新时期我国高校体育教育理念

浅析新时期我国高校体育教育理念

【摘要】新时期我国高校体育教育教学必须立足于先进的现代教学理念，培养学生终身体育意识，转化被动教学为主动教学，将知识传授与智能开发有机结合起来，才能培养出更加适合现代社会需要的新型人才。

【关键词】新时期；高校体育教学；教学理念；更新

一、当前大学体育教学存在的问题分析

我国体育事业步入新阶段的一个显著标志就是国家颁布和实施了全民健身计划。当然，这也给我们广大的从事体育教学的老师们提出了更高、更新教学要求。怎样将现行的体育教学模式进行有效的改革，当前的大学体育教育如何高效地发展，怎样大幅度地提升学生的体质水平，如何有效地帮助大学生形成体育锻炼的意识，怎样能够有效地提升大学生的运动技能与技术，如何才能使我国的大学体育教学形成具有中国特色的教学体系，等等问题，都是我们大学体育老师都必须要思考和落实的问题。

二、培养学生终身体育意识

在相当长的一段时间里，体育教育的观念就是体质教育，其教学目标仅仅定为阶段性的体育锻炼效果，既弱化了对学生进行提高自我锻炼的能力的教育，也弱化培养学生自觉参与体育锻炼的良好习惯，这样的教育在很大程度上已经很难满足社会发展的大要求。而终身体育的理念就要求将学生当时的体育教育与学生未来的发展结合起来，无论是教育的方法上还是教育的形式上都为不同学生的

高校体育的目标

高校体育的目标 各位评委，上午好！ 我是XXX,我的试讲题目是《高校体育的目标》 导入：教学目标的定位是影响教学质量的重要因素,也是构成培养模式的重要组成部分.它与人才培养的规格密切相关。随着素质教育思想的树立,社会体育的不断发展,体育教学目标的单一性已显然不符合时代的要求。面对新的形势,如何把握好高校体育教学的目标定位,充分发挥体育在学生发展中的积极作用,便成了高校体育工作者必须思考的重要问题。 一、高校体育的总体目标 培养大学生的体育意识，提高体育能力，促进身心素质的全面发展，使之成为社会主义现代化建设所需要的身体健康的高层次的合格人才。 二、影响高校体育教学目标定位的相关因素分析 （1）增强体质是体育的本质功能,体育教学应注重学生体质的增强 身体是“载知识之车,寓道德之舍”,良好的体质是学生学习和步人社会后建设祖国的“本钱”,利用各种有效的方法和手段,促进学生身体的正常生长发育,改善学生的体型,培养正确的身体姿势和健美的休格,发展学生的各项身体素质,提高他们对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力,是体育教学的重要目标之一,也是高校体育教学目标定位要考虑的重点因素。 (2)素质教育是当今教改的主旋律,高校体育应为素质教育服务

从高等教育的角度来看,素质教育就是以全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,使每个学生都形成相对完善的整体素质的教育。它强调人的基本素质的养成与发展。一般来说素质教育应包含思想、 道德、业务、人文和身心等方面的教育。人的整体素质的高低,取决于这些因素的有机合成。也就是说,人的高素质是相关的各个方面共同作用的结果,其中,体育是不可或缺的重要组成部分。在身心素质的发展方面,它更是具有不可替代的作用。因此,高校体育教学,要根据大学生的特点,引导和满足他们对体育的心理需要,使他们对体育产生稳定和积极的学习动机,并运用科学的教学方法,激发他们主动地、创造性地学习,体验到体育的乐趣,受到体育文化的熏陶。要采用各种有效的体育手段,使学生在欢乐的气氛中身体得到锻炼,体质得到增强;在克服困难的过程中意志得到磨合,心理素质得到改善,以促进学生形成健全的心理,健壮的体魄和顽强的毅力。 （3）高校体育教学目标的定位应注重社会体育的发展趋势 高校体育是社会体育的重要组成部分,它对学生今后能否适应社会体育环境和促进社会体育发展具有极其重要的作用。随着人们的价值观念、体育需求和体育活动方式的不断调整,社会体育的新格局正在逐渐形成,体育的功能也在不断地扩展,确定体育教学目标时,既要注意它的现在,更要着眼它的未来。 （4）高校体育教育应当是全面的,并且要表现在学生的行为特征上 可以认为一个接受良好高等体育教育的学生应当具备的行为特征是: (l)形成良好的生活习惯,有较强的适应社会的能力;

