学前教育心理学复习资料

(1)

1．第6题

由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态属于（）

A.定势

B.变式

C.原型

D.内化

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

2．第8题

教育心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

3．第9题

以下不是真实性评价的是（）

A.为学习过程提供有用的信息

B.创造环境，使每个儿童都有机会成功

C.虚构要求学业失败儿童占一定比例的标准

D.给儿童提供有趣、积极及兴奋的经历

标准答案：C

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

4．第11题

采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。

A.斯滕伯格

B.柯尔伯格

C.埃里克森

D.皮亚杰

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

5．第12题

（）是教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。

A.分配时间

B.教学时间

C.投入时间

D.学业学习时间

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

6．第20题

“举一反三”“触类旁通”体现的是（）

A.创造性

B.学习动机

C.学习迁移

D.学会学习

标准答案：C

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

7．第22题

( )是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。

A.动机理论

B.学习理论

C.问题解决

D.知识学习

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

8．第23题

物体触及婴儿脚掌心，幼儿五个脚趾成扇形，这是（）。

A.迈步反射

B.巴宾斯基反射

C.抓握反射

D.游泳反射

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

9．第24题

（）是人类特有的传递信息的工具，是人类心理交流的重要手段，它不仅与个体的认知发展存在密切关系，而且对个体的社会性发展有重要作用。

A.语言

B.握手

C.拥抱

D.微笑

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

10．第25题

（）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。

A.常模参照物

B.标准参照物

C.学习前评价

D.学习过程评价

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

11．第26题

关于攻击性行为的特点，下列说法( )项不正确。

A.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧

B.惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性

C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样

D.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段

标准答案：D

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

12．第35题

美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？

A.认知的动机

B.附属的动机

C.自我提高的动机

D.社会性动机

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

13．第36题

幼儿（）所形成的新形象，不仅可以是过去未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象

A.想象

B.印象

C.感觉

D.知觉

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

14．第38题

攻击性行为产生的直接原因主要是( )。

A.榜样

B.强化

C.父母的惩罚

D.挫折

标准答案：D

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

15．第39题

创造性思维的核心是（）

A.聚合思维

B.直觉思维

C.发散思维

D.发散思维

标准答案：C

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

16．第40题

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念最早是由()提出的。

A.班杜拉

B.瓦拉斯

C.韦纳

D.马斯洛

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

17．第41题

学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。

A.O～6、7岁

B.O～12岁

C.O～15岁

D.0～18岁

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

18．第42题

受（）理论的影响,要在具体、真实、丰富、有趣、有意义，与幼儿生活相关的情境中探索幼儿时期的语言学习，培养幼儿用语言来解决问题。

A.行为主义

B.皮亚杰认知主义

C.乔姆斯基先天论观点

D.维果斯基的社会学习理论

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

19．第43题

（）是幼儿真正用于学习的时间。

A.分配时间

B.教学时间

C.投入时间

D.学业学习时间

标准答案：C

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

20．第59题

以下不属于幼儿心理发展的本特点（）

A.不平衡性

B.顺序性

C.连续性

D.阶段性

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

21．第1题

在幼儿班级管理中要争取更多的时间使幼儿( ) 。标准答案：

有效学习

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

22．第2题

根据( ) 的组成方式来学习和教育

标准答案：

语言要素

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

23．第3题

教师必须以( ) 的发展性眼光来对待幼儿的学习。

标准答案：

动态

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

24．第4题

游戏是人类的行为，这就意味着所有人都游戏，而且和其他行为一样，游戏也有( )。

标准答案：

个体差异

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

25．第5题

操作性条件发射以对行为的( )为重点。

标准答案：

奖励

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

26．第7题

归因理论是一种比较系统的( )理论。

标准答案：

认知动机

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

27．第19题

随机通达教学，也称随机进入教学，是斯皮罗等人在认识灵活性理论的指导下提出的针对( ) 的一种教学方式。

标准答案：

高级学习

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

28．第51题

帮助幼儿积极参加活动，避免个别幼儿处于无所事事或

( ) 的状态。

标准答案：

无监督

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

29．第52题

测量通常以数字或( ) 的形式，表明幼儿学到的内容和掌握的程度。

标准答案：

分数

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

30．第53题

心理理论的发展对儿童的道德发展、( )的形成至关重要。

标准答案：

社交能力

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

31．第54题

游戏使幼儿有机会了解世界，在群体中与同伴互动，学习

( ) ，发展想象力。

标准答案：

表达和控制情绪

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

32．第55题

坦波瑞克认为，测量是根据( ) 和测量的具体目标。

标准答案：

教育目标

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

33．第56题

创造性学习离不开学习的( ) 。

标准答案：

动机

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

34．第57题

多动症儿童脑生理机制研究显示，多动症可能由( )发育迟缓引起。

标准答案：

大脑额叶

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

35．第58题

儿童倾向于用于他们( )相一致的方式去游戏。

标准答案：

认知方式

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

36．第10题

惩罚

标准答案：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。

您的答案：

题目分数：0.0

此题得分：0.0

37．第13题

幼儿创造性

标准答案：幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

38．第14题

客体虚构

标准答案：发明一个客体，能够通过行动仿效他的使用。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

39．第15题

客体替代

标准答案：用一个客体替代或转换另一个客体。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

40．第16题

分配时间

标准答案：划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

41．第27题

强化

标准答案：增强某个反应发生概率的一种程序。

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

42．第28题

测量

标准答案：是指教师手记有关幼儿学习表现的客观资料、素材和信息的过程。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

43．第29题

班级

标准答案：在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作用而形成的特殊惹急心理环境。您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

44．第30题

归因

标准答案：归因指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

45．第31题

学业学习时间

标准答案：幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的时间

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

46．第44题

发现学习

标准答案：学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

47．第45题

区角活动

标准答案：即在区角进行学习活动。也可称为活动区。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

48．第46题

创造性学习

标准答案：能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习，主要特点是综合，适用于开放的环境和系统以及宽广的范围。强调幼儿在活动中所具有和获得的创造性人格特征和创造性思维特征。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

49．第47题

多动症

标准答案：多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为的总称。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

