信息技术支持下的学情分析方案

信息技术支持下的学情分析方案

教学主题：Unit3 Body parts and feelings

Lesson18 We all look different

我分析的主题是冀教版七年级英语上册第三单元lesson18 We all look different.

一、教材分析

本课是第三单元最后一课，围绕形容人的相貌展开。将知识穿插于情景课文中，与学生实际密切相连，易于激爱学生学习兴趣。在学习活动中运用词汇，句型表达，培养学生口语表达能力，以及如何形容自己或他人。内容贴近生活，学生兴趣较浓，为学生综合运用语言的能力打下基础。

二、教学目标分析

教学设计的一切活动都是为了学生的学习，从而达到英语教学的三维目标。

知识目标

引导学生掌握四会单词cute twelve thirteen funny glass

日常交际用语What does she/he look like？She/He is /looks +adj.

以及如何介绍自己或他入。

能力目标

将所学词汇句型运用于实际生活中，进一步提高学生语言表达能力。

情感目标

激发学生学习兴趣。轻松学习，获得成就感。培养乐于与他人合作的精神，树立自信心。

三、教学及学习重难点分析

依据新课程标准对七年级学生的要求，及在本单元的地位和作用。明确了本课的教学及学习重难点如下：

教学重难点：

重点：教会本课重要词汇、句型描述自己或他人。

难点：教会形容词的使用和have的使用。

学习重难点：

重点：学会如何用What does she/he look like？She/He is /looks +adj.编对话。重点：学会根据思维导图介绍自己或他人。

四、学情及教学对象分析

我校是城镇中学，对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。但大多数学生来自乡村，学生学习成绩基础不是很理想,所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以分析题的难度心不是很难都难以解决，所以学生学习缺少新热情。为培养学习兴趣，教学过程中，我利用信息技术手段精心准备各种活动，给学生展示丰富的图片。从而增强学生兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生学习的积极性和主动性。

五、工具应用过程与教学方法分析

1.围片引入法。提高学生学习兴趣。

2.小组合作法。通过小组合作达到共同的学习目标-

3.交际功能法。通过对话交际练习形式，掌握本课重难点。

4.问卷星调查法。通过问卷星调查学生对be动词及have的掌握情况。

六、教学过程分析

1.Let’s chant和图片导入

通过Let’s chant 和图片引入句型What does she/he look like？She/He is /looks +adj.以及句型中所包含的新单词，用对话形式练习该情景对话，并在情景中学习新单词。通过这种形式展示新单词以及句型对话练习，即避免了死记硬背，又可以让学生正确运用单词、句型。

2. We all look different

图片与课文结合。学习怎样形容他人。包括来自哪里、年龄，头发，眼睛，身高等。通过图文结合形式来学习如何介绍他人，形象直观的记忆。

3.播放录音填空。Let’s Do It1.

说明听力要求，完成填空。目的是练习学生听力水平，强调听的重点。

4.通过思维导图让学生总结如何介绍自己和他人

5. have的用法与相关练习。Let‘s Do It3.

通过have的练习，旨在正确运用have的不同意义。培养他们正确运用词语的能力。

6.再次播放录音，跟读纠正发音

再次播放录音跟读目的是练习学生的发音，及时纠正发音。

7.练习Let‘s Do It2.。以及小组合作，用所学知识写一篇short passage介绍自己

的一篇发言稿，几个同学上台朗读，老师点评。

此话动目的不仅通过小组活动，培养合作精神，同时还巩固了本课的重点知识。

8.作业布置

用所学知识，描述自己的爸爸或妈妈。作业是所学内容的延伸，旨在培养他们的写作能力同时也培养了他们的观察能力。

七、板书设计

整洁有条理的板书，有利于学生对本课知识的系统掌握，同时培养他们有条理和爱整洁的习惯。

八、结果呈现与分析

1.在教学过程中，利用信息技术手段插入图片，结合图片老师提问学生回答训练What does he/she look like？这一句型。插入形状制作思维导图，通过思维导图训练学生的阅读及口语表达能力。

2.在课后巩固中，老师利用信息技术通过问卷星的方式对59名学生进行了调查，调查内容主要为学生对be动词及have的掌握情况。

学生对本节课的内容掌握良好，大多数学生都能够运用所学句型介绍自己或他人，但对have 的掌握还是不牢固，应加强练习。

初中信息技术_图像处理(一)教学设计学情分析教材分析课后反思

图像处理（一） 【教学目标】： 知识与技能目标： 1、认识photoshop7.0的工作界面； 2、熟悉photoshop7.0的基本功能； 3、能够利用 photoshop7.0打开图片进行浏览； 4、学会对图片进行旋转和裁切。 教学过程与方法 充分利用多媒体网络机房的优势，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下自主完成教学任务。 情感态度与价值观目标： 1、初步体验photoshop7.0的强大功能； 2、培养注意观察的好习惯； 3、树立正确的审美观； 【重点】：图像的旋转、裁切操作。 【难点】：图像的精准裁切操作。 【教学设计】：采用任务驱动的方法，学生通过自主探究学习、相互协作，学习新知识；设计活动、小组之间互帮互助，师生交流评价；积极探索，拓展延伸，学以致用，巩固知识。

