强化学科渗透,构建初中物理多彩课堂

强化学科渗透，构建初中物理多彩课堂

摘要：对于中学物理教师而言，学科概念和知识渗透是一项系统工作。要突出物理学科的特点，加强培养学生形成正确思路和解题方法，构建多彩课堂，强化课堂效能。

关键词：初中物理课堂教学学科特点多彩课堂

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0144-01

物理是一门认知客观世界的基础学科，更进一步探析，它不仅是一门知识，更是一种技能。在实践中，知识是技能的载体，而技能则是学习物理的外在体现，只有在课堂教学中突出学科特点，加强知识渗透，才能构建多彩课堂，并提升学生的技能应用能力。近年来，随着初中物理新课标的实施，这对教师的教学工作提出了更高的要求。“新课标”指出，要“改变学科本位观念，注重学科渗透，从生活走向物理，让物理走向社会”，由此可见，“学科渗透”在当前已不仅是新时期的教育需要，更是“新课标”所规划的整体战略目的。本文论述了新课标背景下课堂教学中学科的渗透方法，探讨了如何培养学生的“物理观”，并为如何构建多彩课堂提出了建议和意见。

1 培养中学生的“物理观”

“物理观”是一种理念，是一种客观认识物理学科的

态度、意识和行为规范。物理观能帮助中学生更准确的把握物理学科的特点，使学生懂得用物理的眼光来看问题，并掌握正确的物理学习方法。在教学实践中，物理观的培养大多是在课堂上完成的。要有效实现物理观渗透，需要教师在课堂教学中制定完善的引导体系。

1.1提取物理学科特点

任何学科都有其多面性特征，即如物理学科，它兼具科学性与工具性两种特征，然而在基础教育阶段，物理的科学性应大于其工具性，但也并非一味摒弃工具性渗透，而是应当有层次、有策略的进行综合性培养。因此，在初中物理课堂教学中教师不仅要让学生了解这一学科的特点，更需要让学生了解学习物理的主旨是探究未知。在实践中，提取物理学科特点的方式是多种多样的，这一方面需要教师通过日常讲解而潜移默化的影响学生，另一方面也需要教师运用多种策略。例如以问题进行引导：你知道一块普通的石头所蕴含的的能量吗？这一问题是需要用物理知识去解答的。再如用实例进行引导：“两个铁球同时落地”这一实验说明了什么？两个不同质量的铁球从高处落下真的会同时着地吗？等等。

1.2加强物理要素渗透

力、功、空气、光、质量等等都是构成物理基础知识的要素，要培养中学生的物理观，教师就必须在课堂上加强

对这些要素的渗透，让学生由此而了解物理的研究对象，把握物理的基本特点。在初中物理教材中，几乎每一课都涉及到了这些物理要素，但教材中的重点知识是以研究各要素之间的关系为主，对单一的物理要素，仅做了简单的介绍。因此，这就需要教师弥补教材的不足，着重提取物理学科中的这些基本要素，加强对它们的诠释力度，首先让学生熟知这些要素知识，其次再掌握各要素之间的关系。如此，则更能够培养中学生的物理观，加深学生对物理学科的认识。

1.3强化诠释物理与自然的关系

物理的研究对象是客观世界中的物质结构、相互作用和运动规律，换一个角度探析，大自然中的所有物质都是物理的研究对象。因此，物理学科和大自然之间存在着密切的联系，而让中学生了解这一联系，是让培养他们物理观的重要举措。这需要教师从“自然”的角度来诠释物理知识，在课堂上每讲解一个知识都及时跟进一个简短的实例，将知识与大自然紧密联系起来，如此，则能够有效让学生掌握物理的研究对象，并树立物理观，懂得用物理的眼光来看世界。

2 引导学生开展课堂实验，培养学生知识应用的能力

在教育实践中，物理实验也是强化学科渗透的重要举措，同时，在课堂上导入实验还能够进一步巩固学生的知识，丰富学生的阅历并构建出多彩课堂。综合来说，物理实验在课堂上有两种应用方式。