 生1:9985和10000不一样,9985是准确数,10000是近似数。 生2:10000是9985的近似数。 师:对!同学们真爱动脑思考,这是好习惯。 2.比较准确数和近似数,体会近似数的价值。 师:请同学们想一想:准确数和近似数,哪个数容易记住? 生齐:当然是近似数容易记住了。 师:为什么近似数容易记住呢? 生:近似数都是整十、整百、整千的数,比较好记。 师:对!由于近似数容易记住,在生活中,近似数的应用很广泛,因为有许多数据我们不需要知道它的准确数,而只要知道大概的数量即可,这样的例子很多。例如:这座塔大约高200米;我市大约有人口30万人,一台电脑的价钱大约是4000元。这里的200、30、4000我们都叫它近似数。 师:下面我们看看黑板上的这些数,它们的近似数各是多少呢?(出示:3413,2480) 生1:3413的近似数是3400。 生2:2480的近似数是2400。 生3:2480的近似数是2500。 师:你为什么认为2480的近似数是2500呢? 生4:2500与2480相差得少。 师:说得好!2500更接近准确数2480。但2400也可以看作2480的近似数。

小学二年级数学上册《角的认识》练习题三套

二年级第一学期数学《角的认识》检测试题(共3套) 一、判断题(每道小题12分共24分) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×. 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×. 二、填空 题(1-2每题12分, 第3小题16分, 第4小题24分, 共64分) 1. 下面图形各有几个角, 在()里填几. 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在()里. 3. 下面图形中有()直角.

4. 数一数下图有()个正方形, 有()个长方形, 有()个直角. 三、其它题( 12分) 从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称. .

小学二年级角的认识练习题(B) 一、判断题( 18分) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画√, 哪个不是画×. 二、填空题(第1小题10分, 2-5每题18分, 共82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出. 2. 在下面的图形中各有几个角? 3. 下面的图形里有几个直角? 4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形. 加线后的图形中有()个直角

5.下图中( )个直角

数学二年级上册单元练习——角的初步认识 姓名: 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角,一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有()个直角,两块手帕有()个直角。 3、三角板上有()个角,其中最大的那个角是()角。 4、一个角有()个顶点,()条边。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角,是角的在□里画√,不是的画×。 ()()()()()()2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小,大的画△,小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数,下面图形中各有几个角,填在()里。 ()()()() 四、我会画。

二年级数学下册试卷认识角

二年级数学下册试卷认识角 一.填空(18) 1.所有的角都有()个顶点,()条边。 2.一个三角板有()个直角。其他两个角都是()角。 3.红领巾是(),它有()个角,最大的一个角是()。 4.角的两边张口越小,角();张口越大,角就()。 5.一个角如果比直角小,它是()角。 6.钟面上3时整和9时整的时候,时针和分针形成的角是()。 7.课本的封面有()个角,而且每个角都是()角。 8.要知道一个角是不是直角,可以用三角板的()比一比。 9.在下面的图形中,一共有()个角,其中()个角是直角;()个锐角;()个钝角。 二.判断题,对的打“√”,错的打“×”。(12分) 1.角的两边越长,角就越大。() 2.直角的大小是不一样的。() 3.直角一定比钝角小,比锐角大。() 4.钟面上3:30和9:30时,时针和分针形成的角都是锐角。() 5.下面的图形有四个直角。() 6.一个三角尺中有一个直角,两个锐角。() 三.给下面的图形中直角画上直角符号。(12分)

( ( 四.在下面的图形上再画一条线。(12分) 1.形成一个锐角 2.形成两个直角 3.形成四个角 五.下面的图形中各有几个直角,几个锐角,几个钝角?填在表格里。12分) 123 直角个数锐角个数钝角个数图形1 图形2 图形3 六.综合应用 1.在钟面上画出三个时刻,使分针和时针形成角分别为直角,锐角,钝角。12分)

