第五单元 解释与建立模型

第二次作业《解释结构模型应用》

大连海事大学 实验报告 《系统工程》 2014～2015学年第一学期 实验名称：基于解释模型在大学生睡眠质量问题的研究学号姓名：马洁茹姚有琳 指导教师：贾红雨 报告时间： 2014年9月24日

《系统工程》课程上机实验要求 实验一解释结构模型在大学生睡眠质量问题中的研究 实验名称：基于MATLAB软件或C/Java/其他语言ISM算法程序设计(一) 实验目的 系统工程课程介绍了系统结构建模与分析方法——解释结构模型法（Inter pretative Structural Modeling ·ISM）是现代系统工程中广泛应用的一种分析方法，能够利用系统要素之间已知的零乱关系，用于分析复杂系统要素间关联结构，揭示出系统内部结构。ISM方法具有在矩阵的基础上再进一步运算、推导来解释系统结构的特点，对于高维多阶矩阵的运算依靠手工运算速度慢、易错，甚至几乎不可能。 本次实验的目的是应用计算机应用软件或者是基于某种语言的程序设计快速实现解释结构模型(ISM)方法的算法，使学生对系统工程解决社会经济等复杂性、系统性问题需要计算机的支持获得深刻的理解。学会运用ISM分析实际问题。 (二) 实验要求与内容： 1.问题的选择 根据对解释结构模型ISM知识的掌握，以及参考所给的教学案例论文，决定选择与我们生活有关的——大学生睡眠质量问题。 2．问题背景 睡眠与我们的生活息息相关，当每天的身体机制在不断运行的过程中身体负荷不断变大，到了夜间就需要休息。但是同一寝室的同学大多休息时段不同，有些习惯早睡，有些会由于许多原因晚睡。有些睡眠较沉不会轻易被打扰，有些睡眠较轻容易被鼾声或者其他声响惊醒。学习得知，解释系统模型是通过对表面分离、凌乱关系的研究，揭示系统内部结构的方法。因此，我想尝试通过解释模型来对该问题进行研究分析。 3.用画框图的形式画出ISM的建模步骤。

小学五年级建立模型课件

2. 《建立模型》教学设计 教学目标： 1、知道模型的种类及作用。 2、能够建立一些简单的模型。 教学重难点： 重点：认识模型的作用。 难点：动手建立模型。 教学时间：一课时 教学过程： 一、黑匣子探秘 1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑盒子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒内的某个位置上。请你在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。 2．学生汇报。（板书学生提出的方法） 3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。 4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A 、B 、C 、D 的黑盒子。并提供标有A 、B 、C 、D 的图纸。 5．学生分组搜集有关盒子的事实。 6．组与组之间进行交流。 7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上） 二、认识如何用模型解释 1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？遗憾的是我们并不能够打开这个盒子。在现实的生活中，还有很多这样类似于“黑盒子”的事物，我们无法通过直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？ 2．教师出示三球仪（模型）、植物细胞模型（图）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

3、课件出示圆周率的推导过程，使学生明白公式也是一种模型。 4、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释植物细胞的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，用公式可以让我们轻易地解决很多问题。这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。 5、提问：我们以前用到过哪些模型？模拟了什么？起了什么作用？ 6、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？ 三、探究纸筒模型 1、谈话：（出示一个纸筒模型）这是一个密封的纸筒，拉动露在纸筒 外面的任意一根细绳，其他的线绳都会缩进纸筒里（教师演示一下），你们觉得纸筒里线绳是怎样连接的？把纸筒里线绳的连接情况画下来。 2、学生建立图示模型来解释。 3、提出进一步的要求：请同学们按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。 四、小结 1、如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系。 2、怎样建立模型，解释现象：（1）分析问题（2）收集数据（3）找出物体之间的关系（4）确定条件（5）规定材料（6）建立初步模型（7）评价模型（8）修改模型。

2019-2020学年度小学五年级上册科学第五单元 解释与建立模型1.解释苏教版练习题第九篇

2019-2020学年度小学五年级上册科学第五单元解释与建立模型1.解释苏教版练习题第九篇 ?第1题【单选题】 下列属于事实的是( )。 A、柿子变软是因为刚刚摔过 B、每个婴儿看着都差不多大 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 下列属于解释的是( )。 A、苹果变坏是因为温度太高 B、室温有30^o 【答案】： 【解析】： ?第3题【单选题】 下列属于事实的是( )。

A、苹果变坏是因为被捏来捏去 B、闻起来酸酸的 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 下列属于解释的是( )。 A、土豆皮有细菌在繁殖 B、傍晚时的太阳特别红 【答案】： 【解析】： ?第5题【判断题】 解释都是科学家的言论，不是我们随便说的哪些观点。 A、正确 B、错误 【答案】：

【解析】： ?第6题【判断题】 女生和男生的身高增长总体趋势一样。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第7题【判断题】 我们可以通过观察获得事实。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

