当前位置：文档库 › 构建创新性课堂教学模式

构建创新性课堂教学模式

构建创新性课堂教学

彭瑜

本文探讨的创新性课堂教学模式,是在以往课堂教学的大量经验的基础上，以先进的现代教育理念、教学理论与学习理论作指导，综合利用现代教育技术,充分开发学生的学习潜能，训练学生的创新思维，培养学生的创造能力，它有别于传统教学的课堂教学模式这是实施素质教育的要求创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的要培养学生的创新精神和实践能力，就是要进行课堂教学改革，对传统的课堂教学模式和方法进行反思，迎接新时代的挑战，积极探索以学生为主体，以自主合作学习为主的素质教育模式，以提高学生分析、发现、解决问题的能力，激发其创新精神,掌握研究性学习的方法，这是每位教师应该努力探索和追求的目标。

20世纪50年代以来,世界上许多国家都在积极地进行教育改革，涌现出许多先进的教育理念如全民教育，即面向全体国民,提高全员的整体素质终身教育，即学习应该贯穿人的一生，素质教育即培养造就全面发展的人。我国素质教育强调个性发展,即学生的全体发展、全面发展和个性发展，正是顺应了当今世界教育改革的潮流开发学生的潜力，培养学生的创造能力，是当今知识经济时代的要求。

当代许多教育学家和心理学家提出了很多先进的教学理论，如加德纳的多元智能理论、布鲁纳的认知教学理论、赞可夫的教学与发展教学理论、布卢姆的掌握学习教学理论、冯忠良的结构一定教学理

我国从20 世纪80 年代以来进行了大量的教育实验改革，特别是在基础教育方面做了大量的工作，在探索构建创新性课堂教学模式方面，近几年推出了诸如“诱思探究”、“双主”教学模式、“网络环境”下的教学模式、“主体参与”教学模式、“研究性学习”教学模式等，这些模式的建立，为构建创新性课堂教学模式奠定了良好的基础。

随着科学技术的迅猛发展,人们越来越认识到现代教育中“媒体”的重要“未来教育人脑十电脑网络”，这是著名科学家钱学森曾经对未来教育做的论述。新的世纪是网络信息时代，由于计算机多媒体技术和网络技术的不断发展，以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革，由应用以计算机为核心的技术来复制和移植以教师为中心的课堂面授教学，甚至是复制和移植“填鸭”、“灌输”

式的“应试教育”的教学方式，转变为基于网络环境下的多媒体互动教学网络的发展，无疑为多媒体信息的传递提供了更为广泛的空间，也为一个学生多元智能的探究和扩展提供了机会。由于网络资源共享,信息全面、量大、实时，填补了教科书的不足，开发了教学资源，尤其是开发了与学科相关的科学技术、社会生活方面的教学素材，同时,把网络技术和多媒体技术结合起来，在网络氛围下师生、学生、人机之间的互动变得更加丰富，可以是以“教”为主，也可以是以“学”为主，突出了学生的主体作用，让学生参与到教师的教学活动中，在活动中进行认知，充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造力，真正在教师、学生、教材之间建立起理想、全面的互动关系。

随着当前教育体制改革的深入，学校教学的任务和目的也发生了很大的变化，其核心内容表现在培养学生的自主学习能力和创新能力，教学模式也由单调的学校教学、广播电视教学向着依托互联网资源、开展互动教学模式，发展传统的课堂教学，因受时间的制约课容量较小，不能兼顾到所有的学生，使得有能力的学生常有“吃不饱”的感觉，“网络环境”下的课堂教学解决了这个问题，它让不同层次的学生都能根据自身的因素，自主地选择适合自己特点的学习内容，充分调动各种智能因素，提高了学习效率，激发学生的学习兴趣。另外，教师也可以从单纯讲授知识的角色解脱出来，变讲授知识为传授学习方法，充分发挥主导作用。“网络环境”下的课堂教学模式可以分为“网络补充”、“网络增强”、“基于网络的课程”。教师在组织教学时可以根据教学内容和目标灵活地选择。

课堂教学方法的小结

彭瑜

建构主义学习理论提倡的学习方法是在教师指导下、以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。我们可以将与建构主义学习理论相适应的教学模式，概括为以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所有知识的意义建构的目的。这种学习理论强调学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

当然，这样的角色转化并不是削弱了教师的地位，必须要明确，在以学生为中心的网络化教学模式中，教师只是由场上的“主演”变成了场外的“导演”,教师对学生的直接灌输减少了甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强了,每一个教学环节，若要取得较理想的学习效果都离不开教师。因此,教师在整个学生意义建构过程中的作用不是削弱了,反而更重要。现代教学活动应该是教与学的双向交流过程，二者构成教育活动中的两个主体，这是一个动态的过程，“教”与“学”在随时变化，以适应课堂情境。随着科学技术的突飞猛进，知识的更新令人目不暇接，学生获得间接经验的手段日趋多样化，这样就极有可能在教学活动中发

生“教”与“学”的换位，即学生教，教师学。也就是说，在不同的环境下，教师与学生都有可能成为中心。孔子说过，三人行必有我师。这句话在信息化的今天似乎更有价值。

一个好的教师要适应这种角色的转变,要当好组织者、指导者、帮助者、促进者,不转变传统的教育观念，不进行现代教育理论的学习，不掌握现代教育技术，肯定不能适应未来教育的需要。

对网络教学模式的几点建议

(1)“网络环境”下的课堂教学模式的组织形式这种教学模式对学生的感性认识和表象思维的建立是有帮助的，但是怎样把零散的知识整合成知识体系，最后形成自己的知识结构，需要教师认真研究与之适应的教学策略。