50．第48题

高通路迁移

标准答案：有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

51．第17题

论述游戏的种类

标准答案：1、对于新颖事物探究行为的量改变不大，而探究的性质显示出发展和变化。随着年龄增长，探究更具有系统性、计划性。2、客体的复杂性和新颖性。3、从探究过度到游戏。

您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

52．第18题

论述评价多元化的内涵

标准答案：评价主体元化。在评价幼儿学习时，不仅教师是评价主体，家长、幼儿、同伴等都是评价的重要成员，他们的积极参与可以帮助教师更科学、准确地了解幼儿的学习进程与水平。评价方式多元化。通过对幼儿的观察、谈话，幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等多元化的方式了解幼儿的发展和需要。

您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

53．第21题

论述幼儿园可以设置的活动区有哪些

标准答案：1、室内：社会活动区（娃娃家、医院、超市、街道等）自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、试验等）；数学活动区；艺术活动区（音乐、美术）；语言活动区（安静的阅读区和进行语言交流和故事表演活动的区域）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；2、室外：玩沙区、玩水区、种植区、饲养区。您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

54．第32题

论述罗杰斯关于学习的主要论述

标准答案：？人类生来就有学习的潜能。？好奇心是儿童与生俱来的。？儿童的学习是主动的。？在安全气氛中的学习效果最好。？涉及学习者个体因素（包括情感和理智）的学习最持久、深刻。

您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

55．第33题

论述幼儿学习评价的内涵

标准答案：幼儿学习评价是指教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综合、解释、价值判断，以评定幼儿学习水平的过程。

您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

56．第34题

论述有效地幼儿学习评价的特征

标准答案：1. 幼儿的学习评价是整体性评价2. 幼儿的学习评价是多元评价3. 幼儿的学习评价是动态的发展性评价4. 幼儿的学习评价是个别化评5. 幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习

您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

57．第37题

论述儿童在游戏中的情感发展

标准答案：1、当儿童在理解游戏情境的范围内去处理冲突与要求时，游戏能支持情感的发展。在假装游戏中，他们可以表演伤心、发怒、担心、害怕、爱、沮丧，而不用担心受到惩罚。2、游戏使儿童在选择问题解决途径前能够积极地形成自己的经验，并探究其他的经验和可能性。

您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

58．第49题

信息加工学习理论包括什么？

标准答案：？加工水平理论：儿童对刺激的加工水平程度不同，只有经过精细加工的信息才可能被完整的保留下来。？

双重编码理论：信息在长时记忆中有两种储存方式：表象和语言。？联结主义理论：学习的产生是由于某种联结的加强以及其他联结的减弱。

您的答案：

题目分数：3.0

此题得分：0.0

59．第50题

论述群体社会化发展理论

标准答案：1.一个心理群体对其成员心理上有重要意义，他们通过社会比较而互相紧密联系在一起，遵从同样的准则与道德。他们从群体中得出所谓正常的行为、标准、信仰等，群体对他们的态度与行为有很大影响。2.无论在什么社会，对儿童有重要而深远影响的环境主要不是家庭，而是儿童的游戏群体。

您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

60．第60题

论述操作活动对幼儿的意义

标准答案：1、操作活动是幼儿探索世界的主要方式2、操作学习能够弥补语言理解和表达的不足3、操作学习可以提高幼儿运动技能4、操作学习使幼儿获得成就感和自我价值

您的答案：

题目分数：4.0

此题得分：0.0

作业总得分：0.0

作业总批注：

(2)

