农村低年级留守儿童良好书写习惯的培养

农村一年级留守儿童形成良好书写习惯的引导培养

【摘要】良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯；养成良好的书写习惯十分重要，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康；留守儿童父母的教育缺失，导致从一入学开始，留守儿童形成良好书写习惯的引导培养的重任就全部压在教师的身上；刚入学的前四周，是引导培养留守儿童学生形成良好书写习惯的最佳时期；明确写字要准备的用具；教给并纠正执笔姿势；注意良好坐姿；提高教师“三笔”书写技能，用自己良好的书写习惯影响学生；多种方法激发兴趣，强化写字训练；只要教师多一份关爱，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住写字的关键，就能让留守儿童早日养成良好的写字习惯。

【关键词】良好书写习惯关键期最佳时期留守儿童执笔姿势写字姿势激发兴趣强化训练

【作者】郭敏

【地址】贵州省安龙县海子乡古里小学

【正文】

良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”

养成良好的书写习惯十分重要，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系

到一个人的身心健康。郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。

据专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从入学抓起，引导和培养学生形成良好的书写习惯。

根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了2300万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。许多留守儿童父母从孩子刚入学读一年级开始就已经外出打工了，由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，让孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。留守儿童父母的教育缺失，导致从一入学开始，留守儿童形成良好书写习惯的引导培养的重任就全部压在教师的身上；

刚入学的前四周，是引导培养留守儿童学生形成良好书写习惯的最佳时期，作为他们的老师，应从以下几个方面引导和培养其形成良好的书写习惯。

一、明确写字要准备的用具

上学第一天是学生家长来的最多的时候，这时应该明确告诉学生家长，为了让学生能很好完成作业，学生要准备好以下学习用品：

HB木杆铅笔：软硬适中，适合一、二年级学生书写作业（建议不要用自动铅笔，容易断，不利于书写）；橡皮擦：修改错字；转笔刀：削铅笔;

文具盒：装铅笔和橡皮擦; 作业本：数学准备中横格本、草稿本；语文准备拼音本、田字格本、中方格本。

家长和学生并不明白刚入学所需要的具体学习用品，老师务必讲清楚。对于家长没有来的学生，通过电话联系、同村家长转达、学校贫困生帮助等方法解决学生所需学习用品问题。同时让家长和学生明白要随时检查学习用品，及时补充用完的学习用品，为书写做好准备。

二、教给并纠正执笔姿势

正确的执笔姿势为：(1)右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些；食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心。(2)笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间。(3)食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。

(4)手掌与手臂呈一条直线。(5)捏笔手指与笔尖的距离为一寸（3厘米左右）。

(6)写字时手的支撑点在腕侧部位。

当学生一开始拿笔时，老师就要对他们进行执笔姿势的顺序训练，教会他们怎样握笔，怎样坐正，怎样写、画，写与画时，执笔姿势有什么不一样等等。在顺序训练一段时间后，孩子基本上习惯于正确的坐姿与执笔姿势了，还要时时提醒，经常观察、示范，直到学生养成正确的执笔、书写习惯。每次书写，还要有一定时间的握笔练习。当学生频繁出现执笔姿势错误时，一定要耐心纠正，不能训斥或打骂，以免孩子一握笔就产生恐惧心理。

三、注意良好坐姿

正确的写字姿势包括三方面：(1)坐姿正确，做到“一直一正二平”，即

身体直，头正，肩平，腿平。(2)执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。(3)做到“三个一”：眼睛离书本一尺；胸膛离桌子一拳；手指离笔尖一寸。

在课堂上应注意纠正学生不良坐姿，告诉孩子，不要趴在桌上，或者翘脚、歪头写字。讲关于用眼的生动有趣的故事给学生听，让学生明白：如果不按要求做，便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。有良好的坐姿才利于骨骼生长，才有利于身体健康。

四、提高教师“三笔”书写技能，用自己良好的书写习惯影响学生

“言教不如身教”，教师的示范也起着至关重要的作用。学生有较强的模仿能力，每天看到书写汉字最多的就是教师，写在黑板上的字会“先入为主”

给学生潜移默化的感染力，学生会模仿老师的一言一行，希望也能像老师一样，写出一首好字来。作为一名小学教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生，以榜样作用影响学生养成良好书写习惯，写出满意的字。

五、调整心态，仔细观察，认真书写，减少错别字的产生

俗话说“饭要一口一口地吃”，做什么事都是急不得的，写字也要一个一个的写，引导学生注意听清老师讲的话，用平静的心把字的每个笔画看清楚，记准确，再认认真真的写好每个笔画，从第一个字坚持到最后一个字都写好。