（2）“网络环境”下的课堂教学模式中怎样解决学生的个体差异问题，怎样帮助学生确立学习策略，仍需进一步研究。

（3）“网络环境”下的课堂教学模式中，对学生合作学习的组织和管理。由于互联网的延伸，学生的合作学习不仅仅局限在学校里，作为教学活动的组织者，教师有可能要对学生进行跨越时空和地域的管理。

（4）“网络环境”下的课堂教学模式中，怎样发挥教师的主导作用。信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，此外，还需掌握现代化的先进的教学设计思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，实现优化教学。

（5）“网络环境”下的课堂教学模式中，教学课件的设计制作问题。首先，在学校专题网站的建设中,怎样体现网络技术与教学内容的有机结合，怎样激发学生的学习动机，怎样滤除互联网上的冗余信息、干扰信息，尤其是黄色信息。其次，教学课件中的网页设计问题，既要丰富多彩，引起学生的兴趣，又要保证知识的科学性，以及界面交互的灵活性。

（6）“网络环境”下的课堂教学模式需要解决学校、家庭和社区三者之间的互动与协调。

总之，创新性课堂教学模式应该是多样化的，应用网络技术教学只是其中的一种运用网络进行多媒体教学，不但充分发挥了教学的互动性，突出了学生的主体地位，更主要的是让计算机成为一种象纸和笔一样的常规学习工具。让学生掌握适应数字化社会的生存技能，是学生学习与发展的主要途径，它体现了以学生为主体的现代素质教育观，为学生终身发展打下基础，这正是创新性课堂教学模式所追求的目标。创新性课堂教学模式的“新”，包括以上所提到的现代教育理念和教学理论，包括新技术在教学过程中的应用，以及师生之间的情感交流和学习方式的变革。创新性课堂教学模式要求在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，训练学生的想像力，培养学生的创新精神和实践能力。

小学六年级语文阅读中的创新教学模式

小学六年级语文阅读中的创新教学模式发表时间：2019-12-16T15:45:56.953Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：李先军 [导读] 阅读教学是小学六年级语文教学的重要组成部分，其非常重视对学生阅读理解能力的培养，可以有效培养学生熟练运用语言的能力。李先军（成都市龙泉驿区同安小学校成都龙泉驿区 610100）摘要：阅读教学是小学六年级语文教学的重要组成部分，其非常重视对学生阅读理解能力的培养，可以有效培养学生熟练运用语言的能力。为此，我将要在本文中对小学六年级语文阅读中创新教学模式进行探讨，希望对促进我国小学教学事业的发展，可以起到有利的作用。关键词：小学六年级；语言阅读；创新教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-307-01 1前言阅读教学是语文教学当中的重要组成部分，是提高语文教学质量的关键，是目前很多语文教师需要认真思考的问题。在传统的语文阅读教学过程中，往往存在较多的困境，需要及时进行解决，如教学模式单一、教学手段滞后、学生学习兴趣不高等，这些都是教学改革的主要方法，有必要根据当前的教学模式，进行有效的创新。 2将新颖的阅读引入到实际教学当中通过教学导入法的应用，可以有效抓住学生的注意力，不断提升学生的学习欲望。因此，在开展小学语文的教学过程中，教师应该做好充分的准备工作，将新颖的课程直接导致到教学当中，将学生导入到阅读情境之中，让学生更加全身心进行阅读【1】。例如，在阅读文章《影子》的过程中，教师可以根据课文内容的需要，设计一些教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中，可以感受到影子的变化规律，对文章内容有更加深入的了解。教师还可以将各种多媒体课件向学生进行展示，不断激发学生学习的兴趣，让其学会在阅读当中进行思考，不断提升其开展阅读的效率。 3创造更加真实的学习情境通过增设阅读情境，可以让学生融入其中，更进一步加深对阅读内容的理解。此外，教师还可以根据阅读教学的内容安排，将多媒体教学手段应用到实际教学过程中，不断提升学生的阅读情境，也可以根据阅读材料的要求，让学生直接扮演其中的角色，让其有一种身临其境的感觉，可以更加深刻体会其中的真情实感，将各种抽样的语言描述为各种具体的行动，不断激发学生阅读的兴趣和参与性【2】。例如，在进行素材“青蛙跳海”的学习过程中，可以直接利用多媒体来模拟青蛙蹦蹦跳跳的场景，并和学生的学习有效结合起来，青蛙每上一个台阶，就可以利用课件来展示一个比较难的词语，就如同青蛙跳级一样，让学生在学生中感受收获的喜悦。 4将情感体验和语言积累有效结合起来在开展小学阅读教学的过程中，学生的情感体验和语言积累是非常重要的教学目标，需要教师在教学中引起足够的重视。在小学阅读教学的过程中，应该围绕语文教材来开展各种教学活动，并采用循序渐进的原则，来不断训练学生的思维能力，并以丰富的语言能力来促进其写作能力的提升。此外，在开展阅读教学的过程中，不应该仅仅限于教材内容之中，教师还应该不断拓展阅读的空间，多选择一些学生比较喜爱的阅读内容，鼓励学生多读书，不断增强自身的阅读能力，从而实现对知识的积累。例如，在语言教学的过程中，往往会涉及非常多的古诗词，这是一种非常好的阅读教材，学生通过阅读就可以很快掌握基本的生字、生词，并进一步理解这些古诗词的具体含义，不断提升对古诗词的鉴赏能力，为以后开展文言文的学习，可以奠定一个非常好的基础。 5不断增强阅读当中写作的训练在小学语文的教学过程中，听、说、读、写能力的培养非常重要，通过开展阅读教学可以给学生创造多一些的练笔机会，让其真正体会到什么是物有所用。在小学阅读题材的选择过程中，应该尽量选择名家名篇，学生在不断的阅读过程中，就可以积累大量的优美词语，这可以为作文写作，能够打下一个非常好的基础，可以直接将文章中积累的能力，转化直接写作的能力。因此，在平时开展阅读教学的过程中，应该多给学生进行小练笔的机会，通过不断进行改写、仿写、扩写，来提升自己的阅读能力。在作者原文初意的基础上，对文章进行多角度的理解。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，及时同一篇文章，不同的人就会有不同的阅读感受，这要求学生应该学会对文本进行细读，能从多个角度来理解文章的意思，对文章低词语和细节进行细心的体会，对文章的关键描写处进行细细地揣摩，从而在文章的字里行间中，慢慢体会出作者表达的意思和情感。对于每一个作品的阅读，都不能脱离出作者所生活的时代背景，通过文章，理解作者当时写作的心情，尊重和接受写着的初衷【3】。我们这里所说的多角度分析，并不是超出文章的凭空想象，而应该有效和当时作者的生活年代背景有效联系起来，否则分析将变得毫无意义。因此在实际的教学过程中，在进行相关作品的阅读前，有必要对作者的年代背景和生活经历做简单介绍，并对文章中出现的事物进行简单介绍，这会让学生更容易对文章的表达进行理解。结语随着时代的不断发展，对小学阅读教学提出了更高的要求。针对传统阅读教学中出现的不足，应该引起足够的重视，及时在阅读教学模式上进行创新，合理对阅读教材进行选择。参考文献 [1]测试框架:语文考试改革的重要着眼点[J]. 叶丽新. 中国教育学刊. 2014(04)：22-23. [2]面向小学生的国际阅读素养评价理念和分析——基于PIRLS2011与NAEP2009的比较[J]. 罗丹. 文教资料. 2013(25)：37-38. [3]PIRLS评价内容及其对小学阅读课程变革的启示[J]. 郑飞艺,童志斌. 外国中小学教育. 2013(03)：57-58.

