古代诗歌四首观沧海

古代诗歌四首

第一课时

教学目标： 1. 识记作者、作品；

2. 有感情地背诵诗文；

3. 深刻理解诗歌内容与情感。

教学重点：领悟诗人寄寓的豪迈情感。

教学方法：

1．朗读法。

2．联想、想像法。

3．讨论、点拨法。

教学内容：《观沧海》《次北固山下》

一、导入

古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，千百年来被人们广为传颂。从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古诗，它们都是写景抒情的佳作。诗人登山望海，赏花观鸟，咏春悲秋。我们学习这些诗歌时候要注意多朗读，朗读时要读准字音和节奏，现在先学习第一首《观沧海》

二、1、文体介绍：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。学习赏析《观沧海》

2、了解诗人：课文注解

三、赏析诗歌

1、一读扫清文字障碍，四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

碣石澹澹竦峙萧瑟

2、二读弄清词义

1）.沧：苍苍茫茫，这里指广阔辽远，看不见边际的大海； 2）.临：到达；3）.碣石山：地名，在今天的河北昌黎； 4）.何：程度副词，多么；5）.澹澹：水波荡漾的样子； 6）.竦峙：高耸挺立。竦：高起；峙：挺立；7）.秋风萧瑟：秋风吹动草木发出的悲凉的声音。萧瑟：树叶被风吹动的声音。8）若；好像

3、三读想象画面

1) 登山望海临观——开阔豪迈

2) 海水荡漾山岛耸立水澹澹山岛——景象雄伟

3）草木茂盛丛生丰茂—一派生机勃勃

4）风起水涌秋风洪波——

以上为诗人所“观”之景：实景

诗人的想象：日月经行星汉灿烂——出自海中：虚景“若”

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

4、四读体会情感

讲述背景：汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力。九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。写下了这首诗。

诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，又打垮了乌桓族和袁绍残部，消除了后患，如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可以一统天下了！

以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。表现出昂扬向上的精神力量。一直被称为建安风骨的代表作品（慷慨苍凉，博大胸怀）

曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”。代表作有诗歌《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》等。

译文：

向东来到碣石山，并来观赏这广阔无垠的大海。

海水起伏摇荡，山岛高高挺立。

岛上树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。

秋风瑟瑟吹来，海上涌起巨大的波涛。

日月运行不息，好像在海涛中运行。

银河星光灿烂，好像是在海涛中闪烁发亮。

真是好极了，用这首诗歌来表达我的感受吧。

（全班齐读译文）

四、复习总结：小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着：借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一、理解标题

闻：听说

左迁：贬谪，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。

寄：当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省洪江市）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

二、诗人简介：课文注解

三、赏析诗歌

1、一读扫清文字障碍，弄清诗歌节奏

2、二读弄清诗中词义

子规：

龙标：五溪；君；夜郎与：给

都出自诗旁注解

3、三读讲述故事

4、四读体会情感:“愁心”

1）诗人通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。

2)愁心的含义：A显出李白对诗友远谪的关切与同情；B三、四两句寄情于景，

对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意

第二课时

知识与能力目标：

1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．诗歌四首表达的思想感情。

3．准确朗读并默写。

4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

《次北固山下》

一、导入：

诗人登高远望会有情感抒发，朋友分别感伤担忧，诗人离家羁旅天涯会有怎样的情感，今天我们一起来读两首这样的诗歌

二、了解诗歌形式

《全唐诗》、王湾、唐、五、律

三、写作背景

“次北固山下”，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。

诗人家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗是写乡愁的。

四、赏析诗歌

1、一读诗歌（注意节奏），扫除读音障碍

五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

(齐读全诗)

2、二读诗歌，弄清诗歌词义

客路残夜江春乡书归雁

3、三读诗歌想象画面

青山绿水乘舟前行江面开阔扬帆行舟清晨起航春意悄然而至

大雁成行

▲“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

(漫漫的旅途远在青山之外，我乘船在碧绿的江水中前行。

潮水涨满之时，两岸之间水面宽阔，顺风行船一帆高挂。

夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起，江上早春，旧年未过，新年已到。家信已经传达到了哪里呢？希望北归的大雁帮我将家信捎回家乡。)