写字的时候不和别人边说边写字，保证写字速度，尽量减少错别字的产生，减少使用橡皮擦的次数，保持作业本的整洁。

六、多种方法激发兴趣，强化写字训练

“兴趣是最好的老师”,要培养学生浓厚的书写兴趣，教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。

结合教学把坐姿及握笔姿势非常正确的同学树立成写字标兵，介绍给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

教师把写字课上得形象、生动、自然。如上写字课时，分析字的结构，把实物与字的笔画结合起来教学，符合小学生年龄的特点，易于培养学生的写字兴趣。

每周的写字课，有目的，有计划进行。每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好的原因，然后张贴表扬。

开展写字竞赛活动。班级开展作业评比“看谁的‘优’多”，每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。

严格控制作业量。每次抄写生字、生词，控制作业量，不求多，只求好。抄的少，学生自然后会写得认真，写得开心，效果好

鉴于留守儿童父母教育缺失的特殊情况，教师只有抓紧这些学生在校点滴时间，多一份关爱，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住写字的关键，通过长时间的指导，纠正，反复的强化练习，经历一个长期而艰苦的过程，就能让留守儿童早日养成良好的写字习惯。

参考：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》2001年

小学低年级学生良好学习习惯培养地实践研究

《低年级学生良好学习习惯培养的研究》 课题实施方案 一、问题的提出 播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康，所以古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生良好学习习惯的培养。孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。这也正如俗话所说的那样“积千积万，不如养个好习惯。”英国科学家培根也有句名言：“习惯和教育可以改变人的天性，习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大的作用，好的习惯能让人受益一生；坏的习惯，有时会毁掉一个人的一切！”我国当代教育家叶圣更是给我们明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 可是,目前的现状令人担忧，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳,因此成绩也就不如人意。有些同学上课时精神不集中，讲话时摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有

的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。 “良好的开端，成功的一半。”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯也很难有多大的改进，故此，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。 二、国外关于同类课题的综述 通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。国外关于习惯培养的课题研究，构建了全方位的容结构体系和途径方法体系，但研究对象较广，多是整个小学阶段的学生，且研究围较广。但是对于习惯养成关键时期的小学低年级关注程度不够。我们的研究意在对小学低年级学生良好学习习惯的培养作更细致、更具体的研究，争取在前人的基础上有所突破。 三、主要研究目标和容: 研究目标： 1. 我们希望通过本课题研究，探索出一条新课程背景下，适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和策略，最终让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小学会倾听，养成热爱学习、认真书写、敢于提问、认真观察等习惯，使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展，为以后的学习打下坚实的基础。

小学低年级数学读题能力的培养

小学低年级数学读题能力的培养 北道德中心小学——杨冬梅 古代有句名言“不扫一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，特别是低年级学生，更有许多大大小小的习惯要着重从头培养，才能为以后的学习打好基础。比如课前准备的习惯，专心听讲的习惯，勤于思考的习惯，敢于说的习惯，认真写的习惯等等，需要培养的习惯很多，到但有一种习惯往往被别人忽略的——认真读题习惯的养成。小学低年级学生的读题习惯主要靠教师或家长经常性的要求和刻意的培养。因此，作为教师，从一年级就要着手从培养孩子良好的读题习惯抓起，为孩子将来的学习和生活打下良好的基础。那么如何来培养低年级学生认真读题的习惯呢？ 一、相信学生，多给他们读题的机会。 刚入学的一年级，识字量很少，在最初一段时间由老师或家长为其读题，这样一定程度上助长了小学生的依赖思想，这是难免的。但是当拼音教学告一段落后，我们便可应该把读题的权利交还给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，一包到底。因此，在我们的练习中，要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理解题意。这一点语文教师会很注意，但是数学教师便很“勤快”，这对以后学生读题的能力是很不利的。所以老师不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。

对于二年级的学生，老师更应该放手让孩子去读题，如果老师把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对要求一眼看过，不求甚解。在读题习惯的培养上，我的原则是教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。因此,我们必须相信学生，给他们一个机会，他们就会给你一个惊喜。 二、教给正确的读题方法。 读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导解决音义，读通。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。 认真仔细，读准。很多学生在解决问题时经常凭经验做题，所以对题常会一扫而过，就动笔了。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、

小学生养成良好的书写习惯

小孩子日常行为规范 《小孩子书写习惯养成教育》教案 三年级二班 教学目标： 1、通过各个事例和孩子周边的事情，了解书写习惯养成的重要性。 2、让家长感受孩子书写习惯的偏差，激励自己及时改正不良习惯。 教学重点难点：知道培养孩子书写习惯养成的重要性。 课时安排：2个课时 教学过程： 第一课时 一、导入：俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期， 启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。郭沫若老先生认为：中小孩子，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。 二、这些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因和外因。 内因 1、儿童的认知水平不高 小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小孩子只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有家长的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小孩子在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。例如，对如何握笔的问题就感念模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小孩子常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书写习惯。 2、儿童不能长时间的进行有意注意 小孩子的有意注意时间是十分有限，要让小孩子将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小孩子是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。 以上是从小孩子养成错误书写习惯内因。然而一个事物的产生不可能全是由