与探究 要在Photoshop里编辑图 片，首先要在这个软件里打开 图片。小文和小敏在济南也拍 摄了几张照片，请用Photoshop 浏览。 操作提示： 图片在桌面“泉水”文件夹 里，阅读课本66页、学案，探 索更多的打开方式。 小组互助，组长汇总组内 成员不同的操作方法。 学案、小组互助完成 操作，小组长汇总方 法。 上台演示不同打 开图片的方法。 学生浏览的图片： 让学生通过 Photoshop打开 图片，探索不 同的方法，找 到最适合自己 的那一种。 通过小组合 作，组长汇总 交流更多的知 识。 任务二： 用photoshop软件旋转图片 由于拍摄角度不合适，我 们没法看到她们拍摄景点的名 称。 请调整照片的角度，让照 片看起来更舒服。 操作要求：请“另存为”图片， 保留原图片，新图片保存在桌 面“修改后图片”文件夹里。 操作提示：课本66页“二、 学生自学完成图 片旋转，并另存图 片。 学生上台演示， 讲解操作方法。 旋转后的图片： 要看清景 点的名称，需 要把图片旋转 到合适的位 置。通过情境 的设置，让学 生根据任务驱 动来完成任 务。

信息技术支持下的教学方式的变革

信息技术支持下的教学方式的变革 天津师范大学教育科学学院李凤来 摘要:信息技术的发展将对未来教育产生重大影响,在信息技术融入课堂教学之后,传统教学中的灌输模式将会改变,以学生为中心，基于网络的探究性学习逐步引起重视，在信息技术支持下的未来教育，势必走向信息化,即所谓信息化教育或教育信息化。 关键词：信息技术;教育；教育信息化;任务驱动式；信息素养;多媒体;课件；计算机辅助教学；CAI 一、信息技术的发展对教学的影响 1.教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化 比尔·盖茨在《未来之路》一书中写道:“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人”。在社会踏入信息时代的今天,知识的共享才能产生更大的力量，Intｅrneｔ带给我们的不仅仅是计算机的联网,而是人类知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网,是人脑的延伸。在这样一个时代背景下,教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化。让学生的头脑成为创造的火炉而不是装答案的容器，这是许多教育工作者苦苦追寻的目标。 信息更新的速度不断加快,很多信息来不及也不需要装进大脑中,而是装进电脑里，学生只需要学会查询信息的技能。因此，传统的灌输方式,其意义越来越小,而探究性学习方式逐步引起重视。 2．学科教师亟待提高信息素养 当今社会，百分之六十的新工作都离不开基本的计算机技能,而这一比例越来越高,随着技术日益融入到生活的各个方面，学生们也需要学习全新的生活技能，以编制美好的未来,因此，我们应该将先进的技术融入到课堂中。这就要求教师必须掌握信息技术,任何学科的教师,首先应该是一位计算机教师。如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有实际意义。 3．信息技术将促进教学模式的变革 信息技术对教学的影响是必然的,但是，这种影响，不是简单地在教学中引入信息技术,而是借助信息技术的发展引发教学模式的变革。如果我们基于传统模式简单地利用信息技术,只能强化传统教学,使传统教学更加传统，达不到信息技术与学科整合、实现教学最优化的目的。“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师”1。因此,对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向,更新教育观念,并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。 二、信息化是教育发展的必然选择 1．教育信息化的概念及特征 1教育信息化与教育改革/祝智庭

初中信息技术学情分析报告

初中信息技术学情分析报告 盐池一中马自武 在初中阶段的信息技术教学中，初一年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩，同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。 一、及时帮助，以防为主 初中信息技术的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。这学期开始就有的同学出现了向下滑的趋势，下课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法，驱除她们的不正确的思想，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 二、讲究教法，因材施教 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的基础技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给信息技术教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时练习或人物得到好成绩或有进步的，一定进行表扬，给予肯定；对出错较多的当面批改，及时订正。通过这学期的实践，我发现表扬的效果远远大于我的预测，原先上课走神，做小动作的同学都会很认真的听课，偶尔犯错我仍然鼓励他们，在平时的课上能看出他们在努力地改变，我很欣喜看到他们的怒力，我会再接再厉，坚持下去。所谓