?第8题【判断题】 科学家做出的解释就一定是事实，绝对正确。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第9题【判断题】 科学家做出的解释就一定是事实，绝对正确。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第10题【判断题】 解释就是事实。( )

A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第11题【判断题】 人们的身高随着年龄的增长而增长，这属于事实。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第12题【判断题】 解释不一定就是事实，可能正确，也可能错误。 A、正确 B、错误 【答案】：

五年级_第五单元 解释与建立模型 1、解释教案

教学内容教学内容分析预期教学效果 教学重点难点 第五单元解释与建立模型1、解释 本课主要教学内容有：一、对证据进行观察和思考，做出合理的解释。二、对实验中观察到的现象进行解释，引导学生领会解释的效能和条件。三、通过实例辨别事实与解释的联系与区别。四、了解解释要不断完善。 1、能够辨别事实与推论。 2、知道什么是解释。 3、能对证据进行解释。 重点： 对证据进行解释。 难点： 区分解释与事实。 教时1课时 课时 教学教师准备：多媒体 准备学生准备： 第一课时 教学体流程教师活动 一、了解“解释”1、多媒体出示书中学生活动教学情况分析1、学生观察，小组 是怎么回事的图。要求仔细观 察，看到什么？有 想到什么？ 2、对这几位同学的 身高曲线图，你有 什么想法？ 3、雪地上留下的脚交流。 2、学生表达发现的规律。 3、学生做出解释。 教学活动设计 印，你看了又有什 么想法？ 4、讲述：每位同学 都有自己的想法。 以前在科学课中， 我们用眼睛看，用 耳朵听，观察后总 有自己的想法，这 就是你对现象做出 的解释。 二、做“毛细现象”5、谈话：教师介绍4、学生进行实验。的实验材料准备和要求。 6、提问：对于刚才 的实验现象，你有 什么解释？ 三、认识事实与解7、出示一个烂苹 5、学生回答，教师 补充，介绍。 6、学生判断，哪句释之间的关系果，提问：解释与是解释？哪句是事

事实之间是怎样的实？ 关系呢？出示7句 话，请学生，做出 判断。 8、组织汇报交流。 9、我们应该利用获 得的充分证据，运 用已有的知识，进 行合理的思考。 四、认识正确的解1、谈话：许多科学7、学生阅读资料 释是经过不断修改来完善的。结论都是令人信服的解释。那么是怎么得出的呢？

五年级科学上册第五单元《解释与建立模型》试题 (含答案)

五年级科学上册第五单元《解释与建立模型》测试题 一、填空 1.解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、事物之间的关系,或者是事物发展的规律,这是一个充满发现和创造的过程。 2.解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。事实就是事情的真实情况。 3.为了做出正确的解释，需要在获得证据的基础上，利用已有的知识，进行合理的思考。 4.许多科学结论就是令人信服的_解释_,它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。 5.科学家常常利用模型来解释他们的思想和发现。 6. 模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物之间的关系。 7.我们既要善于观察，又要勤于思考。 二、辨别正误。（对的打“√”，错的打“×”） 1.科学家做出的解释就一定是事实，绝对正确。（×） 2.图形也是一种模型。（√） 3.数学公式也是一种模型。（√） 4.对霉烂苹果成因的正确解释是：有微生物在苹果内繁殖。（√） 5.进行解释之前可以不用认真观察。（×） 6.任何科学理论都是逐步完善的。（√） 7.对于和自己意见不同的解释不用质疑。（×）

三、连线。 苹果表皮渗出了水 水苹果闻起来有异味事实 苹果表面细菌在繁殖 鱼缸里的水慢慢减少了解释 鱼缸里的水被鱼喝了 四、简答。 1.说说学过的模型有哪些？ 答：我们学过物理模型，数学模型，生物模型等。物理模型如红绿灯模型、三球仪模型、桃花模型；数学模型如公式模型、图形模型等。 2.建立模型解释现象的步骤有哪些？ 答：①分析问题；②.收集数据；③找出物体之间的关系；④确定条件； ⑤规定材料;⑥建立初步模型;⑦评价模型;⑧修改模型.

第二次作业《解释结构模型应用》

海事大学 实验报告 《系统工程》 2014～2015学年第一学期 实验名称：基于解释模型在大学生睡眠质量问题的研究学号：马洁茹有琳 指导教师：贾红雨 报告时间： 2014年9月24日

《系统工程》课程上机实验要求 实验一解释结构模型在大学生睡眠质量问题中的研究 实验名称：基于MATLAB软件或C/Java/其他语言ISM算法程序设计(一) 实验目的 系统工程课程介绍了系统结构建模与分析方法——解释结构模型法（Inter pretative Structural Modeling ·ISM）是现代系统工程中广泛应用的一种分析方法，能够利用系统要素之间已知的零乱关系，用于分析复杂系统要素间关联结构，揭示出系统部结构。ISM方法具有在矩阵的基础上再进一步运算、推导来解释系统结构的特点，对于高维多阶矩阵的运算依靠手工运算速度慢、易错，甚至几乎不可能。 本次实验的目的是应用计算机应用软件或者是基于某种语言的程序设计快速实现解释结构模型(ISM)方法的算法，使学生对系统工程解决社会经济等复杂性、系统性问题需要计算机的支持获得深刻的理解。学会运用ISM分析实际问题。 (二) 实验要求与容： 1.问题的选择 根据对解释结构模型ISM知识的掌握，以及参考所给的教学案例论文，决定选择与我们生活有关的——大学生睡眠质量问题。 2．问题背景

