小学英语阅读教学教案
小学英语阅读教学教案
【篇一：小学英语阅读课教学案例】
小学英语阅读课教案
五汛镇第二中心小学王志艳
一、教学内容：
自编短文 animal signs
教材分析：这篇短文是根据牛津小学英语6a第一单元pulic signs
一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生了解十二生肖的
英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级
学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：
随着我国改革开放，英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。
而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不
可少的。本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知
－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。基于此，其教学设计
的落脚点有二：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。
2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过
阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的
过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。
三、教学目标：
（一）知识目标
1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种
动物所象征的意义做简单描述。
2.掌握下列单词和短语：clever，cute，magical ，brave ，
dragon lantern，sheep，
meek，ox ，hardworking
3．能运用6a第一单元pulic signs所涉及到的what does this
sign mean?这一重点句型进行提问。
4. 了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。
5．正确理解和朗读短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。（二）技能目标
1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
2. 能就短文内容进行复述。
（三）情感目标
了解及认识我国的生肖，加强对祖国传统文化的理解和热爱。
四、教学重点和难点：
1．阅读方法与技巧引导和渗透。
2．正确理解短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。
五、课前准备：
多媒体课件，单词、短语卡片，十二生肖图片
六、课堂简录：
stage i:
pre-reading
1. greetings
问候学生，并询问学生的姓名。（通过轻松愉快的真实交流，建立
了融洽的师生交流渠道，即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。）
2. leading-in导入
a.询问学生想不想知道教师的英文名字从而引出教师的自我介绍。
课件出示my information：
my name is candy.
i’m twenty-five.
my animal sign is ox.
the ox means strong and hardworking.
教学自我介绍里出现的新单词ox，hardworking
教学短语animal signs
揭题animal signs
（设计说明：阅读短文前先通过greeting和教师的自我介绍教学新
单词，并引出课题animal signs，为接下来的短文阅读做好铺垫。）b.让学生找出课前所藏在他们抽屉里的十二生肖图，按顺序贴到黑板上后齐读单词。
（设计说明：增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生了
解
十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。）
c. 课件出示一首chant：
rabbit,sheep,lovely and meek
dragon,snake,long and magical
ox , horse, strong and tall
mouse,chicken,like eating rice
tiger,dog,pig and monkey
they’re very pretty!
教学chant里出现的新单词meek，magical
（设计说明：一首节奏明快的生肖儿歌在吸引了学生注意力的同时，既巩固了新知，又教学了文本里的两个新单词，降低了文本阅读的
难度）
d.课件出示lucy一家人，询问学生他们的生肖。
read and circle:what are their animal signs?
问题引出文本教学
stage ii:
while-reading
1. read and circle the answers: what are their animal signs? 课
件提示学生快速阅读文章,圈出他们的生肖。只找出需要的信息，其
它信息迅速跳过。
check out.
（设计说明：通过问题引导学生进入第一次阅读，并找出短文中家
庭成员的生肖）
2．read and underline:what do these animal signs mean? 出示
词条给出三个选择：
magical and brave
lovely and meek
clever and cute
read and underline the answers:
what do these animal signs mean?
请学生朗读全文，找出文中答案，并用笔划出来。
check out.选择生肖所对应的词条
（设计说明：学生进入第二次阅读，提升问题难度，让学生找出家
庭成员的生肖所象征的不同意义。）
3.listen and answer.
跟读录音后回答问题：
1. what does lucy’s father like doing?
2. how old is lucy’s mother?
3. do her grandparents have a dog at home?
check out.
（设计说明：听录音的同时让学生整篇阅读，培养学生的听说技能。通过三个问题让学生对语篇再一次进行细读，串联起整个语篇内容，为接下来的复述全文做好准备。）
3. talk about lucy’s family.
老师选择其中一个家庭成员示范后请学生上台复述短文内容。
（设计说明：学生再次阅读全文，通过问题“how to retell the
pa ssage?”，教师配合板书示范降低难度，让学生了解复述整篇短
文的主要思路。最后，通过学生的复述检查学生对整个语篇的理解。） stage iii:
post-reading
1. listen and guess:
what are their animal signs?
2.请学生与同学谈论家人或朋友的生肖，并试着写下来。
3. ask some students to read the passage
（设计说明：培养学生的写话技能。学生模仿语篇写作，巩固了课
上所学知识的同时也将这一活动作为课本知识与生活实际相联结的
桥梁。
【篇二：小学英语阅读课教学案例】
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一、教学内容：新标准英语第七册module 4 unit1
教材分析：本单元主要学习thanksgiving day，通过这堂课让学生
在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步
提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：
本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂
课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过?感知－概括
－应用?的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落
脚点有二：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。
2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；
通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思
辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。
三、教学目标：
a. 知识目标：
1. enable to introduce some important festivals of
china and western countries.
2. enable to grasp the new words and sentences.