浅谈信息化时代下中学语文教师的素质83

浅谈信息化时代下中学语文教师的素质 摘要：通过对中学语文教师素质和能力的研究，总结得出了信息化时代下教师 应具备职业道德和社会责任感、拥有丰富的知识储备、具有良好的职业技能、拥 有良好的心理素质和身体素质、掌握现代教育技术、富有创新精神、具有终生学 习的能力和崇尚民主平等的素质和能力。并且对如何培养这些素质进行分析说明，总结出一些方法手段。 关键词：信息化教师对策 一、信息化时代下中学语文教师应具有的素质 1.职业道德和社会责任感。作为一名教师，要遵守教师的职业道德，要以身 作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。当今社会，信息 泛滥，色情、暴力、犯罪诱惑着少不更事的青少年，他们需要有人来提醒和约束 他们，而教师是道德的示范者和实践者，是学生的榜样和标杆。只有教师以身作则，才能培育出有责任感、有道德的新一代。 2.丰富的知识储备。语文课应以关注学生语言实践为主，其次是培养学生的听、说、读、写能力。作为一名语文教师，要跟上时代的步伐，将各种资源融会 贯通，及时更新自己的知识储备。教师要不断地扩充自己的知识储备，才能不断 地提高自己，超越自己，成为教师职业中的佼佼者。 3.良好的职业技能。作为一名中学语文教师，在新课改的要求和信息化教育 的时代背景下，应该具备将实践教学中遇到的问题加以研究并得出结论的能力和 素质。教师的职业技能是教学活动得以顺利实施的保证。信息社会对教师的职业 技能提出更高的要求，尤其要求教师具备有很强的规划设计能力、动手操作能力、组织管理能力、诊断评价能力、社会交往能力、教育教学能力和教研科研能力， 成为“一专多能”的复合型人才。 4.良好的心理素质和身体素质。都说教师是“辛勤的园丁”，是“人类灵魂的工 程师”。但是，如今的社会下，类似于“教师收受贿赂”“教师性侵幼儿”等的新闻屡 见报端。这无疑给教师这个行业带来了很大的舆论压力，同时加上家长们对于自 己儿女望子成龙、望女成凤的强烈期望，作为一名教师，必须拥有良好的心理素 质和抗压能力。健康是生命力的主要源泉，是生活的原动力，是成就事业的先决 条件，所以教师的身心健康对社会、单位、家庭和个人都有不可估量的作用和意义。 5.掌握现代教育技术。作为一名中学语文教师，在进行课文讲解的时候，我们可 以利用多媒体设备，图文并茂地展现所要教学的知识，创设出引人入胜的情境,增 进学生对课文的理解和兴趣，活跃课堂气氛。运用现代教育技术进行教学，已经 成为了一种教学潮流，作为新时代下的教师，我们都应该与时俱进，迎接挑战， 突破自我。 6.富有创新精神。创造型教师从知识传播者转变为智力开发者，不能仅限于 传授知识，应用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，坚信每个学生 都是有待开发的创新者，着力挖掘学生的潜能，开发他们的智力，使得每个人都 能分享到其充分发挥自己才能的幸福。 7.终生学习的能力。现代社会是一个信息社会，未来的社会更是一个学习化 的社会，为了适应信息时代对教师提出的挑战，教师必须树立终身学习的理念与 意识。我们常说教师要给学生一杯水，而自己要有一桶水。在知识经济迅速发展下，如何使这桶水变活，常用长新呢？答案无疑是终生学习。掌握终生学习的能

初中信息技术_信息的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

第1课：《信息的特征》 教学目标： 1.知识目标：认识信息在人类社会发展中的作用；理解信息的基本特征。 2.技能目标：能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。 3.情感目标：形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。 教学重点： 1、掌握什么是信息 2、掌握什么是信息的特征 教学难点： 1、信息概念的理解 2、正确分析信息的特征 教学方法：课堂演示法、讲授法 教学环境 ? ??专业版专业版，软件：台机一台，学生机算机硬件：多媒体教师计算2000Office XP Windows 30 教学过程： 一、信息的概念 1、导入课题： 师：首先我们来做一个“你来比划我来猜”的游戏(课件展示游戏规则)， 生：学生开始做游戏。 师：提出问题：为什么一个学生能通过另一个学生的动作猜出这个同学要表达的意思？

生：学生思考回答： 师总结：我们只所以能猜出这个表达的意思，这个同学的动作中蕴含着信息，通过这个游戏我们也可以看出信息对于我们人类是非常重要的。 今天这一节课我们就一起来学习第1课《信息的特征》。 首先我们来看一下这一节课的学习目标(课件展示目标) 举例：野外生存训练 得出当代社会的三大资源：物质、信息、能量。 2信息的概念 下面我们来看一段视频(课件展示) 师：这一段视频中有声音、文字，向我们展示了丰富的信息， （课件展示）：我国古代有：“结绳记事”“烽火告急”“飞鸽传书”现代社会中：（1）校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。（2）“红灯停，绿灯行，黄灯亮时等一等” ,新闻广播、天气预报等生：通过以上例子，分析总结：信息是指文字、声音、图像、视频、情景等表示的内容。 拓展延伸：信息论的理论 二、信息的基本特征 特征1、师：观看下面的视频和图片，思考信息具有什么特征？(师课件展示) 师：信息普遍存大于自然、人类社会之中。书籍、报刊、电视、网络

小学信息技术课学情分析

小学信息技术课学情分析 本学期，按学校安排，继续担任三至六年级的信息技术教学任务，现将具体学情分析如下： 一、基本情况 三至六年级各一个教学班，每班人数不等。上课按照每班人数具体安排，如四年级学生较多，可将学生分组上课，确保每个学生一台计算机，已达到较好的实际操作练习。 二、教学内容 本学期继续使用冀教版课本，本套教材是由河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由河北省教育出版社和河北省教育音像出版社出版的一套全新的信息技术教材。供九年义务教育三年级至八年级使用。 这套教材体现了全新的教育理念，借鉴了国际上信息技术教育的成功经验，是一套用于学生自主学习、自主创造的实践活动教材。它注重对学生综合信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。 这套教材在板式设计和图文编排上，突出板块化、栏目化的特点，尽量减少软件界面插图，增加丰富多彩的活动素材插图；教材力图图文并茂、赏心悦目，使图、文、版有机集合，恰当呈现教学信息，使学生对教材内容的呈现有美的感受。 三、典型学情