如何培养低年级学生良好学习习惯

如何培养低年级学生良好学习习惯 蔡艳茹 古代教育家孔子云：“少年局性，习惯之为常。”良好的习惯使人终身受益。正如培根所说：“习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见养成良好的习惯是很重要的。正确的学习习惯是学生学好功课、发展才智的重要条件。小学生由于年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开始显露和张扬，此时，正需要我们对他们的习惯进行校正和培养，养成一种有效的学习习惯。 而目前低年级小学生在学习数学时，存在着许多不良习惯。如：许多学生坐姿不正，导致视力下降。有些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；看错数字或运算符号，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。结合这些不良习惯，对照学习习惯基本要求，我认为要从以下几下方面去落实： 一、在常规训练中培养学生的习惯意识： 1、预习与复习的习惯。 以往，有的老师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能是学生明确本节课的学习目标，了解重难

点在那里，带者疑问上课，从而可以提课堂学习效率。教学时间表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有即使复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。 2、课前准备习惯 课前准备是良好课堂秩序的一种保障，学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、笔记本、文具等学习用品并要按一定顺序摆放。这样既避免了课堂上杂乱无章的现象，又节省了课堂时间。 二、在课堂教学中培养学生的数学学习习惯 1、培养良好的坐姿习惯 小学生的骨骼正处于发育阶段，柔韧性非常好，但同时也非常容易受到“冲击”。小学生在读写时如果坐姿不正确，久而久之，将养成不良的坐姿习惯，很有可能造成骨骼的变形，不利于身体保持平衡，出现驼背或肌肉疲劳等症状。为了改变这种不良习惯，我们在课堂上经常要用一句话来提示学生，“坐如钟”一句简短的语言，能提醒学生及时改变不良的坐姿。我还经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关。不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态，长期以往，势必导致视力的下降。不良坐姿也会影响自己将来身体美，不良坐姿还会影响将来自己的生活和工作。相信正确地引导培养，学生均能逐渐养成良好的坐姿习惯。

小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究

小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究 豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载“小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究” 课题研究报告刘玉新2005年获西城区第十一届教育科研论文二等奖我校“小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究”课题于2003 年 7 月经全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系的研究”总课题组审批，被批准为其子课题。两年来我校始终把对“低年级学生进行友善合作行为习惯的培养”做为学校德育重点研究的科研课题 ,该课题现已进入结题阶段。一、研究问题的提出当今世界的激烈竞争，归根到底是人才的竞争、是国民素质的竞争，实施素质教育必须落实以人为本、德育为首的办学思想。随着社会的发展，我们越来越感到在知识经济时代，人与人之间在学习、生活、工作中团结协作、互助友爱、共勉同进的意识较为淡薄。 2005年党中央提出构建社会主义和谐社会，深得党心民心。而促进和谐与维护稳定是每一个公民的责任。因此，人人都应该为和谐稳定尽责，为和谐稳定出力。结合我国现阶段的教育方针、《公民道德建设实施纲要》、联合国教科文组织关于21世纪教育的建议的有关精神及“小公民”道德建设计划，我们认为友善合作是学会做事，学会共处，构建和谐社会的基础。根据我校工作实际情况及学生特点，我们认为当前学生多以自我为中心，自我意识非常强烈。他们只懂得爱自己，不懂得爱别人的现象又较为普遍，他们缺少的是一份对同伴的关心，对师长的关爱，他们不懂得在集体中生活学习，同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性，而这种现象又常被人们所忽视。我校把对低年级学生进行友善合作习惯的培养作为我校养成教育方面的突破口，我们重点研究的是同学之间互助友爱，懂得完成各项任务或工作需要团结豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载合作，使学生懂得在与人交往中友善合作的重要性，使学生在今后各种场合中 都能自觉地做到与人友善相处，愉快合作，让学生认识到人自身的和谐是建设和谐社会的重 要因素。二、研究描述（一）概念的界定合作的前提是要能够在自己的心中容纳他人。一个人 若是以自我为中心，心地狭窄，与他人合作也就无从谈起。因此，在这其中在人与人之间的 理解和宽容就显得尤为重要。所谓友善合作，即朋友之间亲近和睦，能为共同目的一起工作或共同完成某项任务。（二）研究的原则工作中我们遵循以下几点原则： 1、实践性原则：习 惯的养成贵在实践。任何好习惯只有躬行实践，身体力行才能真正成为日常的行为，才能成为 习惯。 2、示范性原则：小学生具有模仿榜样的特点，模范、标兵、教师，家长特别是身边的 同龄人作为榜样的树立更能有效的激励学生从行动上效仿。3、自我教育原则：自我教育是一

