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从社会发展需要看语言是人类社会最重要的交际工具

从社会发展需要看语言是人类社会最重要的交际工具
从社会发展需要看语言是人类社会最重要的交际工具

从社会发展需要看语言是人类社会最重要的交际工具,是思维的外壳。现代社会信息化、科技化的快速发展,对未来人才的语言表达和思维能力,要求越来越高,即在表达时,能用最简明的语言,准确地传递尽可能多的信息,收到尽可能大的效果;在聆听时能迅速捕捉对方的语言信息,作出有助于解决问题的决策。就是说,现代社会需要人有敏捷的思维和高超的语言相匹配的综合语言能力,参与社会竞争,面向国际交流。从幼儿个体发展需要看发展语言,不仅是幼儿获得知识的必要条件,而且是发展心理,尤其是发展思维的重要前提。而幼儿期的语言特点是以口语(说)为主,听是幼儿感知和理解语言的行为表现,是发展幼儿口语的基本条件,听与说密切联系。有关研究表明,幼儿期是语言发展的重要时期,抓住这一关键期,加强幼儿听说能力的培养十分必要。从现代科学技术的应用看随着现代技术的广泛应用,以及应用水平的提高,必将改变人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。我们要培养将来能适应社会发展需要的高素质的人才,就必须面对现代科学技术特别是信息技术的挑战,加强科学技术在教育领域中的应用。我园江苏省示范实验幼儿园江苏省现代教育技术实验学校,肩负着示范与实验的重任,理应走在教改的前列,努力掌握与新技术同步发展的方法,探索现代教育技术在教学方面所具备的潜在力量,打破传统教育,模式,建立信息化环境下的新型教学模式,有效地利用现代教育媒体为教育教学服务,以新的观念、新的思维、新的手段来推动教育的改革和发展,促进教育的现代化建设。二、课题的设计研究目标()通过现代教育技术的理论学习和方法研究,探索培养幼儿听说能力的最佳途径和方法;运用现代教育媒体促进幼儿听说能力的发展,构建现代教育媒体介入下的新型教学模式。通过对电教软件的开发研究,探讨幼儿园课件的特点,设计、编制一些适合幼儿教育的教学软件。提高幼儿听说能力,增强自信,培养其创新精神,落实幼儿素质教育。提升教师队伍素质,更新教育理念,提高现代教育技术水平。实验目标分解:研究内容()探讨培养幼儿听说能力的层次目标和借助现代教育媒体落实目标的操作流程。探讨如何挖掘现代教育媒体的潜在功能,优化听与说的过程,全面提高幼儿听说能力。建构现代教育媒体介入下的新型教学模式。加强幼儿教材研究。研究任务()实施对幼儿听说能力培养的各种途径中,广泛采用现代教育媒体,使研究目标得以落实。灵活选择教材,根据需要改编,设计并制作教学软件。培训教师,提高其现代教育技术水平。研究对象()对自变量的说明:教育媒体是为实现教育教学目的,在教学过程中介于教师的教与学生的学之间,携带并传递着教学信息,影响师生相互交流与传递的工具。它能储存、表达传递着教学信息,能在教学过程中为人所选择、控制和操作使用。现代教育媒体专指投影电影、录像、计算机等现代教学工具。本课题研究是在现代信息技术快速发展,多媒体辅助教学悄然进入幼儿园的情况下提出的。我们所研究的自变量现代教育媒体主要是指多媒体辅助教学,鉴于本园均为女教师,现代教育技术水平一般,美术功底扎实的情况,我们将同时对投影和录音媒体一并研究。实验对象:原方案的研究对象为小二、中四、大二三个班,随着课题研究的深入和现代教育技术的普及,一年后,我们将全园幼儿作为研究对象,提高受益面,通过现代教育媒体的运用,促进全园幼儿的听说能力、思维能力、创新能力的发展,提高其整体素质。目标检测本课题研究的目标检测主要有三大块。即:幼儿听说能力发展检测;媒体组合教学情况检测;电教教材评价检测。研究的操作流程参观学习