学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。 四、存在问题及解决措施与建设 1、教学设备有待添置。学校仅有一个24座的机房，而且设备老旧，很难适应新的教育课程和应用软件，加之有些班需要分开上课，多少会影响教学秩序和质量。 2、教学组织还需加强。由于人多机子少，有时需两个同学挤在一起，一进机房，学生便象脱缰的野马，常常一节课下来声嘶力竭。因此，要进一步整顿纪律，做到象语数课一样组织教学。 3、学生习惯养成亟待提高。学生习惯不好主要表现在一是进出机房虽强调了排队，但仍有插队与争抢的现象；二是学生上课时吃零食且将食品袋、食品杯等随手乱扔或放在桌子里面；三是部分学生不爱惜设备，按键、按鼠标故意用力锤、敲；四是部分学生下课时没有进行必要的整理，没有将键盘、凳子放回原位。在以后教学中，要特别注意这些情况，一个个检查，落实到位。 界城小学 刘巨亮

初中信息技术_认识计算机教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计方案

学情分析 学生此前已认识信息及信息技术，具备一定的信息意识，生活中能应用计算机做一些简单的操作，并能了解计算机的简单组成，本节课的“认识计算机的硬件”起到承上启下的作用，学好本节知识要点，有利于今后信息技术的学习。 效果分析 本节课的知识目标是通过探究计算机的硬件了解计算机硬件系统的组成，了解常见的智能终端设备及其特点；了解信息编码的含义、常用的进位计数制、二进制编码，掌握常用进制的转换方法，理解计算机的工作原理。能力目标是培养学生形成计算机（硬件）的组装能力。 在授课过程中，充分发挥学生的主导地位，以学生为主体，教师为主导，通过运用现代信息化教学手段，采用探究学习、合作学习和讲练结合等教学方法，社学生对硬件及硬系统王作原理等做到了理解和掌握。

在检查学生的课堂练习，正确率达到95％以上，达到了预期目标。 在不结和作业部分也很好地梳理和总结了本课的知识，拓展学生探究学习，提高学生综合运用知识的能力与技巧，取得了很好的教学效果。 教材分析 本节课是六年级信息技术（第一册）第一单元第3课：认识计算机（一）。学生此前学习了探究信息的特性及价值，什么是信息及信息技术,使用身边的信息技术工具等。因此，学好本节课内容能使信息化学习更便捷,认识计算机的硬件起到一个很好的升华的作用。 评测练习 1.中央处理器简称（）。 2.在计算机硬件系统中，CPU又称为（）。 A、光驱 B、中央处理器 C、显卡 D、内存 3.计算机的核心部件中央处理器是由( )组成的。 A、运算器和控制器 B、运算器和内存 C、控制器和硬盘 D、控制器和内存 4. 计算机内部采用（）进制数进行存储和运算。 A.二 B.十 C.十六 D.三十二 6.计算机存储器的基本单位是（） 7.在计算机中，用多少个二进制位组成一个字节（） A.4 B.8 C.16 D.32 8.表示存储器的容量时，KB的含义是（） A.1000字节 B.1024个字节 C.1米 D.1024个二进制位 9.11011转化成十进制是（） A.31 B. 27 B.20 D.26 10.常见的智能终端设备有（）、（）、（）。 11.4.下列表示计算机中央处理器的选项是（）。

信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4b17305809.html, 信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力 作者：王亮 来源：《世纪之星·交流版》2017年第09期 [摘要]素质教育实施以来，我国的教育事业日新月异，近年来，教育界又采取了一系列的变革措施，以促进教育的现代化、信息化，特别是科技的应用和普及也推动了教育与信息技术的融合。精准教学是新时代背景下出现的以信息技术为支撑的新型教学模式，具有重要的价值和作用。本文首先阐述了信息技术背景下精准教学的概念和内涵，然后分析了精准教学对当前教育的重要价值，重点论述了信息技术在精准教学中的应用。希望多精准教学的相关研究提供参考价值。 [关键词]信息技术；知识教学；精准教学 传统的教学方式具有很大的经验主义的成分，一方面，学生处在学习的被动地位，学习压力大，学习热情普遍不高；另一方面，教师任务繁重，往往顾此失彼，不能全面准确的掌握学生的学习动态以及学生个体的差异性，对教学的方法的选择也存在很大的主观随意性，也不能客观、科学地进行教学评价。随着经济全球化进程的加快，各国之间的竞争也不断加剧，而归根结底是人才的竞争。世界各国纷纷大力发展教育事业。二十一世纪是信息技术高速发展的时代，越来越多先进的科技被广泛应用于社会各项事业的发展中，大数据为各项技术的推行提供了信息基础，教育也不可避免地卷入到这场革命性的浪潮，实现对传统教学方式的改革与创新。以信息技术为支撑的精准教学为教育开辟了一条新的发展道路。 一、精准教学的概念及其价值分析 1.精准教学的概念分析 精准教学这一概念最初是由奥格登·林斯利于20世纪60年代基于斯金纳的行为学习理论 提出的方法，随着时代的不断发展，精准教学的应用也不断发生变化，在当今时代，精准教学指借助信息技术的发展，在精准把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标、精选教学内容与形式、精准测量学习表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求，实现班级内授课的差异化教学。有三个点值得注意：首先，关于精准教学的要义。精准教学是教师通过对课堂各要素的分析研究，使课堂教学各要素之间相互渗透，相互支撑，有效整合，从而达成教学目标之科学高效的现代教学模式；其次，关于学习即操作性条件反射。精准教学在课堂上强调行为目标和及时反馈，主张教学就是提出学生应达到的目标并对学习过程进行控制，以训练、反馈和纠正性补救等措施，形成所要求的行为即达到目标并立即给予强化，对于那些偏离目标或未达到目标的行为，则在不强化的前提下进行纠正；再次，以流畅度为指标衡量学习表现。精准教学使用流畅度来衡量学生的学习表现，它涵盖“准确度”与“速度”

