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卜算子

卜算子·咏梅教案设计

教材分析

《卜算子·咏梅》这首词写于1961年12月,当时正值三年自然灾害时期,国际上的反华势力十分猖獗,新中国面临着严峻的考验。全词上下两阙,上阙着重写梅花傲寒开放的美好身姿,下阙着重写梅花的精神品格,由外而内的表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。

教学设想

《卜算子·咏梅》这首词是毛主席诗词中的名篇其字面意思学生很容易懂,关键是引导学生结合写作背景理解词的含义。教学设计上力图贯彻以学生为主体,尊重学生的想法,培养阅读兴趣和语感的思想,并以引导学生深入分析讨论语言材料本身为主要原则。

教学目标

1.了解梅花的特点。

2.:体会这首词的寓意、作者的感情。

3.:有感情地朗读这首词。

教学重点

理解词作内容,领略词作意境。

教学难点

体会词中作者表达的思想感情。

教学突破

运用诵读法,在了解作品写作背景的基础上反复诵读,在诵读中体会诗人所表达的情感。

教学准备

教师准备:歌曲《红梅赞》

学生准备:

1.预习课文,结合注释理解词的大意。

2.将《卜算子·咏梅》这首词熟读成诵。

3.查找关于这首词的背景资料。

教学课时:一课时

教学设计

一、导入

同学们,你们学过哪些赞美梅花的诗词?(学生诵读)梅花是古代文人的最爱吟咏的对象之一。今天,我们就再来学习一首赞美梅花的词。(出示课题:卜算子·咏梅)了解作者:点名学生简介两首词的作者,然后师生补充。

二、听录音,感知这首词

三、品析

1、学生自渎,结合课下注释和教师补充注释疏通文意。

归:返回。悬崖:高而陡的山崖。百丈:文中用来形容悬崖很高。报:报道,告诉。

烂漫:色彩鲜艳而美丽。这里形容盛开的样子。

2、学生表达每句词的意思时,可先自己思考,再与同桌交流。

明确这首词的大意:

风风雨雨刚把春天送走,漫天大雪又把春天接回来了,悬崖上已经结下百丈坚冰,仍然有梅花盛开,花枝俏丽。

俏丽的梅花不与桃李争春,它只是把春天的消息向人间报告。等到山花烂漫时,那梅花早已隐在花丛中露出微笑。

3、分析梅花形象和作者思想感情,并体会词的意境。

(1)哪些词可以点明梅花生活的环境?这些词表明它生活在怎样的环境里?

学生找出点明梅花生长环境的词语,并分析其特点。

(2)在这样的季节里,自然界一般的花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了,独有梅花不畏恶劣的天气和险恶的环境,迎着风雪,傲然开放。那个词表现出梅花的这一

特点?梅花的美展现了梅花的什么形象?寄托了作者怎样的思想感情?

(3)同学们带着积极乐观的感情齐读上阙。

(4)冬季的梅花开的那么傲然艳丽,给我们以力量和鼓舞,春天它又会怎样呢?哪些词可以表现出来?在你的眼里,梅花是什么形象?表达了作者什么思想感情?

学生阅读下阙,教师引导学生通过分析“只”和“笑”来感悟梅花形象。

明确:不争春、只——别无所求,表现梅花的谦逊无私。

笑——山花烂漫时的笑,这是蔑视困难的笑;苦尽甘来、面对胜利无比欣慰的笑;功成身退、谦逊的笑;对未来充满信心的笑。

教师点拨:这里,作者在运用衬托的手法,展现了梅花乐观向上,又不居功自傲的高分亮节,同时表达了作者乐观向上、充满自信的思想感情。

(5)教师小结。

这首词通过描绘梅花傲雪俊俏、积极乐观的形象,表现了作者乐观向上、自信的思想感情。整首词气势恢宏,博大高远。

(6)理解诵读。

四、布置作业

1、背诵《卜算子·咏梅》。

2、请同学们在课外读读毛泽东的其他诗词。

板书设计

卜算子·咏梅

毛泽东

形象傲雪俊俏,积极乐观

思想感情乐观向上,充满自信

境界气势恢宏,博大高远