确定课题提交讨论实践研究检测分析阶段小结调整计划撰写报告

申请结题汇集成果。

三、研究过程学习理论,分层培训,提高现代教育理论和技能电教课题研究必须以正确的理论为指导,以熟练的操作、制作技能为基础。针对幼儿教师教育理论水平普遍不高、现代教育技术水平一般的实际,课题组强化了相关理论的学习和现代教育技术的培训。主要理论依据是:建构主义认为:知识不是通过教师的传授得到,而是学习者在一定的情境下即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。建构主义强调儿童认知的主体作用,强调儿童是意义的主动建构者,教师是意义建构的帮助者与促进者。创设情景是意义建构的必要前提。因此,以建构主义学习理论为指导的现代教育媒体辅助教案,应充分考虑学习情境设计,方便学习者进行协作学习,为教师的指导和学生最终完成意义建构服务。法国心理学家勒温认为:人的行为是人与环境相互作用的函数。每个人的行为又常通过思维、语言和动作表现出来,可见,环境、语言与思维的发展是紧密地融合在一起的,也是根植于情境刺激中的。个体通过参与环境的活动才能更好地运用思维,掌握语言。现代教育媒体的介入,能有效帮助幼儿与环境互动,产生积极影响。主体性观点:现代教学理论把教学分为教学理论和学习理论。学习理论是研究孩子怎么学,在教学活动中幼儿是主体。所谓主体性是指作为认知主体在接受和处理外部信息的功能表现。幼儿的主体性,是指幼儿在教师指导下积极主动进行学习时表

现出的一种主观能动性。在技术培训上,组织45周岁以下老师参加《现代教育

技术》的培训和考核;还分批组织教师参加多媒体课件制作培训,选派计算机基础较好的老师,培训学习二维动画、三维动画的制作技术。在此基础上,分两批进行园本培训,由电教老师负责讲座并指导。此外,我们加强横向联系,一方面组织教师赴苏州、无锡、南京、上海等地交流学习;一方面与市内小学、中学取得联系,经常上门学习、请教,并将有经验的老师请回来作现场辅导(王焱、蒋晓安。这样,既使课题研究少走了许多弯路,又提高了首批实验课的质量。全面分析,制定目标,借助媒体落实培养目标要培养幼儿的听说能力,首先要制定科学、合理、具体的培养目标,为此,我们主要从二方面来确立素质化、层次化的教学目标。一方面来自国家社会对幼儿教育的要求,主要依据是《规程》、《纲要》;另一方面,从幼儿年龄特点,实际水平及语言发展规律等方面分析,将语言培养目标按素质教育要求制定,分为小、中、大三个阶段:小班幼儿辨音能力差,注意力易受外界因素干扰,口语特点是以短句、情景性语言为主,词汇贫乏,这阶段的培养重点为:安静倾听,听懂简单的语言指令和浅显的儿歌、故事,能发出普通话中大部分语音,能用短句在集体面前讲话,运用简单的语言表达自己想说的事,初步感受文学作品的语言美,用语言、动作、表情等方式表达自己对作品的理解和体验,尝试仿编;中班幼儿辨音能力逐步提高,有意注意开始发展,复杂句发展较快,词汇增加,这阶段的培养重点为:集中注意力,耐心倾听别人谈话,听出一段话或一篇作品的主要意思,想象所描述的情景。坚持说普通话,发音清楚、正确,能用完整、较连贯的语言表达自己想说的事,喜欢欣赏不同形式的文学作品,理解作品的人物形象,感受作品的语言美和意境美,用恰当的语言、动作、绘画形式表现自己对作品的理解和体验,扩展想象,尝试创编;大班幼儿听觉感受性大大提高,有意注意时间不断加强,连贯性语言取得支配地位,这阶段培养重点是:能主动、专注、有礼貌地倾听别人谈话,提高倾听的精确程度,辨别声调、语调,掌握讲话人的主要内容,从中获取有用的信息。

会运用流利的普通话进行交流。能用完整、流畅的语言表达自己想说的事,乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品,理解作品的主题或感受作品的情感脉络;结合已有经验,扩展想象,创造性地进行表述。有了可操作的具体目标和计划,怎样才能达到最佳效果呢?在实践中,我们从教材的内容、目标进行分析,周密考虑是否需要介入现代媒体教育,运用何种教学媒体最适合,如何设计、运用现代媒体教育,以促进教学目标的实现。在一次次的反馈修正中,逐步完善教学目标,从而使幼儿的语言在认知、情感、能力诸方面得到和谐发展。