低年级学生阅读习惯的培养

小学语文课题研究开题报告—— 低年级学生阅读习惯的培养 一、核心概念界定及意义 （一）课题核心概念界定 本课题研究着眼于在低年级起步阶段，针对低年级是培养语感的关键时期，学生识字量少、阅读障碍多的特点，采取各种有效的策略培养学生的阅读兴趣，从而提高语文学习的效率和学生的语文素养。 （二）课题研究的意义 当今社会信息量猛增,信息更新速度快,而人的知识与能力都直接取决于接受信息量的多少。小学生接受信息除了各种媒体外主要来源是阅读，而阅读始终是人类获取信息的一种重要方式。培养低年级学生的阅读兴趣，是小学语文教学的一个重要任务。 “兴趣是最好的老师”。激发学生对阅读有兴趣，因为学生有了兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生只有在阅读时产生兴趣，才能积极主动地去进行长期以来，在我们的语文教学中，学生的阅读兴趣不高一直是个难题，如何激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯和阅读方法，完成《语文标准》中提出的阅读量是我们语文教师的要当务之急。《语文课标》还提出：“喜欢阅读，感受到阅读的乐趣”。学生有了乐趣，才会喜欢，针对学生的实际，尊重学生的个性，教给学生掌握适合自己的阅读方法，让学生结合生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，学生学到了知识，得到了美的享受，表现自我，获得成功，有了成功的快乐，就会感受到阅读的的乐趣，乐在其中，我们的研究就能事半功倍。 二、研究目标、研究内容和研究方法 （一）课题研究的目标：

（1）通过研究，改进语文教学活动，争取让全班学生个个爱上读书，天天自觉诵读，完成或超额完成《语文标准》规定的课外阅读总量。 （2）通过研究，提高教师自身的科研水平，形成一整套培养低年级学生阅读兴趣的思想和方法。 （二）课题研究的内容： （1）低年级学生阅读现状研究 （2）课堂教学中激发学生阅读兴趣的策略研究 （3）课外阅读中激发学生阅读兴趣的策略研究 （4）学生的阅读兴趣形成和发展的个案研究 （三）课题研究的重点： 根据低年级学生的认知特点，课内外并进，采取科学策略，培养学生阅读兴趣。 （四）课题研究的方法： 1.文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童阅读的策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。 2.调查法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师阅读教学、儿童课外阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，了解他们的生存状况及境遇，以便使研究更具针对性，更能直抵低年级阅读发展的实际。 3.行动研究法：将低年级阅读的实践与兴趣研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升低年级阅读兴趣培养的实践品质。 4.个案法：注意研究儿童个体课外阅读兴趣的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。 三、研究进度、预期成果、研究保障等 （一）研究的主要阶段及具体安排： 1、前期准备：（2013年3月——213年4月） （1）调查研究，了解现状，占有现阶段学生阅读兴趣和习惯的数据。

《农村小学生良好书写习惯的培养》计划

三台县教育科研一般规划课题 研究计划 课题名称《农村小学生良好书写习惯的培养》选题分类教学研究 课题负责人王华云 所在单位三台县断石乡明德小学 填表日期 2015.05

《农村小学生良好书写习惯的培养》 研究计划 一、课题提出的意义及背景 1.课题研究现实意义 书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在学生的语文检测中，学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，所以小学生的书写能力培养非常重要。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。 2.小学语文教学新使命背景 对于写字教学的重要性在本地明显存在着模糊的认识，在实际教

学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。 二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点 汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，