001-武汉大学-23-孔军-体育回归教育——基于树人理念的大学体育教学创新与实践

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表 推荐学校（盖章）：武汉大学成果科类：教育学 (一)教育理念的凝练：体育回归教育本质 我校本科教育提出“民族脊梁和领袖人才”培养目标，我校的体育教育必须在提升学生体质、技术技能的基本功能上，突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。 （二）课程体系的改革与创新：山水体育 我校依山傍水，独特的校园环境为建设“山水体育”体验式课程体系提供了天然的优势。围绕一山一水设计的野外生存、素质拓展、攀岩、定向越野等环山课程与龙舟、帆船、赛艇、游泳等水上课程的开设，使得学生在“山水体育”的学习和体验中，意志品质得到磨练，体育精神和综合素质得到培养。 （三）教学管理的创新：协同育人机制，课内外一体化评价实践 学校、职能部门、院系、体育部门分工明确、协同配合，创新体育教育协同育人机制，从制度和操作层面上切实保障我校一流的教学管理服务。 开拓课外学习和锻炼的时间与方式，创新课内外一体化评价体系并全员推广实践，将“体育即生活”的理念，以课外校园环跑（珞珈环跑）的长效机制得以实现。 二、成果主要内容概述 （一）教育理念的凝练 我校的体育教育在提升学生体质、技术技能的基本功能上，必须突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。打造我校特色体育，让学生在浓郁的山水体育文化氛围中健康成长。围绕这一教育理念，我校在体育课程体系和教学管理上进行了一系列的改革创新和实践推进。 （二）课程体系的改革与实践 1、完善和深化已有课程。依据不同专项课程的特点，从教学内容、教学流程和教学环节方面对已有课程进行重新设计，力求在教学过程中培养学生的体育精神和综合素质。教学大纲的修订覆盖到所有课程，并以此为基础重编教材应用于全校体育课。 2、创设和开发新的课程模块。依托我校依山傍水的地理优势，整合野外生存、定向越野、素质拓展、登山攀岩、龙舟、赛艇、帆船、游泳等课程模块，构建具有特色的体验式“山水体育”课程体系，在“山水体育”课程的学习和体验中磨练学生意志，培养体育精神和综合能力。赛艇与帆船课程目前处于筹备阶段，其余课程

全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案

全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案

全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案 一、培养目标 本专业培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应中国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。 二、培养规格 （一）掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人； （二）掌握体育与健康教学的基本理论与方法，体育锻炼、训练和竞赛的基本理论与方法，并具有创新精神和实践能力以及较强的自学能力和适应能力； （三）熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力；

（四）掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊和运用计算机基本技能，并达到规定的大学英语四级等级和计算机二级等级的要求； （五）具有健康的体魄、良好的卫生习惯以及较扎实的营养卫生知识，有良好的思想品德、健全的人格和较好的心理素质； （六）具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。 三、专业课程及课时分配 四年制本科体育教育专业各类课程课内总学时为2600~2800，除公共课约720学时（按教育部有关规定执行）外，按1900~2100学时，110~125学分安排专业课程，每门课时可按下面的时数浮动±10%。 （一）必修课程（1126学时、63学分） 1. 主干课程 必修课程中主干课程总学时约846学时，总学分约47学分。各高等学校本科体育教育专业可根据下列所提供的7个领域自主地开设和组合各领域的课程。 课程名称参考学时参考学分

高等院校体育教学的创新方法分析

高等院校体育教学的创新方法分析 （重庆海联职业技术学院重庆 401120） 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01 摘要随着教育改革的深入以及现阶段物质生活较为丰富使得高等院校学生的锻炼时间越来越少的现状，高等院校对于体育教学的重视程度越来越大。体育作为高等院校教学的重要组成部分，为了达到通过体育教学来调节学生日常生活，增强学生的身体素质的目的，就要对现有的体育教学方法进行创新。本文从高等院校的体育教学实际情况出发简单介绍了现阶段高等院校体育教学中存在的问题，以及在体育教学中进行创新的创新方法。 关键词高等院校体育教学问题创新方法 现代社会对于高等院校学生的要求已经不仅仅局限于专业知识，更重要的是强健的体魄。对于高等院校的学生来说，通过体育课堂的学习可以帮助学生实现学习能力和身体素质的全面发展。为了使学生的体育方面的学习更加有效，体育老师就要针对现阶段教学过程中出现的问题，对现有的教学方法进行创新。 一、高等院校体育教学中出现的问题

从实际的教学来看，高等院校体育教学中出现的问题主要包括以下几方面：第一方面，体育老师的教学观念相对比较狭隘；第二方面，高等院校的体育教学设施不完善；第三方面，体育教学课程的地方特性还不够明显。 （一）体育老师的教学观念相对比较狭隘 现阶段的高等院校的体育教学过程中，体育老师在教学的过程中注重的是运动技术的教学和灌输，在教学的过程中往往忽视了对于运动理论知识和文化的教育。同时，在日常的教学过程中，体育老师对于社会对于人才有关体育方面的需求考度的不够周到，在教学时仍然注重三基教授已经满足不了社会对于人才体能素质方面的需求。除此之外，高等院校的部分体育老师将高校的体育教育视为中学体育教育的再现，这种片面狭隘的观念使得部分老师对于体育教学的重视程度不够。 （二）高等院校的体育教学设施不完善 高等院校的体育教学和中学的体育教育相比学生的选择性更多了，很多中学中没有的运动都可以在高等院校中学习到，比如，网球、健美操、跆拳道等等。高等教育中的体育教学的范围较广，不同的体育项目对于场地和体育器械的要求也是不一样的，然而现阶段的高等院校中的体育教学设施并不完善，很多高等院校的体育教学器材已经达到了一种瓶颈的状态。体育场地条件的欠缺和体育器械的不完善就