附:听说能力目标制定和落实流程图

落实任务,团队协作,扎实开展课堂教学研究为保证课题高效运行,在实施中,我们充分发挥教师群体智慧,采用团队协作方式,开展两个层面的实践探索,即教学研究和软件制作研究。共同探讨如何把现代教育媒体做为自变量来研究它的变化以及这些变化引发的教学模式、教学策略、教学方法的变化,以至激励、诱发因变量发生相应的变化。教学研究组成员围绕教材情况、幼儿特点作全面分析,制定详细的教学方案,相互说课讨论,确定何种媒体施教,研究媒体的功能优势,探讨相应的教学模式;软件制作组成员针对教学方案的要求,探讨幼儿园课件的特点,收集相关的素材,做好课件脚本说明,精心设计、制作软件,力求使课件符合幼儿学习特点,体现科学性、教育性、技术性、艺术性。最后以试教听课的形式获取反馈意见,从教学过程、方法、操作等方面观看老师教学观念和操作技术;从幼儿的学习兴趣、注意倾听、语言表述等方面观看幼儿学习情况,分析讨论多媒体情景的创设对幼儿学习活动带来的帮助,经过课堂信息反馈,再次修改方案和课件,使之成为园本教材资源,并在园内推广应用教师们在这浓浓的集体研讨氛围中,各显所长,各抒己见,相互学习,相互提高,逐步转变教育观念,改变教育行为,更好地落实素质教育。附:课堂教学实验流程图

挖掘功能,创设情景,全面优化听与说的过程()利用录音媒体,灵活调控,优化幼儿听的过程。听是发展幼儿口语的基本条件,只有会听,听得正确,才有条件正确地模仿,录音媒体作为语言教学的好助手,为幼儿的听提供了许多便利条件,也解决了听力训练中的一些难题,它能根据教学的需要,自由播放,重复使用,灵活控制播放时间及录音内容。小班幼儿因不能正确区别发音上的细微差别而不会正确发音,当幼儿对某些语音的分辨及发音有难度时,我们将标准的发音播放给幼儿听,让其模仿,反复数次,达到目标。中、大班幼儿听觉的感受性大大增强,在倾听方面的要求逐步提高,我们借助录音媒体,或是提供绕口令,让幼儿听清、听懂并学说;或是播放散文、童话故事等文学作品,让幼儿欣赏、感受作品中语音、语调的变化;或是当场录下幼儿的声音,分辨正误,自我检查、纠正;或是在乐带声中朗诵诗歌、散文,亲身体验作品的意境美逐步养成了幼儿专心听、耐心听等良好的倾听习惯。投影演示,提供鲜明、清晰的画面,帮助幼儿理解内容,建立讲述经验。投影呈现画面的时间可由人掌握,表现形式多样,根据教学的需要,灵活操作。如在文学活动《绿色的世界》中,帮助幼儿理解绿色的世界是本课的难点,我们通过复合片绿片子的覆盖和揭开,帮助幼儿理解作品的内容,使幼儿很快学会儿歌。又如讲述《美丽的首都-北京》,为使幼儿讲述有针对性,避免分散注意力,我们采用遮挡片,逐步揭示长城、故宫、天安门、人民大会堂、北京立交桥逐步增加讲述内容,最后整幅连贯讲述。视听结合,声画并茂。运用各种媒体的表现手法为幼儿提供感性的听说材料,激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿主动、积极地参与听说活动。语言离不开思维,幼儿的思维特点是以具体形象为主,为使抽象的语言教材变成生动的具体的可视听

形象,我们运用各种视听媒体特有的表现手法,帮助幼儿理解和思考,使幼儿有话想说,有话可说,有话会说。如在语言讲述《春天》中,借助投看春天,展示大地万物回春,桃红柳绿;播放录音听春天,杨柳随风沙沙响,燕子回来啾啾叫,视听媒体的刺激从而引发幼儿说春天的兴趣和动机。

四、研究成效课题开展四年以来,我园始终紧紧围绕运用现代教育媒体,提高幼儿听说能力这个中心主题开展研究工作,达到了预定的实验目标,取得了一些成果,主要表现为以下几方面:

优良环境的创设,大大激发了幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是幼儿学习的一切基础与动力。在幼儿学习过程中,学习兴趣的引发是非常重要的。以往的教学中,常用谜语、图片、谈话、实物导入方式,激发幼儿学习兴趣,收到了一定的效果。本课题研究,更注重现代教育媒体的帮助,它以声像并茂,动感性强的特点,为幼儿创设妙趣横生的情景,生动有趣的情节,使幼儿有身临其景的感觉,从而大大地激发了幼儿学习的兴趣和欲望,有利于吸引幼儿的注意力。例如:散文诗《红气球》是幼儿园常见的语言教学活动,教师把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中,鱼儿成群游、海鸥展翅飞、浪花争先涌、草儿挂珍珠、花儿淀开笑脸配以优美的音响效果,宣染活动气氛,促使幼儿产生学习诗歌的内驱力,并保持着浓厚的兴趣。以中五班诗歌教学《小雨点》为例,幼儿学习时注意持续时间及情绪、情感记录如下:由此可见:现代教育媒体的介入,为幼儿提供了一个良好的学习环境,通过幼儿与教育媒体的互动,使之快速进入学习的意境,保持积极的学习状态。色彩艳丽,形象生动的画面,言简意赅,富有情趣的解说,悦耳动听,优美如诗的音乐,使学习内容图文并茂,栩栩如生,有助于幼儿保持高涨的学习情绪,这种学习情绪带来的有意注意的稳定性,更增加了幼儿学习的投入度,使幼儿视、听、心、脑得到充分调动,媒体的刺激促使幼儿爱听、想说、乐思,有效地获得学习上的成功。媒体功能的挖掘,有效提高了幼儿的听说能力。语言是思维的外壳,幼儿时期的思维以具体形象性为主。戴尔经验之塔告诉我们,现代教育媒体能以它特有的优势,为幼儿提供大量色彩鲜艳、真实、生动的感性的替代经验,有助于弥补幼儿直接经验的不足。各种教育媒体都有其自身的特点及教学功能,如能科学合理地运用它,将有效地促进幼儿的发展。为此,我们在建构主义理论指导下,充分运用现代教育媒体为幼儿创设良好的学习情景,提供协商、会话的环境,帮助幼儿进行意义建构,收到了良好的效果。形象感知,迁移讲述在语言教学中,幼儿文学作品是用语言文字来表现作品内容的,即使当中有非常形象的语言描绘,但仍不是形象本身。光凭口头讲解或辅以图片,幼儿难以理解接受,利用多媒体技术,能将作品中抽象的、复杂的内容,以有声、有形、有色的动画形式表现出来,使其可听、可视,为幼儿所接受,有助于幼儿感性地、整体地把握作品内容,增加信息、丰富表象,使幼儿言之有物,思之有据。文学活动《秋天的雨》是一首优美的散文诗,为了帮助幼儿理解作品的拟人、拟物、比喻等手法,把握作品的情绪倾向,我们以多媒体动画及配乐朗诵,向幼儿展现了一幅幅生动、逼真的秋景画面:把秋雨比作五彩颜料,黄色给了银杏,杏叶扇呀扇象小扇子,红色给了枫树,枫叶飘呀飘,象一牧牧油票采用播放、回放将作品内容清晰、完整、生动、交错地呈现给幼儿,丰富的表象、优美的语言有助于幼儿形象地理解,激发他们听、想、说。幼儿在已有经验基础上想象画面内容,用诗歌句式迁移讲述经验并创造性地仿编:黄色给了大地,草儿象金色的地毯,红色给了果树,苹果象小朋友的脸蛋幼儿用自己的歌声唱出了秋天的美丽和丰收。多媒体课件的介入,有效地帮助幼