( 2.在下面的图形中画上一条线段,使它增加三个直角。8分) 3.看一看,数一数。(6分) 图中有:()个锐角 ()个直角 ()个钝角 4.下面是一个长方形的纸,减去一个直角后,还剩多少个直角?(8分)

10000以内的数的近似数

10000以内的近似数 【教学内容】 教材第91页例10,以及练习十八第4、5题。 【教学目标】 1.结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。 2.通过教学活动培养学生的数感。 3.知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。 【教学重难点】 初步理解近似数的意义。 【教具、学具准备】 豆子,透明碗,教学课件、学具盒等。 【教学过程】 一、复习导入 1、课件出示:950、4026、6000、9437、7090 读出这些数,说一说哪个数最大,哪个数最小? 2、说一说下面的数最接近几百? 398 405 912 二、探究新知 1.教学例10。 (1)出示课件“约是10000人”。请猜猜运动员的准确数是多少?猜中之后提问:你如何想到这个数的? (2)比较10000和9985两数 指出:9985是一个准确数,10000是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆。 (3)一个数的近似数不唯一 在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么? 小结:一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。 2.生活中的数学。

近似数的使用 举例:二年级同学304人,可说大约300人。 购物总价钱2998元,可说大约3000元。 学生举例 3.练习:完成教材第91页“做一做”。 三、课堂作业 练习十八第4~6题。 四、课堂小结 师;说一说,通过这节课的学习,你有什么收获? 学生自由发言。 教师小结:这节课我们学会了怎样写万以内数的近似数,通常我们师找接近准确数的整十、整百、整千的数。以后我们在生活中碰到不需要用准确数的时候,就可以用近似数来进行描述。

二年级数学下册《认识角》教材分析

二年级数学下册《认识角》教材分析 合肥市亳州路小学范成金 一、教材分析和地位 《认识角》是苏教版第四册第七单元内容,这部分内容是(在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,学生熟练地掌握这部分内容,将为学习更深的几何知识奠定基础。由于孩子们已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。根据学生的学习心理、认知规律,结合教材编排的特点与要求,按照新课程标准的要求,我制订如下的教学目标与教学重难点。 二、本课的教学目标是: 知识目标:让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。 能力目标:使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能直观区分角的大小。培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。 情感目标:创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 三、依据教学目标我确定的教学重点:知道什么叫角,会比较角的大小。 四、教学难点:角的大小与什么有关。 根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学 生学习: 五、教法和学法:我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。本着尊重教材的原则,结合本班实际,适当拓宽知识面,充分利用教材原有资源进行教学。这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。 接下来,我详细说一说这节课的教学过程:(五个环节)

人教版二年级数学上册角的认识教学设计

人教版二年级数学上册 角的认识教学设计 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

《角的初步认识》教学设计 教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景,教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景,引导学生观察实物,从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标:结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。 能力目标:通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。 情感目标:通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点:根据角的特点辨认角。 难点:决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景,引入新课: 师:同学们,这是什么图形?(师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等) (生辨认各种图形)。 师:同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?

人教版小学二年级数学下认识角教案

人教版小学数学二年级下册《认识角》教学设计【教学内容】 人教版小学数学二年级下册《认识角》 【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角有大小。 3、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 1、教学重点 让学生初步地认识角。 2、教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】

多媒体课件、三角板等。 【教法与学法】 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把外在可见和内在不可见的角印在脑子里,从而进一步调动学生的学习兴趣。 【设计理念】 学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲身实践、经历的过程,初步认识角。【教学过程】 一、创设情境,引入新课 师:同学们,老师今天带来几位大家的老朋友,看看你们都还认识吗?师:是的。这些就是我们学过的图形宝宝。 师:那这个图形宝宝有小朋友认识吗?(三角形) 师:像三角形去掉一条边,就是我们今天要认识的角。(板书课题:认识角)

二年级数学10000以内数的认识练习题 (3)