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

2．第8题

教育心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

3．第9题

以下不是真实性评价的是（）

A.为学习过程提供有用的信息

B.创造环境，使每个儿童都有机会成功

C.虚构要求学业失败儿童占一定比例的标准

D.给儿童提供有趣、积极及兴奋的经历

标准答案：C

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

4．第11题

采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。

A.斯滕伯格

B.柯尔伯格

C.埃里克森

D.皮亚杰

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

5．第12题

（）是教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。

A.分配时间

B.教学时间

C.投入时间

D.学业学习时间

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

6．第20题

“举一反三”“触类旁通”体现的是（）

A.创造性

B.学习动机

C.学习迁移

D.学会学习

标准答案：C

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

7．第22题

( )是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。

A.动机理论

B.学习理论

C.问题解决

D.知识学习

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

8．第23题

物体触及婴儿脚掌心，幼儿五个脚趾成扇形，这是（）。

A.迈步反射

B.巴宾斯基反射

C.抓握反射

D.游泳反射

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

9．第24题

（）是人类特有的传递信息的工具，是人类心理交流的重要手段，它不仅与个体的认知发展存在密切关系，而且对个体的社

会性发展有重要作用。

A.语言

B.握手

C.拥抱

D.微笑

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

10．第25题

（）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。

A.常模参照物

B.标准参照物

C.学习前评价

D.学习过程评价

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

11．第26题

关于攻击性行为的特点，下列说法( )项不正确。

A.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧

B.惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性

C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样

D.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段

标准答案：D

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

12．第35题

美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？

A.认知的动机

B.附属的动机

C.自我提高的动机

D.社会性动机

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

13．第36题

幼儿（）所形成的新形象，不仅可以是过去未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象

A.想象

B.印象

C.感觉

D.知觉

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

14．第38题

攻击性行为产生的直接原因主要是( )。

A.榜样

B.强化

C.父母的惩罚

D.挫折

标准答案：D

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

15．第39题

创造性思维的核心是（）

A.聚合思维

B.直觉思维

C.发散思维

D.发散思维

标准答案：C

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

16．第40题

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念最早是由()提出的。

A.班杜拉

B.瓦拉斯

C.韦纳

D.马斯洛

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

17．第41题

学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。

A.O～6、7岁

B.O～12岁

C.O～15岁

D.0～18岁

标准答案：A

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

18．第42题

受（）理论的影响,要在具体、真实、丰富、有趣、有意义，与幼儿生活相关的情境中探索幼儿时期的语言学习，培养幼儿用语言来解决问题。

A.行为主义

B.皮亚杰认知主义

C.乔姆斯基先天论观点

D.维果斯基的社会学习理论

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

19．第43题

（）是幼儿真正用于学习的时间。

A.分配时间

B.教学时间

C.投入时间

D.学业学习时间

标准答案：C

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

20．第59题

以下不属于幼儿心理发展的本特点（）

A.不平衡性

B.顺序性

C.连续性

D.阶段性

标准答案：B

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

21．第1题

在幼儿班级管理中要争取更多的时间使幼儿

( ) 。

标准答案：

有效学习

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

22．第2题

根据( ) 的组成方式来学习和教育

标准答案：

语言要素

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

23．第3题

教师必须以( ) 的发展性眼光来对待幼儿的学习。标准答案：

动态

您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

24．第4题

游戏是人类的行为，这就意味着所有人都游戏，而且和其他行

2011年学前教育心理学

浙江省2011年4月高等教育自学考试 学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.维特罗克提出了学生学习的( ) A.同化模式 B.顺应模式 C.生成模式 D.启发模式 2．“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( ) A.华生 B.弗罗伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 3．布鲁纳提出了下列哪三种表征系统( ) A.动作表征、肖像表征与符号表征 B.形象、线性排序与图式 C.命题网络、图式与产生式 D.命题、线性排序与产生式 4．游戏的表征形式包括( ) A.交往行为、友善行为与意志行为 B.认知行为、情感行为与意志行为 C.交往行为、攻击行为与宣泄行为 D.认知行为、交往行为与宣泄行为 5．下位学习包括哪两种学习模式( ) A.派生下位学习与相关下位学习 B.连锁下位学习与归属下位学习 C.联结下位学习与分化下位学习 D.经典下位学习与操作下位学习 6．幼儿道德情感发展三个时期依次为( ) A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期 B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期 C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期 D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期 7．影响幼儿创造性发展的主要因素有( ) A.先天图式与后天习得图式 B.智力与性情 C.智力因素与非智力因素 D.遗传、环境教育与个体主观因素 8．以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为( ) A.课堂教育活动、体育活动与游戏活动 B.生活教育活动、游戏活动和教学活动 C.教学活动、娱乐活动与游戏活动 D.学习活动、娱乐活动与体育活动 9．幼儿园教育活动情境创设的原则包括( ) A.通用性、有效性、适龄性与针对性 B.客观性、科学性、实用性与安全性 C.普遍性、适用性、特殊性与教育性

2019年学前教育心理学试题

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2019年学前教育心理学试题 浙江省 2019 年 4 月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码： 00882 一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共40 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。 错选、多选或未选均无分。 1. 维特罗克提出了学生学习的( ) A. 同化模式 B. 顺应模式 C. 生成模式 D. 启发模式 2．经典条件作用理论是由哪位心理学家提出来的( ) A. 华生 B. 弗罗伊德 C. 斯金纳 D. 巴甫洛夫 3．布鲁纳提出了下列哪三种表征系统( ) A. 动作表征、肖像表征与符号表征 B. 形象、线性排序与图式 C. 命题网络、图式与产生式 D. 命题、线性排序与产生式 4．游戏的表征形式包括( ) A. 交往行为、友善行为与意志行为 B. 认知行为、情感行为与意志行为 C. 交往行为、攻击行为与宣泄行为 D. 认知行为、交往行为与宣泄行为 5．下位学习包括哪两种学习模式( ) A. 派生下位学习与相关下位学习 B. 连锁下位学习与归属下位学习 C. 联结下位学习与分化下位学习 D. 经典下位学习与操作下位学习 6．幼儿道德情感发展三个时期依次为( ) A. 他律性时期、过渡性时期与自律性时期 B. 原伦理状态时期、前道德情感时期与他律性时期 C. 前道德情感时期、道德情感时期与 1/ 4

教师招聘教育学与心理学笔记

一、教育学及其发展 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 发展状况： 1、萌发期 时间大致在我国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期（公元十七世纪初叶），人类开始了最早期的教育认识活动。 这一时期的教育思想主要散见在一些思想家的言论和著作中，如我国的孔子、孟子、荀子、墨子、韩愈、朱熹等，西方如古希腊的柏拉图、亚里士多德、昆体良等。《论语》是中国古代儒家经典之一，是孔门弟子辑录的孔子言行录，也载有一部分孔子门徒的言论。在《论语》中，孔子提出“有教无类”的早期普及教育的思想，在教育内容上提出“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），在教学方法上倡导启发式教学，提出“因材施教”、“思学结合”等原则，主张学生要“博学之”、“审问之”、“慎思之”、“明辨之”、“笃行之”，还要求教师“学而不厌，诲人不倦”等。孔子的教育思想非常丰富，既涉及许多教育理论问题，又包括许多教育、教学的实际经验。《学记》是我国也是世界历史上第一部教育专著，它是《礼记》中的一篇，写作年代约在战国末期，作者不详。《学记》总结了儒家的教育理论和经验，较为系统地阐述了有关教育的基本原理，我们现在的教育学的研究范畴基本上都已涉及，对教育的作用和目的、教育制度和学校管理、教学的原则和方法、教师的作用和条件等，都做出了概括性的总结，如“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”、“臧息相辅”、“教学相长”、“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“不陵节而施”等等，在一定程度上都达到了规律性的认识。 在西方，追溯教育学的思想渊源，必首推古希腊著名先哲苏格拉底。苏格拉底以其产婆术闻名于世。他在与青年人交谈时首先佯装无知，然后通过巧妙的诘问暴露出对方观点的破绽和违背逻辑之处，从而帮助他们发现问题，得出结论。其弟子柏拉图在其传世巨著《理想国》中虚构了一个理想的国度，把国家分为三个阶级，即统治者、战士、劳动者。统治者必须是充满理性、充满智慧的哲学家，富有激情和勇敢精神是军人的品质，而欲望则是人灵魂的低劣部分，主要存在于农工商和奴隶等劳动者身上，这些人要学习的就是节制自己的私欲，懂得服从。这样他就为所有人各安其位，并着力设计课程来培养他们。而古罗马著名教育家昆体良所著《论演说家的教育》，则是西方最早的教育专著。在本书中，昆体良提出学校教育应该考虑每个学生的个别特性，使学业适应于学生的特性；紧张的智力劳动应当与休息轮流调剂，而最好的休息乃是游戏；教师应处处给学生做模范，做榜样，应爱护学生；最好的学习方法应该是摹仿、理论、练习三个阶段。昆体良是第一个极详尽地研究了教学法的教育理论家。 萌芽时期的教育学其主要特征是：（1）以习俗的认识为主，更多的是一种教育经验的描述和总结，缺少理论分析；（2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主，缺乏抽象的理论概括和提升；（3）没有专门的教育学语言，有关教育论述包含于哲学或道德论述之中，没有形成完整的体系，没有提出“教育学”这一概念。但是，作为人类早期的教育智慧，这一时期的教育思想为以后的科学教育理论的产生奠定了基础。 2、创立期 从欧洲的文艺复兴以来，在西方，随着生产力的发展、社会的进步、科学文化的繁荣，教育有了相应的发展。教育实践的丰富、教育经验的积累，使人们对教育现象、教育问题的认识逐步深入，许多教育专著相继问世，教育学开始从哲学和其它学科中分化出来，逐渐形成一门相对独立的学科。作为一种独立形态的知识领域来说，教育学有其创立的主要标志，大致可以体现在以下几个方面的指标上：在对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领