2020最新体育教育专业大学排名

2020体育教育专业大学排名 体育教育专业介绍 体育教育专业主要培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力的复合型人才为目的。 主干学科：体育学、教育学、心理学。 核心课程：体育学概论、教育学、学校体育学概论、体育教学论、教育心理学、运动项目理论与实践。 设置背景 体育教育专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。 学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。 核心能力 1.掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识； 2.掌握体育教学的基本理论与方法； 3.掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与力法； 4.具有学校体育科学研究的基本能力； 5.熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规； 6.了解学校体育改革和体育科学的发展动态。 发展前景 本专业学生毕业后可从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作。

从事行业： 毕业后主要在教育、娱乐、新能源等行业工作，大致如下： 1、教育/培训/院校； 2、娱乐/休闲/体育； 3、新能源； 4、专业服务(咨询、人力资源、财会)； 5、互联网/电子商务； 6、公关/市场推广/会展； 7、影视/媒体/艺术/文化传播； 8、金融/投资/证券。 从事岗位： 毕业后主要从事课程顾问、体育老师、体育教练等工作，大致如下： 1、课程顾问 2、体育老师 3、体育教练 4、篮球老师 5、教师 6、核心期刊高端写作专家 7、储备干部 工作城市： 毕业后，上海、广州、深圳等城市就业机会比较多，大致如下： 1、上海 2、广州 3、深圳 4、北京 5、郑州 6、杭州 7、南京

浅谈现代学校体育教育理念的本质

浅谈现代学校体育教育理念的本质 摘要：体育教育仅仅满足与传授技艺与增强体能，体育的精神意义和体育的崇高境界却被淡忘了。因此，有必要重新审视体育教育的价值观，呼唤理想的体育教育。本文就现代学校体育教育理念的本质进行分析研究。 关键词：体育教育；精神意义；教育理念 随着人类历史的进化，随着社会进步和文明的发展，体育在人类发展中的地位和使命也在不断变化，体育的功能和价值也正不断走向成熟和完善。尤其是现代的信息化社会，对人的素质与身心和谐发展的要求越来越高，使得体育日益蓬勃发展，体育对社会文化和人们生活的影响也愈来愈大，但是，在学校中，体育教育的性质与功能却发生了不少偏移与弱化，在高考升学的压力之下，体育教育在一些学校成为装点门面的“花盆”，说起来重要，忙起来不要，任人搬弄与挤占。 一、培养学生在人生道路上追求“更快、更高、更强”的奥林匹克精神 奥运会的格言是“更快、更高、更强”，它是由现

代奥林匹克运动创始人顾拜旦的好友法国巴黎阿奎埃尔修道院院长迪东神父提出的，后来顾拜旦借用于奥林匹克运动。1920年国际奥委会将其正式确定为奥林匹克格言，并在第七届奥运会上首次使用。追求“更快、更高、更强”，是对人类能力的极限不断地挑战和无限向往，也正是体育教育所追求的更高境界。这种追求“更快、更高、更强”的的奥林匹克精神，对于成长中的学生是非常重要的。人只有不断地追求卓越，挑战自我和超越自我，才能做出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。“没有最好，只有更好。”这不仅是伟大的女排教练郎平为澳柯玛所作的广告词，更是中国女排精神的写照。现代的体育教育是学生进行自我完善、自我发展的重要形式，体育教育以学生的身体练习为手段，在科学的训练和锻炼原则指导下，以适宜的运动负荷作用与人的有机体，使人体产生相应的生理生化反应，使人体得到不断完善。 二、使学生形成坚忍不拔的优秀品质 理想的体育教育，应该注重磨砺学生的意志，使学生永不言败，不断进取，养成坚忍不拔的意志品质。意志是要人自觉确定行为目的，依据目的调节内外活动，克服各种困难的心理过程。其特性：（一）自觉性，即能根据自己对客观事物发展规律的认识，自觉确定

《全国高等职业 专科 院校体育课程教学指导纲要》

全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲 要（试行） 高等职业（专科）院校（以下简称高职高专）体育课程在我国高等教育课程体系具有不可替代性。为了全面贯彻党的教育方针，促进高职高专学生身心和谐发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央全面深化改革重大问题的决定》、《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（国发[2012]53号）文件精神，特制定本纲要。 本纲要是国家对高职高专院校在体育课程的基本要求，是高职高专院校制订体育课程教学大纲和对体育课程建设与评价的主要依据。 一、课程性质 第一条体育课程是高职高专学生以身体练习为主要手段，达到增强体质（体能）、掌握体育知识、技术与技能、促进体育素养与健全人格养成，提高职业准备水平为目标的公共必修课程，是高职高专学校体育工作的中心环节。 第二条体育课程是寓体育知识技能学习掌握与运用、促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活教育、职业综合素质养成教育于体育学习活动之中的教育过程，是培养全面发展的社会主义高素质高技术技能型人才的重要途径。