睡眠与我们的生活息息相关，当每天的身体机制在不断运行的过程中身体负荷不断变大，到了夜间就需要休息。但是同一寝室的同学大多休息时段不同，有些习惯早睡，有些会由于许多原因晚睡。有些睡眠较沉不会轻易被打扰，有些睡眠较轻容易被鼾声或者其他声响惊醒。学习得知，解释系统模型是通过对表面分离、凌乱关系的研究，揭示系统部结构的方法。 因此，我想尝试通过解释模型来对该问题进行研究分析。 3.用画框图的形式画出ISM的建模步骤。

苏教版小学五年级科学上册第五单元(解释与建立模型)教学设计

1.解释 【教学目标】 1．学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析；教会学生根据观察的事实提出自己的解释。 2．让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，解释是科学探究中的一个重要环节；通过实验活动让学生明白一个正确的解释，需要人们经过长期的验证 3．通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善；在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。 【教学重点】 引导学生通过观察，对现象做出多种解释。 【教学难点】 区分解释与事实。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：记录表。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、创设情景，初步理解什么是解释 1．同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？ （任课老师不一样，多了听课教师，有苹果） 2．大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？ （因为今天有新老师来上课比赛，借我们班上课，所以我们换了教师） （我想今天可能上课要用到苹果，所以老师带来了苹果） 追问，你为什么这么说？ 3．刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。（板书：说明） 4．在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。（板书，齐读）

5．现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。 过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。 二、运用知识经验做出合理的解释 （老师出示脚印图，从右向左逐步展示） 1．看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？ （大小、疏密） 2．这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。脚印发生了哪些变化？这里曾经发生了什么事情呢？你能解释一下吗？ 小组同学相互轻轻说一说，一会我们来交流。 3．谁愿意来解释一下脚印变化的原因。（注意评价） （多生解释，吃掉……）相机板书：吃掉、飞走，抱走…… 4．这位同学的解释有可能吗？（有）有可能就说明这种解释是合理的。还有其他的解释吗？ （学生继续解释，飞走，抱走）板书：飞走，抱走 5．大家观察仔细，思考认真，从而发现了脚印的一些秘密，作出了一些合理的解释，可真像一个个小侦探。 解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、（如脚印变化）事物之间的联系（如大小脚印之间的联系），或者是事物发展的规律（如脚印的疏密）。 所以，我们既要善于观察，又要勤于思考。 下面我们就来观察研究一个苹果。 三、理解事实与解释的关系 1．这是一只烂苹果，老师也给每个小组准备了一个。请大家仔细观察，完成表格，（投影）为什么说苹果是烂的呢？你观察到什么，把苹果烂的现象填在左边的格子里。把烂的原因填在右边的格子里。 小组长负责小组讨论，注意及时记录你们的发现。老师看，哪一个小组最会合作，记录得最多最清楚。 （学生观察，记录，老师巡视，看看哪组记录得最具体，对适时表扬指导）