4、四读体会诗人情感

1.从这首诗中你可以看出诗人此时此刻的心情是怎样的？从哪句诗可以看出？思念家乡：

2.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?：看到北归的大雁

由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。

五、名句赏析

海日生残夜，江春入旧年

▲“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现

蕴含的哲理：

(1)红日驱走黑暗------乐观向上“生”(为什么不是“升”)

(2)春意驱走寒冷-----乐观积极“入”：春天急切的来到

(3)新旧事物更替------体现事物发展的普遍规律：新事物代替旧事物，事物总是向前发展的，体现一种乐观积极的心态

六、主旨

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江中下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。

齐读全诗

《天净沙秋思》

一.作者简介及解题（学生小组交流即可）：课文注解

马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。

二、七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

三、赏析诗歌

1、读诗

2、二读想象诗歌画面：学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

夕阳残照乌鸦伫立老树枯藤人家傍依桥畔溪边

诗人骑马旅途

学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

3．背诵这首小令。

4、展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。（课后完成）

四、课堂小结

随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔·卡丹，用起摩托罗拉??西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。

湖南省迎丰镇七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首第2课时教案新人教版20180530361

古代诗歌四首 备课班级七年级上课时间执教人 课题：古代诗歌四首课时第二课时 教学设计 课标要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 教材及学情分析 《古代诗歌四首》是第一单元的第四课，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次而且我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，通过朗读领会作者的感情。 课时 教学目标1.有节奏地朗读诗歌 2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。 3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。 重点理解《闻王长林左迁龙标遥有此寄》、《天净沙秋思》，体会诗人借景抒情的写法。难点品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，加强古诗文修养。

教法学 法 朗读法、联想想象法、讨论点拨法 指导 教具 诗歌朗读音频、PPT课件、作者简介 准备 教学过程提要 学生要解决的问 师生活动设计意图环节 题或完成的任务 引 复习旧知导入背诵《观沧海》、《次北固山下》检查背诵 入 新 课

七年级上册第四课古代诗歌四首练习题及答案【部编版七上】

第四课．古代诗歌四首习题及答案【部编版七上】题型：【理解性默写】【选择题】【简答题】 第四课．古代诗歌四首 一、观沧海/曹操 二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白三、次北固山下/王湾 四、天净沙?秋思/马致远 一、《观沧海》曹操 【原诗】 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。【译文】 东行登上碣石山，来感悟大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。 【主题思想】 《观沧海》描摹了大海气吞山河、笼涵宇宙的雄伟景象，抒发诗人雄浑博大的胸襟和建功立业、统一祖国的愿望。 【习题】 一、理解性默写： 1、《观沧海》中，描写诗人想象中的景象，表达作者博大胸襟的句子是:日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 2、《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。 3、《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛

1、下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ D ） A．这首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。 B．诗歌前四联写诗人登上碣石山看见山岛耸立，树木茂盛，大海波澜壮阔的景象。 C．第五、六联通过丰富的想像，写出沧海之大，吞吐日月，含盈群星的气派。D．最后一句，如一曲雄壮的乐曲，在最激越处戛然而止，悲从中来，发出感慨。【解析】D “悲从中来”是错误的，应该是“幸运极了，我唱这首歌来表达 我的志愿”。 2、下列对《观沧海》分析正确的一项是：（ C ） A．“东临碣石，以观沧海”两句，交代了观海的地点，起得平稳而质朴。“临”字统领全篇，以下几句皆由此展开，具体写登山之所见所思。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”两句是从俯视的角度总写看到的景象，接下来四句则由远及近动静结合地描绘了山岛的蓬勃生机和大海的苍茫辽阔。 C．诗中的两个“若”字，虚中有实，实中有虚，以奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的气概，表达了诗人阔大的胸怀。 D．全诗借景抒情，情景交融。登临碣石山，诗人心潮澎湃，把眼前的景色、自己的想象同历史兴衰之感、忧国忧民之情巧妙地融会在一起。 【解析】A．有误，应是“观”字统领全篇；B．有误，不是“由远及近”应是“由近及远”；D．有误，全诗借景抒情，情景交融。登临碣石山，诗人心潮澎湃，抒发了诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀而不是抒发历史兴衰之感、忧国忧民之情。 3、选出对诗句赏析有误的一项是( B ) A. “树木丛生，百草丰茂”写出了林密草丰的特点。 B. “秋风萧瑟，洪波涌起”借助想象表现了波涛汹涌的壮阔动态。 C. “日月之行……若出其里”显示大海包容一切的博大胸怀。 D. “幸甚至哉，歌以咏志”和诗歌的内容没有联系。 【解析】B 此处是实写。 4、选出对诗句赏析有误的一项是( A )