儿识记保持、经验迁移、创造性地表述。显示过程,准确描述为帮助幼儿提高语言表达的条理性、流畅性,丰实词汇,准确描述。我们借助多媒体技术的非线性功能,根据幼儿学习的需要,或按序播放,按事情(故事)发生的顺序,完整、清楚地呈现给幼儿,使幼儿思有序,说有序,养成语言和思维的条理性(小蝌蚪先长出两条后腿,又长出两条前腿,最后变成小青蛙);或根据句式需要,分步呈现投影画面,灵活操作,使幼儿的思路和注意点与目标同步(有的在喷水,有的在卷木头,还有的在摇玲);或利用图像特点,协助理解,准确表达(蚂蚁齐心协力搬豆,小猫稳稳当当过河,海鸥展翅飞翔)媒体的适时帮助,有效地排除了幼儿讲述中的用词不当、语意颠倒等语病,强化幼儿某环节的训练,逐步掌握语法结构,进行准确描述。设难置疑,大胆猜想创新思维是培养孩子创造力的基础,我们在发展幼儿语言同时,不仅注重培养幼儿敢于产生疑问、乐意发表自己观点、不受固定模式约束的能力,还经常鼓励幼儿学会大胆猜想、判断,发展其创造力。在教学中,通过现代媒体的介入,以声音、图像等多种表达形式,根据教学需要,适时定格,设置疑问,引起幼儿语言学习中的思辨。如:小猫为什么要带伞?它遇见大灰狼会怎么办?小熊为什么把肚子吃得鼓鼓的?云彩变成帆船,还会变成什么?桃花瓣象什么?可以当什么问题情景的设置,幼儿在多媒体技术提供的情景资源中,发散想象,预测、猜想事情可能的结果,大大增加了幼儿思维的兴趣和想象、创造的空间。幼儿的思维在多媒体课件的碰撞和交互中大胆创想,各抒其见,积极争论,发表着自己精彩的演说。多媒体课件的介入,让幼儿带着疑问去学、去思、去探索,提示幼儿解决问题的多种思考方式,寻求解决问题的思路与方法,通过设疑、猜想、解难,孩子们思维活跃了,语言也得到了操练。附:幼儿听说能力观察记录(中五班诗歌教学《小雨点》)综上所述,现代教育媒体的介入,让幼儿的语言学习更生动、形象,它能将某些抽象的语言、词汇具体化,将问题情景化,使之更符合幼儿的思维水平,从而有效提高幼儿的听说能力。这不仅仅体现在课堂上,如今,园内已涌现了一批自信、大胆、善于表演,语言丰富、流畅、完整的幼儿故事大王。其中,中班幼儿周妤舟参加全市中班组幼儿故事大赛获一等奖,其语言水平远远超过市内同龄孩子。课题研究的开展,全面提升了教师的综合素质。在课题研究的四年里,教师们勤学习、苦钻研、同探讨、共研究,综合素质大大提高,主要表现为:()现代教育观念和行为的更新。课题研究促使教师不断学习,充实了理论知识。同时,不仅注重学习环境的创设和优化,而且重视研究新的教学方法、教学模式,寻求新的途径来提高教育质量,教师选择内容、分析教材、驾驭课堂组织的基本技能逐步提高。在运用现代教育媒体施教的研究课中有节教改课获省市一等奖。现代教育技术水平得到提高。一次次的培训、练习,教师们逐步能够科学、规范、熟练地操作现代教育工具,较好地服务于教学。如今,岁以下教师会操作使用电脑、投影、录像等现代教育媒体,教师会进行课件设计与制作,现代教育媒体已运用于各科教学。重视总结与交流。课题开展以来,教师们不仅重视实践研究,同时也重视经验的总结与交流,撰写能力逐步提高。其中篇论文分别在省市获奖或刊物发表。教学资源的开发,及时弥补了幼教软件的缺况。纵观幼儿教育软件市场,大多是适合幼儿观赏的动画故事、歌舞光盘,其教学软件大大缺乏。如何根据幼儿特点及教材需要开发幼儿园教学显得尤为重要。近年来,我园在这方面作了尝试与探讨,发挥群体力量,力争使多媒体课件的设计与开发更具有针对性、趣味性、创造性和艺术性。建构主义理论为指导和教学软件开发,要体现学生和主体地位,我们的一切工作

