中学英语教学方法
中学英语教学方法浅谈
作为一名刚刚步入教师行列的英语教师，一切事情对于我来
说，都是新鲜的，充满活力的，带着对教师行业的热爱和向往，我踏进了校园，开始了教师工作。教学经验尚浅的我，只是浅谈一些自己对英语教学的看法，希望能够在今后的教学工作中，通过进一步的学习，将自己的教学水平逐步提高。
近年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在逐步地易手江山，取而代之的是任务型教学模式。而我们现在所采用的新目标英语goforit教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。这一套教材图文并茂，实用性强，注重交际，词汇量大，这是该教材与旧教材的侧重语法、阅读的不同之处。但该教材在一定程度上将学生默认为以英语作为母语的学生，教材容量大、生词多，许多知识只做点睛之笔，稍纵即逝，对教师要求很高。在这种新的形势下，要求我们年轻教师，能够积极地响应教材带给我们的变化，对自己的教学方法进行改进和提高，对英语教学的思路也要进行积极转变。英语课堂是乡村初中学生学习英语的主要渠道，一个优秀的英语教师，应该掌握鼓励学生学习的激励技巧和方法。作为一名新任教师，在这里浅谈这几年来对英语教学的经验，希望在今后的学习和工作中，继续挖掘新的教学方法，现将之与大家一起交流、探讨。
一、激发学生的学习兴趣
小学英语阅读教学的方法与技巧
小学英语阅读教学的方法与技巧 实验小学刘洁 小学生学习英语的时间并不长,对英语这门学科也并不像语文和数学那么重视，小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。 英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学 生学习语言和感受语言的重要途径。所以目前，小学生英语阅读教学 越来越受到关注。在英语阅读教学中，策略的实施，技巧的运用极为 重要，它是培养学生阅读学生阅读能力的关键所在. 让学生掌握阅读的方法和技巧，至关重要。 1、养成整体阅读的习惯掌握文章大意。整体阅读是一种科学的阅读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目 光要尽可能少的停顿，要从整体把握句子的含义。而不是逐字逐句去 翻译阅读材料。 2、学会猜测词义，并对单词的结构进行联想。英语阅读的最大障 碍就是词汇量，如果没有一定的词汇量，一篇英文只认识那么几个单 词是不行的，就感觉在看盲文，无厘头。但完全没有生词的阅读是不 可能的，所以学生要学会根据上下文、语境，单词结构等猜测词义。 3、用英语思维也许这一点在小学很难做到，但是要从小培养他们 英语的语境，不要从母语转变意思，也就是不能逐字逐句的译成中文后，再把全文大意掌握，这是一种很不好的习惯，学英语就要直接用 英语理解，减少母语与英语间的互译。尽可能的培养这种英语的语感。 4、正确选择阅读材料。教师选择适合小学生的阅读材料是很重要的，否则起不到英语阅读教学的作用，要注意以下几方面：首先，阅
读内容最好是原文，不要自己编写，原汁原味更能贴进语言的真实性，；其次选择阅读材料时要与学生课本中的阅读材料难易程度相当，如果 把握不好，可以看看课本中用的是什么句式等，与选择的阅读材料进 行对比；再次，所选的阅读内容生词不宜太多，最多不能超过5个。因为太多的生词会使学生的阅读受阻，不能很好的促进学生阅读后的 成就感与积极性。 通过以上几点, 小学英语教师应充分的挖掘学生的潜力,积发学生的兴趣，增强与学生的沟通，使自己成为一个优秀的英语教师，让英 语阅读成为学生最喜爱、最感兴趣的课程。
高中英语阅读理解的技巧和方法
高中英语阅读理解的技巧和方法 高中英语阅读理解的技巧和方法 在备考高中英语的过程中，阅读理解是非常重要的题型，因为其所占的分值比例比较大，下面为大家提供高中英语阅读理解的做题方法，希望对大家有所帮助。 高中英语阅读理解做题方法 常有学生说文章看懂了，题目却做不对，这大致有两种原因：一是只理解了文章表面意思，未能深层理解;二是未能透彻理解题目。目前阅读理解题目可以粗分为两类：主旨题和考察整体理解水平的细节题。其中主旨题占半数以上。细节题学生也应注意其选择并非与文章完全对应，而经常换一种表达方式，或根据弦外之音考查学生对隐含细节的理解。对题目选项的设计，学生要注意它经常分为两类：本身意义成立的选项和本身意义不成立的选取项。前者包括答非所问、文不对题、超出范围等手法，后者包括偷换概念、张冠李戴、细节含糊等手法，所以学生要注意去除迷惑选项，确定最佳答案。 快速浏览英语阅读全文 事实是作者的思想和观点的有力证据，是作者所写文章的重要依据。