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告 ----菱角乡中心学校2007年12月我校申报了云南省“十一五”教育技术研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批准，自课题立项至今，在县教育局和中心学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下: 一、课题执行情况自课题批准立项以来，菱角乡中心学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。近年来，我乡各学校投入了大量资金配备计算机、投影仪，建设多媒体教育室，接入互联网等，现全乡13所小学已有12所接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。中心学校还投入4万余元，建起了多媒体教室及菱角教育网站，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中

的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。二、课题研究进展本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。（一）研究方法本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。 1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。 2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。 3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。 4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。 5、观察法：教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，然后通过

电气工程专业教学模式的创新

电气工程专业教学模式的创新近几年，电气工程及其自动化专业相关创新实践的教学过程大都存在着以下问题。1) 实践课程内容过深、缺乏趣味性，不能引起学生兴趣，学生缺乏参与感。2) 课程教学进度安排不够合理，缺乏梯度，从而导致学生对所学知识缺乏基础，无法做充足的准备学习效果不好。3) 教学形式单一，课堂形式多以教师为中心，缺乏师生、生生交流，不能有效地提高学习效率。 4) 考核形式不尽合理，缺乏对学生创新思路的鼓励，一定程度上制约了学生创新能力的培养和提高。 2 电气工程创新培养 2.1 创新实践课程内容电气工程创新实践课的前修理论性课程为电路、电子技术、C 语言程序设计与电力电子技术等，课程实践性很强，要拥有较好的基础知识，在实践中对知识深入钻研、理解，综合提高学生创新实践能力。根据学校及实验室的硬件设施条件，在课程内容设计时，结合本专业的基础知识，尽量选用新颖创新的实验设计题目，同时要强化计算机的应用能力，题目多元化。综上，选用肖瑾主编的《本科电子系统设计综合创新实践教程》作为课程教材，主要包括五方面的教学内容。1) 电子工艺：主要介绍常用电子元器件、常用仪器和电子设计中的常用开发系统。2)EDA 设计软件：主要有 AltiumDesigner，OrCAD，PADSPCB 设计和焊接等。 3) 单片机学习与实践：包括基本概念和开发环境的复习以及程序编写和调试的练习。4) 模块电路训练：主要涉及直流稳压电源设计、单片机最小系统设计、单片机接口电路与程序设计、信号发生及调理电路和模块电路综合应用。5) 全国大学生电子设计案例分析：包括单相 AC-DC 变换电路、开关电源模块并联供电系统和光伏并网发电模拟装置设计等。其中，前两部分内容多以理论讲述及分析为主，后三部分内容选定其中典型案例开设实验，通过实验调试分析，使学生全面了解项目制作的设计思路、方案分析和实现过程，达到提高实践创新能力的目的。开设的实验内容如下。1) 直流稳压电源的设计：理解直流稳压电源的工作原理及各元件的作用；掌握常用 DC-DC 电源电路设计方案分析。2) 单片机最小系统设计：熟悉单片机最小系统组成；掌握各单元电路特点与设计方法。3) 单片机接口电路与程序设计：复习显示模块、输入设备接口和通信模块设计；重点掌握 A/D，D/A 转换电路设计。 4) 信号发生及调理电路：掌握方波、三角波、正弦波生成电路和各种运算放大电路。 5) 单相 AC-DC 变换电路设计：注重整流电路原理分析和设计方案、报告书写、模型制作与展示。6) 开关电源模块并联供电系统设计：注重开关电源电路原理分析和设计方案、报告书写、模型制作与展示。7) 光伏并网发电模拟装置设计：注重光伏并网发电模拟装置原理分析和设计方案、报告书写、模型作品与展示。综上所述，本课程的理论和实验教学内容设定主要有三方面目标：一是使学生熟悉和掌握电子系统设计的基本思想、原理和方法；二是使学生熟练掌握电计的多种应用软件和各种常用模块电路；三是使学生掌握编程语言技巧和项目研发的方法步骤，了解学科的发展前沿动向，提高动手实践和创新能力。 2.2 加强实验的综合创新性实验是实践教学环节的主要内容，但传统模式下实验内容大多是较为单一和固定的验证型实验，照葫芦画瓢的教学模式难以激发学生的热情和兴趣，学生在整个实践教学环节中难以接触真实的项目，更不了解电力工业的最新发展和需求情况，难以培养学生的创新和动手实践能力，导致工作之后不能迅速适应行业的发展。新形势下，应采取引导和启发的方式培养学生的操作能力与创新思维，鼓励学生多方位、多角度思考，而不要局限在某一范围内。此外，还应避免统一实验教学模式，要认识到学生水平有高有低，因此要根据实际情况有针对性的组织教学工作。在具体教学方法上，可以尝试在实验前通过播放视频资料或计算机辅助教学材料，使学生对实验台的总体结构、实验器件，以及实验设备的外观、性能、位置做到心中有数，对所做实验的物理过程和实验结果有一个整体概念，这样可以使学生对实验教学内容和过程一目了然，增强了学生的感性认识，有助于学生对所做实验的理解，提高了学生的动手动脑能力。另外，还能形成以学生为主体、教师为主导的符合现代化教育要求的实验教学模式。指导教师给定一个或多个综合性的实验题目，在课程设计阶段，要求学生完成实验的方案设计并写出正确的实验方法和步骤，并要求学生完成相应的数字仿真计算；在实验阶段，学生要按照设计的实验方案进行实验。指导教师应允许和鼓