低年级行为习惯的培养

低年级行为习惯的培养 一（9）班语文老师刘健萍 本学期我担任一（9）的语文教学工作以及班主任工作，我身感责任之大。因为一年级的孩子刚刚从幼儿园或者是学前班进来的，他的生活环境在改变，他的学习任务在改变，他的行为准则也在改变。对于这些变化，幼小的他是迷茫的、无知的。他只知道我还小，所以原有的顽皮淘气，天真浪漫一成都没有变化。要使得一年级新生，尽快转变幼儿园、学前班之前的懒散，松懈、顽皮、淘气的行为，就需要我们老师来点拨、纠正、培养。我主要采用三大措施。第一、实际的演练。第二是运用“儿歌”来助行。第三是检查、激励。 新生进入新学校，他对学校的一切都感到陌生。他们的心里会产生焦虑和不安。这时，班主任首先要帮助他们熟悉学校生活，适应新的环境。记得开学的第一天，我就安排男生女生去认识厕所，参观清洁区，就是这个道理。一日生活常规教育的内容琐碎、繁杂，要使新生掌握一日生活常规的具体做法，单凭班主任的口头讲解是绝对行不通的，因为太抽象。必须通过实际的演练，才能很快的让学生掌握方法，按规则去做，比如，一天里，上课的时间是最长的，最让老师头疼的可能就是学生上课不专心听、搞小动作，作为班主任的你，首先你心中要有数，我需要我的学生课堂是怎样的：比如我，我要求我的学生，坐姿端正---具体要 - 1 -

做到，头正、身直、手贴，脚稳。那我就编有一些师生合作的顺口溜给我的学生：我说：一二三.学生就说，我坐好，他立刻就坐好，我说：五六七，学生就说把嘴闭，他就立刻的安静，当我看到学生在下面搞小动作的时候，我就说小小手，学生就说：贴起来，很自然就阻止了他玩东西的行为。当学生的注意力不集中的时候，我就微笑着对我的学生说小小眼睛：学生立马就答道：看老师或者看白板。目光随着老师的口令看到白板。一下子注意力就集中到老师这里。经过我的反复演练，现在的课堂处有成效。背儿歌，是一年级新生喜欢的一项活动。利用儿歌，来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说儿歌的过程中，记住要求，以促进良好习惯的养成。比如：为了让学生记住下课后，怎样做才是老师立下的规矩，我编出了这样的儿歌：下课啦！不着急，书本、文具收回去，不打闹，不追逐，上完厕所，再休息。上周五，我看到教室有些垃圾，很多学生视而不见，我又编出了保洁习惯歌：小朋友，低低头；有纸屑，捡一捡；桌子歪，摆一摆，为了班级，争第一。记儿歌，可以帮助学生记住常规要求，促进行为习惯的养成。但要注意的是：儿歌要简短，易懂，易记、避免增加学生的负担。第三是检查、激励一年级新生自治能力低，违反要求、犯错误是难免的。班主任要尽量避开批评，教给学生正确的做法，并指导学生具体地去做，然后检查。当学生做得规范时，要及时给予表扬或者奖励，并声明谁做好了，老师都会给予表扬和奖励。学生对表扬、奖励记得清楚，印象深刻。例如，要 - 2 -

小学低年级课外阅读习惯培养

小学低年级课外阅读习惯培养 一年级（6）班尹秀芹 前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子在人生的道路上正确前行也是有百益而无一弊的。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级孩子的课外阅读兴趣，从而养成习惯。习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于人们高效地工作学习，有利于提高学习、工作、生活的质量，良好的习惯可以使人终身受益。先入为主，因此，低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把书当成一种自我实现的手段的习惯。在低年级课外阅读习惯培养上，我的做法如下： 一、立足课堂，教会方法。 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅

读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。 1、通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如我在教学古诗时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到古诗语言凝炼、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用学生手头的《古诗文诵读》资料，每周背诵一篇，每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，激起了学生读、背古诗的热潮。二年级古诗文上的每首古诗都可说图文并茂，学生只要用心观察图画，是很容易理解古诗的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。 2、实行双向迁移，激发自读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。教师要注重学生自主阅读的兴趣的激发，培养孩子自主读书的兴趣可以通过双向迁移的方法进行，也就是把在课堂上学到的有关内容，借助于相关的知识点，及时地向阅读课外书籍迁移。例如，在教学《欢乐的泼水节》一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族人的民风风情，节日的愉悦。我进一步启发学生，我国有56个民族，各个民族都有独特的民风民情，希望同学们在课外找有关材料认真阅读，两周后，我们进行交流，看谁能评为知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将

如何养成良好的书写习惯

如何养成良好的书写习惯 [摘要] 小学阶段是培养学生书写习惯的最佳时期，教给学生正确的书写方法，严格要求，逐步培养学生良好的书写习惯，会让学生受益终身。 [关键词] 汉字;书写;方法;规范;端正;整洁 规范书写汉字是学习语文的重要基本功。语文课程标准指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，而小学阶段是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生受益终身。培养学生良好的书写习惯，可以从以下几方面做起。 一、教学中，教师规范学生的写字姿势 1.对学生的书写姿势、握笔方法、作业本的摆放要求规范统一 《课程标准》指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”从学生入学的那天起，就对学生作严格的要求，写字时，学生必须做到“三个一”，即写字时，眼离书桌一尺，胸离课桌一拳，手离笔尖一寸。刚入学的学生就像一张白纸，教师讲的每一个要求，他们都会认真去执行，尤其是老师的赞誉，可以极大地调动学生的积极性，老师做示范，他们去模仿，一个比一个做得好。 2.对学生的作業书写严格要求不动摇 作业是学生必做的功课，作业的书写要求直接关系到学生书写习惯的养成。“规范、端正、整洁”就是作业书写的基本要求。从他们第一次做作业就要把这六个字的要求牢记心中，并且始终如一。 二、教学中，充分发挥教师的示范引领作用，做学生写字的榜样 1.课堂上，教师的板演、板书就是学生学习效仿的对象