部编版4《古代诗歌四首》教案

4、古代诗歌四首 教学目标： 知识与能力： 1、了解古代诗歌体裁的有关知识。 2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。 4、品味语言，体味诗词意境。 过程与方法： 朗读法，自主、合作、探究。 情感、态度与价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点： 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点： 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法： 1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 ［教学内容］《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一、导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》 1.解题；简介作家作品 （1）作者简介 曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 （2）作品简介 题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。 诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。 2.朗读指导与训练 （1）把握四言诗的诵读节奏。 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。 （2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音） （3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感 3.整体感知课文 ①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容： 水何澹．澹（dàn ）：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 以观沧．海( cāng )：以，表目的连词。 山岛竦峙 ．．（ sǒng zhì）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 萧瑟．（ sè）：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

《古代诗歌四首》教学设计

《古代诗歌四首》教学设计 教材分析： 《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册第三单元第五篇课文。本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣，值得好好品味。同时都是中考考察篇目，因此设计4课时学情分析：七年级学生对于古诗的学习有一定的基础，但是不够系统。教师应明确地告诉学生需要学习那些内容，掌握到什么程度。 教学目标： 知识与能力： 1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者 2、掌握诗歌四首表达的思想感情 3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感 4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养 5、了解诗歌情景交融的特点 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究 情感态度价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 教学重点： 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美 教学难点： 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容 教学方法： 1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味 2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情 3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点 课时安排：4课时 教学过程： 第一课时《观沧海》 一、导语设计 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 二、自主学习(提前布置，学生课上小组展示) 1、作者：曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 2、写作背景：汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 3、文体知识：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的，乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容

古代诗歌四首(观沧海)练习

第Ⅰ部分（10分） 一、默写《观沧海》 第Ⅱ部分 二、积累运用（85分） 1、下列加点字注音完全正确的一项是( )（5分） A、并蒂(tì) 嗅到(xiù) 覆盖(fù) 花瑞(ruì) B、攲斜(qí) 祷告(dǎo) 烦闷(mèn) 亭亭(tínɡ) C、匿笑(nì) 沐浴(yù) 菡萏(dàn) 徘徊(huái) D、姊妹(zǐ) 繁衍(yán) 遮拦(zhē) 花瓣(bàn) 2．选出没有语病的一句（）（5分） A、和外国朋友一样, 我们自己也是喜欢民族的、传统的形式和生动活泼、富有时代感的反映人民生活的作品。 B、人类文化史上的大浩劫, 秦始皇的焚书, 中世纪的精神桎梏, 各个王朝的文字狱, 法西斯对文化的杀戮……并不曾使任何一个时代、任何一个民族的文化真正中断、灭亡。 C、学校没有一个人否认今年能在教学上开创一个新局面不是师生共同努力的结果。 D、是靠天等雨, 还是靠人找水？是人定胜天, 还是听天由命？这是两种截然不同的思想。 3、选出加点词语解释有误的一项是（） A、笑容可掬（双手捧着）无不骇然（惊惧的样子） B、力倦神疲（累）身材颀长（身体高） C、弃城而走（走开）孔武有力（勇敢） D、悉意经营（尽心尽意）卓越人物（非常优越, 超出一般） 4、下列成语中加点的字解释有误的一项是（） A、怨天尤人(责怪, 归咎) B、含辛茹苦 (吃, 比喻忍受) C、言简意赅 (完备) D、乳臭未干 (难闻的气味) 5、下列加点词解释有误的一项是（） A、趋之如归(追赶)猝不及防(突然, 出乎意料) B、望洋兴叹(发出)言简意赅(完备) C、萍水相逢（浮萍)趾高气扬(脚) D、煞费苦心(极, 很)风尘仆仆(比喻旅途辛苦) 6、下列加点的字解释完全正确的一组是（）