二年级数学10000以内数的认识练习题 (3) 复习一 复习目标: 1 巩固万以内数的组成·. 2 复习万以内数的读写 复习过程: 1.填空题. (1)207读作()(2)八百零三写作:________________ (3)375是由()个百()个十和()个一组成的. (4)九百六十一写作:_______________ (5)从996往后接着数5个数是().().().().().(6)最大的三位数是().最小的四位数比最大的三位数多().2.在()里填上合适的数. 5431=5000+400+30+1286=()+()+() 7560=()+()+()2048=()+()+()8009=()+()3070=()+() 3.80里面有()个十.190里面有()个十. 4.填空. (1)10个一百是().10个一千是(). 十万里面有()个一万.一千里面有()个十. (2)从右边起百位是第()位.右边起的第五位是()位.千位是第()位. (3)8008这个数从右边起第一位上的8表示8个().第四位上的8表示8个(). (4)892是()位数.最高位是()位.10000是()位数.最高位是()位. 5.读写出下面各数. 4050()6009() 二千零六写作()五千八百七十二写作

() 5个百和8个十是() 1个千.2个百.3个十和4个一是() 六个一.八个千是()一个万是() 万以内的认识练习题(二) 复习目标: 1 复习万以内数的计算· 2 复习万以内数的大小的比较· 复习过程: 一填空 1.用2.7.0 三张数字卡片.可以排出()个不同的三位数.把它们写出来是___ ______.其中最大的数是_______.最小的数是______. 2 用5.0.3.9组成一个最大的四位数是().最小的四位数是(). 3 按顺序.找规律填数. 102.____.100.____.____97.____. 190.____.____.160.____.____.____.120.____.____ 5000.____.6000.____.7000.____.____.____.____.9500 二.直接写出得数. 400+300=5000-3000=99+1=1000-1=1000-240=450+540=1001-1=999+1=5600-5000=7000+600=350-120=89+2=三.在()里填上“>”.“<”或“=”. 1000()99999()1011111()9999999()1001 1010()999+199()100-11001-1()999+1 四.在()里填上“+”.“-”.“×”或“÷”.

人教版二年级数学角的认识教案

人教版二年级数学角的认识教案 人教版二年级数学角的认识教案结合生活情境,使学生认识到生活中处处有角,让学生体会到生活与数学的联系,发展学生观察能力和思考问题能力。以下是整理的人教版二年级数学角的认识教案,欢迎阅读。 1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。 1、故事导入 谈话:在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃,他们整天在一起唱歌,跳舞,做游戏可开心啦!其中就数“角”娃娃最调皮了,这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗! 2、揭示课题 今天,这节课就让我们一起来找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好吗!

[教学设想:这一环节创设了学生喜爱的故事情境,激发学生的学习兴趣,引导学生进一步探究学习,同时帮助学生找到生活与新知的链结点,即图形中都藏着角。] 1、抽象角,认识角的各部分名称 从实物中感知角 调皮的角娃娃就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗!比比,谁的眼睛最亮。 谁来说说,你从哪里找到了角!引导学生在物体表面找到角并指一指。 抽象角 老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来。指出:象这样的图形都是角。 [教学设想:充分利用学生已有的生活经验,让学生在实物上找角,在学生直观认识的基础上,抽象出角的图形] 2、认识角各部分的名称 请小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉!再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉! 那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗!它们就藏在数学书的第68页里面,赶快去找一找吧。 小结:角有一个顶点和两条边。 [教学设想:充分利用学生已有的生活经验,从观察实物到抽象出角、认识角的各部分,这个环节从直观形象到抽