细节是使文章连成整体的主要手段，是使文章充满活力的重要方式。换句话说，事实和细节是文章的血和肉。不论事件多么惊人，也不论观点如何新奇，若没有事实和细节，这篇文章就显得空洞无力。高考中，很多问题就是考查考生对事实和细节的把握，因此，在了解了文体特点和通过文章首尾句掌握了文章的中心和主要内容的基础上，必须快速浏览全文，抓住文中的事实和细节。并且在浏览的过程中，应根据短文后面的问题和选项，将与之有关的事实和细节用笔一一画出，且标明其题的序号，以便研究答题。 注重英语阅读细节，梳理脉络 阅读理解中的细节题是对学生分析能力的考察，学生在审题中通常会受到一些范围不清、偷换概念、部分正确的干扰项的影响，而要想跨越这些分析陷阱，教师在阅读教学中，就应该结合精读方法，指导
中学英语教学方法初探
中学英语教学方法初探 摘要：随着新课标的改革，很多家长和教育人士越来越重视学生的英语学习，尤其是中学生的英语，中学英语是学生学习英语骨干知识和培养语感的重要时期，也是学生建立英语自信的关键时刻，因此，中学英语的教学方法在这一过程中显得甚为重要。 关键词：中学英语；教学方法；教学效率 中学英语的教学方法不仅会影响到教学效率，还会影响到学生的学习方法和对英语知识的融会贯通能力。本文通过本人多年的教学经验，对目前状况下的英语教学方法进行了浅谈。 一、培养信心，调动热情 热情和兴趣是学生学习中很重要的因素，对英语知识没有兴趣和热情，学生很容易半途而废，遇到困难也不能够做到迎难而上。所以说，作为一名合格的中学英语教师，在教授知识的同时，还要注重对学生学习英语自信心和学习热情的培养。疯狂英语创始人李阳在学习英语时，每天都会在无人的地方大声练习英语，热情也随着声音逐渐提高，自信心也在这其中得到很大的锻炼，初中英语教师可以根据这一事例有意识地培养学生的自信心和学习热情。比如，在每天
上课前，教师可以让学生大声喊出“I love English ”类似自我激励的句子。或者在每节课上课之前，准备一些优美的英语短文，让学生在课前朗诵等。 二、利用多媒体进行教学 随着信息技术的发展和时代的进步，多媒体逐渐被应用到教学中去。多媒体引入教学的应用可以更形象生动地展示教学内容。在以往的教学中，教师都是习惯了在黑板上教、学生记录的教学方法，教师在黑板上板书的时间会大大降低课堂的教学效率，而将多媒体引入教学，教师则可以在课前将下节课所要学习的英语知识和内容提前准备好，这样在上课时，直接播映给学生看就可以了。对于一些上课没能够跟上教师思维的学生，则可以在下课的时候向教师复制教案，以便课后复习。多媒体引入教学还能够生动地展示教学知识，中学教师可以提前准备好一些视频或者是图片，比如在学习音标的过程中，教师可以利用多媒体把英标组合成一张人脸的形状，便于学生在视觉上形象记忆，教师还可以将文本内容提前输入在多媒体中，更方便了上课对学生的知识讲解。 三、实行小组合作学习制度 初中英语课程可以与小组合作学习实行起来。小组合作学习可以让学生之间互相学习，取长补短，共同提高小组的合作竞争力。与此同时，小组合作学习还能够提高学生的
中学英语教学法(1)
1．第1题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to practising language skills. A.linguistic competence B.linguistic knowledge https://www.wendangku.net/doc/4b14640659.html,nguage use https://www.wendangku.net/doc/4b14640659.html,nguage functions 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 One of the reasons of providing the students with a variety of speaking activities is that the variety of activities helps ___. A.keep motivation high B.de-motivate students C.memorise the speech D.learn the dialogues by heart 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 PPP and TBL are two approaches to language teaching. PPP stands for Presentation, Practice and Production and TBL stands for___.