人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》课文知识点+课后习题答案

第4课《古代诗歌四首》 课文知识点 一、文学常识 ①曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。 ②李白(701～762) 唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四川江油）人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。 ③王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。 ④马致远，字千里，号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。 ⑤我国古典文学当中的唐诗、宋词、元曲、汉赋、先秦散文、明清小说毋庸置疑成为我国五千年文化炫彩夺目的代表。 ⑥律诗的四联分别叫首联、颔联、颈联、尾联。 二、翻译与理解 《观沧海》 东临碣石，以观沧海。（登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。）水何澹澹，山岛竦峙。（水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。）

树木丛生，百草丰茂。（山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。） 秋风萧瑟，洪波涌起。（吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。）水何澹澹，山岛竦峙。（水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。）树木丛生，百草丰茂。（山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。） 秋风萧瑟，洪波涌起。（吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。） 日月之行，若出其中；（太阳和月亮，好像在大海里升起。） 星汉灿烂，若出其里。（银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。）（这里用了互文的手法） 幸甚至哉，歌以咏志。（庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。） ①第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 ②第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 ③第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

古代诗歌四首教学设计

古代诗歌四首 ----《观沧海》《次北固山下》 知识与能力目标： 1．了解古代诗歌体裁的有关知识。 2．诗歌四首表达的思想感情。 3．准确朗读并默写。 4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。 情感态度价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点： 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点： 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法： 1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 ［教学要点］ 学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。 ［教学步骤］ 一、导语设计 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习《观沧海》 1.作者简介（多媒体显示） 曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

人教版七年级语文第四课《古代诗歌四首》赏析试题集锦

人教版七年级语文第四课《古代诗歌四首》赏析试题集锦 （一）《观沧海》曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 【理解背诵】 1、《观沧海》中主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海。 2、对景物作总写，渲染大海苍茫动荡气势的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 3、详细写诗人见到的景象，用欣欣向荣的景象点染大海的勃勃生机的句子是：秋风萧瑟，洪波涌起。 4、描写诗人想象中的景象，表达自己博大胸怀的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 5、毛泽东《浪淘沙·北戴河》中有句：“萧瑟秋风今又是。”《观沧海》中与之意思相近的是：秋风萧瑟，洪波涌起。 6、《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟的意境，抒发壮志豪情的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 7、《观沧海》中，诗人创造出宏伟的意境，借以表达博大胸襟的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 8、《观沧海》中，诗人描绘大海波澜壮阔的景象的诗句是: 秋风萧瑟，洪波涌起。 9、《观沧海》中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 10、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：树木丛生，百草丰茂；诗中最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 【诗歌赏析】 1、这首诗以“观”字总领，全诗借景抒情，表达了诗人“一统天下的雄心壮志”或“博大胸怀”。 2、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。 答：秋风飒飒sà吹来，林木簌簌sù作响，巨大的波涛汹涌而起。 3、按要求填写原诗中的语句。 ①诗人登临碣石山的目的是：观沧海。 ②实写诗人所见之景的句子是： 答：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 ③虚写诗人所想之景的句子是： 答：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 4、请根据你的阅读感受，说说本诗的情感基调。 答：苍凉慷慨，悲壮激昂。 5、诗中描写沧海景象，有动有静，如“水何澹澹”“秋风萧瑟”“洪波涌起”写的是动景；“山岛竦峙”“树木丛生”“百草丰茂”写的是静景。 6、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。 答：有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主观感受)，体现诗人的博大胸怀(或一统天下的雄心壮志)。 7、这首诗描写了大海的辽阔壮美，具体描绘了哪些所见实景和所想虚景?