小学信息技术学情分析

小学信息技术学情分析 四年级下册 本学期，按学校安排，我担任五年级的信息技术教学任务，现将具体学情分析如下： 一、基本情况 四年级各8个教学班，每班人数不等。上课按照每班人数具体安排，如四（1）班学生较多，可将学生分组上课，确保每个学生一台计算机，已达到较好的实际操作练习。 二、教学内容 本学期继续使用赣科版课本，学习Excel表格使用，本册教材是由江西科学出版社编写出版。教材注重对学生综合信息能力的培养，以任务为驱动，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围。教材在板式设计和图文编排上，突出板块化、栏目化的特点，尽量减少软件界面插图，增加丰富多彩的活动素材插图；教材力图图文并茂、赏心悦目，使图、文、版有机集合，恰当呈现教学信息，使学生对教材内容的呈现有美的感受。 三、典型学情 1.学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，也就是使用任务驱动法。

2.在信息技术掌握能力上，有的学生一点即通，而且能举一反三，应充分发挥他们的领头羊的作用；但部分学生动手操作能力较弱，需反复练习。本学期应加强学生基本操作能力的培养，尽量让学生多上机操作；给予优等生发挥的空间，加强后进生的辅导，尽量改变两极分化的状况。 四、教学重点难点 1.教学组织还需加强。学生一进机房，常常兴奋的不可自拔，一节课下来经常要整顿纪律。 2．学生习惯养成亟待提高。学生习惯不好主要表现在一是进出机房排队松散；二是部分学生不爱惜设备，按键、按鼠标用力锤、敲；三是部分学生下课时没有进行必要的整理，没有将键盘、凳子放回原位。在以后教学中，要特别注意这些情况，一个个检查，落实到位。 宜春市文笔峰小学梁毅 2020年3月

有效的信息技术与教学深度融合

有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，学习者的自主性将最大化的发挥作用。这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开：在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神、体现学生的首创精神、实现自我反馈。 面向信息技术与教学深度融合的教学要求教师具有多方面的综合 能力，不再强调技术本身的能力，而是以课程为主的整合能力。这里主要分析一些重点要素，按照系统观点，这个问题必然涉及信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价等层面。 信息化教学设计能力 设计整合技术的教学是开展信息化教学的前提，也是教师必须具备的最基本的面向信息技术与教学深度融合的专业能力之一。可以说没有信息化教学设计，就谈不上有效的教学实施和教学评价。 信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，因此教师要能够收集、甄别、整合与学科相关的教学资源以优化教学环境，即要能利用网络、多媒体技术呈现情境，把学生带入问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境以激发学生研究兴趣及潜能，给学生提供学习的挑战，将现实、情境和心理要素融合在一起，进而投入到具有现实意义的、探索性的活动中去解决复杂的问题。 有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择、学习活动的开展、学习成果的展示等。这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开：在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生

的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支持参与，因此为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，为学生提供各种信息资源成为教师必备的能力之一。教师要能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与信息；能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度；能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。教师要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，达到为我所用。这里面就存在着判断什么资源好、什么资源有效的问题，在信息时代这种选择与决策能力，像其他方面的能力一样尤为重要。教师要具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来甄别、选择资源来支持教与学的能力。 信息化教学实施能力 在信息时代，教学是教师促进学习者完成正确知识建构的过程，教师要在充分满足学习者个性需要的基础上，对教学进行全面的调控，教师的角色发生了变化，学习者的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习，因此教学过程的复杂性和教师的角色变化，都对教师的调控能力提出了许多新的要求： 教师在集体中要对每个个体进行调控，许多时候对个体的调控要借助于媒体和相关技术。

信息技术课中的学情分析之浅见- 论文

信息技术课中的学情分析之浅见- 论文 学了龚春美老师《信息技术课中的学情分析之浅见》,使我懂得了学情分析的重要性、学到了学情分析的方法、方案，从中受益匪浅。 一、学情分析的定义和意义。学情分析即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生年龄特点、学生已有知识经验、学生学习能力和学习风格、兴趣等方面的分析。学情分析过程中不仅要关注学生的现有状态，还要关注学生可能发展的空间。通过对现有知识结构的引导、激活，提升学习品质;明确学习内容的价值，对不同的学生可以提升到不同的层次要求等等，为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供量化的标准。所以只有行进了合理的学情分析才能很好的完成教学任务，教学目标的定位不会过高或过低。 二、学情分析要注意1、根据学生的心理特点设置问题情景。学生大多活泼.好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字和教师的口语满足不了学生活泼好动的心理需求，因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合小学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。2、要