初中英语阅读教学的方法与策略
初中英语阅读教学的方法与策略
初中英语阅读教学的方法与策略 【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力进行了探讨。 【关键词】兴趣初中英语阅读教学 随着新课改的深入开展，英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分，就等于成功了一半。在教学实践中，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分，然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下，如教师只注重词汇、语法，不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏，教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性，教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性，并且影响了学生从整体上把握文章的习惯，更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进，英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？ 一、注重激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣，才会积极主动
指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文，提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分，这是一个单元的核心，Vocabulary，Grammar，Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，促进学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。 三、引导学生掌握阅读技能，培养学生的阅读能力 1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候，要求学生进行大声朗读，感受其中的语言环境。在背诵的时候，学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵，用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉，从而获得良好的英语语感。 2.在进行英语课外阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。（1）
中学英语常见的教学方法
中学英语常见的教学方法 1.Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。 2.五步教学法： Step1Warming up Step2Presentation and practice Step3Presentation Step4Practice Step5Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step1Review Step2Presentation Step3Consolidation Step4Practice Step5Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production
Homework 5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式 下面谈一谈英语学习方式 前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。 合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。 一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提
英语阅读教学方法有哪些
英语阅读教学方法有哪些 在阅读课教学中渗透阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分。下面是小编收集整理的一些关于英语阅读的教学和方法，下面就跟小编一起来看看一、英语阅读教学策略与方法1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。二、英语阅读课课前预习策略1，每在阅读课之前让学生查一下相
中学英语词汇教学方法初探
中学英语词汇教学方法初探 发表时间：2011-04-22T10:01:14.953Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第32期供稿作者：陈沛林 [导读] 开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。 重庆璧山来凤中学陈沛林 目前，初中英语词汇教学中存在的问题有： 1、教师没有有意识地培养学生的思维能力 开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。 2、完全按照课本教单词 在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。 3、词汇教学方法单一 教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。 因此如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。词汇量的多少直接影响着学生各项语言技能的发展。因此，作为英语老师，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, me等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义 具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 三、教新词的艺术 （一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演） 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。 2.直观法。 1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a pen.（用手指着钢笔） This is a book.等。 2)利用图片介绍词汇，如：a map of China,a ruler,an eraser.(show some pictures at the same time ) 还可以运用简笔画，但要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 3)适时采用 body language（肢体语言）介绍词汇。如:I am laughing. I am crying. She is dancing. We are shaking hands..然后利用手势、动作指导学生模仿做。也可以让学生来做一个表情或动作，让别的学生用英语把它讲出来。当然，类似的方法还有很多。 总之，用直观法教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如：教be good at这个词组时，就可以说:I am good at English. She is good at math. They are good at dancing. The boy is good at playing basketball. 