古代诗歌四首(教案)

《古代诗歌四首》教学设计（2课时） 教学目标 1. 准确、流利、有感情地朗读，熟读成诵，注意节奏和韵律；结合朗读展开联想，感受诗歌情境（重点） 2. 感受诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点（重点） 3. 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗（难点） 教学课时：2课时 第一课时 教学环节 一、导入 师：经过前几天的学习，我们通过朗读学习感受到了朱自清先生笔下独特的春景，也跟随着老舍先生领略了济南的冬天那一份满满的温情。那么今天，我们又迎来了几位诗人眼中那不一样的山河远阔。 二、初诵诗歌，整体感知 师：首先我想请一位同学来试着读一读曹操的诗歌《观沧海》。 师：我们说朗读时要注意语速和语调，那么这位同学的处理到底适不适合这首诗歌呢？接下来，我们一起来细细品味一下这首诗歌，希望在之后的学习中同学们能带着这个问题去思考，我们在课堂的最后再来对这个同学的朗读做一个点评。 三、诵读运用，细品词句 1. 这是一首古体诗，请同学们结合课后注释自行疏通诗歌大意。思考：作者笔下的沧海是怎样的，请结合具体诗句谈谈你的感受？ 预设：我认为观赏到的沧海是辽阔的，我从“水何澹澹，山岛竦峙”这句句子中感受到。这里描写了沧海水波荡漾，河中的山石耸立，给人一种壮阔的感觉。 师：这里描绘了水和石，想象一下，水波荡漾的动态，山石耸立的静态，一静一动，呈现在你眼前的画面。 师：那你觉得在朗诵这句话时应该怎么读？你能为我们读一读吗？ 生：“澹澹”、“竦峙”要重读，“水何——澹澹，山岛——竦—峙”。（生范读） 师：读的不错，很有感情，把这种磅礴的气势读出来了。（生齐读） 预设：我认为观赏到的沧海是浩大、磅礴的。我从“秋风萧瑟，洪波涌起”这句句子中感受到。大海在秋风萧瑟中，汹涌起伏着不尽的波澜，极富动态，从水波荡漾到波涛汹涌，气势更显磅礴。 师：你能为我们朗读一下这句话吗？这里的气势应该比之前更加强烈。（生1-2范读） 师：前四联作者描绘了很多景物，让我们感受到了这样一副浩大广阔的景象，我们连起来一起朗读一下，读出这种一动一静中的气势。 2. 同学们读的非常好，前四句我们通过具体的景物来感受到了这种浩大的场面，那么后面几句在写什么呢？我们继续交流。 预设：日月、星汉（银河） 师：它为什么从观沧海写到了天上的星辰日月，你有什么理解？ 生：太阳和月亮昼夜不停运转，好像都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都好像是出生于大海广阔的胸间。 师：通过同学的理解，同学们在脑海中想象一下这幅画面，这也是作者的一种想象，从哪个词看出来的？ 生：若。 师：在这里就是一种虚写，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。前面四句是实

古代诗歌四首观沧海

古代诗歌四首 第一课时 教学目标： 1. 识记作者、作品； 2. 有感情地背诵诗文； 3. 深刻理解诗歌内容与情感。 教学重点：领悟诗人寄寓的豪迈情感。 教学方法： 1．朗读法。 2．联想、想像法。 3．讨论、点拨法。 教学内容：《观沧海》《次北固山下》 一、导入 古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，千百年来被人们广为传颂。从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古诗，它们都是写景抒情的佳作。诗人登山望海，赏花观鸟，咏春悲秋。我们学习这些诗歌时候要注意多朗读，朗读时要读准字音和节奏，现在先学习第一首《观沧海》 二、1、文体介绍：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。学习赏析《观沧海》 2、了解诗人：课文注解 三、赏析诗歌 1、一读扫清文字障碍，四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。 碣石澹澹竦峙萧瑟 2、二读弄清词义 1）.沧：苍苍茫茫，这里指广阔辽远，看不见边际的大海； 2）.临：到达；3）.碣石山：地名，在今天的河北昌黎； 4）.何：程度副词，多么；5）.澹澹：水波荡漾的样子； 6）.竦峙：高耸挺立。竦：高起；峙：挺立；7）.秋风萧瑟：秋风吹动草木发出的悲凉的声音。萧瑟：树叶被风吹动的声音。8）若；好像 3、三读想象画面 1) 登山望海临观——开阔豪迈 2) 海水荡漾山岛耸立水澹澹山岛——景象雄伟 3）草木茂盛丛生丰茂—一派生机勃勃 4）风起水涌秋风洪波—— 以上为诗人所“观”之景：实景 诗人的想象：日月经行星汉灿烂——出自海中：虚景“若” “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