3. to teach students to know more custom and culture of different countries. it?s good for their studying and using english.
b.能力目标：交流自己对节日的喜好。
c.情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解
中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与
语言实践的积极性。
四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化.
五、教学重点：
1. enable to grasp the sentences of “it?s a very important festival.”
2. enable to grasp the new words: present,
3. enable to introduce some important festivals of china and western countries.
六、教学难点:
1. enable to describe the customs of christmas and other festivals.
2. to use the words of months to introduce the festivals well.
七、教学资源:
多媒体教学课件、卡片、图片、cd-rom、录音机、
八、教学过程：
（一）热身导入：1.师生通过问答进行口语交际,如:how are you ？what day is it today ？whats the weather like today？
what?s your favourite festival?（设计说明：阅读短文前先通过greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形
中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。）
（二）课文阅读
1.整体感知，了解大意；
listen and point to the correct pictures.
listen and underline the key words.
(通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。)
2.初读课文，回答问题；
read the text by yourselves and answer questions.
a. when is thanksgiving day?
b. what do people do on thanksgiving day?
(设计意图：让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学
习打好基础。)
3.合作阅读，找出知识点。
a:read in groups and find the useful expressions.
b:ask more questions in groups.
(设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意
识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内
容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)
4.诵读课文，积累语言。
(1)t: now let?s listen again, then repeat. (teacher plays the cd-rom?ｏｒ?the cassette).
(2)read in groups then get ready for group show.
(设计意图：让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过
小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。)
(3)more information about thanksgiving
(设计意图：由于本课内容较少主要介绍了thanksgiving的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以
上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)
(4)group work: retell thanksgiving
（设计意图：教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生
枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当
堂学习、当堂巩固。)
（三）拓展练习。
1.t:in china, what festival is the same as thanksgiving?
ss:spring festival.
t:super.look at the screen and see what we do in the spring festival? the spring festival is a very important festival in china. it?s in january?ｏｒfebruary. people paste spring poems (贴春联） and eat dumplings. we shoot firecrekers（放鞭炮） at night. we get “lucky money”（压岁钱）. we wear new clothes. we love it.
(设计意图：让学生观看课件，进一步了解中国春节与感恩节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)
2.write a short passage to introduce the spring festival.
(设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正
式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表
达自己的思想。)
3.share in groups and help each other。
（设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自
信心。）
4.read your passage.
（设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。）
（四）布置作业
九、板书设计
module 4 unit 1 happy thanksgiving
festival, special ,meal, sound
when is thanksgiving day?
what do people do on thanksgiving day?
十．课后反思
多数学生能当堂完成掌握本课的单词及重点句型，并能根据关键词
提示复述课文。整堂课容量大，可将写作部分放在课后，这样学生
能够有更充分的时间思考并完成习作练习，提高写作质量。
topic: my family
teaching aims:
1、learn these new words and phrases: university, nature, beijing opera, be fond of , be strict with，how happy we are!
2、can understand and read this passage by themselves.
3、can talk about their own families with these words and phrases.
teaching steps:
1、sing a song:
?if you?re happy?(ss sing the song and do some actions)
（借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结
合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出how happy we
are! ）
2、free talk:
hello, what?s your name?
how old are you?
what can you do?
what do you like? (i like…)
i see , you are fond of…
teach: be fond of ( on—fond---be fond of )
what are you fond of ?(i?m fond of…)
（采用free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。）
3、presentation:
（1）介绍father
①.look , this is my father. guess, what?s he fond of?
he?s fond of cars.（媒体呈现图片及句子）
②.every week he drives his car to shanghai, because he works in a university in shanghai. （媒体呈现图片及句子）
teach : university(unit---university),read the sentence.
③.he?s a teacher. he teaches english. (ss read after the t) （媒体呈现图片及句子）④.i was his student. he was very strict with me. now he?s also very strict with me.
teach: strict(street---strict), read the sentence: he?s also very strict with me.（媒体呈现图片及句子）
（由free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。）
（2）分段教学
paragraph 1
①.now you know sth. about me and my father. do you want to know the other people in my family? (yes)
look, this is a photo of my family (show family)
qs: how many people are there in my family? (seven)
who are they? (they are….)
②.i have a happy family. it?s…… (t make a model, ss try to retell this paragraph)
paragraph 2
①. you all have the picture of my family. look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.
②. let?s play the game: who?s who? are you ready?
(生根据每个人的特征提示猜出文中人物)
③. you know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.
（生看录像，了解每个家庭成员的信息）
④. ok, let?s finish this form: what are their jobs? what are they fond of?