建立计量经济学模型的步骤和要点1

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根 建立计量经济学模型的步骤和要点 一、理论模型的设计对所要研究的经济现象进行深入的分析，根据研究的目的，选择模型中将包含的因素，根据数据的可得性选择适当的变量来表征这些因素，并根据经济行为理论和样本数据显示出的变量间的关系，设定描述这些变量之间关系的数学表达式，即理论模型。 生产函数就是一个理论模型。理论模型的设计主要包含三部分工作，即选择变量、确定变量之间的数学关系、拟定模型中待估计参数的数值范围。 1、确定模型所包含的变量 在单方程模型中，变量分为两类。作为研究对象的变量，也就是因果关系中的“果”，例如生产函数中的产出量，是模型中的被解释变量；而作为“原因”的变量，例如生产函数中的资本、劳动、技术，是模型中的解释变量。确定模型所包含的变量，主要是指确定解释变量。可以作为解释变量的有下列几类变量：外生经济变量、外生条件变量、外生政策变量和滞后被解释变量。其中有些变量，如政策变量、条件变量经常以虚变量的形式出现。 严格他说，上述生产函数中的产出量、资本、劳动、技术等，只能称为“因素”，这些因素间存在着因果关系。为了建立起计量经济学模型，必须选择适当的变量来表征这些因素，这些变量必须具有数据可得性。于是，我们可以用总产值来表征产出量，用固走资产原值来表征资本，用职工人数来表征劳动，用时间作为一个变量来表征技术。这样，最后建立的模型是关于总产值、固定资产原值、职工人数和时间变量之间关系的数学表达式。下面，为了叙述方便，我们将“因素”与“变量”间的区别暂时略去，都以“变量”来表示。 关键在于，在确定了被解释变量之后，怎样才能正确地选择解释变量。 首先，需要正确理解和把握所研究的经济现象中暗含的经济学理论和经济行为规律。这是正确选择解释变量的基础。例如，在上述生产问题中，已经明确指出属于供给不足的情况，那么，影响产出量的因素就应该在投入要素方面，而在当前，一般的投入要素主要是技术、资本与劳动。如果属于需求不足的情况，那么影响产出量的因素就应该在需求方面，而不在投入要素方面。这时，如果研究的对象是消费品生产，应该选择居民收入等变量作为解释变量；如果研究的对象是生产资料生产，应该选择固定资产投资总额等变量作为解释变量。由此可见，同样是建立生产模型，所处的经济环境不同、研究的行业不同，变量选择是不同的。 法拉兹·日·阿卜——学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。． 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根 其次，选择变量要考虑数据的可得性。这就要求对经济统计学有透彻的了解。计量经济学模型是要在样本数据，即变量的样本观测值的支持下，采用一定的数学方法估计参数，以揭示变量之间的定量关系。所以所选择的变量必须是统计指标体系中存在的、有可靠的数据来源的。如果必须引入个别对被解释变量有重要影响的政策变量、条件变量，则采用虚变量的样本观测值的选取方法。

《解释与建立模型》教学设计

第五单元解释与建立模型 单元分析 ●过程技能 1．能对观察证据做出解释。 2．能对问题作假设性解释。 3．能辨别事实与解释。 4．能边观察边解释。 5．在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 6．举例辨别不同类型的模型。 7．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 8．以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。 ●科学知识 1．知道什么是解释。

2．知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。3．知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 4．了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。5．知道教材例证模型的关联知识。 情感态度与价值观 1．体会合理解释的快乐。 2．认同解释有待不断完善。 3．乐于合作与交流。 4．享受完成制作的乐趣。 5．赞赏建立模型的意义。 6．乐于交流自己的解释和制作。 本单元的内容: 1、解释 2、建立模型 单元教学概念图

1、解释 一、课程标准： ●知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、 概括等整理加工，并在此基础上形成解释。 ●能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突 或矛盾之处进行分析和判断。 二、教学目的： ●过程技能 １．能对观察证据做出解释。 ２．能对问题作假设性解释。 ３．能辨别事实与解释。 ４．能边观察边解释。 ●科学知识 １．知道什么是解释。 ２．知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。 ３．知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 ●情感态度与价值观 １．体会合理解释的快乐。 ２．认同解释有待不断完善。 ３．乐于合作与交流。 三、学习成果：预计学生能够： ●能对观察证据做出解释。

概念数据模型设计讲解

一、新建概念数据模型 1）选择File-->New,弹出如图所示对话框，选择CDM模型（即概念数据模型）建立模型。 2）完成概念数据模型的创建。以下图示，对当前的工作空间进行简单介绍。（以后再更详细说明）．

3）选择新增的CDM模型，右击，在弹出的菜单中选择“Properties”属性项，弹出如图所示对话框。在“General”标签里可以输入所建模型的名称、代码、描述、创建者、版本以及默认的图表等等信息。在“Notes”标签里可以输入相关描述及说明信息。当然再有更多的标签，可以点击 按钮，这里就不再进行详细解释。?牯?尾 二、创建新实体 1）在CDM的图形窗口中，单击工具选项版上的Entity工具，再单击图形窗口的空白处，在单击的位置就出现一个实体符号。点击Pointer工具或右击鼠标，释放Entitiy工具。如图所示

2）双击刚创建的实体符号，打开下列图标窗口，在此窗口“General”标签中可以输入实体的名称、代码、描述等信 息。． 三、添加实体属性 1）在上述窗口的“Attribute”选项标签上可以添加属性，如下图所示。

注意： 数据项中的“添加属性”和“重用已有数据项”这两项功能与模型中Data Item的Unique code 和Allow reuse选项有关。 P列表示该属性是否为主标识符;D列表示该属性是否在图形窗口中显示;M列表示该属性是否为强制的，即该列是否为空值。 如果一个实体属性为强制的，那么，这个属性在每条记录中都必须被赋值，不能为空。 2）在上图所示窗口中，点击插入属性按钮，弹出属性对话框，如下图所示。