二、课程目标 第三条基本目标 通过体育课程学习，培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，至少熟练掌握一项体育运动的基本技战术；全面发展体能素质；养成自觉参与锻炼的行为习惯，提高终身体育锻炼能力；形成健康的心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作态度。 第四条发展目标 发展目标是在实现基本目标的基础上，针对学有余力的同学及高职高专的专业特性制定的。 通过课程学习，能够制定科学合理的体育运动处方，具有较高的体育文化知识素养、体育运动技能水平和体育观赏能力，形成自觉进行体育锻炼的习惯与提高终身体育的能力。 结合今后从事职业的职业资格标准，利用体育的手段，掌握发展职业体能的方法，了解常见职业性疾病的成因与预防与体育康复的方法，促进良好职业综合素养的形成。 三、课程设置与结构 第五条各普通高职高专院校的一、二年级必须开设体育课程，列入课表的必修课教学时数不得少于108学时，修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、评奖评优的必要条件之一。

体育教育专业人才培养方案(12.6)

川北幼儿师范高等专科学校体育教育专业人才培养方案（2016 版） 一、专业名称及专业代码 专业名称:体育教育 专业代码:670114k 二、招生对象与学制、学习形式 1.招生对象：高中毕业生 2.学制：三年 3.学习形式：全日制 三、培养目标 本专业主要培养出具有现代教育与体育教育的学科基础理论知识，理念先进，学有专长，能适应我国基础教育改革与发展的实际需要，同时具有良好的科学素养和职业道德，能胜任小学体育教学、课外活动指导、竞赛组织、学校体育管理等方面工作的应用型复合人才；主要服务于四川省及周边地区的小学体育教学、幼儿活动指导等。 四、人才培养规格 （一）本专业学生主要学习学校教育教学方面的基本理论和基本知识，接受作为体育教师所必备的运动技能的基本训练，掌握体育教学、训练、竞赛等方面的基本能力。 1.知识结构 （1）领会和掌握马克思主义、毛泽东思想和“三个代表”的基本理论和知识，掌握本专业和相关专业的文献资料及运用现代教育网络技术获取信息的能力。 （2）了解掌握国家的基本方针、政策与法律法规，尤其是国家有关教育、体育工作的方针政策。 （3）掌握教育学、心理学的基础理论与方法；学校体育工作所需的教育科学、运动科学、心理科学、社会科学和运动项目的基本理论和基本知识。 2.能力结构 （1）具备运用辩证唯物主义去认识、分析和解决问题的能力； （2）具备一定的英语听说读写、计算机应用及信息的获取、分析与处理的能力，实施普通话、

三笔字、简笔画、课件制作等教学的能力； （3）掌握相关运动项目的基本技能，具备教学与训练中所必需的讲解、示范、保护帮助、分析纠正错误、组织、制定相关文件的技术与方法。 （4）具备体育教师所必备的教学、训练、科研、竞赛组织、裁判员、学校体育管理工作的基本能力。 （5）具有继续学习、适应转岗及自主创新的工作能力。 3.素质结构 （1）思想道德素质：坚持正确的政治方向，热爱祖国；具有较强的事业心、责任感，确立正确的人生观、价值观；具有较强的创新意识，团队合作精神。 （2）科学文化素质：懂得相关的自然科学和社会科学的基础知识，具有较高的文化修养和人文修养。 （3）专业知识素质：具有浓厚的专业兴趣和牢固的专业思想，掌握体育教学、训练、幼儿活动指导、竞赛组织、裁判员、学校体育管理工作的基本理论知识，能从事小学体育教学、训练、幼儿活动指导、竞赛组织、裁判员、学校体育管理和体育科研的基本素质。 （二）证书要求 1.四川省大学英语等级考试三级证书； 2.全国普通高等学校计算机应用知识和能力等级考试一级证书； 3.普通话二级甲等证书； 4.相关项目的裁判等级证书 五、主要面向工作岗位（群） 六、职业能力分析与课程设置

高等院校体育教育现代化走向探析

高等院校体育教育现代化走向探析 高等教育的改革和发展趋势,不以人的意志为转移。大学体育教育和其他课程一样进入了改革的新世纪。审视过去,展望未来,以新的面貌、新的观点、新的思维、新的方法,迎接21世纪带来的挑战。 本文试图以目前大多数高校开设2年制或者3年制体育教学模式进行分析,并就改变现状提出一些探索性的思考。江泽民总书记在北大百年校庆大会讲话中提出,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学,这样的大学,应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮。《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中指出,由于高校加快了发展步伐,高等教育应从过去的专才教育向通才教育转变,从知识应试教育向素质教育转轨。随着现代体育教学理论的不断更新和教育改革不断深入, 一些传统的教育思想、教学理论、教学模式、教学方法面临着新形势的考验和冲击。 要培养创造型人才,需要创新教育思想,创新教育模式,创新教学内容和教学方法。更新观念,创新思维,尊重客观现实,开创出一条既能顺利接轨又符合高等院校人才培养目标的体育教育的新格局。学院领导层对体育教育决策是至关重要的。体育教育重心转移、体育设施合理布局和现代化器材场地建设以及体育经费投入是顺利接轨并且着力体现出教育思想更新的根本。学院系部处层领导对体育教育的重视程度,是成功培养德、智、体、美、劳全面而又有特点人才的重要因素。更新观念,从漠视到关注,对体育教育中存在问题提出建议,能够起到直接作用。 学院体育部是体育教学直接实施部门,更应该不断接受新的教育思想和新的观念,并思考出一条具有学院特点的体育教学新途径。更新观念,思索改革,实施改革举措,力求改革举措落到实处。 《中国普通高校体育课程教学指导纲要》规定的大学体育教学目标与《九年义务教育全日制中学体育教学大纲》规定的中学体育教学目标有不少相雷同和重复。现行的大学体育目标没有体现出大学体育教学的特点和价值取向。应重新审视“目标”,对“目标”进行改革,让大学体育教学目标具有多元化特点,并具有一定的价值取向,建立一种综合学习能力,培养目标体系。