这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。 4.介绍词汇时，不要孤立，要寻找与之相关的词汇加以补充，这样不但可以帮助学生记忆和巩固，而且有利于帮助学生形成自己的知识体系。如：在讲have fun这一短语时，就可以把have a good time, have a nice time, have a wonderful time一起教给学生。 5.使用横线介绍新词。如:She walks to school. We ride to the zoo. 在横线旁给一个句子或一词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What aboutthis? Look－I can open and close them. They are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 7.利用下定义法。如:lunch——the second meal of a day. 8.利用各种关系解释词义。 1)利用事物的特征： Ice is cold. Water turns into ice in winter. 2)利用因果关系： Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. 3)利用先后关系或自然顺序： Spring comes before summer. (二）如何操练和使用新词汇 介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 1.操作的方法： 1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决方法分析
初中英语阅读教学中存在的问题及解决方 法分析 摘要：在初中英语的教学中，阅读理解教学时英语教学的主要内容之一。从多年的教学实践分析，虽然初中英语阅读教学逐渐被教学老师重视，而且在课堂教学中大量的开展阅读教学，但是，阅读教学的方法存在不当，阅读质量很难提高的现状。而且，学生也对英语学习缺乏足够的兴趣，没有掌握阅读技巧，从而导致英语阅读教学质量很难提高，学习成绩很难提升。因此，深入地探讨初中英语阅读理解教与学的问题具有重要的现实意义。 关键词：初中英语;阅读教学;存在问题;解决方法 一、初中英语阅读教学中存在的问题 （一）缺乏整体观念，学生被动接受。在英语阅读教学过程中，教师是阅读材料的讲解者。在教学中，部分教师不管文章自身的文化背景和文学性，片面讲解篇章自身，并直接把文章中的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，这样往往使得学生只能按照教师讲解的思路对文章进行理解，而难以从整体层面上去把握文章的要旨或主题，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，也在很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。
（二）片面注重做题，忽视阅读技巧的提高。初中英语阅读理解的教学中英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生养成了做选择题或判断题习惯，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。 （三）教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升。 （四）初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，原因包括：一是部分初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足。正因为词汇量不够，在阅读理解上都要花费大量时间和精力，更谈不上阅读速度的提高。二是部分初中学生英语阅读时没有养成良好的习惯。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度，同时也影响学生在阅读时聚精会神地把握文
高中英语阅读理解方法详讲
阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要并且有相互联系的因素。 阅读的方法 先找到中心，再带着问题去读文章 不同体裁文章的特点及解题技巧 1.记叙文 2.说明文 3.应用文 记叙文：传记类文章在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。 故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。 说明文：说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍，解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。 议论文：主要体现人类的理性思考，它靠逻辑推理和分析论证，以理服人。即在文章中说服别人同意你的观点，乐于接受你的观点。这就是议论文的主要特点。因此，论点、论据、论证就构成了议论文的三个必备的要素
12 3 4主旨大意细节理解推理判断 猜测词义 阅读技巧 一猜测词义题： 单词的猜测能力是阅读理解能力的主要 组成部分，历年高考都把这一项作为考生应 该掌握的一项阅读技能列入试题，考查对文 中关键词语（实词、短语、指代关系等）的 理解。而且，所考查的词或短语的意义往往 不停留在字面上，要根据语境来判断。
常见问题形式有 1) According to the author, the word “…” means_______. 2)The word “…”most likely means_______. 3)The word “…”in Line ...probably means 4)By the word “…”, the author means_______. 5)In Line ... , the word “…”refers to_______. 6)Which of the following is nearest /closest in meaning to“…”? 7) In Line …, the word “…”could best be replaced by which of the following? 规律方法: 在通读过程碰到生词时不要着急，耐心地读下去，文章会帮助你猜出生词词义。此外，我们也可以 通过构词法知识分析生词词义，或通过上下文,同义 词，反义词，生活常识等猜测，尤其是本句话以及前 后两句话，给生词假设意思，看是否读的通。还可以 联想，即回想已知词汇中是否存在拼写方法与该生词 类似的词。 【例1】All his attempts to unlock the door was futile, because he was using the wrong key. A. 成功的 B. 徒劳的 C.有效的 D. 匆促的 2】The herdsman , who looks after sheep, earns about 650yuan a year. 定义或释义关系常由定语从句或由means, is, or，that is (to say), in other words，be called，be known as, be defined as等词汇或破折号来表示 3】Children often try to imitate or copy the behavior that they see on television. 4）Market research shows that Gold and others who buy organic food can generally give clear reasons for their preferences--but their knowledge of organic food is far from complete．