解释结构模型

3.2解释结构模型 系统是由许多具有一定功能的要素（如设备、事件、子系统等）所组成的， 各要素之间总是存在着相互支持或相互制约的逻辑关系。在这些关系中，又可以分为直接关系和间接关系等。为此，开发或改造一个系统时，首先要了解系统中 各要素间存在怎样的关系，是直接的还是间接的关系，只有这样才能更好地完成 开发或改造系统的任务。要了解系统中各要素之间的关系，也就是要了解和掌握系统的结构，建立系统的结构模型。 结构模型化技术目前已有许多种方法可供应用，其中尤以解释结构模型法（InterpretativeStructuralModeling,简称ISM）最为常用。 3.2.1结构模型概述 一、解释结构模型的概念 解释结构模型（ISM）是美国华费尔特教授于1973年作为分析复杂的社会 经济系统有关问题的一种方法而开发的。其特点是把复杂的系统分解为若干子系 统（要素），利用人们的实践经验和知识，以及电子计算机的帮助，最终将系统 构造成一个多级递阶的结构模型。 ISM属于概念模型，它可以把模糊不清的思想、看法转化为直观的具有良好 结构关系的模型，应用面十分广泛。从能源问题等国际性问题到地区经济开发、 企事业甚至个人范围的问题等，都可应用ISM来建立结构模型，并据此进行系 统分析。它特别适用于变量众多、关系复杂且结构不清晰的系统分析，也可用于方案的排序等。 所谓结构模型，就是应用有向连接图来描述系统各要素间的关系，以表示一个作为要素集合体的系统的模型，图3-1所示即为两种不同形式的结构模型。

图3-1两种不同形式的结构模型 结构模型一般具有以下基本性质： （1）结构模型是一种几何模型。结构模型是由节点和有向边构成的图或树 图来描述一个系统的结构。节点用来表示系统的要素，有向边则表示要素间所存 在的关系。这种关系随着系统的不同和所分析问题的不同，可理解为“影响”、“取决于”、“先于”、“需要”、“导致”或其他含义。 （2）结构模型是一种以定性分析为主的模型。通过结构模型，可以分析系统的要素 选择是否合理，还可以分析系统要素及其相互关系变化对系统总体的影响等问题。 （3）结构模型除了可以用有向连接图描述外，还可以用矩阵形式来描述。 矩阵可以通过逻辑演算用数学方法进行处理。因此，如果要进一步研究各要素之间关系，可以 通过矩阵形式的演算使定性分析和定量分析相结合。这样，结构模型的用途就更为广泛，从而 使系统的评价、决策、规划、目标确定等过去只能凭个人的经验、直觉或灵感进行的定性分析，能够依靠结构模型来进行定量分析。 （4）结构模型作为对系统进行描述的一种形式，正好处在自然科学领域所用的数学 模型形式和社会科学领域所用的以文章表现的逻辑分析形式之间。因此，它适合用来处理 处于以社会科学为对象的复杂系统中和比较简单的以自然科学为对象的系统中存在的问题， 结构模型都可以处理。 总之，由于结构模型具有上述这些基本性质，通过结构模型对复杂系统进行分析往往能够 抓住问题的本质，并找到解决问题的有效对策。同时，还能使由不同专业人员组成的系统开发 小组易于进行内部相互交流和沟通。

建立计量经济学模型的步骤和要点

建立计量经济学模型的步骤和要点 | [<<][>>] 一、理论模型的设计 对所要研究的经济现象进行深入的分析，根据研究的目的，选择模型中将包含的因素，根据数据的可得性选择适当的变量来表征这些因素，并根据经济行为理论和样本数据显示出的变量间的关系，设定描述这些变量之间关系的数学表达式，即理论模型。例如上节中的生产函数 就是一个理论模型。理论模型的设计主要包含三部分工作，即选择变量、确定变量之间的数学关系、拟定模型中待估计参数的数值范围。 1. 确定模型所包含的变量 在单方程模型中，变量分为两类。作为研究对象的变量，也就是因果关系中的“果”，例如生产函数中的产出量，是模型中的被解释变量；而作为“原因”的变量，例如生产函数中的资本、劳动、技术，是模型中的解释变量。确定模型所包含的变量，主要是指确定解释变量。可以作为解释变量的有下列几类变量：外生经济变量、外生条件变量、外生政策变量和滞后被解释变量。其中有些变量，如政策变量、条件变量经常以虚变量的形式出现。 严格他说，上述生产函数中的产出量、资本、劳动、技术等，只能称为“因素”，这些因素间存在着因果关系。为了建立起计量经济学模型，必须选择适当的变量来表征这些因素，这些变量必须具有数据可得性。于是，我们可以用总产值来表征产出量，用固走资产原值来表征资本，用职工人数来表征劳动，用时间作为一个变量来表征技术。这样，最后建立的模型是关于总产值、固定资产原值、职工人数和时间变量之间关系的数学表达式。下面，为了叙述方便，我们将“因素”与“变量”间的区别暂时略去，都以“变量”来表示。 关键在于，在确定了被解释变量之后，怎样才能正确地选择解释变量。