对高校体育教育专业教学改革的新思考

对高校体育教育专业教学改革的新思考 王艳雯江西省体育运动学校 摘要：文章以高校体育教学专业教学为研究对象，首先分析了目前教学存在教学内容、教学方法、教学目的、教师能力四个方面存在的问题，进而从科目设置、教学手段、教学对象三个方面提出需要改革的几点意见。 关键词：高校体育教育改革 Some thoughts on the teaching reform of physical education major in Colleges and Universities Abstract:T he physical education teaching as the research object, first analyzes the current teaching content teaching method, teaching, teaching purpose, teachers' ability in four aspects of problems, and from the course setting, teaching means, teaching object three respects put forward to reform a few opinion. Keywords:College,Education teaching,Reformation 1.引言 国务院颁布的《全面健身计划（2011-2015）》中明确，2015年的总体目标是：城乡居民体育健身意识进一步增强，参加体育锻炼的人数显著增加，身体素质明显提高，形成覆盖城乡比较健全的全民健身公共服务体系。同时，随着国家经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，使得群众的健康意识有了极大的提高，但往往缺乏大量优秀的体育教育人员去引导大家进行科学的锻炼。高校体育教育专业作为培养既能从事与健康的教学、训练、竞赛工作，又能从事学校工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才的学科，应当能够胜任与之相应的责任，发挥专业的优势和特长。 2.高校体育教育专业教学现状分析 教学内容的守旧性，制约新型教学内容的开设

全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案

全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案一、培养目标 本专业培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。 二、培养规格 （一）掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人； （二）掌握体育与健康教学的基本理论与方法，体育锻炼、训练和竞赛的基本理论与方法，并具有创新精神和实践能力以及较强的自学能力和适应能力； （三）熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力； （四）掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊和运用计算机基本技能，并达到规定的大学英语四级等级和计算机二级等级的要求； （五）具有健康的体魄、良好的卫生习惯以及较扎实的营养卫生知识，有良好的思想品德、健全的人格和较好的心理素质； （六）具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。 三、专业课程及课时分配 四年制本科体育教育专业各类课程课内总学时为2600~2800，除公共课约720学时（按教育部有关规定执行）外，按1900~2100学时，110~125学分安排

专业课程，每门课时可按下面的时数浮动±10%。 （一）必修课程（1126学时、63学分） 1. 主干课程 必修课程中主干课程总学时约846学时，总学分约47学分。各高等学校本科体育教育专业可根据下列所提供的7个领域自主地开设和组合各领域的课程。 课程名称参考学时参考学分 体育人文社会学 126 7 运动人体科学 162 9 学校体育与健康教育 144 8 田径与户外运动 126 7 球类与游戏 126 7 体操与健美运动 90 5 民族传统体育 72 4 2. 一般必修课程 各院系可从下列课程中选择开设一般必修课4～5门（球类课程除篮球、排球、足球外），约280学时，16学分，亦可根据实际情况以其他课程设置置换其中的1～2门课程或可自主开设1～2门具有特色的地方课程或校本课程。 课程名称参考学时参考学分 体育科研理论与方法导论 72 4 体育统计学 54 3

体育教育专业所学科目

本专业课程由必修课、选修课、教育实践三部分组成。必修课包括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业方向选修课和任意选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。本专业学制三年，全学程共156周，其中教学活动（含考试）106周，教育实践10周，寒暑假30周，机动10周（主要用于社会实践、集体教育、军训、劳动教育和课外社团活动等）。 （一）必修课 必修课是本课程方案的主体，是对小学教师职前教育的主要途径。必修课分为公共必修课和专业必修课两大类课程。 l、公共必修课 本类课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括：毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、思想品德修养与师德、法律基础、形势与政策、体育、大学英语、信息技术基础等。公共必修课782学时。 2、专业必修课 本类课程是对大学专科学历小学教师进行专业教育的必修课程，主要包括四部分：第一部分为教育类课程。主要有基础心理学、儿童发展与教育心理学、学生心理辅导、现代教育制度与思想、课程与教学论、班级管理、教育研究方法基础、现代教育技术、小学综合实践活动设计、少年儿童健康教育等。第二部分为文化通识类课程。主要有大学数学、自然科学基础、音乐、美术等。第三部分为小学教师职业技能类课程。主要有教师口语、书写等。专业必修课为818学时。 （二）选修课 选修课是本课程方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽、提高，是发展学生专业特长的重要途径。选修课分为专业方向选修课和任意选修课两大类。 专业方向选修课是提高学生体育专业方向学科素养的课程。学校根据实际需要，开设本专业方向的以下课程：学校体育学、体育心理学、人体解剖与运动生理学、田径、体操（包括韵律操）、球类、游泳、体育游戏、民族传统体育、体育与社会、小学体育教学与研究、体育与社会、小学体育教学与研究。专业方向选修课为744学时。 （三）教育实践