二年级下册认识角

认识角 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册《认识角》 【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角有大小。 3、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 1、教学重点 让学生初步地认识角。 2、教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角,学生准备三角板等。 实践、经历的过程,初步认识角。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 师:今天老师要和你们玩个游戏叫比比谁的反应快,老师这里有一些箭头,当老师兯它们贴在黑板上时,你们要用手指出与她相反的方向,你们听明白了么?咱们试试吧! 师:同学反应真快,但是你们观察一下刚才给我们指出方向的这些箭头的图形是什么?角就是我们这节课我们认识的新朋友。 师:下面,让我们一起来认识角。(板书课题:认识角) 角在我们生活中处处可见,那我们欣赏一些图片,它就藏在这些图片中,请小朋友们仔细观察。 课件出示一些实物图,闪烁“角”的部分,引导学生欣赏, 它是谁呀?(是角)这些物体中都有角,谁愿意到前面指出它。 二、联系生活,探索新知 (一)找角——直观感知角。 师:找一找自己的周围,哪些物体上面有角呢?看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角) 让学生找找(数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等)。 师:哦,原来生活中有这么多的角呢。

《10000以内数的认识》单元知识归纳与总结

重点单元知识归纳与易错总结 1.能正确认、读、写万以内的数,理解各数位上的数字表示的意义。 2.掌握万以内数的组成及数的顺序,并会比较万以内数的大小。 学习目标 3.会用万以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的估计和交流,会在算盘上表示出万以内的数。 4.认识近似数,并会体会使用近似数的意义。 5.能正确进行整百、整千数加、减法的计算。 1.掌握万以内的读、写法及数的组成。 学习重点 2.会比较万以内数的大小。 3.认识近似数,能进行简单的估算。 4.正确进行整百、整千数加、减法的口算。 教学准备教具准备:PPT课件 教学环节1:单元知识归纳 知识点认识万以内数的计数单位及进率 万以内数的组成及读写法 用算盘数数和记数10000以内数的大小比较 近似数 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法 整百、整千数进(退)位加 具体内容 1.常用的计数单位有:个、十、百、千、万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.数位的顺序:在数位顺序表中,从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。 1.万以内数的组成:万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.10000以内数的写法:从高位写起,几个千就在千位上写几,几个百就在百位上写几,几个十就在十位上写几,几个一就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写“0”占位。 3.10000以内数的读法:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,中间数位有几个0都只读一个“零”,末尾的0不读。 1.算盘上的一个上珠表示5,一个下珠表示1。 2.用算盘记数时,要先定位再拨珠。 万以内的大小比较方法:(1)位数不同时,位数多的那个数大。(2)位数相同时,就从高位比起,如果最高位上的数字相同,就依次比较下一位上的数字,直到比出大小为止。 与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数,称为近似数。 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法:直接把0前面的数相加减,再在得数的末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。 整百、整千数进(退)位加减法的口算方法:(1)把整百、整千数都看成几个百、几个千,然后相加减。(2)可以不看整百、整千数末尾的0,先把0前面的数相加减,再在得数的未尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。

二年级下册数学认识钟表练习题

二年级下册数学认识钟 表练习题 文档编制序号:[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

认识钟表练习题集合 一、写出钟面上所指的时刻。 时 分 时 分 时 分 时 分 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 时 分 时 分 时 分 ∶ ∶ ∶ 时 分 时 分 时 分 ∶ ∶ ∶ 二、先拨 一拨,再 画一画。 5时20 分 9时15分 10时半 18时36分 12时25分 6时05分 5∶12 8时57分 三、填空。 1.时针从一个数走到下一个数的时间是( ),分针走一小格的时间是( ),分针走一大格的时间是( )。 2.时针走一大格,分针正好走( )小格,也就是( )分,所以说1时=( )分。 3.时针从“2”走到“5”走了( )小时。 分针从“2”走到“5”走了( )分钟。 12 : 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 9 12 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 9 : 12 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 9 再过5分是 现在是 : :