中学英语教学法研究
2006---2007学年度英语本科自学考试 中 学 英 语 教 学 法 研 究
中学英语教学法研究 任务型语言教学在确定教学活动时,往往从三个方面考虑： 1、语言知识的引入如何与主题结合； 2、语言知识的积累和语言技能的训练如何与主题结合； 3、语言的输出如何围绕主题展开。 任务型语言教学的教学程序通常是：教师先探讨新的话题，并介绍新的词汇和短语，然后给学生布置任务。学生结对或分组完成任务，教师则在一旁协助。分组做任务的学生要讨论如何把他们做的结果和过程告诉其他同学。这种报告既可以是口头的，也可以是书面的。在语言学习阶段，教师再总结语言的特点和用法。 分享型号任务：指教师运用“学生资源”，组织学生共同完成学习任务。这类练习在各国外语教学中被广泛使用，特别是用于口语练习。与我国传统教学模式中的“句型操练”和“教师命题——学生准备——课堂表达”之类非交际性和机械性练习相比，分享型任务更注重课堂任务的交际性，同时能在课堂中最大限度地保证每个学生的参与性。 对“学习者自主”理念的探索 “学习者自主”理念最早由欧洲委员会（Council of Europe）1981年提出，倡导在语言教学中充分尊重学习者自主权，此后得到众多语言工作者响应和研究，在国际语言教学中日益爱到重视。Dickinson对“学习者自主”作了具体阐述。他认为，学习者不应当作为被动的接受者（receiver）来完成表面互不关联的学习任务，而应作为积极的参与者与教师一起介入任务的设计、活动的开展和对任务艰巨的评价；学习者应在最大程度上学会自主与独立学习；学习者对语言和语言学习了解得越多，对学习过程的控制就越强，从而对自身发展就越具责任感。换言之，自主学习的学生将能决定学什么、怎样学和何时学，由此他们对自己的学习更具责任感，学习动机（motivation）也就越高。归纳起来“自主”理念包含两个重要特征：对学习任务的选择性（choice）和对自身的责任感(sense of responsibility)。“学习者自主”理念的提出和发展促进了把课堂由：教师为中心：向以“学生为中心”的转变，也对学习者的研究起到重要加强作用。同时，“自主学习”的理念与近年来国内开展的任务性学习研究与实践密切关联。别一方面，在实际教学中，学习者怎样进行自主学习又在何种程度上能自主学习在很大程度上取决于对“学习者自主”理念的认识和理论探讨。笔者认为：这种子选手探讨应在一个较大的概念框架内进行，即把与“学习者自主”观念相联系的社会与情感因素纳入探讨的范围，包括学习者个性与学习风格、学习者需求、学习者的学习策略、学习者在学习过程中的角色扮演待因素，同时“学习者自主”与“教师主导”之间的关系也是将纳入探讨的重要因素。 独立型任务：就是让学生在没有教师帮助的情况下在课堂上独立完成某些学习任务。例如在阅读中让学生从上下文猜词的意思、借助词典阅读了解课文大意等练习都属于独立型任务。独立型任务的特点是：培养学生面对挑战独立解决问题的能力。 名词解释 1、任务型语言教学 任务就是人们在日常生活、生活、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养教育学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。 2、语言教学目标 语言言教学目标指课堂教学中教师通过教学要达到的语言目标。语言教学目标分为四类，
初中英语教学方法总结
初中英语教学方法总结 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。 如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为： 首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。 其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。 要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、
谈初中英语阅读教学方法
谈初中英语阅读教学方法 发表时间：2010-11-12T10:11:05.020Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：白艳霞 [导读] 当代的教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高 白艳霞（河南省柘城县城关中学河南商丘 476200）中图分类号：G633.41 文献标识码：A 当代的教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。如何适应二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位教师应该认真加以思考的问题。因此，在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，那么如何激发学生的内在需求，在学生的阅读能力得到充分发挥的同时，让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效地提高呢？下面，笔者谈结合初中英语教学实践谈一下阅读的教学方法。 一、精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲 学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。我们可以先从课本入手，找到一些学生感兴趣的东西。比如在讲《Shopping》这一单元时，可以先借助图片给学生展示一款最新的数码相机，问学生喜不喜欢拍照，引起学生兴趣。接着问他们是否知道如何从网上购买一部价廉物美的相机，激发学生的求知欲。然后根据学生的回答灵活引入本单元重点Shopping Online(网上购物)。课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。 二、以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性 英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。而学生只有在活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者。"以学生活动为中心" 强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教师可以从以下几方面来引导学生进行活动。1.课前准备。2.单人或双人活动。3.小组讨论与复述。 4.小组辩论。 5.各小组进行交流并总结。经过前面三点准备之后，学生就可以分组进行小型辩论，自由发表自己的观点和意见。在课堂准备及讨论和辩论的过程中，不同的学生会有不同的观点和角度，如此学生便可以在课堂上尽情发挥和张扬自己的个性。以Shopping为例，教师可以先在课前让学生预习并查找相关资料，以便辩论时有理有据。另外可以为学生提供讨论和辨论的话题，比如网上购物的消费者如何保障自己的权益？网上购物优点大于缺点还是缺点大于优点？ 三、对课文进行整体教学 阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题。学生带着问题，速读全篇，从整体上了解全文后，让学生找出每段的主题句（Topic Sentence）。然后让学生说出整篇文章的中心思想（General Idea）。文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。 四、课内外阅读相结合 中学英语阅读教学需要课内外结合，我们的学生一般都缺乏英美背景知识，这必须从抓课外阅读着手，也可以把课外阅读作课堂阅读的一种延伸。