小学数学教学中如何让学生成为课堂的主人

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小学数学教学中如何让学生成为课堂的主人作者：代春红

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第02期

摘要：在小学数学学习活动中，学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅应是教育工作者的一种理念，更应采取适当的方式促使学生表现出这一点。教师要从根本上给学生“让位还权”，把课堂教学的时间和空间还给学生，使学生的主体性得以充分发挥。让学生去创造数学，引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题，使学生成为课堂的主人。

关键词：小学数学课堂教学主体

《数学课程标准》指出：“让学生能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果。”这就要求教师应创设宽松、民主、和谐的学习氛围。心理学家罗杰斯认为“心理安全”与“心理自由”是创造的两个条件。这使得解决问题成为可能。教师要正视自己在教学中是组织者、引导者与合作者的角色，是学与教活动中平等的一员，并积极为学生提供各种参与探究、获取知识的途径、方式和方法。下面，我就在数学教学中如何使学生让学生成为学习的主人，谈一些粗浅的看法。

一、注重情境创设，激发学生的认识兴趣

在学习分数的初步认识时，我是这样设计的：先请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师的要求，然后让学生做。如果有两个月饼，平均分给小亮和小青，请你用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出一个手指。老师接着说现在有一个月饼，要平均分给小亮和小青，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思？学生回答说，因为每人分到半个月饼。老师进一步追问：你能用一个数来表示“半个”月饼吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，便成了学生自身的欲望。事实证明，教师教学枯燥数学知识时，如果能调动小学生的学习积极性，可以达到“事半功倍”的教学效果。教学中，教师要善于设计生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想等一系列活动，同时还可以运用讲故事、做游戏、直观演示等形式，来激发学生的学习兴趣。

二、激发思考的欲望，明确思考的目标

“两个数的最小公倍数里，为什么至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。疑问是发现的钥匙、思考的动力。我把这一难题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：“是呀，这到底是为什么呢？”学生急于寻“根”找“据”，便使用思维积极活跃起来。这一问题不仅激发起

了学生思考的欲望，而且成了大家集中思考的目标。