电大专科学前教育《学前儿童发展心理学》试题及答案2

学前儿童发展心理学 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1．发展的连续性 2．客体永久性 3．直觉行动思维 4．依恋 5．结构性游戏 二、填空题（每空1分，共20分） 1．学前儿童心理学是研究____ 学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的是一-----。 3．婴儿从____垂，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 4．是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。 5．社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，____是影响儿童最有力的人物。 6．到了2岁左右，儿童歌曲的基本结构有了一定的了解，自发唱出来的“咿呀之歌”已经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴幼儿的-------一。 7．托马斯将儿童的气质分为三种类型：--------、--------和____。 8．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为四种：___ _、平行游戏、--------和-------一。 9．儿童一般要到六七岁才能获得 -------一的认识。 10.自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括一----、-------和-------。 11．班杜拉认为，儿童是通过----------而习得新行为。 12.瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自一---- ，也不是来自-------，而是来自----------的相互作用。 三、筒答题（每小题8分，共24分） 1．简述学前儿童发展心理学的研究任务。 2．简述儿童产生惧怕的原因。 3．简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。 四、论述题（16分） 试论述同伴关系对儿童发展的作用。 五、案例分析题（20分） 材料：其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，

幼儿教育心理学重点

幼儿教育心理学：是揭示幼儿如何学习的；即幼儿学习的特征，水平和规律；究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。 幼儿教育的特殊性：1、幼儿学习特殊性。2、幼儿教学特殊性。①幼儿教学非正规性；②幼儿教学目标重在发展；③教学模式以过程模式为主。3、幼儿的教材更广。4、幼儿学习即活动。5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。 幼儿教育心理的任务：1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。3、科学指导幼儿园教师的教学实践。 学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。 最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。 学习的分类：㈠加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类：1、言语信息的学习；2、智慧技能的学习；3、认知策略的学习；4、运动技能的学习；5、态度的学习。 ㈡布卢姆的分类：1、认知领域的学习；2、运动技能领域的学习；3、情感领域的学习。㈢我国的分类：1、知识的学习；2、智力技能的学习；3、动作技能的学习；4、社会行为规范的学习 婴儿学习的主要方式：1、习惯化与去习惯化；2、经典条件作用；3、操作条件作用；4、模仿 幼儿的主要学习方式：1、观察模仿学习；2、操作学习；3、语言理解的学习；4、综合性的学习方式；5、交往中的学习；6、游戏活动。 婴幼儿学习的主要特点：1、主动的学习者，但主动性也容易被扼杀；2、从兴趣出发的学习积极性；3、学习的无意性和内隐性；4、经验与体验作用的显著性；5、语言指导下的直观形象性；6、对环境的极大依赖性；7不容忽视的个体差异性。 一、行为主义学习理论 ㈠、桑代克的联结学习理论 基本观点：人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程，伴随满意结果的反应将最终从众多尝试性反应中得以保留，形成刺激—反应联结，学习就是在刺激与反应之间形成联结。 学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结。 桑代克提出了学习的准备率、练习律、效果律 ㈡、斯金纳：操作性条件作用：由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式。学习是一种反应概率上的变化，而强化和惩罚是增强或减弱反应概率的手段。 强化是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。 ㈢、班杜拉的社会学习理论 替代强化：不必亲身经历，只凭所见即产生学习的现象，称为替代学习。 观察学习：通过观察他人的行为及其结果而进行的学习。 特点：1.并不依赖直接强化；2.具有认知性；3. 并不一定具有外显的行为反应。 观察学习四个过程：1、注意过程；2、保持过程；3、动作复现过程；4、动机过程。 二、人本主义的学习理论 ㈠、罗杰斯罗杰斯的学习观：1、人生下来就有学习的潜能。 2、意义学习。 3、当学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习就发生了。 4、大多数意义学习是从做中学的。 5、在安全氛围中的学习效果最好 人本主义学习的基本观点： 1、学习目的：使学生成为完善、有用的人，整体人格得到发展。 2、学习过程：自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。 3、学习原则：尊重学习者，重视学习者的意愿、情感与需要，相信学习者能自我教育、发展的潜能。 4、如何促进学习：（1）以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。（2）让学生觉察到学习内容与自我的关系。（3）让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。（4）从做中学。 评价人本主义： 贡献：1、强调学习目的是促进人格的发展。2、强调学习过程是学习者通过自我指导、实现自我发展的过程。3、强调学生的尊严和价值。 局限：1、片面强调学生的天赋潜能。2、过分强调学习者的中心地位。 三、认知学习理论 核心观点：学习过程不是简单在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体主动通过内部信息加工活动形成或发展认知结构的过程。 ㈠、布鲁纳的认知—发现学习理论 学习是形成学科知识的类目极其编码系统（认知结构）的过程。 发现学习：发现学习是让学生独立思考，改组材料，自己发现知识，掌握原理原则。其特点是：（1）由学生通过独立发现而不是通过接受的方式来获得经验。（2）着重于学习过程而不是着重于学习结果。 发现法学习的优点：①能提高学生的智慧技能。②有助于培养学生的内在动机，因为通过发现可以带来满意和内在奖励。③有利于学生获得解决问题的技能，因为发现过程就是解决问题的过程发现的技巧。④有利于知识的记忆保持和提取，因为学生需要以有意义的方式组织知识。