创新课堂教学模式

创新课堂教学模式提高教育教学质量学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会王慧丽教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。一、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动
多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导?互动?精练?反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。本学期以来，我校以全市第三次课改现场会为契机，把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。二、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力
在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的

创新教学模式

创新教学模式教学改革是时代主题，教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织和实施具体的教学过程，而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上，实现中国教育的重大变革在相当程度上要通过更新教学模式来落实。从实践上讲，地理教学模式的创新以引导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高学生综合分析问题和全面素质为宗旨，这对实现中国人才培养模式有着重大现实意义。因此，我们认为创建新型的教学模式应成为教育教学领域研究的发展趋势，也应成为当今素质教育改革的一大发展方向。而教学模式的创新应有助于学生素质的提高，否则教学模式的创新就失去了意义，而学生素质的提高应主要体现在以下四个方面：一．学会学习：传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式应更着重与培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索。通过教师的精心设计，全理按排，变讲授课为活动课，给学生提供

发现和掌握知识的机会。在教师的指导下，使学生建立一种有目标的学习向往，真正成为学习的主体，学习的主人，从“学会”走向“会学”。二．学会生活：传统教学模式过分注重书本和理论知识的学习，学习的目的是应试，而新型教学模式更注重学习对生活有用的地理，即地理课要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生活实践能力。因此，中学地理教学内容将不局限于地理教材，而赋予地理教师更大程度上的选择空间，可以在教学中引进新的地理事实和地理科学发展成果，便整个地理教学内容更具时代性和发展性。同时我们应打破课堂界限、学科界限、课内外界限，拓宽地理学习和应用的领域，积极引导学生到生活中去学习地理，运用地理，培养学生“处处留心皆地理”的意识，才能让地理满足学生的生活需要，使地理教学充满生命的活力。三．学会关心：地理和其它学科一样，都要为学生生命价值与生命尊严的实现，给予一种人文关怀。传统教学模式认为教师与学生在课堂上的交流，仅仅是知识的交流，而新型教学模式更看重是生命的对话与沟通，教师应给每一个学生以关心和爱心，试想一个没有爱的教师、没有爱的课堂怎么能培养出充满关心、充满爱心的学生；同时教师应有意识的培养学生关心身边的地理问题，关心人与自然的关系，使学生认识到是自然孕育了人类、发展了人类，没有自然就没有我们人类文明，我们应该尊重自然、

如何利用微课创新课堂教学模式

如何利用微课创新课堂教学模式摘要：微课凭借其“短小精悍，使用方便”的特点，成为教育领域中的“大事件”。不可置否，微课教学模式冲破了以往授课中的局限性，增强了学生的学习兴趣，是提高打造高效课堂的有力法宝。而利用微课，使得课堂模式在创新中优化的具体运行方案还有待探究，本论文关于此问题展开了探讨。关键词：微课、创新、课堂模式教育事业应当紧随时代的潮流，在改革中寻求发展，若止步不前，固守传统，则无法培养出适合21世纪的全能人才。“微时代”席卷了整个世界，微信、微博等接踵而至。可见，加入到微课大家庭是必然趋势。一、微课特点微课导入方法决定了微课课堂的效果，导入方式唯有千变万化，才可提高课堂效率。而要想得知微课导入方法，知晓打造高效微课课堂的方案，应当先了解微课的特点。（一）趣味性。兴趣是最好的老师，导入微课时，教师应以趣味作为切入点，从而提升学生学习活跃度。例如：如果教师在微课导入时先设置悬念，或者以幽默风趣的故事引入微课，那么学生的积极性和专注性便会提升。（二）实效性。微课应当注重实际效果。教师在利用微课时，要抓准所教内容的重难点，观察学生的特点，选择合适的导入素材，在吸引学生的同时，在潜移默化中，传授重难点内容。二、微课创新课堂模式策略（一）力求微课导入巧妙有效课堂以何种方法开头，往往决定了整个课堂的氛围。因此应注重微课导入的方法，在导入时力求创新，用丰富多样的方法，打造高效课堂。具体的创新方案有以下三点： 1、衔接导入法。顾名思义，也就是通过复习旧知识引入学习内容。这一方法可帮助学生巩固所学知识，但是趣味性较低。教师可通过要求学生做练习、提问等方法，进行导入。 2、问题导入法。问题能够引起学生的关注，因此教师可通过提问，设问等方法，故作悬念的方法，打造微课课堂。