很多人感慨学生的字很像他们的老师。事实上，对于小学生而言，教师就是他们崇拜的对象，就是他们学习的榜样。课堂上，教师写字时的示范是对学生最形象、最直观、最生动、最切实际的指导。教师在黑板上写字一定要一笔一画、工工整整。 2.平时，教师认认真真、一丝不苟的书写，潜移默化影响学生，成为学生的示范 教师要起到示范作用，不是嘴上说说就行。平时上课，写粉笔字要一笔一画;课下抄题、批改作业作文时，给学生下评语也要规范。教师的言传身教，可以影响学生的一言一行。 三、教师教给学生书写汉字的方法，指导学生把字写规范写美观 1.要注意汉字书写的基本笔画 汉字的基本笔画包括“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”八种。美观的汉字都是由基本笔画组成的，因此，掌握汉字笔画是写好汉字的基础。在教导学生写字时，从这八种基本笔画开始练习，从而掌握每个基本笔画的规范写法。 2.要注意汉字书写的笔顺 汉字笔顺有七条基本规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边。如果笔顺错了会影响字的美观，如“口”字，正确的笔顺是：竖，横折，横。 3.要注意汉字的间架结构 如果说汉字的笔画是建筑材料，那么，间架结构就是建造房子的钢筋构造。掌握了汉字的间架结构，我们的汉字才会写得张弛有度、舒展得体、美观大方。 四、保持书写规范的措施 为了保持写字的一惯性，可以从以下方面做起：

一年级小学生良好学习习惯的培养

一年级小学生良好学习习惯的培养 著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。 一、一年级小学生学习中普遍存在的问题 由于一年级小学生的自我约束能力不高，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。（一）注意力集中时间不长。 一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从随堂观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。从家长反映情况来看，一年级小学生在做作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。 （二）认真倾听的习惯欠缺。 在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。在完成作业时，往往教师读了几遍题目，但仍然有小学生听不清楚题目的要求。 （三）语言表达的能力不足。 在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。 （四）作业习惯普遍比较差。 观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。 二、一年级小学生应重点培养的几种习惯 学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。 （一）专心听讲。 专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。 （二）口头表达。

低年级学生阅读习惯的培养

低年级学生阅读习惯的培养 灵宝市实验小学燕波洋 良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。而阅读习惯是一个人在长期学习过程中养成的，是良好的学习品质的有机组成部分。一种好的或者不好的阅读习惯，不但直接影响学生学好各门功课，而且也会影响今后的学习，工作。因此，我们应从低年级小学生抓起，从多方面结合起来激发孩子读书的兴趣，教给孩子阅读的方法，开展有益的读书活动，培养孩子良好的阅读习惯。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？下面我结合自身的教学实践谈几点自己的看法： 一、激发阅读读兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。而兴趣要从小培养，因此，我在培养学生爱看书之前，可以先让学生爱听——先读给学生听。然后分析每个学生的心理特征，懂得孩子喜欢听什么、做什么。然后再选择适合学生的优秀作品，如童话故事、成语故事等，读给他们听。等他们认识了更多的字，就可自己主动读这些生动的故事了。这不仅激发学生读书的兴趣，而且引发了学生多识字的欲望。随着年级的升高，学生的读书热情更是急剧升温。另外，也可以通过下面几种途径激发学生读书的兴趣： （一）教材激“趣”

小学生最初的阅读，接触的就是教材，而阅读得最多的还是教材，而教材的有些容又是从名著名篇中选出来的，教师就可以有意引导，充分利用好课资源激发学生的阅读兴趣。 在课堂教学中，有意识地向学生介绍一些名著、名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。这种阅读活动，既是“课文”的补充和拓展，又与课的教学紧密结合在一起的，还激发了学生的阅读兴趣，可谓一“举三得”。 （二）故事激“趣” 为了进一步激发学生的阅读兴趣，我在饭后空闲时间，常常给学生读一些有趣的、故事情节跌宕起伏的书籍，如《淘气包马小跳》《快乐星球》《皮皮鲁历险记》等，而且从不读完，就像放电视连续剧一样，到最精彩处，就戛然而止，“欲知后事，请自己阅读”我就此收住，然后再把图书馆借来的这些书籍摆放到我们的图书角，提出阅读图书注意事项之后，接着我就宣布“今天的集体读书活动到此结束，其余时间为自由阅读时间”，学生就会涌向图书角，找寻各自急于知道后事的自己感兴趣的读本，一个个埋头苦读起来。学生的读书兴趣自然就被激发起来了。 二、营造读书氛围 （一）、在学校，老师要为孩子创设阅读氛围