(生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表)
⑤listening and comprehension:
you all did a good job. now let?s listen to the passage, then we?ll make some choices. (生听录音，完成选择)
【篇三：小学英语阅读课教学设计】
小学英语阅读课教学设计
阅读课一直是小学英语教学中较难的一种课型，下面以牛津英语五年级教材内容my classmate, jim为例，谈一谈怎样从教材浅析，教学策略、教学流程和教学评价四个方面设计阅读课。
一、教材分析
1、教学内容：
本节课的主要话题是my classmate. 要求学生运用英语询问对方国籍，并就问题作出回答。
需要常握的词汇有：japan china england
japanesechinese english
需要掌握的句型有：wheres he/she/it from?
i s he/she/it/from……？
本节教学内容综合了该单元的两种主要句型，以阅读小短文的形式出现，这体现了教材由易到难，循序渐进的原则。
2、教学目标
新课程强调三维目标的统一，基于这个教学理念，并根据本课教学内容的特点和学生现有的认知水平，我确立了如下教学目标。
①掌握表示国家名称词汇，能运用句型询问他人来自何方，并对该询问做出回应。②在准确朗读课文的基础上理解并复述课文。
③了解中西方的文化标志差异，培养学生的世界意识。
3、重点、难点
重点：掌握本课的新单词和重点句型。
难点：学生能正确表述国籍，理解并复述课文。
二、教学策略
为了达成以上教学目标，突破本课的教学重点和难点，我采用了如
下教学策略。
1、学情分析
《新英语课程标准》明确规定小六年级学生阅读要求，能借助图片
读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，因此，本节
课要把激发学生阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高学生的阅读
能力作为本堂课的主要宗旨。
2、教学手段
为了服务这一宗旨，提高教学效益，我采用了多媒体课件、图片、
录音机等辅助教学，以此来促进学生语言表达能力的提高和发展。
3、教学方法
根据新课改的要求，为了让教学回归生活，建立起良好的课堂教学
生态，为学生搭建开放性、平等性学习平台，让他们在快乐中学习
和体验，我在教学中以任务型教学为纲，通过看图理解、朗读感悟，图片介绍，合作表演等方法启发，诱导学生理解、掌握本节内容。
三、教学流程
1、课前预习，提高效率
课前预习是培养学生阅读能力的重要手段之一，通过预习，学生可
以综合已有知识技能，初步了解课文内容，发现其中的疑难问题，
带着问题听课，这样的教学就更具有针对性，也更能激发学生的求
知欲。
因此，课前我要求学生搜集一些国家的国旗和标志性建筑，并试读
课文，写下不懂的单词和句子。
2、围绕话题，趣味导入
游戏是小学生最喜闻乐见的活动，上课开始，我采用guessing game 的游戏来激发学生兴趣。
i have an animal friend. its big and fat. its body is black and white.its eyes are black and round. whos my friend?
学生立刻猜测出结果：its a panda.
此环节的听一听、猜一猜游戏，顿时吸引了学生的注意力，让他们
迅速进入学习英语的状态，并为下一步学习作好铺垫。
3、有效预测，初步感知
多媒体呈现jim 的家庭成员图片，引导学生根据图片预测其主要内
容及可能
用到的词汇。
look at this man, who is he ?
what job does he do?
look at this woman,who is she ?
whats she doing?
在这个预测过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且培
养了学生的想象能力，通过对文章的大胆猜测，活跃了学生的思维，使他们想一窥竟，进入“我要学”的最佳状态。
4、设计任务，整体感知
1、听课文
老师以jim同班同学的身份讲述课文，让学生初步了解课文内容。
然后播放课文录音，再听课文。
此处锻练了学生的听力，且反映出学生对所听语音材料的理解程度。
2、听课文后，理解新单词后引出本课重点句型，趣味游戏，操练重
点句型。学生两人一组通过看图玩掷色子的游戏，操练巩固本课的
重点句型，just like. wheres it from?
its from england.
此处环节的设计，为下一步的文章阅读扫清了障碍。
3、读课文
作为语言输入的主要手段，读是学生获取知识信息最常用的方法和
最基本的途径。于是我设计了以下三读的环节。
①快速阅读：学生带着以下问题去阅读课文。
wheres jim from?
wheres his father from?
wheres his mother from?
whats his father like doing?
whats his mother like doing?
学生由读到回答问题,进一步理解了课文。
在应用课文词句回答问题的过程中他们进一步巩固了新语言点和句型。
②品读课文：学生再次读课文，用自己喜欢的语气自由读一读、品
一品课文。③听音跟读：听课文录音，鼓励学生对语音，语调进行
惟妙惟肖的模仿，使学生对如何复述课文有一个初步印象。
4、梳理反馈，拓展延伸
在这个部分，我设计了：
①朗读比赛；②复述课文；③表演课文。
此过程使学生从感性认识过渡到理性认识，帮助他们逐步建立知识
体系，这不仅是学习语言，而且是在学习语言的过程中体会语言，
感悟语言的魅力，从而提高综合运用语言的能力。
四、教学评价
为了实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率，本节课我把
多媒体作为主要教学手段。同时，我充分发挥小组合作学习的优势。全面调动每一位学生参与讨论、朗读、表演等形式多样的学习活动，有效地完成教学任务。