第五单元 解释与建立模型

第五单元解释与建立模型单元分析 一、本单元主要建构依据 《科学(3—6年级)课程标准》中有较多内容与本单元有关，它们是单元构建的主要根据，其具体内容排列如下。 分目标之科学探究：能对收集到的证据进行初步的分析，并提出合理的解释。 科学探究的具体内容标准； 1．4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 2．2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 2．3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。 2．5能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结沦。 在科学探究过程中。解释是根据事实做出的分析、判断和推理。建立模型是解释自己的思想和发的方法，模型包括图示模型、物理模型、数学模型等。模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联系： 二、本单元主要内容 木单元的主要内容解释和建立漠型 解释与建立模型之间具有连带关系，解释是模型的内容，模型是解释的形式。 1．解释：科学探究中的解释含过程形态(思维过程)和结果形态(得到一种或多种解释)两个方面。重点在前者。两者涉及的具体问题是：第一，解释的前提是持续的、认真的观察，在观察中联系学生的已有经验，展开积极的思维c第二，解释中的思维不仅运用到基本的思维过程，即分析与综合、比较、抽象与概括、具体化等，还运用到思维的各朴逻辑)形式，即判断与推理(演绎、归纳、类比)，甚至运用到更为复杂的问题解决(觉察问题、分析问题、提出假设、验证假设)过程。所以，解释充满了理性色彩，闪耀着思辨的智慧光芒：，第三，定量分析与定性分析是解释中两种基本的探究方法，前者着重针对问题的数据特征，后者着重问题的特性描述。第四，解释不同于事实，解释结果的嬗变折射出科学进步的进程； 这部分内容设计主要围绕在观察中进行解释、在解释中积极思维、区分事实

计量经济学大作业——建立模型

学院：__________金融学院_____________ 上课学期： ___ 2011-2012第一学期_________ 课程名称: _______ 金融计量学_____________ 指导教师：_______ _ ______________ 实验主题：_ GDP增长与三大产业关系模型____ 小组成员： 二零一一年十一月二十四日 目录 摘要 (3) 1.引言 (3) 2.提出问题 (4) 3.建立模型 (4) 4.制作散点图 (4) 5.模型参数估计 (8) 6.模型的检验 (9) 计量经济学检验 (9) 多重共线性检验 (9) 简单回归系数检验 (10) 找出最简单的回归形式 (10) 逐步回归法检验 (14) 异方差性检验 (15) 图示检验法 (15)

检验 (16) 异方差的修正 (17) 随即扰动项序列相关检验 (18) 检验 (18) 6.拉格朗日乘数（LM）检验 (19) 序列相关性修正 (19) 经济意义检验 (20) 统计检验 (21) 拟合优度检验 (21) 方程显着性检验——F检验 (21) 参数显着性检验——t检验 (21) 7.结论 (22) 8.对策与建议 (23) 9.参考文献： (23) 摘要 经济发展是以GDP增长为前提的，而GDP增长与产业结构变动又有着密不可分的关系。本文采用1981年至2010年的统计数据，通过建立多元线性回归模型，运用最小二乘法，研究三大产业增长对我国GDP增长的贡献，从而得出调整产业结构对转变经济发展方式，促进我国经济可持续发展的重要性。 关键字：GDP增长；三大产业；产业结构

1.引言 GDP 增长通常是指在一个较长的时间跨度上，一个国家人均产出（或人均收入）水平的持续增加。GDP 增长率的高低体现了一个国家或地区在一定时期内经济总量的增长速度，也是衡量一个国家或地区总体经济实力增长速度的标志。它构成了经济发展的物质基础，而产业结构的调整与优化升级对于GDP 增长乃至经济发展至关重要。 一个国家产业结构的状态及优化升级能力，是GDP 发展的重要动力。十六大报告提出，推进产业结构优化升级，形成以高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局。十七大报告明确指出，推动产业结构优化升级，这是关系国民经济全局紧迫而重大的战略任务。《十二五规划纲要》又将经济结构战略性调整作为主攻方向和核心任务。产业结构优化升级对于促进我国经济全面协调可持续发展具有重要作用。 2.提出问题 我国把各种产业划分为第一产业，第二产业和第三产业。他们在整个国民经济中各自发挥着不同程度的作用。近几十年来来我国的经济已经发生了天翻地覆的变化。各大产业在整个国民经济中所占的地位和作用也在发生着相应的变化和调整。对于这种变化是否符合我国的经济发展趋势，对我国的经济影响作用是否明显，他们与国内生产总值又有着怎样的关系，对整个国内生产总值又有多大的影响，对于三大产业，在新的条件下哪一产业对国内生产总值的影响更明显，随着我国经济的不断发展以及改革开放的不断深入，研究经济的发展状况及经济发展的各个因素，成为决策部门的一个重要课题。伴随着这些想法我们小组做了下面的模型进行分析。 本文采用1981年至2010年的统计数据，通过建立多元线性回归模型，运用最小二乘法，研究三大产业增长与我国GDP 即经济增长增长的关系，从而得出调整产业结构对转变经济发展方式，促进我国经济可持续发展的重要性。 3.建立模型 根据GDP 增长与三大产业增长的关系建立模型。其模型表达式为： Y= 0β+ 1βX1 +2βX2 + 3βX3 + μi (i=1,2,3) 其中：Y 表示国内生产总值(GDP)的年增长率，X1、X2、X3分别表示第一、二、三产业的年增长率，0β表示在不变情况下经济固有增长率,βi 分别表示各产业部门在经济增长中的权数；βi Xi 则表示各产业部门对经济增长的贡献。μi 表示随机误差项。 通过上式，我们可以了解到，各产业每增长１个百分点，国内生产总值(GDP)会如何变化。从而进行经济预测，为产业政策调整提供依据与参考。