小学生良好书写习惯培养研究结题报告

“农村小学生汉字书写习惯的养成研究” 结题报告 锦阳路张郝小学课题组负责人和撰写人：左鹏伟 课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁 一、内容提要： 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就养成良好的书写习惯，将使他终生受益。我们认为：良好的书写习惯不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，养成良好的书写习惯都大有裨益。良好的书写习惯的关键时期是中小学,小学生应该养成良好的书写习惯。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。 二、问题提出： 关注小学生书写习惯的培养，在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论

著诞生，但就我们张郝小学学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，依据《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是各科教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此我组选定了本课题。 三、理论假设和探究目标 1、结合我校实际情况，分析小学生不良书写习惯的成因； 2、探索我校学科特点和学生的身心发展特点，设计科学、有效、系统的习惯养成活动，提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高汉字书写教学的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。 3、通过良好的汉字书写渗透德育和中华传统文化教育，发扬柳体书法，培养一批小小书法家。 四、课题理论依据： 1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正

课题2 如何正确书写化学方程式

如何正确书写化学方程式 1.书写化学方程式时应遵循两条原则： （1）必须以客观事实为依据，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。 （2）要遵守质量守恒定律。这一原则要求书写化学方程式时一定要配平，使反应前后的各种原子的个数相等。 2.书写化学方程式的五个步骤（以高锰酸钾受热分解为例） （1）“写”：根据实验事实，短线左边写反应物的化学式，右边写生成物的化学式，不止一种物质的用加号连接。 KMnO 4─K 2MnO 4+MnO 2+O 2 （2）“配”：调整化学式前边的化学计量数，使短线左右两边同种原子的数目相等。 2KMnO 4─K 2MnO 4+MnO 2+O 2 （3）“注”：注明反应条件、气体放出符号“↑”和沉淀符号“↓”。如果反应物和生成物中都有气体或都有固体，气体生成物或固体生成物就不要注“↑”或“↓”。 （4）“改”：配平后必须把短线改为等号。 2KMnO 4K 2MnO 4+MnO 2+O 2↑ （5）“查”：一查化学式；二查配平（等号两边各种原子的总数是否相等）；三查条件；四查生成物的状态。 【要点诠释】 化学方程式的书写歌诀：左写反应物、右写生成物；写准化学式，系数要配平；中间连等号，条件要注清；生成气沉淀，箭头（↑↓）来标明。 化学方程式的配平是指根据质量守恒定律，在化学式前面配上适当的化学计量数，使式子左、右两边同种原子的数目相等。常用的配平方法有如下几种： 1.最小公倍数法：配平时找出方程式左右两边各出现一次，且原子数相应较大的元素， 并找知识点一、化学方程式的书写原则和步骤 知识点二、化学方程式的配平

出其最小公倍数。将这个最小公倍数除以化学式中该原子个数，所得的值确定为该化学式的计量数，再配出其他化学式的计量数。 例如：P + O2 ─P2O5 P + 5O2 ─2P2O5 4P+5O22P2O5 2.奇数配偶数法：找出方程式左右两边出现次数较多且在两端一奇一偶的元素，作为配平起点，再由此推出其他化学式的化学计量数。 例如：H2O2 ─ H2O + O2 反应前过氧化氢中氧原子数为2（偶数），反应后水中氧原子数为1(奇数)，将水配为偶数2，再配出其他化学式的化学计量数即可。 2H2O2MnO22H2O+O2↑ 3.观察法：从化学式比较复杂的一种物质入手推求各反应物、生成物的化学计量数。 例如：Fe + O2─Fe3O4 Fe3O4中有4个氧原子，3个铁原子，因而Fe应配为3，O2应配为2。 3Fe+2O2Fe3O4 4.归一法：找到化学方程式中较复杂的化学式，定其化学计量数为1，然后根据该化学式去配平其他化学式前的化学计量数。若出现计量数为分数，再将各计量数同乘以同一整数，化分数为整数。 例如：C H3OH＋O2─H2O＋CO2 （1）首先定C H3OH的化学计量数为1，可得其燃烧后生成H2O与CO2的化学计量数： C H3OH＋O2─2H2O＋CO2 （2）然后配平氧原子(并将横线写成等号）： C H3OH＋（3/2）O2=2H2O＋CO2 （3）再将各化学计量数同乘以2化为整数： 2C H3OH＋3O2=4H2O＋2CO2 【要点诠释】 配平化学方程式时，切记不可改变化学式右下角的数字，所配化学式前的化学计量数应是最简整数比。 类型一、考查化学方程式的书写