[体育教育,我国,专业]我国高校体育教育专业改革与发展的思考

我国高校体育教育专业改革与发展的思考 摘要：随着社会的发展，我国对于体育人才的需求量在逐渐上升，体育人才正在向市场经济的方向进行转变与适应。针对这一系列的变化以及市场的需求，体育教育专业也需要开始顺应时代的发展进行一定程度的改革，建立起多样化的培养目标及专业性的设置，进而增加体育专业人才。同时在发展的过程中，需要依据我国当前体育专业的教学现状及存在的问题继续有针对性的改革，进而促使我国高校体育教育专业的改革与发展。 关键词：高校;体育教育专业;改革与发展 高校体育教育是我国教育体系的重要组成部分，承担着加强体育教师的培养，推动我国高校体育专业的发展的使命。就目前而言，我国大部分的高校体育教育专业在发展的过程中都受传统竞技体育模式及教育观念的影响，进而使其始终都得不到有效地提升与发展。进而就造成了体育教育专业一直以来都是我国整个教育体系中最薄弱的环节，其教育的效果较差，形势不容乐观。因此，对高校的体育教育专业进行改革刻不容缓，需要针对其中存在的问题提出针对性的合理化建议。 一、我国高校体育教育专业的改革与发展过程中存在的问题 （一）生源质量的下降 近年来，国家为了普及高等教育，不断的降低高考的录取分数线，各大院校都在不断的进行扩招，进而带动教育消费，提升我国的经济增长。同时，正是由于这样的局面，就在一定程度上忽视了我国高等教育的发展规律以及高校的承受能力。从当前的情况来看，我国很多高校开设的体育专业中，缺乏高资历的体育教师，师资力量较差。同时，高校中的体育场中严重的缺少进行体育锻炼的相关设施等等。这些因素会造成其高校中学生的专业素质无法得到提升，学生的专业知识能力较差。 （二）课程设置之后与现实需求 就我国目前高校体育专业目前的发展形式来看，高校中体育教育专业在课程设置上仍旧拘泥于传统的理论基础教育及相关的竞技类的运动上，对于新型的体育类型及一些民间的体育活动项目涉及较少。近年来，虽然很多的高校体育教育专业都在进行相关的改革，开设了相关的选修的课程，但是其还仍旧是在体育专业类的相关领域，很少会延伸到与其相关的其他领域中。除此之外，高校学生所学习到的很多专业知识与社会实际的发展没有关联，与社会的需求不一致。进而就会使学生在激烈的就业中失去其专业优势，给学生带来了消极的负面作用。 （三）人才市场供过于求 随着我国社会的市场经济不断的完善与深入，高校招生数量的不断增加，以及国家取消了对示范类毕业生的分配制度，导致了所有的毕业生都是面向人才市场的，进而给高校的毕业生带来了很大的就业压力，其造成了我国目前严峻的就业形势。同时，高校体育专业的毕业生没有树立起正确的就业观念。觉大多数的高校毕业生不愿意去偏远的城镇甚至是农村那

2020-浅谈高校体育教育发展

浅谈高校体育教育发展 一、体育教育的内涵式发展 (一)教育发展过程中的数量和质量 通常人们以数量指标来衡量某些或某地学校的教育发展水平，之所以把人、财、物等资源的增量作为衡量学校教育发展的尺度，是因为数量指标是硬件，容易测定，也因为数量的扩张和规模的膨胀给人的感受更直觉、更可观也更急功近利。教育资源是学校教育质量提高的前提和基础，而且教育资源的丰富，也可以为学校教育实践提供更广阔的发展空间。然而，数量的增长不是学校教育发展的根本，它不能直接导致质量的提高，数量增长反映的只是学校教育发展的表层，属于“外延式发展”。而质量的提高才是反映学校教育发展的深层，属于“内涵式发展”。走内涵式发展道路，须转移工作重心、健全工作机制，要把工作的重心全面转移到“提高质量、内涵发展”上来，把主要精力放到提高办学质量和办学效益上来。在学校教育发展过程中，没有无数量的质量，也没有无质量的数量，数量增长是基础，质量提高是目的，没有数量增长就没有质量的提高，但有了数量的增长不一定能提高质量，没有质量保证的数量增长是没有意义的，质量是学校教育发展的本质，提高教育教学质量是学校教育工作的中心任务。 (二)体育教育的内涵式发展 影响体育教育发展的元素很多，但教育教学的质量是反映体育