想更准确地把握学生学习动态情况，确定学习内容。以学生的已知经验为基点，建构意义知识框架。课前需认真了解学生技能掌握情况、注重不同学生风格、年龄态度等差异，确定学习内容和学习任务安排，确定学习的重难点，和预设课堂中可能出现的问题及解答措施，选用行之有效的教学方法和策略；课中仔细观察是否与自己的教学设计相符,找到.与预测目标的差距，和课前分析的情况是否存在不- -致现象，便于及时做出调整。观察学生之间的合作情况、任务设计的难易程度、学生在操作过程中技能目标达成度、学生的情感态度是否得到提升；课后及时小结。课后及时进行学情总结，对比学生在教学前后之间的差距，分析存在问题，总结教学中的策略，有利于下阶段确定教学 三、学情分析要采用灵活多样的方法。 1、要从整化零，再从部分到整体去把握教材。帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情，任务和学习目标，从而提高教学活动的有效性。 2、根据学生的具体情况制定教学方法，不同难易程度的达到教学目标，要想更详细深入了解学生情况，立体化呈现学生水平和能力，不能局限于单-的形式，可通过问卷调查、谈话、作业、测试等多样方式灵活选用。 3、利用我们学到的极简小程序、采用不同的形式了解比如问卷星等从中获知班级整体对所学知识点的认知水平，为有效把握学习内容、任务设置、小组成员搭配和组间竞争方式选取提供了有力的辅助

初中信息技术_探讨生活中的算法之美教学设计学情分析教材分析课后反思

《探讨生活中的算法之美》教学设计 一、教材分析 本节课选泰山出版的《信息技术》第二单元用算法高效寻找问题答案微项目1: 探讨生活中的算法之美,是学习程序设计的最基本的前提，同时算法思想能普遍运用到实际生活中，应用性很强。本节内容主要是为了让学生对算法有初步的了解，所以不需要将算法与程序设计讲述得过于深入，只需要让学生了解基本的入门知识即可。算法是计算机科学的理论核心和重要基础．随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越重要的作用。 二、学情分析 在初中阶段的信息技术教学中,初一年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩,同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。 三、教学媒体 a.)多媒体网络教室 b.)教材、教学幻灯片 四、教学方法 主要以任务驱动法、小熊讨论为主，讲授为辅。充分调动学生的主观能动性，以达到主动学习、探究发性学习和创新性学习目的。 五、教学目标 1、知识目标：理解算法的概念，能从生活中准确举例说明使用算法的例子。 2、技能目标：培养学生分析、解决问题的能力。 3、情感目标：让学生明白解决任何问题有应具有清晰地思路和步骤。提高学生对算法的兴 趣，培养学生的逻辑思维能力。 重点：算法的概念，如何分析问题。 难点：解决问题的方法与算法设计。 六、教学过程 （一）情景导入，引入新课

(1)教师提出一个有趣的问题：把大象放入冰箱，分几步？ (2)要求学生分组讨论设计一个方案，使大象装进冰箱。 【学生活动】 (1)学生积极思考讨论问题。 (2)派小组代表发表解决方案。 【教师活动】 （1）口述总结学生提出的方案 第一步：把冰箱门打开 第二步：把大象装进冰箱 第三步：关上冰箱门 （2）展示历史故事《田忌赛马》、《曹冲称象》提出问题 【学生活动】 （1）学生积极思考讨论问题。 （2）派小组代表发表解决方案。 设计意图：通过有趣的问题，在学生的讨论中已无形的接触到算法，让同学对算法有一个初步的了解。 （二）循序渐进，引出算法 【学生活动】 （1）学生认真听讲，做好笔记。 （2）讨论生活中煮茶、炒菜算法能否优化。 设计意图：为了使抽象的知识更加具体化，联系生活中的实例让学生从生活中发现知识，易于理解后面的知识。 （三）逐步深入，突破重、难点 教师讲述算法调整、优化后的作用。 引导学生理解37%法则，二八法则等在生活中的运用。 （四）层层展开、巩固新知 【教师活动】 （1）引导学生思考课件中提出的问题。 （2）教师分析课件网络数据传递“三次握手”的过程。

初一信息技术学情分析

初一信息技术学生情况分析 高新区伯乐实验学校张彦伪 初一新生里面，在小学里学习过信息技术课程，因此，学生对基本的计算机操作有一定的基础。而且，信息技术课程是一门特殊比较的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错，这是我们教学的优势。但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏。而且还有一个重要问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。所以，学生对本课程的认识还有待提高，要进一步对他们进行正确的引导。 在初中阶段的信息技术教学中，初一年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩，同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。 一、及时帮助，以防为主 初中信息技术的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程