七年级语文上册第一单元第四课《古代诗歌四首》教案新人教版

《古代诗歌四首》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解诗人相关情况及写作背景， （2）学习古代诗歌的朗读技巧。 2.过程与方法 （1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。 （2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。 3.情感态度和价值观 感悟诗人的情怀。 【教学重点】 熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。 【教学难点】 体会诗人借景抒情的写法。 【教学方法】 诵读法、联想法、品读法 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。今天我们一起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。 二、创设情境，指导朗读 1．播放古筝曲，教师范读四首诗歌。 2．结合注释，轻声朗读。

（1）读准字音 碣石（jié ）澹澹（dàn ）竦峙（sǒng ）（zhì ） 枯藤（téng）昏鸦（yā ） （3）指导朗读，注意诗句停顿。 五言诗，一般是“二二一”的节奏断句。 如：客路/青山外，行舟/绿水前。 七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。 如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。 断句时要注意句意。 （4）品味诗意，学生自由朗读。 三、研读《观沧海》 （一）关于体裁及写作背景 乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。 （二）简介作者 学生活动：说说你心目中的曹操。 师：曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位杰出的诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。 （三）合作探究 听课文范读，思考： 1．本诗的感情基调：慷慨激昂，开阔豪迈。 2．小组合作，疏通文意。 （1）字词解释 临：到达

部编版七年级语文上册课课练及答案第4课《古代诗歌四首》第二课时

部编版七年级语文上册课课练及答案第4课《古代诗歌四首》第二课时 第二课时课时训练 1．从诗的体裁看，《次北固山下》是一首诗；从表达方式看，它是一首诗。 2.《次北固山下》描绘的是哪个季节的景色从哪些地方可以看出 3.《次北固山下》表达了作者怎样的思想感情哪两句诗集中表达了这种感情 4.《天净沙·秋思》的作者用了哪些词语来写深秋晚景，在写法上运用了什么手法 5.“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。 6. 《天净沙·秋思》中的“断肠”两字，抒发了作者怎样的思想情感 第二课时课时训练答案 1．五言律抒情 2．描绘的是初春。从青山、绿水、潮平、风正、江春等词语中可以体现出来。 3．表达了思念故乡的感情。乡书何处达归雁洛阳边。 4.用“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语来描绘深秋晚景，在写法上运用了寓情于景的手法。 5.以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉及对家乡亲人的思念。 6.这两个字抒发了作者羁旅异乡的惆怅之情。 附录：初中作文写作技巧 1：审题（明确题意） 2：选材，确定中心 3：列好提纲，确定详略 2在以上基础上注意以下五条：

1：题目（新颖，命题作文例外） 2：开头和结尾相互照应。（龙头凤尾） 3：用词妥当，修辞正确。（力求语言的准确生动） 4：条理清晰，合乎逻辑。（让人读着顺畅，有一气呵成之势） 5：巧设布局，详略得当。 如果能文情并茂那更好。 文：指文采，文笔 情：指感情 解析：半命题作文 题型解析 半命题作文就是命题时限定题目部分内容，学生根据要求将题目补充完整，然后再进行写作的作文命题形式。其灵活度介于话题作文与命题作文之间，既有所限制又不失开放性，能较为真实地反映学生的写作水平。 纵观近年来全国中考，半命题作文作为一种传统的命题形式，越来越受到人们的青睐。在四种常见的作文类型中，半命题作文是最不容忽视的，也应是我们备考练习的重点内容。 下面是归纳的几种常见命题形式： 一是前空型。如“是我致胜的魔杖”、“的种子在我心中种下”、“的岁月”、“ 刷新着我的生活”等。 二是后空型。如“因为有”、“错过”、“追寻那渐远的”等。 三是中空型。这类题型要联系前后内容，确定写作的方向。如“有陪伴的日子”、“留一份…….给你”、“藏在里的精彩”等。 四是“两空”型。这种命题要运用一定的联想和想象，把空缺之处补充完整。如“因为我更”、“为画上”等。