(包括资源的提供),都是为学生的学习过程服务。在软件制作中,要真正把幼儿当人看待,人性化制作的课件才更具有生命和价值。以人为本,精心设计好动、好奇是幼儿的天性。在学习过程中幼儿自制力差,无意注意占优势。但凡是新鲜感、感兴趣的事物又总能激起幼儿想看、想听、想讲的欲望。因此,我们设计时尽量考虑将教材中的形象以动画效果的形式出现,激活物体;或采用拟人的手法、光亮的闪烁、声音的变化引起幼儿的注意和好奇心。幼儿是一个不成熟的个体,内心蕴藏着无限的发展潜力。他们敢想、敢做、敢于尝试创新。我们在课件中,特意给幼儿留出想象的空间,启发幼儿创造性地进行认识活动和实践活动。幼儿学习最好的形式是游戏。幼儿在游戏中能积极主动参与而成为学习的主体。所以,我们把游戏情节尽可能穿插在课件中,实现人机交互的特性。幼儿更喜爱美的画面、美的形象。我们设计色彩鲜艳、图像清晰的课件,使之画面布局情景化,语言配音艺术化,窗口设置儿童化。让幼儿陶冶在美的意境中,产生愉悦的情绪,激起他们爱看、爱听、爱讲的欲望。教师根据幼儿心理特征、教材需要,精心设计的课件,可以让幼儿始终保持兴奋、积极、愉快、渴求的心理状态,实现学习效果最优化。发挥特长,收集素材幼儿园的教师多才多艺,具有较好的艺术修养,在绘画技能的表现、语言表达的处理、音乐的感知理解方面有着独到见解。因此,在课件制作过程中,园内全盘打算,挖掘教师才能,各显其能,实行优化组合,制作高质量的课件。如:绘画水平高的教师绘制生动活泼、可爱的动画画面;或收集精美的图片,扫描并存入电脑建立动画图片素材库。语言表达清晰、情感丰富、音色甜美的教师录制相关的诗歌、故事。对音乐理解感和能力强的教师留心收集各种性质的乐曲、大自然的声音、动物的叫声等,存入电脑,建立音效的素材库。对电脑感兴趣的教师,关注软件市场的动向,将有趣的动画片或有教育价值的片断及时拷贝下来贮存到电脑。或者,经常浏览网上信息,下载可被利用的图像、图片,收集在素材库中。我园集所有教师之所长收集的各类资料,在电脑中形成了一个丰富实用的素材库。为制作课件提供了广泛的选择余地,便于教师随时可取,随时可用。试教讨论,完善课件当一个课件刚刚诞生时,教师还不能预计其产生的教学效果是否最佳。我们采用试教的形式来评价它的针对性和实效性。组织教师认真讨论,大家畅所欲言,各抒已见。并按课件评价标准来导向教师的观念和行为,有些课件中会出现画面太复杂,或动画处理重点难点不突出,界面设计不合理等各种问题,通过试教探讨都能被及时发现改善。这不仅使课件发挥了最佳功效,也使我园教师在课件设计制作方面逐步走向成熟。如今,我们制作了一批小朋友喜爱,老师欢迎的高质量软件。主要有以下几类:()集声、像、动为一体的多媒体课件。其中个课件获市级评比一、二、三等奖,将近几年的优秀课件汇集成册,供全市同行使用。集投影制作技术(抽拉、覆盖、轴心)为主的实物投影软件,省时、经济,弥补了制作课件耗时的难点。录制了配乐故事,诗歌录音带。一批批软件的出现,不仅为课题研究提供了最直接的帮助,更解决了长期来幼儿园电教软件短缺的紧张局面。教学模式的构建,有效提高了课堂教学效益。运用现代教育媒体革新课堂教学,把各种教育因素与教师的教,幼儿的学有机地联系在一起,进行最优组合,达到最佳效果,逐步构建与幼儿学习相适应的教学模式,是我们课题研究的一个重要内容。四年来,教师们不断实践,不断探讨,取得了较好的效果。这种教学的结构模式是多元的、交互的、立体灵活的。现代教育媒体的介入,为幼儿创设一个良好的学习环境,它不仅能激发幼儿的学习兴趣,为幼儿提供协商、对话的活动环境,帮助幼儿进行意义建构,而且能有效地促进幼儿思维和语言的发展。五、