中学思想政治课堂教学创新模式研究结题报告

《中学思想政治课堂教学创新模式研究》结题报告一、课题研究背景：新课程教学改革中，要求思想政治课堂教学的实践坚持“以人为本、促进学生全面发展”的教育理念，因此，创新教学模式，转变教学方式，坚持教师的主导性与学生的主体性的统一，让每一个学生积极主动参与课堂教学，培养学生自主学习能力，是中学思想政治课堂教学的主要目标。所以，选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。 1、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，构建立体化教育框架，是全面实施素质教育的需要。素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。在今天新的时代条件下教育首先要解决好育人为本的问题，即把学生的健康成长作为教学工作的出发点和落脚点。要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就必须改革旧的教学方式，实现教学的革命。通过开展中学思想政治课堂教学创新模式活动，坚持以学生为主体，充分尊重学生的主体地位和发挥学生的主动性，能有效地促进每个学生主动地、生动活泼地发展，有利于实施素质教育。

2、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，优化课堂教学结构与方法，是培养创新型人才的需要。创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的。通过开展创新教学模式课活动，在课堂上让每一个学生积极活动起来，学生大声说话，大胆质疑，大气交流，有利于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，促使学生成为全面发展的人。 3、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高课堂教学效率和学生可持续发展的需要。在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性，教学效率不高。通过开展创新教学模式活动，把课堂还给学生，学生不再是局外人，而是课堂真正的主人，这样，师生互动、民主平等、和谐融洽，学生的自主与自信成为学生学习的兴趣与内驱力，可以大幅度有提高课堂教学效率，促进学生的可持续发展。 4、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高教师素质和教学能力的有效途径。通过开展创新教学模式活动，可以不断提升教师的专业水平，促进教师向学者型、专家型高方向发展。二、中学思想政治课堂教学创新模式的构建：

教学模式创新研究教学内容

教学模式创新研究

课堂教学模式创新研究【摘要】：是教学模式的创新和探索高校教学改革的重要环节之一。教学模式创新是实行创新教育的重要环节。文章从原有教学模式和高校现代教学模式的特征作简要比较，讨论了建立现代教学模式所要解决的各种问题。在创新教育的大背景下，现代教学模式应充分发挥学生的主观能动性，因材施教，依景激情，重视学生创新能力的培养；强调现代教育手段与传统的“黑板”教学的辩证统一。同时从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了探讨，从而对高校课堂教学模式创新作出积极思考。【关键词】: 创新教育；教学模式；教学改革；教学策略一、教学模式的尝试性界定与当代国内外教学模式举隅（一）教学模式的尝试性界定教学模式是建立在一定的教学理论指导下和丰富的教学实践经验基础上，为设计和组织教学而形成的一套较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。国内较为有影响的是张武升《关于教学模式的探讨》中的定义：教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种理论以简约化的形式表达出来。另外还有戚建庄、王北生主编《教学艺术新论》中的定义：教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动、再现和调节教学功能的教育策略体系。它由教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领等部分构成。在国外较有影响的是乔以斯（B. Joyce）的定义：“教学模式是构成课程和课业，选择教材，提供教师活动的一种范型或计划。”因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。

新授课课堂教学模式创新

新授课课堂教学模式创新上课前在大屏幕上打出学案情况反馈：规范认真的个人及团队，予以表彰激励。 1.课前准备：（1）激情培训设计。（2）认真批阅学案，发现集中的问题，做好难点突破设计。（3）课前培训：预习要求培训;学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训;对学习过程的达标过关、评价记录.（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。） 2.导入新课，用好学习目标，引领课堂方向： (1)板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。 (2)板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；牢固掌握…；灵活运用…等。(3)导入新课是课堂教学一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩。(附学生自制的水流星，引入新课效果非常好！) 看我做的水流星，里面盛满了水！转起来在最高点水真的流不出来呀！ (4)教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学，最后回扣目标，总结归纳。温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标达成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“三回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。 3.自主学习、整理问题（5分钟） (1)迅速整理导学案,把没做完的题作完 (2)有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决 (3)完成同学进行概念规律总结记忆要求：①分层目标：AB层同学积极思考，及时补充和拓展C层大胆质疑。 ②在导学案上用红笔做好勾画和补充。

创新教学方法

创新教学方法，提高初中生英语阅读能力行动研究泸水县老窝镇中学杨金香一、问题的提出对于中国学生来说，阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的主要渠道。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。而在平时的教学过程中，很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。认真探究其中原因，这与教师在阅读教学实践中，重词句操练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；侧重语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的训练没有引起足够的重视有一定相关。新课改以来，教师们在阅读任务的设计方面有了一定改进，但大多采用隐性训练。如何创新教学方式，提高学生阅读能力是值得我们研究的问题。二、理论依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在第二章战略目标和战略主题中指出要坚持能力为重，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，在第十一章人才培养体制改革中指出更新人才培养观念，创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。《英语课程标准》强调英语“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。英语阅读教学中也应该体现这样的过程性。课程标准五级对阅读技能的目标描述：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