古代诗歌四首观沧海诗歌鉴赏知识梳理完整版

古代诗歌四首观沧海诗歌鉴赏知识梳理 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-

《观沧海》教学案知识梳理 观沧海 曹操 东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 丽，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神，是建安时代描写自然景物的名篇，也是我国古典写景诗中出现较早的名作之一。选自宋代郭茂倩编着的《乐府诗集》这是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。 二、【作者简介】 曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。 着有《孙子略解》、《兵书接要》等军事着作和《》、《观沧海》、《薤 露》、 《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。三曹：曹操与其子曹丕、曹植。 三、【注释】 1、临：登上，有游览的意思。 2、碣（jié）石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年 秋天，曹操征乌桓时经过此地。 3、沧：通“苍”，青绿色。海：渤海沧海：大海。 4、何：多么（程度副词）。 5、澹澹（dàndàn）：水波摇动的样子。 6、竦峙（sǒngzhì）：高高地耸立。竦，通“耸”，高。峙：耸立。 7、萧瑟：草木被秋风吹袭的声音。 8、洪波：汹涌澎湃的波浪。洪：大。 9、若：似，好像。 10、星汉：银河。

11、幸：庆幸。甚：极点。至：非常。幸甚至哉：真是幸运到了极点。 12、歌：诗歌。13、以：用来。 14、咏：表达，抒发。志：理想。咏志：即表达心志。 四、【译文】 东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 树木一丛一丛到处都是，各种草儿长得十分繁茂。 树木被风吹动发出飒飒的声响，海上翻涌起巨大的波涛。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌吟自己此刻的心志。 五、【赏析】 1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”。 “东临碣石，以观沧海”，交代了观察方位、地点及观察对象，“观”统领全诗。点 明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓（辽阔），大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。 “水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。 “澹澹”， 形容大海水面浩淼的样子；“何”，何其，今言“多么”，是叹美之词。“澹澹”更加叹美，那沧海的辽阔苍茫气象便可想而知了。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。 “树木丛生，百草丰茂”，具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。 “秋风萧瑟，洪波涌起”，则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。 在我国文学史上，由于作家的世界观和处境等种种原因，自宋玉《九辩》开悲秋文学的先声之后，多少骚人墨客因秋风而临风洒泪，见落叶而触景伤情！然而，曹操却能面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。 3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教案

4古代诗歌四首 第1课时 1．了解作者以及写作背景。 2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点) 3．理解情景交融的写法。(难点) 一、导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、教学新课 目标导学一：学习《观沧海》 (一)常识简介 1．作者简介。 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 2．写作背景。 《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 (二)朗读指导 1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。 2．教师范读，正音解词。(或播放录音) 3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 4．学生借助注释，疏通诗歌内容。 (三)合作探究

1．全诗围绕哪个字展开来写？ 明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。 2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。 3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 4．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。 目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 (一)常识简介 1．作者简介。 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。 2．写作背景。 诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。 (二)朗读指导 1．学生自读，把握七言诗的诵读节奏。 2．教师范读，正音解词。(或播放录音) 3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 4．理解大意。 (学生概述，老师补充指正)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 (三)合作探究 1．诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？ 明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 2．联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？ 明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。 3．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 三、板书设计 观沧海观海地点：东临碣石 海的宏伟海水：水何澹澹