中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，使学生从思想上认识到学习信息技术的重要性。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 二、讲究教法，因材施教 信息技术教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的基础技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给信息技术教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。 课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时练习或任务得到好成绩或有进步的，一定进行表扬，给予肯定；对出错较多的当面批改，及时订正。在平时的课上能看出他们在努力地改变，我很欣喜看到他们的怒力，我会再接再厉，坚持下去。所谓“活”就是侧重人物训练，把信息技术课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲信息素养的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习信息技术。 三、教学措施 1、主要采取教师指导方式、学生自主方式和动手操作三种方式进行学习。 2、把课程整合，学生便于记忆。 3、进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。 4、学生自学和动手是最主要的。

信息技术教学对教师的要求

信息技术教学对教师的要求 面向信息技术与教学深度融合的教学要求教师具有多方面的综合能力，不再强调技术本身的能力，而是以课程为主的整合能力。这里主要分析一些重点要素，按照系统观点，这个问题必然涉及信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价等层面。 一、信息化教学设计能力 设计整合技术的教学是开展信息化教学的前提，也是教师必须具备的最基本的面向信息技术与教学深度融合的专业能力之一。可以说没有信息化教学设计，就谈不上有效的教学实施和教学评价。 信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，因此教师要能够收集、甄别、整合与学科相关的教学资源以优化教学环境，即要能利用网络、多媒体技术呈现情境，把学生带入问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境以激发学生研究兴趣及潜能，给学生提供学习的挑战，将现实、情境和心理要素融合在一起，进而投入到具有现实意义的、探索性的活动中去解决复杂的问题。 有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择、学习活动的开展、学习成果的展示等。这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开：在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的

情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支持参与，因此为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，为学生提供各种信息资源成为教师必备的能力之一。教师要能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与信息；能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度；能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。教师要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，达到为我所用。这里面就存在着判断什么资源好、什么资源有效的问题，在信息时代这种选择与决策能力，像其他方面的能力一样尤为重要。教师要具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来甄别、选择资源来支持教与学的能力。 二、信息化教学实施能力 在信息时代，教学是教师促进学习者完成正确知识建构的过程，教师要在充分满足学习者个性需要的基础上，对教学进行全面的调控，教师的角色发生了变化，学习者的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习，因此教学过程的复杂性和教师的角色变化，都对教师的调控能力提出了许多新的要求： 教师在集体中要对每个个体进行调控，许多时候对个体的调控要借助于媒体和相关技术。 为激发学习者的学习积极性和正确导航，教师要向学习者及时反馈

初中信息技术_第1课信息与信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思

第1课信息与信息技术 【教学目标设计】 学习目标 知识与技能：1.理解信息及信息技术的概念，了解信息技术的发展趋势 2.能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力 过程与方法：能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题 情感态度与价值观：1.体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度 2.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响 教学重、难点 教学重点：1. 信息的概念 2. 信息技术的历史和发展趋势 教学难点：信息和信息技术含义的理解 【教学思路设计】 1.教学方法设计 本课理论性较强，“教法”以讲解法、演示法为主，“学法”以观察法、讨论法为主，并以适当的学生自主体验以及游戏为辅助 2.教学流程和教学活动的设计思路总体思路：介绍新教材讲解信息定义、讲解信息的获取方式、讲解信息技术定义、讲解信息技术的应用，讨论信息技术的发展和展望 【教学过程设计】 一、设置情境，直观导入 观看图片，对其进行描述，说一说从中能得到怎样的信息。 老师：信息普遍存在于自然界和人类社会中。如清晨的霞光送来了黎明的信息，树叶开始变黄隐含着秋天来临的信息，我们从报纸上可以获得当天发生的消息，……下面请同学们说一说，在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？ 学生：（举例） 老师：同学们举的例子都非常好，可见，人们生活在充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉的获取信息、处理信息和利用信息，那同学们举了这么多关

于信息的例子，在你们眼中什么才是信息呢？学生：…… 老师：同学们说了这么多自己对信息的理解，我们来了解下书上对信息的定义。信息是指对事物的状态、特性和运动变化，以及事物之间相互作用和联系的客观描述，而文字、图像、声音、数字、影像等表现形式则称为信息的载体。同学们之前说了很多自己对于信息的理解，其实不同的领域对于信息的理解是不同的，但这里呢，同学们只要掌握书上的含义就可以了，如果对其他科学家的理解感兴趣呢，可以上网查看一下。其实信息的表达有很多种方式，比如说语言（广播），文字（报纸）、符号、信号、指令、代码等都可以表达信息。 二、互动体验，学习新知 知道了信息的定义和表达方式之后，我们来通过一个实验体会一下，在生活中是如何获取信息、处理信息和利用信息的。 实践学习一：准备甲、乙、丙三个相同的杯子，分别装有酒、酱油和盐水三种不同液体，杯子上都没有贴标签。那同学们是怎样来把这三种液体分辨出来的呢？学生：（闻，看，尝） 老师：同学们通过这三种方式很快就可以将这三种不同的液体分辨出来了， 可见，不同事物所包含的信息是不同的。我们可以通过自己的感觉器官，利用耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式直接获取外界的信息，根据颜色、气味等各种不同特征来鉴别事物。但是人类的感官功能是有限的，对于感官无法直接看到、听到、摸到的事物，如何获取信息呢？ 学生：（发明工具、仪器） 老师：那请同学们举例说明学生：（显微镜、电话、网络……） 老师：同学们说的很好，各种传播媒体的运用，使人类收集信息的能力突破 时空限制，再比如我们平时用的摄像机、照相机，它延伸的我们的视觉；看的电影、电视延伸了我们的视觉、听觉……；网络更是创造了一个全新的信息空间，使人体会到“信息就在指尖上”的神奇。正因为如此，信息的来源很多，获取信息的途径也很多，让我们通过下面的探究活动，体会信息来源的多样性，以及如何科学地选择获取途径。 探究学习：假如我们想知道室外的气温，有多少种途径呢？它们各自的操作步骤又是什么？所获取的气温精确度如何？ 老师：早晨起床，我想知道今天的气温，以便增减衣服，需要上网查询吗？ 你会选择哪种方法？学生：（直接到室外感觉） 老师：那我们就不用再去拿个温度计测了 那我准备外出旅游，需要了解目的地未来几天的天气情况，又该如何获取这些信息呢？学生：（天气预报。）