自考学前教育心理学试题及答案

自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )

教师幼儿学前教育心理学串讲笔记第一章绪论

第一章绪论 一、教学目的与要求 1. 了解教育心理学的定义、性质和发展趋势。 2. 理解幼儿教育心理学的创建与发展，定义与性质、任务与意义、研究对象和研究方法，初步形成对幼儿教育心理学的整体认识。 本章重点：幼儿教育心理学的定义与学科性质、任务与作用。 本章难点：幼儿教育心理学创建与发展，幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿心理学和幼儿教育学等相关学科在研究对象上的区别和联系。 二、课程内容 第一节教育心理学概述 （一）教育心理学的定义与性质 1. 教育心理学的定义及其含义 2. 教育心理学的性质及其取向 （二）教育心理学的研究对象和学科体系 1. 教育心理学的研究对象及指向（学习与教育过程中人的心理现象） 2. 教育心理学的学科体系 （三）教育心理学的创建与发展趋势 1. 教育心理学的创建：教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的背景（学校教育发展的需要和心理学发展的必然） 2. 教育心理学发展历程 3. 教育心理学的发展趋势：教学心理学的兴起，教育社会心理学的兴起，关注实际骄傲学策略和元认知研究，关注年龄特点、个别差异与个性化教学研究。

第二节幼儿教育心理学概述 （一）幼儿教育心理学的创建与发展 1. 幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求 2. 幼儿教育心理学的发展过程及其基本阶段 3. 幼儿教育心理学、儿童心理学和学习理论的贡献 （二）幼儿教育心理学的体现结构 1. 一个理论基础：学习理论 2. 两条主线：幼儿学习与幼儿园教育活动 3. 两点附记：幼儿教师心理与家庭教育心理 （三）幼儿教育心理学的任务和作用 1. 幼儿教育心理学的基本任务：理论构建和实践指导 2. 幼儿教育心理学的主要作用：测试与描述、预测与控制、理解与说明 第三节幼儿教育心理学研究方法 （一）幼儿教育心理学研究的原则 1. 客观性原则 2. 发展性原则 3. 教育性原则 （二）幼儿教育心理学研究方法 1.观察法 2.实验法 3.调查法

学前教育心理学(2011范围)

28044 学前教育心理学 南京师范大学编（高纲号 0625） 考试范围说明： 此次考试范围为颜色标识的知识点部分，颜色不同代表考试的题型不同，具体如下：红色：名词解释 蓝色：简答题 绿色：综合运用 紫色：论述 第一章良好的教师心理特征及其培养 （一）学习要求 通过本章的学习应了解心理学家对教师心理特征与其职业成就之间关系所做一些早期研究。并对心理学研究和心理学知识在更新教师的教育观念以及提高教师的专业能力方面的作用有初步的认识。 （二）课程内容 本章介绍了学生对教师角色的心理期待；有效教师应具备的心理品质；教师的教学专长需要的知识和技能；教师的成长过程；如何尽快缩小新教师和专家教师之间的差距。 （三）考核知识点和考核要求 1、识记 （1）学生期望的教师社会角色 （2）有效教师应具备的心理品质 （3）罗森塔尔效应（p8） （4）教学效能感（p9） （5）专家教师与新手教师的差异 （6）认知师徒制（p20） 2、理解与应用 （1）教师期望对学生的影响 （2）缩小新教师和专家教师之间的差距（18） (3)教师的职业倦怠与教学（10） 第二章学生素质及其心理发展 （一）学习要求

通过本章的学习应了解和理解心理发展的含义，以及学生认知、人格发展的教育含义。 （二）课程内容 本章介绍了加涅的学生素质结构观及其教育含义；人格的发展；自我意识的发展以及个体社会化与人格发展。 （三）考核知识点和考核要求 1、识记 （1）加涅的学生素质结构观 （2）皮亚杰认知发展四阶段（32） （3）艾里克森人格发展八阶段理论 （4）影响社会化的三个主要因素 (5)人格（36） （6）自我概念（39） 2、理解与应用 （1）加涅的学生素质结构观的教育含义（36） （2）最近发展区理论及其教育含义（35） （3）自我意识发展对人格发展的影响 （4）影响人格发展的社会化因素（42） 第三章学生的个别差异 （一）学习要求 通过本章的学习，应着重了解学生在认知和性格两方面的个别差异以及这些差异的教育含义。 （二）课程内容 本章介绍了认知方式的差异；认知能力差异（不作考试要求）；认知结构的差异（不作考试要求）；认知差异的教育含义；性格的概念（不作考试要求）；性格的个别差异；性格差异的鉴定（不作考试要求）；性格差异的教育含义；特殊儿童的概念；特殊儿童的类型；特殊儿童的流行率（不作考试要求）；特殊儿童的教育。 （三）考核知识点和考核要求 1、识记 （1）学生认知方式差异的四种主要表现 （2）学习困难（63）

儿童发展心理学(刘金花)-笔记

第一篇总论第一章导论 第一节概述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。 从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。 现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 二、儿童发展心理学研究的内容 主要集中在以下几个方面： 1、描述儿童心理发展的普遍模式从上到下由近到远由粗到细 行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。3、解释和测量个别差异

尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。 4、探究不同环境对发展的影响 遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。 就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。 学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等，对不同的儿童会产生不同的影响。 在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。 例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨，提出有助于儿童形成安全依恋的有效方法。 通过对学龄初期儿童认知与行为特点的探讨，可以提出培养儿童注意力集中、行为自我控制的有效手段，从而减少儿童的多动行为三、儿童心理学研究课题的来源 （1）对儿童发展过程本身的探究和描述。 （2）对基本理论假设的检验。 （3）儿童的社会实际问题。