4、钟面上有()个数字,()针和()针。 5、分针指向12,时针指向3就是()。 分针指向6,时针指在3和4中间就是()。 分针指向5,时针指在8和9之间是()。 6、()时整,时针和分针成一条直线; ()时整,分针和时针重合。 7、现在是11时,再过2时是()时。 8、钟面上有()大格,()小格。 9、时针走一个大格是()时,走一圈是()个小时;分针走一个小格是 ()分,走一个大格是()分,走一圈是()分。 10、分针指着10,时针快指向5,这时是()时()分。 11、 2∶10再过30分钟后是()时()分。 12、现在时间是上午7时45分,再过()分是8时正。 13、现在的时间是1∶57,再过3分是()。 14、下午上课的时间是2∶30,明明从家到学校要走20分钟,明明最慢要() 时()分从家里出发。 15、电影9时30分开始,聪聪8时50分从家出发,经过30分钟到达电影院,他能 不能准时赶上() 16、生活中的数:早上上课的时间是()时()分;下午上课的时间是 ()时()分。 17、1时=()分 70分=()时()分 180分=()时 80分+40分=()分=()时 1时-8分=()分 50分+40分=()时()分 1时+15分=()分

二年级数学《角的认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书二年级上册P38-39及练习六第1、2、3题 教材分析: 角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角,是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说,如此抽象的图形会让他们难以理解,所以教材在编排上,一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手,教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发,根据儿童的年龄特点,让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式,符合《数学课程标准》所倡导的理念。 学情分析: 对于二年级学生而言,看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等,而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上,再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到,如桌面上有角,教室的黑板和铁柜有角,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此,这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征,让学生始终处于一个求知的、探究的状态。 设计理念: 抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程,整堂课设计为由学生用眼观察,动手操作,动口交流的学习活动串起来,让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学

【推荐】二年级下册数学-认识钟表练习题合集

认识钟表练习题集合 一、写出钟面上所指的时刻。 时 分 时 分 时 分 时 分

()()()()()

时分时分时分 ∶∶∶ 时分时分时分 ∶∶∶ 二、先拨一拨,再画一画。 5时20分 9时15分 10时半 18时36分 12时25分

6时05分5∶12 8时57分 三、填空。 1.时针从一个数走到下一个数的时间是(),分针走一小格的时间是(),分针走一大格的时间是()。 2.时针走一大格,分针正好走()小格,也就是()分,所以说1时=()分。 3.时针从“2”走到“5”走了()小时。 分针从“2”走到“5”走了()分钟。 4、钟面上有()个数字,()针和()针。 5、分针指向12,时针指向3就是()。 分针指向6,时针指在3和4中间就是()。 分针指向5,时针指在8和9之间是()。 6、()时整,时针和分针成一条直线; ()时整,分针和时针重合。 7、现在是11时,再过2时是()时。 8、钟面上有()大格,()小格。 9、时针走一个大格是()时,走一圈是()个小时;分针走一个小格是 ()分,走一个大格是()分,走一圈是()分。 10、分针指着10,时针快指向5,这时是()时()分。 11、 2∶10再过30分钟后是()时()分。

12、现在时间是上午7时45分,再过()分是8时正。 13、现在的时间是1∶57,再过3分是()。 14、下午上课的时间是2∶30,明明从家到学校要走20分钟,明明最慢要() 时()分从家里出发。 15、电影9时30分开始,聪聪8时50分从家出发,经过30分钟到达电影院,他 能不能准时赶上?() 16、生活中的数:早上上课的时间是()时()分;下午上课的时间是() 时()分。 17、1时=()分 70分=()时()分 180分=()时 80分+40分=()分=()时 1时-8分=()分 50分+40分=()时()分 1时+15分=()分四、填上合适的时间单位。 1.一节课的时间是40()。 2.小学生每天在校时间是6()。 3.看一场电影的时间是2()。 4.李明从家走到学校要15()。 五、看谁连的对