问题与思考三年多来,我们在课题研究方面取得了一定的经验,但是,研究是无止境的,只有不断地寻找问题,思考对策,才会有前进的动力,我们清醒地认识到自身的不足:研究过程中,教师积极性高,但缺乏深度,学习不够自觉,知识面不广。往往出现为课题研究而学习,存在要干什么学什么,从学习内容上看,对操作性的知识爱学,学会快,对理论性的知识不求甚解。为此,我们要做到周周集中学,天天要自学,月月来交流,做到既经常又深入。对资料积累和分析不够重视。往往出现有行动无记录,研究痕迹缺损,对检测数据资料缺少保存意识(初期),对数据的分析、处理不够重视等,这是我们今后研究工作需改进的重要方面。、如何使亮点更亮,将成为我们今后一段时间的研究重点。如何有目的、有系统地开发幼儿园教学软件,与教材有机地整合,形成园本课程的一大特色,是我们的努力方向。如何利用网络资源发展幼儿是我们探讨的又一个话题。

1为什么说语言在人类所有交际工具中是最重要的

四、问答题1.为什么说语言在人类所 有交际工具中是最重要 的? ⑴语言是所有交际工具中使用范围和使用领域最广的,人类社会时时刻刻离不开语言;旗语、电报等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,各有其特殊的服务领域,使用的范围相当狭窄,它们是只适用于某些特殊领域的辅助性的交际工具。⑵语言是其它交际工具的基础,其他交际工具代表的都是语言信 2.如何理解语言是一种特 殊的社会现象?答: ⑴语言是一种社会现象,它随着人类社会的产生而产生,随人类

社会的发展而发展;⑵语言作为一种社会现象,既不属于经济基础,也不属于上层建筑,它作为一种全民交际工具,一视同仁地为全体社会成员服务。 3.举例简要说明什么是聚合关系,掌握聚合关系具有什么样的意义?答: 在语言链条的某一位置上能够互相替换的符号具有相同的作用,它们自然地聚合成群,它们彼此之间的关系就是聚合关系,简单说就是符号与符号之间的替换关系。例如“看书”,其中“看”可以用“买、写”

等替换,“书”可以用“文章、电影”等替换,“看” 与“买、写”、“书”与“文章、电影”之间的关系就是聚合关系。聚合关系是组合关系的具体运用,充分反映了语言规则的概括性,它为句子的生成提供了无数的可能,我们掌握了一种规则,通过替换,就可以造出很多句子来。如果语言中只有组合,没有聚合,没有可替换的同类,每个词语的出现都必须有一条独立的组合规则,那么语言中的组合关系将多得不数不胜数,使用者根本就不可能掌握语言这个交际工具。所以,聚合关系大大地简化了语言系统,这也是语言作为人类最重要的交际工具所要求的。 4.“语言是一种符号系统” 这句话该如何理解?答: ⑴语言是一种音义结合 的符号;⑵语言是一种系统。语言是一种层级装置,层与级之间的各个要素是处于有机联系之中的;组合关系和聚合关系使得语言 系统能够很好地运转。 5.语言有没有阶级性?为什么? 答: 第一,从语言的服务对象看,语言是不是为特定的阶级

怎样增强人际交往能力

怎样增强人际交往能力 人是社会中的人,与各式各样的人都有着联系,处理好与人的 关系对自己的生活和工作都是有助益的。那么人际交往能力的重要 性体现在哪里呢?我们又该如何提高自己的人际交往能力呢?现在就 来了解一下吧。 人际交往的重要性:可以说一个人的成功,只有15%是由于他的传业技术,而85%要靠其人格力量和处理人际关系的能力。 1.良好的人际关系是人身心健康的需要 一个人如果身处在相互关心爱护,关系密切融洽的人际关系中,一定心情舒畅,有益于身心健康。良好的人际关系能使人保持心境 轻松平稳,态度乐观。不良的人际关系,可干扰人的情绪,使人产 生焦虑、不安和抑郁。 2.良好的人际关系是人生幸福的需要 人生的幸福是构建在物质生活和精神生活的基础上的。人生幸 福必然包含有物质生活的内容,创造人生物质生活的幸福,会受到 人际关系状况的影响。良好的人际关系有利于营造使人在物质生产 过程中充分发挥创造力的优化环境,人的积极性创造性的发挥,能 增加物质财富的生产,丰富人们的物质生活;良好的人际关系也使得 人与人之间的物质交往渠道畅通,人与人之间互通有无,互利互惠,可能得到更多的物质享受的幸福。 3.良好的人际关系是人生事业成功的需要 人际关系对人生业绩的影响很大,是人们取得成功的重要条件 之一。如若有良好的人际关系和正确的处世技巧,将有助于个人在 事业上的成功,良好的人际关系能为一个人事业的成功创造优良的 环境。 现代社会最难懂得就是人心。最难学也最需要学习的一门学问 就是如何与人交往。看到别人与人相谈甚欢。自己却不知道怎么与 别人交往。今天我们就谈谈如何让自己提升交际能力。 1.看那些交际能手也并非天生就很受欢迎。他们也是通过 多去接触,多去了解,多去学习而成功的。要想提高交际能力首