山西省泽州县晋庙铺镇初级中学校部编版七年级上册语文教案：古代诗歌四首第二课时

晋庙铺中学七年级语文学科导学案 设计人：审核人：审批人：授课人：授课时间：年月日星期：班级：140、141 姓名：小组 课题：古代诗歌四首课型：新授共2课时第 2 课时总课时：8 学习目标：1．学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美。2．学习《天净沙·秋思》，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。 学习重难点： 教师复备栏或学生笔记栏 一、【追忆奠基】 在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁？ 二、【情景激趣】 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故 园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以 “海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。 五、【依纲自学】[来源学科网] 目标导学一：学习《次北固山下》 (一)常识简介[来源学。科。网] 1．作者简介。 王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。 2．写作背景。 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅 于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下 了这首诗。 3．文章体裁。 《次北固山下》是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联， 三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个 字，叫五言。八、【巩固训练】 目标导学二：学习《天净沙·秋思》 (一)常识简介 1．作者简介。 马致远(约1251—1321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲 作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 2．文体简介。 从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。“天净沙”是 曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋 天的思绪。 马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉为“秋 思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。 因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的 乡愁。 (二)朗读指导 1．划分这首散曲的诵读节奏。 明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳 /西下，断肠人/在天涯。 2．教师范读，学生齐读，整体感知大意。[来源学科网ZXXK] 翻译：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小 教师复备栏或学生笔记栏 △【课前组织】 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。 三、【明确目标】 1、教师出示目标 2、学生自读目标 四、【学前指导】 《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。[来源:学六、【合作共学】 《次北固山下》与《天净沙·秋思》在主旨方面有何异同？ 七、【展示点拨】 明确：《次北固山下》和《天净沙·秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。

4七年级《古代诗歌四首》教案

4《古代诗歌四首》 教学目标 1、反复吟诵、品味诗歌，领略诗歌的语言美和意境美。 2、了解古代诗歌中律诗、乐府诗的一些常识，培养欣赏古诗 的能力。 3、体会作者在诗歌中所表达的思想感情；感悟每首诗歌的主 题。培养博大的胸怀和热爱故土、热爱自然的情感。 教学重点 了解古代诗歌的一些常识，把握诗歌的主题。培养博大的胸怀和热爱故土、热爱自然的情感。 教学难点 品味诗歌，领略诗歌的语言美和意境美。 授课时数 4课时 教学过程 第一课时 教学目标 学习乐府诗《观沧海》。 一、导入 中国是诗歌的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。今天就让我们走进这诗的世界。这节课我们要来学第一

首诗《观沧海》。 二、题目解说 沧海，大海。文题交代事件“观沧海”。此诗描写的是曹操站在碣石山上所观看到的沧海的壮丽景色。 《观沧海》是曹操乐府组诗《步出夏门行》四章中的第一章。 乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。 三、作者简介 曹操（155--220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》等。 四、写作背景 汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。 五、朗读诗歌 1、读准字音。 碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng zhì）萧瑟（sè）

古代诗歌四首(观沧海)

古代诗歌四首 （《观沧海》、《次北固山下》） 一、教材依据 人教版七年级语文第三单元第15课 二、设计思想 本课是七年级语文第一篇古代诗歌教读课文，在教学过程中要以诵读贯穿学诗。因此，让学生掌握朗读诗歌的方法是本课的一大重点，在朗读训练上，要层层推进，从读准字音、把握节奏、读出重音上指导学生的朗读，让学生每读一遍都有收获。有感情的朗读不妨放在诗歌赏析之后，在把握诗人的情感后再次朗读会更有效果。两首诗歌朗读可先详后略，重在方法的指导。 就两首诗歌的赏析可各安排一个侧重点，如《观沧海》可将细读诗歌中的景物描写,体会其中蕴涵的情感设为重点。《次北固山下》可抓住诗歌中的关键词句，从炼字角度捕捉诗人抒发的感情。小结时要加以归纳，让学生能通过本堂课的学习，初步掌握一些诗歌赏析的方法。 课堂还可根据学生的实际情况，补充课外的诗歌加以训练，既拓展学生的视野，培养学生的兴趣，也能够提升一些学生欣赏的水平。 三、教学目标 知识与能力： 1、有感情地朗读诗歌。 2、品味语言，体味诗歌意境。 过程与方法： 1、反复诵读，体会古诗的意境。 2、在诗歌赏析中归纳一些赏析方法，让学生能够初步掌握欣赏诗歌的方法。 情感态度与价值 1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。 2、提高文化品位和审美情趣。 四、教学重点 1、诵读诗歌 2、品味语言 五、教学难点 1、细读诗歌中的景物描写,体会其中蕴涵的情感。 2、抓住诗歌中的关键词句，从炼字角度捕捉诗人抒发的感情。 六、教学准备 教师准备 1、布置学生预习。 2、制作课件。 学生准备 1、预习，解决生字词，初通诗意。 2、搜集与秋天有关的诗歌。 七、教学过程