小度写范文[幼儿心理学的教案]学前教育幼儿心理学模板

[幼儿心理学的教案]学前教育幼儿心理学 了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。当人们掌握了衡量人的心理健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。以下是小编精心整理的幼儿心理学的教案的相关资料，希望对你有帮助! 幼儿心理学的教案篇一 设计思路： 幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，孩子的情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初期都是哭着度过的，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，慢慢地对幼儿园熟悉了，你会发现孩子有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，调节情绪能力较弱。为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，并且学会调节自己的情绪，我特意设计了《情绪变变变》的心理健康的教学活动，将心理健康目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，所以活动始终以游戏贯穿始终。设置情境将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。 活动目标： 1、在游戏中认识日常生活中笑、生气、哭的情绪变化，并产生相应的体验。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达、调节自己的情绪。 3、体验关爱、分享的快乐。 活动重难点： 正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。 活动准备： 1、材料准备：音乐，相关材料，三个大班幼儿。

2、心理准备：幼儿坐成半圆形。 活动过程： 游戏《找朋友》导入，引起幼儿兴趣。 (通过游戏帮助幼儿熟悉同伴，拉近与教师、同伴的心理距离。) 创设情境，引导幼儿体验感受情绪的变化。 (1)介绍三个大班幼儿，吸引幼儿的注意力。) (2)情境：三名幼儿在一起玩耍，很开心，结果开始争抢玩具，相互开始生气，最后一名幼儿没有抢到玩具，开始哭 (通过创设情境让幼儿更直观的对这三种情绪变化的过程产生共鸣，帮助幼儿理解。) 3、幼儿体验。 (1)尝试用语言去讲述自己的感受及情绪经验，并学学笑、生气、哭时的表情。 (2)引导幼儿讲述生气、难过哭时可以做些什么? (3)师幼共同小结几种表达自己情绪的方式： 可以独自呆一会儿消消气;可以对别人说出生气的原因;为别人想一想;或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就会好了。 游戏《情绪变变变》，让幼儿明白生活中要做个笑宝宝。

学前教育心理学28044重点整理

学前教育心理学 第一章良好的教师心理特征及其培养 一、识记 （1）学生期望的教师社会角色 模公民、知识传授者、团体领导者和纪律维护者、家长代理人 ①模公民：幽默，开朗，直爽，守纪律，言行一致 ②知识传授者：兴趣广泛，知识渊博，精通业务，语言明了 ③团体领导者和纪律维护者：公正，合作，处事灵活 ④家长代理人：温和亲切易亲近，耐心仁慈体谅 （2）有效教师应具备的心理品质 ①教师的认知特征（一般智慧，知识准备，特殊智慧能力） ②教师的人格特征（热心和同情心，富于激励和想象的倾向性） ③教师的期待 ④教师的教学效能感 ⑤教师的职业倦怠 （3）罗森塔尔效应 又称皮格马利翁效应或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。也就是说教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 （4）教学效能感 指教师对自己影响学生想象行为和成绩的能力的主观判断，是解释教师在动机的一个关键因素，对教师教育工作的积极性具有重大的影响 （5）专家教师与新手教师的差异 ①专业知识，专家擅长的领域，专家运用知识比新手更有效 ②问题解决的效率，专家擅长的领域，能在较短的时间完成更多的工作 ③洞察力，专家有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法 ④具体可在课时计划，课堂教学过程，课后教学评价三方面表现出 （6）认知学徒制 1989年，科林斯等基于情境认知理论提出的，其实质是让学生以社会互动的方式参与真实的实践活动，这与已经证明比较成功的手艺学徒制有些类似。

教师幼儿学前教育心理学串讲笔记第三章学习理论

第三章学习理论 一、教学目的与要求 1.了解学习理论的产生、学习理论的发展以及学习理论的学派分类 2.了解条件作用学习理论的基本特点和巴甫洛夫的“经典条件作用理论”，并理解和掌握桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论和斯金纳的操作性条件作用学习理论。 3.了解认知学习理论的基本思想，并理解和掌握格式塔心理学的学习“顿悟说”和奥苏伯尔的“认知同化学习理论”。 4.了解折中注意学习理论、人本主义学习理论和建构注意学习理论的基本思想，并六届和掌握托尔曼的“认知—期待学习理论”、班杜拉的社会学习理论、康布斯和罗杰斯的学习理论。 本章重点：桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论、格式塔心理学的学习“顿悟说”、布鲁纳的“认知结构学习理论”、托尔曼的“认知—期待学习理论”，班杜拉的社会学习理论、罗杰斯的学习理论。 本章难点：学习理论的发展，巴甫洛夫的“经典条件作用理论”斯金纳的操作条件作用理论和建构主义学习理论。 二、课程内容 第一节学习理论的产生和发展 （一）学校理论的产生 1. 学习心理思想的产生 2. 学习理论产生的标志

3. 学习理论产生时期所形成主要学习理论 4. 学习理论产生时期的主要特征 （二）学校理论的发展 1. 学习理论发展时期所形成的主要学习理论 2. 学习理论发展时期的主要特征 （三）学习理论流派的分类 第二节条件作用学习理论 （一）桑代克的学习“联结说” 1. 桑代克学习联结说提出的标志 2. 桑代克对学习实质的解释 3. 学习联结说的主要内容 4. 学习的三大定律（准备律、练习律和效果律） （二）巴甫洛夫的经典条件作用理论 1. 巴甫洛夫对学习实质的解释 2. 巴甫洛夫的学习律 （三）格斯里的邻近条件作用学习理论 1.格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别 2.格思里对刺激、反映的理解 3.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释 4.格思里的学习律 （四）斯金纳的操作性条件作用学习论 1.斯金纳的操作条件学习理论

学前教育心理学核心考点

《学前教育心理学》核心考点 第一章绪论 第一节教育心理学概述 一．教育心理学的界定 （一）教育心理学的定义 广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。 狭义：是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 （二）教育心理学的学科性质 教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科(具有实践指导性)，强调它的“综合性”特点。 教育心理学应当既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。 二．教育心理学的研究对象与学科体系 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。 （二）教育心理学的学科体系 四大基本内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理 五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 我国教育心理学的学科体系主要有两种： 一种是由德育心理、学习心理、教学心理和差异心理构成的“四板块”科学体系。另一种是以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线，构建“学与教”一体两面的学科体系。 三．教育心理学的创建与发展 （一）教育心理学的创建p35 1879年，实验心理学成为一门独立的学科。 19世纪末20世纪初，掀起一场“实验教育学运动”。成为教育心理学诞生的“催化