最新精选小学科学五年级上册第五单元 解释与建立模型2.建立模型苏教版知识点练习三十三

最新精选小学科学五年级上册第五单元解释与建立模型2.建立模型苏教版知识 点练习三十三 第1题【单选题】 通过模型观察地球昼夜交替变化，可以发现( )。 A、地球昼夜长短一致 B、地球昼夜长短不一 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 科学家建立的模型一定就是正确的。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 有了模型，我们就不再需要实际事物了。( ) A、正确 B、错误 【答案】：

【解析】： 第4题【判断题】 我们在解释水的循环时要用到地球仪模型。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 公式属于模型。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 图形不是一种模型，因为图形不是实物。 A、正确 B、错误 【答案】：

【解析】： 第7题【判断题】 一种探究方法能解决所有问题。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 模型的种类很多，供我们研究不同的问题时使用。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】

合理的解释与事实能帮助我们更好的建立模型。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 模型是指______。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 实物就是一种______，公式、图形也是一种______。【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 科学家常常利用______来解释他们的思想和发现。【答案】：

【解析】： 第13题【填空题】 选择合适的图片 ①中国的“神州七号”模型( ) ②“东方红1号”卫星模型( ) ③国际空间站模型( ) ④美国航天飞机模型( )

解释结构模型作业

解释结构模型作业 一问题提出 近年来，随着我校整体规模的不断扩大，很多细节问题都成了师生们关注的焦点，尤其是学校食堂的问题日益成为师生们关心的重点。可以看到，每到吃饭时间11：30分左右尤其11：55分前后学时，食堂里面人员排队情况十分严重。虽然大食堂已经尽量多开窗口，提供人手，但在学校就餐时人员仍旧很多，学校食堂餐厅就餐严重拥挤。针对该拥挤问题，我们首先组建了一个ISM 研究小组，共五人，研 究出现该拥挤问题的原因。经过小组成员的讨论，我们初步整理出了问题构成的要素。 选择构成食堂拥挤问题的要素; 在形成对食堂拥挤问题初步认识的意识模型基础上，本组成员进一步明确定义了影响食堂客源的各要素，系统共有11个要素所组成。要素集合为A，表达式：A= {A1,A2,A3, (11) 二模型构建针对问题建立邻接矩阵和可达矩阵 系统中这11个要素是有机的联系在一起的，而这些要素之间又

是相互影响的，将这种影响关系用矩阵，即邻接矩阵来表示。矩阵的元素A ij=1 表示要素A i对A j有直接影响，否则A ij=0。在本实验中，根据小组及相关人员分析之后，建立邻接矩阵如表2。 三模型求解 1．根据系统元素建立的邻接矩阵编程求出可达矩阵； 2．对可达矩阵编程求系统元素的前因集、后果集及其它们的交集，作出分级划分； 3．作出强连通与不连通子集划分。 邻接矩阵表2反映了要素之间的直接关系，同时，要素之间还存在着间接关系，要素A i影响A j,而A j又影响A k，则A i就间接影响A k。这种影响可能是通过一个中间要素，也可能通过多个中间要素。我们用可达矩阵M来表示这样的直接或者间接的要素之间的影响关系。矩阵的元素A ij=1表示要素A i对A j有直接或间接的影响，否则，A ij=0。

最新精选科学五年级上册第五单元 解释与建立模型2.建立模型苏教版复习巩固第三篇

最新精选科学五年级上册第五单元解释与建立模型2.建立模型苏教版复习巩固 第三篇 第1题【单选题】 将圆从一个位置滚动一圈回到原位，圆走过的距离就是( )。 A、圆周长 B、圆周率 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 通过模型观察地球昼夜交替变化，可以发现( )。 A、地球昼夜长短一致 B、地球昼夜长短不一 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 合理的解释与事实能帮助我们更好的建立模型。( ) A、正确 B、错误 【答案】：

【解析】： 第4题【判断题】 模型与实际现实中依然存在差别。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 一种探究方法能解决所有问题。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 运用模型可以解释“看不见却想得到”的现象。( ) A、正确 B、错误 【答案】：

【解析】： 第7题【判断题】 我们在解释水的循环时要用到地球仪模型。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 科学家建立的模型一定就是正确的。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 模型是指______。