二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题

二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题 1、一个角有(1)个顶点,有(两)条边;两条边是(直直的),都从顶点出发。 【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法:先画顶点,再画边。 画角时,从一个(点)起,用(尺子)向不同的方向画(两)条直直的线,就画成一个(角)。 3、用三角板可以画出直角(课本40页图例)。画角时应写上角各部分的名称。(课本44页第7题以及给出顶点和一条边,把角补充完整。) 4、要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比。 量直角的方法:顶点对顶点,一条边对一条边,看另一条边是否重合,重合就是直角,没有重合就不是直角。 5、三角尺都有(1)个直角和(2)个锐角。 正方形、长方形都有4个角,4个角都是直角。 6、角的大小与两条边的长短无关,只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大,这个角就越(大);如果张开得越小,这个角就越(小)。【用放大镜看一个角,这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法:三角尺的直角边,沿着一画是直角(一点、二线、三标记。) 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角,4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角? 答:拿一张不规则的纸,先上下对折,再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时,可以先数单个的角,再数由两个单个的角组成的角,再数由三个单个的角组成的角,依次这样数下去,加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角:一直(角)加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是(3)时整和(9)时整时,时针和分针都成(直)角。 练习题 一、填空 1.一个角有()个顶点,( )条边。

二年级下册《认识角》

二年级下册《认识角》 教学内容:北师大版数学二年级下册64——6页及相应的练习。 教学目标:1使学生经理“找一找,比一比”等活动,直观地认识角,知道角各部分的名称。 2.结合生活情景,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。 3.通过做角、比角等活动,知道比较角的大小的方法,明确角的两边张口越大角就越大。 教学重点:能直观地认识角,知道角各部分的名称。 教学难点:明确角的两边张口越大角就越大,角的大小与边长无关。教学准备:教师准备:、活动角、三角板、红领巾。 学生准备:做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀。 教学过程: 一、引入题。 师:小朋友们,首先,老师给大家变一个魔术,想看吗? 生:想!(多媒体动画演示由四根小棒摆一个正方形。) 师:这是什么图形?

生:正方形。 师:现在我让它变(边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形。)变成什么了? 生:三角形。 师:再变一次(动画演示再拿走一根小棒),又变成了什么? 生:角。 师:对,说得没错,像这样的图形就是角。今天我们一起走进角的世界认识这位新朋友。(板书:认识角) 二、探究新知。 1、找一找 师:(创设情景:电视天线、剪刀、扇子)在生活中,我们经常看到各种角,小朋友们请看大屏幕,这些物体的表面有没有角吗?角在哪里?赶快找出。 生:七嘴八舌的指角。 师:小朋友们一眼就能把这些物体中的角找出,真是好眼力,老师佩服你们了!我把大家找到的角请下(演示抽象出角的过程)。那么你们能找出三角板面上的角吗?找出角,并用手势表示给你的同桌看,好吗? 师:巡回查看,正确指导学生指角。看到大家这么有兴趣,老师也找到了一个角,看我是怎么指给你们看的(师示范指角)。 2、摸一摸 师:看完这些角,你们愿不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?

万以内数的大小比较-近似数教案

万以内数的大小比较、近似数 一、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页 二、教学准备:课前调查家里的电器,查一查“我国之最” 三、教学目标与策略选择 教学目标: 1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小;结合现实素材,让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。 2、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。 3、培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。 设计意图: 本节课的教学力图体现以下两个意思: 1、学习“生活中的数学” 《数学课程标准》指出“在教学中,要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境,让学生在实际情境中比较数的大小,体验近似数,发展数感。 2、关注合作,促进交流 充分运用合作、探究的学习模式,让学生互相交流、互相沟通,学生思维活跃,充满热情,有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中,积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往,促进互补互联,是学生学会倾听,学会异位思考,最大限度地发挥了他们的聪明才智,学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

四、教学流程设计及意图

五、教学片段实录 ㈠教师从口袋中出示一只手机:猜猜这只手机的价格?(学生从几百猜到几千不等) 1、看来,手机的价格差别较大不好猜中,老师给你们一个提示,这只手机大约1800元,你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱? 2、猜一猜,可能:1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776 ①师让学生观察上面的价格:你有什么想说的吗? 生:老师,1868元、1885 元是不可能。因为手机的价格大约是1800元,而它们反而跟1900元近些。 师:你认为大约1800元是什么意思? 生:就是跟1800元比较接近。

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