剂”。“实验教育学运动”提倡对儿童身心进行实验研究，主要代表人物是德国教育理论家梅伊曼。 1903年桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科。（二）教育心理学发展历程 1.初创期（20世纪20年代以前） 教育心理学通过日本传入我国3个途径 1.留日学生翻译或编译教育心理学教材。 2.日籍教员来华讲授教育心理学课程，并把教材翻译或编译成中文。 3.日本学者直接在我国出版教育心理学著作。 2.发展期（20世纪20—50年代） 廖世承编著的《教育心理学》（1924）是我国最早而且影响较大的一部教育心理学教科书。 3.成熟期（20世纪60—70年代末）1966“文化大革命”开始 4.完善期（20世纪80年代以后） 教育心理学取得成果，四个方面：p38 (1)主动性研究 (2)反思性研究 (3)合作性研究 (4)社会文化研究 （三）教育心理学的发展趋势p38-39 1．关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 2．关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 3．关注实际教育策略和元认知的研究 4．关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究 第二节学前教育心理学概述 一．学前教育心理学的创建与发展 (一)学前教育心理学的创建 1.教育心理学体系的结构性分化 2.现代学期教育科学体系的结构性 （二）学前教育心理学的发展历程 1. 学前教育心理思想研究 卢梭18世纪法国启蒙思想家 裴斯泰洛齐

学前教育心理学自考复习资料

学前教育心理学自考复习资料 （※表示一般重要，※※表示比较重要，※※※表示很重要） 第一章绪论※ 1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。※ 2、1903年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础。※ 3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。※※ 4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。 5、幼儿教育心理学的任务：揭示幼儿学习特点与有效教学的规律、形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论、科学指导幼儿园教师的教学实践。※※ 6、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。※ 7、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。※ 8、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。※ 9、直接教学方案又叫贝-英学前教育方案，是属于行为主义学派的教学方案，主要针对处境不利的儿童。※ 10、认知主义教育方案的理论基础：一时奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。※ 11、建构主义教育方案包括凯米-德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案。※ 12、凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则：能动性原则、充实性原则、结构化原则。※ 13、对幼儿学习的特点的新发现（1）幼儿是主动邪恶学习者（2）游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式（3）幼儿出于安全的环境和受重视的群里中，才能获得最佳的发展与学习。（4）幼儿日常生活情景中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。（5）学习的个体差异。※ 简答题 1、简述学前教育心理学的学科性质 2、简述幼儿教育心理学的任务 选择题 1、哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系。（） A 卢梭 B 蒙台梭利 C 陈鹤琴 D 福禄贝尔 2、一下哪种教育方案是属于行为主义流派（） A直接教学方案 B 凯米-德弗里斯的幼儿教育方案 C 海伊斯科普幼儿教育方案 D瑞吉欧幼儿教育方案 第二章学习理论※※※ 1、行为主义流派的代表人物：华生、巴普洛夫、桑代克、斯金纳、托尔曼、班杜拉。※ 2、行为主义对学习的主张：一客观主义、还原主义、决定论、控制性。※ 3、斯金纳的操作学习理论：（1）两种类型的学习：应答性反应与操作性反应。应答性反应是只由主体发出的、受到强化的反应称为应答性反应。操作性反应指个体主动发出的、受到强化的反应称为操作性反应。（2）强化原理：强调两个方

阿德勒儿童教育心理学笔记

《儿童教育心理学》作者：阿德勒 书籍概况及作者：这本书围绕如何帮助儿童形成一个正常、健康的人格这一问题，提出了要用正确的方法帮助培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质，以及与他人合作的意识和能力。培养健全的人格，才是教育孩子的首要目的。 1870年2月17日，阿尔弗雷德阿德勒出生于奥地利维也纳郊区的一个富裕家庭，但是他却认为他的童年生活并不快乐，因为他天生体弱多病，直到4岁才会走路。他的父亲鼓励他说：“阿德勒，你必须不相信任何事”就是告诉他，不能让困境束缚自己，不能相信当下的困难就是人的一生，而要勇敢突破，大胆地去创造自己的生活。这种坚强的信念造就了阿德勒的一生。 第一章引言 从心理学的角度来讲，教育问题可以归结为自我认识和自我指导的过程。儿童的这种自我认识和自我指导相比成人而言，就比较薄弱。因此，成人必须对儿童就行教育，关注并引导他们的成长。下面，作者对个体心理学展开了一个总的论述。 1. 根据个体心里学的理论，个体的行为是有个体的整个人格发动和指引的，因此，个体的行为反映了个体的心理活动。 2. 人的发展的根本事实是人的心理总是充满着有活力的、有目的的追求。正是这种有目的的追求主宰了人一生的具体行为，甚至决定了他的思想。 3. 人格的整体性极其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观

现实的基础之上，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础之上的。心理学家和小说作者类似，运用一个确定的行为主线、一种生活风格或一种行为模式来构建人物的生活，以确保人物的整体人格不会被破坏。 4. 个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。所有的儿童都天生有一种自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或消除自己的自卑感。心理学上称这种现象为心理补偿。自卑感可能在客观上有助于个体的完善，也可能导致单纯的心理调适。 5. 可以把那些明显具有补偿性的性格特征的儿童分为三类：衰弱或有器官缺陷、受到严厉教育或没有受到父母关爱、被宠坏的儿童。 6. 父母需要关注儿童成长过程中社会情感的发展程度。社会情感是儿童发展的晴雨表，在儿童心理的正常发展中起着决定性和指导性作用。社会情感的任何障碍都会严重危害儿童的心理发展。 7. 个体心理学是围绕社会情感的根本原则来发展相应的教育方法。为了让孩子能更好为将来的生活准备，孩子的家长和教育者不应该让孩子只和一个人建立密切关系。 8. 人们对个体生活和社会生活的三个基本问题的态度更能表现真实的自我。一是社会关系，不仅仅局限于如何与人交往并结交朋友，还包括友谊、合作、信任、忠诚等。二是个体如何运用自己的一生—职业问题。三是两性问题。个体的生活风格和独特目标，基本能从他对这三个问题的回答中找到蛛丝马迹。个体的生活目标具有决定性意