课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应了解英美的一些概况，即相关的英语背景知识。所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。有些学生对体育感兴趣，就可以通过阅读体育报道来了解相关英语知识；对音乐感兴趣的，通过欣赏英文歌，读英文歌词，可以涉猎到许多课堂上不曾接触到的知识。通过课内外阅读的相互结合，可以进一步"拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力"。 五、纠正不良的阅读习惯 学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。要提高阅读的速度，就要纠正不良的阅读习惯。 （一）克服心读、默读的习惯 中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音。有的学生虽然不发出声音，实际上心里还是在朗读。在阅读速度上，无声要比有声快，因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛后再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习以逐步达到眼脑直映。 （二）克服指读现象 大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上移动，而无需借助于手指或其它东西。教师可示范正确阅读的姿势和方法，要求学生注意纠正指读的习惯。在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就立即帮助纠正。 （三）克服回视的习惯 学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，所以要克服回视重读的习惯，如实在担心会遗漏内容，要克制自己，待读完整篇后再读一次或两次即可。 六、阅读中渗透作文教学 大纲指出："在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。"这就是说，从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化。从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。中考的英语试卷中英语写作经过几年的教学
中学英语常见的教学方法之语法翻译法
中学英语常见的教学方法之语法翻译法 赣县吉埠中学龙建国 语法翻译法(grammar translation method) (一)语法翻译法及其理论基础 1．定义：语法翻译法(grammar translation method)，又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语， 通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。 2．起源：起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开始教英语、法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。 3．创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进行理论上的总结和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第 二语言教学法。 4．理论基础：①语言学基础是历史比较语言学； ②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家 沃尔夫。 (二)语法翻译法的主要特征 语法翻译法的主要特征包括5个方面。 (1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。 (2)以系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求 学生熟记并通过翻译练习加以巩固。 (3)词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授 和练习的基本单位。 (4)用母语进行教学，母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评 测手段。 (5)阅读领先，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，注 重通过阅读外语名著来学习外语。 (三)语法翻译法评价 1．主要优点：
①有助于学生牢固掌握系统的语法知识，阅读和翻译水平较高； ②采用母语讲授，可以减轻教师的压力，还可以节省课堂教学时间。 2.缺点：（5个） ①忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练； ②过分地强调语法规则的教学，忽视语言技能的训练； ③教学内容、教学过程比较枯燥（指经典文学作品）； ④利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培养学生运用目的语进行思 维和交际的能力； ⑤以教师为中心，教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。（四）历史意义： 语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，也是第二语言教学史上最古老的教学法。其历史悠久，生命力强。从19世纪40年代到20世纪40年代的100年间，在欧洲第二语言教学中一直居统治地位。语法翻译法很早就被介绍到我国，成为我国早期的外语教学法之一，它对我国的外语教学和汉语作为第二语言教学影响很大。我国通常把语法翻译法称为传统教学法。长期以来，这种传统教学法在我国英语教学中一直占统治地位，直到目前，在我国仍占有相当的市场。
高中英语阅读教学方法
高中英语阅读教学方法 察布查尔县第三中学高中部外语组贺惠莲 英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在高考中也有很突出的体现，成功的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。本文试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出自己的看法， 一、高中英语阅读教学的现状 教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题： 首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。 其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。 再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的种种现象只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养；另一方面是对英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。 二、高中英语教学的对策 1.老师角色的转化和教学方法的灵活性 英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。 首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。 其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英