创新课堂教学模式精编WORD版

创新课堂教学模式精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

创新课堂教学模式提高教育教学质量方城县赵河镇第一中心小学赵河镇第一中心小学现有55名教师，其中市学科带头人4人，省市骨干教师15人，共有21个教学班，1200名学生。新课程的实施意味着传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革，要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是一、深化课堂改革理念，转变教师思想观念; 二、改革课堂评价机制，以“三主一目的”作为一堂好课的评价标准；三、探索新的课堂教学模式，提高教育教学质量。我们的主要做法是：一、深化课堂改革理念，转变教师思想观念课堂是素质教育的主阵地，课堂教学改革是学校教育的主旋律，学生创新精神和实践能力的培养大都通过课堂教学来实现，我校课堂改革的目标和方向就是县教研室提出的“五点要求”（“221”工程），即两个合理、两个落实、一个构建。一是合理的安排教师的讲课时间，要求教师的讲课时间不超过20分钟，给学生留有充分的预习、练习、讨论交流、表演展示时间，改变过去教师满堂灌的做法。二是合理安排教师讲的内容，学生通过知识迁移、合作学习、预习联想、查阅资料能够自己弄懂的知识教师不要再讲，充分发挥学生学习上的主体作用。三是落实课堂上的互动原则，调动学生动口、动手、动脑的积极性。四是落实现代化教学手段的运用技术。五是构建和谐课堂。我们要求每位教师深刻领会课堂改革五点要求的精神实质，做到人人会说，人人会做，切实转变思想观念，把课堂教学改革的精神落实到教学过程中去。

二、我校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。 1、学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体验如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何；是否会质疑，质疑的质量如何。 2、课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。我校开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。 3、我们看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。

浅谈建构新型阅读教学模式、培养创新思维和实践能力-模板.docx

浅谈建构新型阅读教学模式、培养创新思维和实践能力浅谈建构新型阅读教学模式、培养创新思维和实践能力芙蓉区大同小学陈瑶在科技信息技术发展日新月异的今天，学校怎么推进素质教育，培养造就 21 世纪的优秀人才？江泽民总书记在全国教育工作会议上的一段重要讲话为我们教育工作者指明了方向：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。创造力是一个民族兴旺发达的灵魂。显然，以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新思维和实践能力尤为重要。一、传统阅读教学之我见。课堂教学是语文基本功的主要训练场。阅读教学课时最多。深化语文教学改革，最要紧的和第一位的是加大阅读教学改革的力度，大力提高阅读教学的效率。有不少教育专家都认为：“目前，高效率的语文课很少。”要提高阅读教学效率，我们就应对传统阅读教学加以认真分析和研究，以便破除传统阅读教学的弊端，努力改革阅读教学。传统阅读教学是从50 年代起就在前苏的教育学家凯洛夫和叶希波夫的教育理论影响下形成的。记得我读小学的时候，就接受了“组（组织教学）一复（复习旧知）一新（传授新知）一巩固（巩固练习）”这一阅读教学模式。在这种课堂教学模式的四个环节中，“传授新知”是中心环节，教师要讲深讲透，字词句段篇要面面俱到，“组织教学”和“复习旧知”也为这一环节做准备，“巩固练习”即让生作业，巩固掌握所学的新知。我认为，这种传统教学模式之所以用了几十年，因它是经过多年来众多语文教师、专家在教学实践中总结出来的，并有大量的专著和教材问世，曾推动了我国的语文教学。它具备的优点是：能充分发挥老师的主导作用，强调学科的性质和文章的价值，注重字、词、句、段、篇的讲读、理解，重视复习旧知，巩固新知，低、中、高各年级的学生可在规定的时间里掌

关于新课程课堂教学模式创新实践的反思-模板

关于新课程课堂教学模式创新实践的反思论文摘要：教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。模式原创、模式移植、模式组合是教学模式创新的途径。教学模式创新应注意的问题是：不能为创新而创新；不能夸大模式的适应性；要注意传统与创新的结合。为适应新一轮课程改革的迫切需要，自20XX年3月以来，大庆油田教育中心针对自身特点，相继在中心所辖的六个学区75所学校中开展了落实课程标准基本理念，构建创新课堂教学模式的实验研究。通过几年的实践，经过模式构建、典型培养、实践完善，在教学方面取得了一定的成效，也存在一些不足，值得不断总结和反思。一、教学思想的更新是教学模式创新的灵魂解放思想、更新观念是教育改革与发展的先导和动力。没有教育观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变革现实的要求，没有勇于改革的胆略，就谈不上教育的改革与发展。教学模式作为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它的基本结构要素为教学思想与理论依据、教学目标、教学操作程序、教学实现条件等四个方面。其中，教学思想与理论依据是核心要素，起着牵一发动全身的作用。没有教学思想的变化与更新，就没有教学模式的的创新。因此，教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。在推进基础教育新课程改革中，依据新课程教学的理念与我们教学模式创新的实践探索，教学思想的更新尤应注重四个方面的理论支持，即以学生发展为本的教学思想、探究学习的理论、合作学习的理论和情境学习理论。以学生发展为本的教学思想从根本上改变了我们对教学的关注点，从学科知识转移到学生生命发展的关注，使课堂教学展现了师生生命活力的光彩。这使得学生真正成为了课堂教学的主体，不再是“教案剧”中教师牵线下的配角演员与观众。以学生发展为本，更为重要的是使学生学会学习，提高自学能力，形成独立获取知识信息和运用知识信息的兴趣、能力，包括懂得如何寻找工具以及寻找什么样的合适工具去猎取所需的知识和信息，懂得如何检索、鉴别、分析和利用这些信息，最终学会提出问题、分析问题和解决问题。同样，探究学习、合作学习、情境学习的理论，也会极大改变我们课堂教学的面貌，使课堂在单一的接受学习、个体学习、抽象学习的状态下解放出来，更加充满科学探索