学前教育及幼儿心理学

《幼儿心理学》复习纲要 第一章幼儿心理学概述 一、识记 1、幼儿心理发展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。精神分析学派的创始人弗洛伊德、日内瓦学派皮亚杰。普莱尔就是科学儿童心理学的创始人,《儿童心理》被公认就是第一步科学的、系统的儿童心理学著作,霍尔提出“复演说”,就是美国儿童心理研究的开创者。英国的高尔顿就是遗传决定论的鼻祖。行为主义的创始人华生就是环境决定论的代表。调与作用论的代表人物就是德国心理学家斯特恩与美国心理学家格塞尔,格塞尔的成熟论认为发展的本质就是结构性的,认为支配儿童心理发展的因素有两个:成熟与学习。格塞尔的观点主要来源于她著名的双生子爬梯实验。相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、瓦龙以及苏联的社会文化历史学派。 2、口语学习的关键期就是 1~3 岁,形象视觉发展的关键期就是 0~4 岁,掌握数概念的关键年龄就是 5 岁左右,幼年就是心理发展的关键期。洛伦茨首次提出印刻概念,关键期最基本的特征就是,它只发生在生命中一个固定的短暂时期。 3、心理发展的动力就是幼儿在与客体相互作用的过程中,社会与学校教育向幼儿提出的要求所引起的新需要与幼儿原有的心理发展水平之间的矛盾,就是幼儿心理发展的内因。` 4、目前,主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征:一就是幼儿认知过程(智力活动)发展的年龄特征,在思维发展中,其年龄特征表现为:在幼儿初期,以直觉动作思维为主,具体形象思维开始萌芽;到了幼儿中期,具体形象思维开始占思维的主导地位;而到了幼儿晚期,以具体形象思维为主,但抽象逻辑思维已萌芽。二就是幼儿社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等,自我意识发展的年龄特征就是其中最主要的环节。 二、名词解释 5、发展心理学:发展心理学就是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点与规律的学科。 6、幼儿心理学:研究幼儿期(3 岁至 6 、7 岁)儿童心理发展特点与规律的学科。 7、幼儿心理发展的年龄特征:就是在一定社会与教育条件下,在幼儿心理发展的

学前教育心理学2013年版00882

学前教育心理学2013年版00882 第一节绪论 第一节教育心理学概述p32 一．教育心理学的界定 （一）教育心理学的定义 广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。 狭义：是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 （二）教育心理学的学科性质 教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科(具有实践指导性)，强调它的“综合性”特点。 教育心理学应当既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。 二．教育心理学的研究对象与学科体系 （一）教育心理学的研究对象 p33 教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。 （二）教育心理学的学科体系 四大基本内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理 五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 我国教育心理学的学科体系主要有两种： 一种是由德育心理、学习心理、教学心理和差异心理构成的“四板块”科学体系。 另一种是以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线，构建“学与教”一体两面的学科体系。 三．教育心理学的创建与发展 （一）教育心理学的创建 p35 1879年，实验心理学成为一门独立的学科。 19世纪末20世纪初，掀起一场“实验教育学运动”。成为教育心理学诞生的“催化剂”。“实验教育学运动”提倡对儿童身心进行实验研究，主要代表人物是德国教育理论家梅伊曼。 1903年桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科。 （二）教育心理学发展历程 1.初创期（20世纪20年代以前） 教育心理学通过日本传入我国3个途径 1.留日学生翻译或编译教育心理学教材。 2.日籍教员来华讲授教育心理学课程，并把教材翻译或编译成中文。 3.日本学者直接在我国出版教育心理学著作。 2.发展期（20世纪20—50年代） 廖世承编著的《教育心理学》（1924）是我国最早而且影响较大的一部教育 心理学教科书。 3.成熟期（20世纪60—70年代末） 1966“文化大革命”开始

学前教育心理学

选择题 1、下列哪种行为不是学习行为？（B ） A. 东施效颦 B.感冒发烧 C.杀一儆百 D.咿咿学语 2、下列哪种学习不属于加涅按学习的水平分类的学习类型？（D ） A.概念学习 B.规则学习 C.连锁学习 D.态度学习 3、学习记忆的策略以便更好的进行记忆，属于（ C ）学习。 A.智力技能 B.言语信息 C.认知策略 D.运动技能 4、提出学习的“尝试错误说”的心理学家是（ C ） 或首先使用动物实验的教育心理学家是（） A华生 B斯金纳 C桑代克 D班杜拉 5、在桑代克提出的学习律中，体现动机原则的是（C ） A.练习律 B.效果律 C.准备律 D.联结律 6、下列哪一项反映了经典条件作用的学习观（A ） A.儿童看到医院穿白衣服的人就哭叫 B.新生儿的吮吸动作 C.儿童模仿影视作品中人物的行为 D.儿童做家务的行为受到表扬，以后经常做家务 7、下列哪一项不是经典性条件作用的学习律（C ） A.泛化律 B.分化律 C.频因律 D.消退律 8、刺激泛化的强度取决于（ C ） A.原条件刺激强度 B.新条件刺激强度 C.原条件刺激和新条件刺激的相似程度 D.原条件刺激和新条件刺激出现的时间间隔 9、在一定反应后移除不愉快刺激，使有机体反应概率增加的行为属于（B ） A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.移除性惩罚 10、老师对小明主动把垃圾扔进垃圾桶的行为进行了表扬，老师的行为属于（A ） A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.移除性惩罚 11、以强化物之间所经历的时间为基础，不定间隔的时间给予强化的强化程式属于（B ） A.固定时距强化 B.变化时距强化 C.固定比率强化 D.变化比率强化 12、操作性条件反射与应答性条件反射的主要区别在于（A ） A.强化物是否出现在新的反应前 B.是否形成新的S-R联结 C.反应是否得到直接强化 D.强化物与反应是否同时出现 13、从榜样中所观察到的行为，在受到激励后表现出来是观察学习的（D ） A.注意过程 B.保持过程 C.动作再现过程 D.动机过程 14.完形——顿悟说是由（D ）学派所提出的一种学习理论。