【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 科学家利用______来解释他们的思想和发现。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 科学家常常利用______来解释他们的思想和发现。【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 实物就是一种______，公式、图形也是一种______。【答案】： 【解析】：

第13题【填空题】 我们在解释地球自转的时候要用到______模型，在学习植物细胞的内部结构时要用到______模型。【答案】： 【解析】： 第14题【填空题】 选择合适的图片

模型符号建立

第1节模型、符号的建立与作用 一、教学目标 1．了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。 2．举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。 3．学会用模型解释简单的科学现象和过程。 二、教学重点和难点 1．了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。 2．了解模型的各种不同类型及作用。 3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。 三、教学准备 1．随身听、饮料罐 2．地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型 四、教学方法 1．演示法 2．谈话法 课时安排：一课时 五、教学过程 （一）引入 1．观察与思考。（展示一部随身听给学生看）请大家看一下这部随身听，你能告诉老师如何使用它吗？（学生说出使用方法）这部随身听上并没有汉字，而且你也没有看过说明书，你怎么知道它的使用方法呢？（根据机身上的符号，特别是按键上的符号）2．讲述。在生活中，我们经常会用到一些类似的符号来表示事物，有时我们也会用到模型来表示事物。这是一种非常有用的科学方法。今天我们就来学习 《模型、符号的建立与作用》。 （二）符号 1．列举。你能说出在以前的学习中，我们曾用过的符号吗？（学生回答：如“速度v”、“冷锋、暖锋”等。让学生对以前所学知识进行归纳，同时也可 以培养他们思维的发散性） 你能说出在生活中，我们用到过哪些符号吗？你能简要画出来吗？（学生回答并画简图：交通标志、厕所标志、电源标志等）2．读图并思考。请同学们看课本上图1－1，结合刚才大家所举的例子，思 考为什么人们常用符号来表示事物呢？ （1）分析交通标志，得出结论：用符号能简单明了地表示事物。 （2）分析电流表符号，得出结论：用符号可避免由于事物外形不同而引起的 混乱。 （3）分析时间符号，得出结论：用符号可以避免由于表达事物的文字语言不 同而引起的混乱。 3．提问。请大家分析并说出下列符号所代表的含义。（展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等）4．实践。学习了符号作用，同学们能否结合生活实际课外自己设计制作一 些标志符号呢？ （三）模型

问题情境——建立数学模型——解释应用与拓展模式中

《“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”模式中 “建立数学模型”的策略》结题报告 如东县大豫镇兵房初级中学马顺明 一、问题提出 数学课程标准指出，数学学习活动应力求体现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这些年来我们学习李庚南老师的“自学议论引导教学法”，学习洋思初中的“先学后教”的课堂模式，学习杜郎口中学“三三六”教学模式，学习即墨二十八中“和谐互助”课堂模式，去年我们又去本县孙窑学校现场听课学习。从孙窑学校学习回来后，学校提出学习孙窑学校的“愉悦课堂”教学模式，开展“自学互助”型课堂教学的课改研究。我们学习、研究了各种教学模式和方法，同时发现尽管不同的课堂模式在展示数学素材（问题情境），开展数学学习活动的形式上各有不同，但其都是围绕“数学建模”而展开的。尽管过去“数学建模”只是高等院校数学专业和部分计算机专业的课程，但事实上“数学建模”在初中数学教学中比比皆是，如代数的方程模型、不等式模型、函数模型，再如几何的全等模型、相似模型、平移模型、翻折模型、旋转模型。要提高数学课堂教学的有效性，想追求数学教学的高效性，就必须解决好“数学建模”这一数学教学“主问题”。因此我们提出了在数学教学中要体现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式，提出了《“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式在

“自学互助”型课堂教学中实施探究》的研究课题，想以此带动数学课堂中怎样进行数学知识的教学、怎样进行数学思想方法的教育、怎样通过数学学习发展学生的思维、怎样促进学生的全面发展的研究。 二、研究对象与步骤 （一）研究对象 教学问题的研究首先离不开两个方面，一是教师如何教，二是学生怎样学，再就是通过怎样的媒体将教师的教与学生的有效的结合起来。在《“问题情境——数学建模——应用与反思”教学模式在“自学互助”型课堂教学中实施探究》的研究中，我们提出要研究：教师怎样设置问题情境，教师怎样组织学生在问题情境下探索数学规律建立数学模型，怎样的问题情境更有利于学生去探索数学规律建立数学模型，如何在建立数学模型和解释、应用数学模型的过程中发展学生的思维能力。 （二）研究步骤 1、准备阶段（2008.11—2008.12） 收集整理学习资料，思考制订课题研究方案。 2、初步研究阶段（2009.1—2009.7） 结合“自学互助”型课改研究，开展《“问题情境——数学建模——应用与反思”教学模式在“自学互助”型课堂教学中实施探究》的研究。 3、调整阶段（2009.7—2009.9） 回顾反思“初步研究阶段”，在县教科室的领导专家指导下，调