创新教学模式,提升阅读能力

创新教学模式，提升阅读能力发表时间：2019-03-13T15:41:46.090Z 来源：《素质教育》2019年5月总第306期作者：翟振叶[导读] 适时并充分地在阅读方面对学生进行引领和指导，让学生掌握阅读技巧，促进阅读理解能力的提高。山东省淄博市淄川区实验小学255100 摘要：阅读理解能力是小学生的重要能力之一，掌握良好的阅读理解能力不仅能使学生在语文考试中得到良好的分数，更能对学生今后生活中的应用、素养的提高有较大作用。因此，在小学阶段应重视对学生阅读理解能力的培养，提高学生阅读欣赏能力、提升语文素养，为今后的发展打下坚实的基础。关键词：小学语文阅读理解能力提高小学语文教育一直是小学教育的重要组成部分，也是学生的学习重点，而学生语文综合能力以及语文实践能力与学生阅读能力之间存在着紧密的联系。因此，小学语文教育应该重点做好对学生语文阅读习惯、阅读技巧、阅读理解能力等方面的综合教学，让学生的阅读能力建立在牢固的语文文化基础知识之上，形成语文阅读能力的“源头活水”。一、合理创设阅读情境，提高学生的阅读理解能力小学生年纪比较小，认知能力也比较差，所以对枯燥的文字阅读提不起兴趣，那么教师在对小学生进行阅读理解教学的过程中，就要激发小学生的阅读兴趣，从而才能激发小学生的自主学习能力，有利于让小学生更好地掌握阅读知识，有效地培养小学生的阅读理解能力。那么，激发小学生阅读兴趣的最好方法就是为小学生创建合理的阅读情境，让小学生在具体的阅读情境之中提升对文章进行阅读的欲望，从而更好地开展阅读理解教学，提升小学生的阅读理解能力。二、加强与学生之间的互动教师在对学生进行教学的过程中，要加强与学生之间的互动，从而充分发挥自身的引导作用，对学生进行重点内容的引导，及时帮助学生解决不理解的阅读问题，从而有效提升学生的阅读理解能力。例如，教师在对《平分生命》进行讲解的过程中，就要与学生之间进行交流互动： 1.教师可以与学生共同阅读课文，并提问学生文章大概可以分为几个部分，由浅入深地进行引导。先从基础的阅读知识开始，学生就会有效地思考文章的大概脉络，从而有利于帮助学生理清阅读内容。 2.教师要提问学生：“男孩爱妹妹胜过爱自己体现在哪些事情上呢？”学生就会对文章内容进行整理，回答教师：“体现在给妹妹输血和与妹妹平分生命。”进而教师就可以让学生思考，那么文章内容表达了什么样的思想感情呢？学生就会加强对文章内容的分析与思考，提升对文章的理解，通过与教师进行合理的互动，帮助学生掌握阅读理解的方法，还能及时纠正学生在阅读理解中的错误，从而促进学生阅读理解能力的提升。三、加强小组合作学习想要更好地进行阅读理解教学，教师在语文课堂上就需要改变传统的教学模式，改变一味引领学生进行语文知识学习的状况，而是要确立学生为主体的学习地位，充分调动学生的主观能动性对语文阅读内容进行自主探究，从而有效加强学生对阅读内容的理解，提升学生的阅读理解能力。所以教师要深入了解学生的性格特征和行为习惯，对学生进行合理的分组，保证小组成员之间实力平等，从而让小组成员共同阅读、共同对课文内容进行理解，让小组成员之间互相取长补短，促进彼此阅读理解能力的提升，还能提升学生的小组竞争意识，从而更好地为学生开展阅读理解教学。四、注重教学分层学生之间存在差异，其能力各不相同。因此，教学分层就显得十分重要，教学分层要求教师必须了解自己学生的学习能力，对其进行划分，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学引导，满足不同学生的需求，有针对性地提高学生的理解能力。以《母爱是一根穿针线》为例，在进行这篇文章的阅读训练教学前，针对不同的学生我设置了不同的教学目标，学习能力较低的学生在学完之后可以准确叙述文章主要内容，针对简单的问题可以准确回答；学习能力较高的学生能够从文章中感悟与到什么，体会作者的思想感情，针对相关的话题的表达自己的想法。在教学时笔者就以这些为目标有针对新的进行引导，满足不同层次学生的需求，这种方法可以有效地提高学生的理解能力。五、掌握阅读技巧，通向阅读天堂以往的阅读教学，都是教师针对重点课文，结合教参书和自己的理解、分析，给学生进行讲解，不给学生自己阅读理解的时间，生怕哪一点讲不到。每节课老师都要把自己的理解强加于学生，学生只是被动地接受。这样长期以来，严重地束缚了学生阅读理解能力的培养，何谈提高？“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，学生掌握阅读技巧的重要性。我在阅读教学时，鼓励学生质疑。学生只有在阅读课文时不断提出疑问，才能积极地思考，加深对课文的理解。总之，在小学阅读教学中，我们要培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，为学生提供一个可以持续提升的空间，让他们积极主动地进行阅读、爱上阅读。当然，作为教师也要起到自身的引导作用，适时并充分地在阅读方面对学生进行引领和指导，让学生掌握阅读技巧，促进阅读理解能力的提高。参考文献 [1]许仕伍如何提高小学生阅读理解能力[J].小学教学研究，2016，（32）。 [2]何兰小学语文阅读理解方法指导策略[J].科普童话，2016，（38）。 [3]李宏平浅谈怎样提高学生阅读理解的迎考能力[J].语文月刊，2013，（06）。