教育内涵式发展的主要内容或主要指标。例如从学生的个体发展来看，学生的身高、体重、肺活量、力量、速度、耐力等方面的变化只是数量的增减，而内涵式发展则是指学生的身心、个性、能力等内在品格和机能上的质的变化。从学校体育工作过程看，学校在体育教学、体育活动、体育竞赛、场地器材建设等方面投入的人力、物力、财力均表现为数量，而体育教育思想、教学理念、管理体制、校园文化建设以及教育教学目标的达成度等则表现教育教学质量和效果，直接影响学校体育教育的内涵式发展;从学校体育教育活动的内容看，体育教学内容或课时的多少、组织群体活动或竞赛的次数多少、参加体育社团或运动队训练的人数多少等都表现为数量，而教育教学内容的选择和设计、科学的教学手段和方法、教师的素养和教学科研能力等则表现为影响内涵式发展的教育教学质量;从学校体育教育结果看，学生体质健康标准达标率、毕业率、运动成绩高低以及奖牌榜等直接或间接地反映出学校体育教育发展的数量，而学生的身心健康水平、综合素养的提高、良好的体育精神和终身体育行为的培养以及社会适应能力、创新能力、组织管理能力等则直接反映出影响学校体育教育内涵式发展的质量和效果。所谓体育教育的内涵式发展就是抓住体育的本质属性，强调“以人的发展为中心”的教育思想和教学理念，以“育人”为核心，以提高教育教学质量为切入点，拓展体育教育范畴和教育内涵，促进学生的身心全面、健康、持续发展过程。 二、我国高校体育教育内涵式发展的改革思路和对策 (一)正确把握高校体育教育的发展目标人的发展是学校教育自

[体育教育中的几个转变]大学体育教育几个理念

[体育教育中的几个转变]大学体育教育几个理 念 学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。 1、认识观的转变 体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技

能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。 2、教师观的转变 教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。 3、教材观的转变 首先，各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。21世纪是全面提高民族素质的时代，体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生的学习兴趣。其次，教材应反映体育学科的基本结构，加强基础理论和基本知

体育教育思想理念

快乐体育是一种体育教育思想 快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。 一、快乐体育的目标和内容 快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基矗快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。 二、快乐体育教学实践的特点 １、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。 ２、在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。 ３、在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。 ４、在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。 ５、在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。 三、快乐体育的依据和实践意义 快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。“体育是满足人类个体及社会的物质需

体育教育专业篮球教学大纲

《篮球》教学大纲 课程简介 篮球运动的本质就是在特定的规则，特定的时间与空间限制下所进行的投篮比准游戏，其属性是文化，其表现形式是特殊的社会人文现象。进入21世纪以来，随着社会进步和学校体育的发展，篮球运动目前已成为各高校中最为普及且最受欢迎的球类运动。 课程类别：公共课程、大专段必修课程 适用层次：本大纲适用于大专体育教育专业篮球技能课 一、教学目的 篮球运动能够有效锻炼学生的力量、速度、灵敏等方面的素质，同时由于篮球运动具有的趣味性和竞技性，目前已成为各高校校园文化的重要组成部分。因此通过篮球运动的教学，可以培养学生忠诚党的教学事业，使他们拥有良好的身体素质。通过不同形式的教学，使学生掌握并能够运用篮球基本技术和战术知识，对培养学生团结协作、坚忍不拔的意志品质有着巨大帮助。同时学生通过在校学习篮球技术，体验篮球文化，养成长期锻炼的良好习惯，对于将来走出校园实现终身体育锻炼的目标实现起到非常好的促进作用。 二、教学要求 1.教师根据教学计划和培养目标，向学生传授知识、技术和技能。按照国家和省上的相关规定，培养学生终生体育锻炼意识，增强体质促进健康。并通过篮球运动教学，培养学生的主动性、自觉性和调动学生积极参与教学活动的热情，并培养学生发现问题和解决问题的能力。 2.在教学中要从学情实际出发。着重介绍基本技术和战术的掌握。根据学生基础薄弱的特点通过强化练习法和分解与完整练习法等手段，加强其对技术的掌握。同时针对未来学生就业的需要。适当增加如（小篮球运动和篮球游戏的组织编排）等适宜在幼儿园和小学中开展的篮球项目。 3.学校各有关部门应定期检查保养篮球场地与篮球器材。由于篮球运动的对抗性和运动强度较大，教师在教学时还应注意学生的人身安全。 三、教学内容及学时分配 授课总学时：222学时