低年级学生良好书写习惯的培养和研究课题实施方案

低年级学生良好书写习惯的培养和研究课题实施方案 1 2020年4月19日

“低年级学生良好书写习惯的培养和研究”课题实施方案一、课题提出的背景和意义 小学低年级是养成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，能够让一个人受益终生。可是，就近期我们对一二年级成绩较差的学生调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。学生的书写质量普遍不高，不论是日常作业的书写还是做单元检测题的卷面都存在书写不认真、不规范的情况。除此之外还有坐姿不正、握笔不到位、距离不合适等等问题。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。学生书写不认真、不规范不但从感官上不美观，而且是缺乏耐心的表现。养成良好的书写习惯能够使学生变得细心、严谨、认真，从而收益终生。因此我们确立了“低年级学生良好书写习惯的培养和研究”这一课题。

文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 二、课题研究的理论依据 1、新课标的要求。《语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。 2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；中国青少年研究中心的专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。”在人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。如果一旦形成了不良的书写习惯，对于孩子的成长发育有害无益，需要我们及时纠正。 3、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将经过“优秀作业展示”、“小书法家”、“作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，最终达到培养良好作业书写习惯的目的。 三、课题的界定 3 2020年4月19日

小学低年级阅读习惯的培养

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4613284126.html, 小学低年级阅读习惯的培养 作者：柴玉荣 来源：《学子·上半月》2016年第08期 阅读，是获取知识的重要途径，阅读教学是小学语文教学的重要任务。低年级是学生学习阅读的起步阶段，是阅读教学的关键阶段。因此，激发低年级孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，显得尤为重要，捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养最好是在没有养成坏习惯时就开始，对于学生良好习惯的培养必须越早越好，因为不乘其“心理上还很清新”时培养良好的学习习惯，而让其自发地形成不良习惯，再去纠正这些不良习惯，就显得有些棘手了。下面我将结合自己的教学实践谈谈培养学生良好习惯的几条途径。 一、培养学生认真观察的习惯，教会孩子去“看” 观察是一个人获取外界知识最重要的途径之一，培养低年级学生的观察能力十分必要，注重学生认真观察的习惯，并且教给学生学会“看”。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有意识、有准备的认知活动。但对低年级学生来说，他们缺乏认真观察的习惯，甚至养成了一些盲目观察的习惯。怎样才能指导学生进行有意识、有目的地观察呢？根据低年级学生感知特点，为了培养学生良好的观察习惯，可以从以下八个方面入手。 1.教会学生有顺序的去观察。图文并茂是小学语文教材，尤其是低年级语文教材的一个明显的特点，教材中的插图形式多样，形象优美，内容丰富，情趣盎然，学生是非常喜欢的，教学中我便充分利用这些插图指导学生学习观察的方法。首先，指导学生按照一定的顺序看图，如从上到下、从左到右、或由远及近、由近及远、从局部到整体等等。其次，做好适当的点拨和提示。学生认真观察的习惯，是老师引导学生在观察的过程中逐渐形成的，低年级学生的观察，仅是表面的观察，为此，就低年级学生观察直观形象事物的同时，建立起观察的兴趣，激发观察的积极性，并引导学生观察图中“有什么人”“发生了什么事”，让学生通过实践逐步掌握观察的方法。 2.在观察中提要求。除了指导学生正确的观察方法外，每次观察时教师必须对学生提出明确、具体的观察要求。观察的要求要符合低年级学生的感知规律，逐步使学生懂得怎么看，比如在学生观察课间活动的老鹰捉小鸡图片时，让学生观察了图上都有什么人，在干什么的时候，同时要求他们仔细观察活动时人物的动作、表情。再如观察丢沙包图片时，沙包是怎样丢的，手怎样、眼怎样、身子怎样、表情又是怎样。 3.在活动中丰富观察内容。图和文仅能表现大自然的一个极小的部分，要培养学生的观察能力，进一步来发展他们的思维，除了指导学生观察课本插图外，还应当鼓励学生去生活中观察，比如在学习了《秋天的图画》一文后，让孩子们到大自然里去亲自观察和感悟秋天。让他们抓住身边秋天的特点，练习用自己的语言说话，描绘赞美秋色，这样，一方面加深了学生对课文内容的理解，又训练了他们的观察习惯。