新课程理念下创新课堂教学模式的几点看法

新课程理念下创新课堂教学模式的几点看法一、创新课堂教学模式的现实意义长期以来，传统的“一言堂”注入式教学模式主宰着课堂，教师任劳任怨地主动灌输，学生神情漠然地被动接受或应付，久而久之，课堂变得了无生趣，学生的头脑被禁锢了，学生对老师形成了一种严重的依赖心理，分析问题和解决问题的能力得不到很好的培养和锻炼。实施新课程以后，教材变了，变得更贴近生活实际，更需要培养学生的实践能力了，而我们很多教师还是用传统的教学方法传授知识，老师的包办和对学生的不放心，导致学生对新教材的理解和认识更加模糊，于是，学生的学习兴趣每况愈下，上课开小差的多起来了，学生考试的分数越来越低，两极分化越来越明显，教学质量明显下降。不读书、厌学的学生也随之增多……因此，创新课堂教学模式，全面推进新课程改革便成了我们的当务之急。二、创新课堂教学模式应遵循的原则（一）关注新理念指导下的发展和创新原则尝试新的课堂教学模式要突出课程改革的基本理念，立足于学生的发展，立足于创新，立足于更新教师教学理念，开拓崭新的多彩的课堂教学模式。 1、关注人的发展，树立为了每一个学生发展的新课程理念。关注发展就是关注学生的能力的提高，特别是指向未来的继续学习的能力和培养可持续学习的意志品质、兴趣、习惯和能力，并最终培养学生的不竭的创新能力，教师必须建立全新教学思路。教学的全过程都应该在围绕学生发展上动脑筋。 2、推崇个性化的教学，发展学生的求异思维，张扬个性，反对整齐划一，给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度，鼓励学生大胆质疑和想象，培养初步的创新精神、创新意识、创新能力，特别是创新思维训练，提高创新思维能力。（二）关注教与学动态发展的原则我们主张活的教学，在相互促进、互动交往的过程中获得发展，关注师生“教与学”的过程，从双方动态发展的状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念。一是要重视学习的过程，加强实践和操作，提高实践能力；二是重视教方法、学法，导规律。让学生学会生存，学会学习，学会认知，学会做事。（三）关注“人文性”，重视情感、态度、价值观的原则在新理念的指导下，体现对人格的尊重与塑造，把情感、态度、价值观作为教学目标，重视创造和谐的课堂氛围，启发诱导、激励，立足

构建创新性课堂教学模式

构建创新性课堂教学彭瑜本文探讨的创新性课堂教学模式,是在以往课堂教学的大量经验的基础上，以先进的现代教育理念、教学理论与学习理论作指导，综合利用现代教育技术,充分开发学生的学习潜能，训练学生的创新思维，培养学生的创造能力，它有别于传统教学的课堂教学模式这是实施素质教育的要求创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的要培养学生的创新精神和实践能力，就是要进行课堂教学改革，对传统的课堂教学模式和方法进行反思，迎接新时代的挑战，积极探索以学生为主体，以自主合作学习为主的素质教育模式，以提高学生分析、发现、解决问题的能力，激发其创新精神,掌握研究性学习的方法，这是每位教师应该努力探索和追求的目标。 20世纪50年代以来,世界上许多国家都在积极地进行教育改革，涌现出许多先进的教育理念如全民教育，即面向全体国民,提高全员的整体素质终身教育，即学习应该贯穿人的一生，素质教育即培养造就全面发展的人。我国素质教育强调个性发展,即学生的全体发展、全面发展和个性发展，正是顺应了当今世界教育改革的潮流开发学生的潜力，培养学生的创造能力，是当今知识经济时代的要求。当代许多教育学家和心理学家提出了很多先进的教学理论，如加德纳的多元智能理论、布鲁纳的认知教学理论、赞可夫的教学与发展教学理论、布卢姆的掌握学习教学理论、冯忠良的结构一定教学理

论和建构主义的教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、信息加工学习理论、个别化学习理论等。鲁纳提出在教学中要采用“探索—发现”式方法,鼓励学生去探索知识，发现知识，苏贝尔的“有意义的接受学习”理论，在于探索掌握学习的有效策略；班斯基探讨的是如何优化教学方法和教学过程。建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到，而是学生在一定的情境即各种文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过知识建构的方式而获得在教学过程中，师生之间是平等、友好的，以学生为中心，教师是组织者、指导者、帮助者和促进者。这些教学理论都对构建创新性课堂教学模式具有指导作用。我国从20 世纪80 年代以来进行了大量的教育实验改革，特别是在基础教育方面做了大量的工作，在探索构建创新性课堂教学模式方面，近几年推出了诸如“诱思探究”、“双主”教学模式、“网络环境”下的教学模式、“主体参与”教学模式、“研究性学习”教学模式等，这些模式的建立，为构建创新性课堂教学模式奠定了良好的基础。随着科学技术的迅猛发展,人们越来越认识到现代教育中“媒体”的重要“未来教育人脑十电脑网络”，这是著名科学家钱学森曾经对未来教育做的论述。新的世纪是网络信息时代，由于计算机多媒体技术和网络技术的不断发展，以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革，由应用以计算机为核心的技术来复制和移植以教师为中心的课堂面授教学，甚至是复制和移植“填鸭”、“灌输”