浅析我国高校体育教育发展状况

浅析我国高校体育教育发展状况 本文在分析当前我国大学体育教育发展状况的基础上，论述了体育教育改革策略，主要是：加大体育硬件设备设施的投入力度；帮助大学生形成终身体育理念；提升体育老师的综合素质；构建合理科学的评价考核体系等。 标签：大学教育；体育教育；发展状况；改革策略 传统的大学体育教育推行的是单纯的体育技能教学，采用的教学模式是应试教育模式，在此过程中弱化了培养和发展大学生的参与合作能力和主体性，重视的是体育教学的目标和结果实现得如何，而几乎完全忽视了利用体育活动对大学生进行参与体育、体验体育以及形成体育习惯等等方面的素质教育。为了迎合素质教育的大力推行，教育部在对近些年来的大学体育教育进行认真分析研究和总结的基础上，于2002年分别发布了《学生体质健康标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》两个政策性文件，提出了以人为本和健康第一的教育理念。如何将这些先进的教育理念有效融入到现在的大学体育教学中去，是我们广大大学体育老师必须要深思的重大课题。 一、当前我国大学体育教育的发展状况 1、体育场地和器材相对缺乏 从我国大学大幅度扩招以来，大学招生的数量每年都在大量增加。但是，大部分大学在体育教育方面存在硬件诸如场地、设备设施没有跟上，与学生大量增加不相适应，基本上都呈现出一种超负荷运转的态势，也当然非常严重地影响到了大学体育教学的质量提高。 2、体育教育理念更新程度还不够深入 自新中国建国以来，我国大学体育教育理念的发展和改革，先后经历了以下几个历程：以强健体质为主要目的身体素质理念，以强化体育氛围和提高大学生体育兴趣为主要目的愉快体育教育理念，以养成体育运动习惯为主要目的终身体育教育理念。但是，在这些大学体育教育理念的改革当中，大力强调的是增强大学生的体质，关注和强调的是提高大学生的运动技术与技能，严重弱视了大学体育教育对大学生全面素质的综合健康发展的重大作用，这在一定程度上严重影响了大学体育教育的教学质量提高和教育本身的健康发展。 3、体育老师团队的整体素质有待提升 体育老师团队的整体素质在一定程度上还不能跟上时代和社会的快速发展，有待提升。在我国大学体育老师团队当中，学历层次、知识结构等等方面都在一定程度上还不能很好地跟上时代和社会的快速发展。当前的大学体育老师，基本上接受的都是传统体育教育，他们基本上都是训练型、技术型人才，他们是一专，

_普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要_解读

探索与争鸣 普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要 解读 黄汉升1,季克异2 (1.福建师范大学体育科学学院,福建福州 350007; 2.教育部体育卫生与艺术教育司,北京 100861)摘 要:对 普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要 颁布的背景与意义、课程目标、选编教学内容的基本要求、教学基本内容、教学基本要求、学习评价、教学基本条件等方面进行深入分析。认为 指导纲要 呈现出人文化、 领域 化、拓展化、多样化等特征,进一步加强了体育教育本科专业主干课程的建设,为一般必修课程及选修课程的建设提供有益的借鉴,从而优化了整个体育教育本科专业课程体系,促进体育教育专业办学质量和效益的不断提高。 关 键 词:体育教育;本科专业;主干课程;课程纲要 中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1006-7116(2005)06-0001-05 Interpretation of the Outline of Teaching Guidance for Various Major Courses of Regular Physical Education Specialty in Common Institutions of Higher Learning HUANG Hang sheng 1,JI Ke yi 2 (1.College of Physical Education,Fujian Normal University,Fuzhou 350007,China; 2 Educational Departmen t of Art and Physical Education and Sanitation,Education M inisty,Beijing 100861,China)Abstract:The authors carried out an in-dep th analysis on the background and meaning of the issuance of the Outline of Teaching Guidance for Various M ajor Courses of Regular Physical Education Specialty i n Common Insti tutions of Higher Learning ,curriculum objectives,basic requirements of optional teaching contents,basic contents of teaching,basic require ments of teaching ,learni ng evaluation,and basic conditions for teaching.T hey believed that the Outline showed characteris tics such as humanized, area orientated,expanded and diversified,further strengthened the construction of major courses of regular physical education specialty,and provided a beneficial reference for the construction of generally required courses and optional courses,thus having opti mized the enti re curriculum system of regular physical education specialty and promoted the constan t enhancemen t of the management quali ty and beneficial resul t of physical education specialty.Key words:physical education;regular specialty;major courses;curriculum outline 收稿日期:2005-08-10 基金项目:教育部 高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划资助 项目。作者简介:黄汉升(1958-),男,教授,博士生导师,研究方向:体育教育训练学。 主干课程是在培养学生专业核心知识、核心能力中起至关重要作用的课程,在人才培养方案中地位突出。主干课程的建设是专业建设、课程建设的中心工作,也是提高教育教学质量的关键环节。纵观我国体育教育本科专业主干课程的发展历程,可以清晰地看到体育教育专业本科课程内容和教学改革的发展脉络,从20世纪80年代的教学大纲和90年代初期的基本要求,发展到20世纪90年代末、21世纪初的指导纲要,主干课程由高度的计划性演变成宏观的指导性。2004年教育部颁布了 普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要 (以下简称 指导纲要 ),并从2005年开始执行,从宏观上对普通高等学校体育教育本科专业的 课程设置起到指导性作用,有利于各院校从实际出发,充分利用教育资源,形成以主干课程为核心、符合现代复合型人才培养的课程体系。本文通过对 指导纲要 颁布的背景与意义、课程目标、选编教学内容的基本要求、教学基本内容、教学基本要求、学习评价、教学基本条件等方面的分析,全面认识其价值取向和发展趋势,以使普通高等学校更好地贯彻与实施新课程纲要,推行新课程方案,进一步深化体育教育本科专业课程内容和课程体系改革。 1 指导纲要 的形成 随着我国高等学校体育教育改革进程的不断深化, 厚 第12卷第6期2005年11月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.12No.6Nov .2005