信息技术期末考试质量分析报告

信息技术期末考试质量 分析报告 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

信息技术期末考试质量分析报告2013~2014学年度第一学期初一年级信息技术 期末考试质量分析报告 一、试卷的指导思想 《信息技术课程标准》中指出：评价的目的是为了考查学生达到学习目标的程度，对信息技术的学习具有较强的导向作用。通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。 本次考试的试卷正是本着面向全体学生，检验学生对信息技术这门学科的掌握情况，有利于教师改进自己的教学，有利于促进学生的发展。 二、考试类型 本次考试的类型为一上机操作，所有的试题都在电脑上进行。考试分两部分，一部分是笔试内容，占40分，第二部分是操作内容，占60分。考试的范围为第一单元，第四单元第1-6课，这是我校初一学生的统考，考试时间为1节课，45分钟。 三、试卷的特点 本份试卷题量较小，内容主要侧重于第四单元，有些是书本知识，有些是扩展知识。所考知识都是上课讲过的内容，学生如果平时认真听课，是能够轻松完成的。注重学生的理解运用，进行必要的识记。试卷包括选择题10题，共20分，判断题5题，共5分，填空题5题，共10分，简答题1题，共5分。 四、学生的答题情况统计及分析 本次考试全级最高分97分，最低分为60分，合格率为100%，优秀率为 58.4%。总的来说成绩很不错，所考知识有很多反复讲过的知识点，在检测与评估中做这的题目，学生也没能做出来，特别是灵活变换一下的题目，很多学生就转不过弯来。在考试过程中，发现许多学生写错字，比如说“直排工具”很多学生写成“直派工具”等。选择题错得最多的是5、8、9，这三个题目都是要理解的，学生都做错。 填空题做得还较好，只有第1题很多学生不会填，还有第3题，很多学生都写成“历史画笔工具”。 判断题的第4题。很多学生可能没有看清楚题目，结果也做错。 这次考试没有复习的时间，都是提前一个星期通知学生要考试，让学生自己复习，没有统一在课堂复习。 五、改进措施与反思 在以后的教学中加强对学生的评价，可以通过多些督促学生完成检测与评估，每课过关。还要注意对学生学习方法的指导，很多学生对于用什么方法学习信息技术都不大清楚，用其它科的学习方法。信息技术学科有它本身的特点，要求理论与实践，知识与技能相结合。要让学生学会联系生活，联系实

初中信息技术_信息的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级信息技术上册《信息的特征》教案 第1课信息的特征 【教学目标】 知识目标: 1、通过本课的学习，认识信息在人类社会发展中的作用。 2、通过本课的学习，理解信息的基本特征。 技能目标： 使学生能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。 情感、态度与价值观目标： 形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。【教学重点】1、什么是信息 2、信息有哪些基本特征 【教学难点】分析与鉴别信息的各种特征 【课时安排】 1课时 【教学环境】 多媒体教室 一、导出信息和载体的概念 1.情境导入：同学们，假如我们要去北京跟团旅游，我们需要了 解哪些内容呢。 学生思考并回答问题，教师最后做补充总结。 2.总结归纳信息的概念

刚才大家总结的这些内容都是我们今天要讲的信息，那什么是信息呢，课本上没有给出具体的定义，我们看一下新华字典上的解释，课件出示，教师结合实例作简单讲解。 3.总结归纳信息的载体 让学生思考是从什么渠道知道当地的天气预报的 学生回答：电视、报纸、网络…… 教师总结：我们就把从电视、报纸、网络等等可以让我们从中获取信息的各种各样的媒体给它们起了一个统称，叫做信息的载体。 课件出示信息的载体的定义，并让学生做一个选择题进行练习，区分信息和载体两个概念。 二、引导探索信息的特征 1.先让生自己看书，来了解一下什么是信息，信息有哪些特征。 2.让学生举一些生活中古今中外信息的例子。 3.总结信息的特征 特征一：通过同学们前面讲的这些关于信息的例子，我们可以发现信息是无所不在、无时不在，这体现了信息的什么特征呢？用三个字来概括一下。 学生回答：普遍性 特征二：让学生做一个游戏，随机抽取8名同学，2个人一组，一名同学负责表演，表演内容教师写在黑板上，另一名同学负责猜，要求表演的同学可以用说、写、画、动作手势等名种方式，但每次不能重复。