人类社会的发展历程教案

人类社会的发展历程 教学目标: 古代社会教学内容基本要求 1、原始社会是人类社会发展的最初阶段。 2、奴隶社会的生产和社会制度的特点。 3、封建社会的生产和社会制度的特点。 4、中国古代社会的科技文化成就。识记: 1、在原始社会,没有人剥削人、人压迫人的现象。 2、奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度。 3、封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。 理解: 1、简述生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程 2、描述人类进入文明时代的表现。 活动:采用多种手段获取图文资料,通过各种方式展现古代中国为世界文明的发展、人类社会的进步做出的突出贡献。第一框无剥削无压迫的原始社会 教学重、难点:在原始社会,低下的生产力决定着原始的生产关系教学方法:线索图示讲解; 教学过程:人类社会共经历了几种社会形态?你对原始社会是怎么认识的? 有了人,就有了人类社会的历史,人类第一个社会是原

始社会。 (一)低下的社会生产力附图:刀耕火种的原始农业:学生看图,教师指导学生注意概括出生产力的三个要素:劳动工具:石器、火 劳动对象: 劳动者:原始人 结论: 原始人的生存能力是非常低下的。(社会生产力的水平极端低下) 观点: 生产力是指人类改造自然的能力。

劳动者——谁来改 生产力生产工具——用什么改 劳动对象——改什么 想一想: 你认为原始社会的生产力有什么特点?(极端低下)引导学生阅读课本P5 概括出原始社会生产力三要素) :在这种环境和生产力极端低下的情况下,原始人之间是一种怎样的关系? (二)没有剥削:附图:尼人狩猎图。 附图:基诺族平均分配食物 生产力低下——共同劳动——生产资料集体所有——平均分配 没有剥削(原始社会生产关系的特点) 观点: 在生产过程中所形成的人与人之间的关系,叫做生产关系。

问什么是社会语言学研究的范围

1. What is the scope of Sociolinguistic research? 问:什么是社会语言学研究的范围? 答:广义的把从不同角度去考察语言的都看成社会语言学等等范围,如社会学、人类学、民族学、心理学、地理学、历史学、哲学等等。狭义的是研究语言使用中的变异现象与社会环境之间的相互关系。变异指语言运用上的变化和差异,通过使用各种不同的语言上的变体表现出来。具体来说,社会语言学的研究范围包括:1)一个国家或地区的语言状况如双言制、双语、多语或多方言状况; 2)各种语言变体包括地域方言和社会方言、标准语和土语、正式语体和非正式语体等构造特点及其社会功能; 3)交谈情景与选择语码之间的关系以及语码选择与人际关系的相互作用; 4)社会以及不同的集团对各种语言或语言变体的评价和态度以及由此产生的社会效应; 5)由于社会的、文化的、经济的、政治的种种原因以及语言接触所引起的语言变化的方式和规律,等。 最后,社会语言学的研究范围也在不断的延伸,相信在今后的发展中社会语言说的研究会取得更大更多的成就,同时也对我们社会的发展起到巨大的作用。 Generalized to study from different angles to the language areas are regarded as social linguistics, etc。Such as sociology,

anthropology, ethnology, psychology, geography, history, philosophy and so on. Narrow the variation in use of language phenomena and the relationship between the social environments. Variability refers to the change in language and differences, through the use of different language variants shown. Specifically, social linguistics includes: (1) The language of a country or region, such as two-word system status, bilingual, multi-lingual or multi-dialect situation; (2) variations in various languages, including regional dialects and social dialects, standard language and dialect, formal and informal language body language body characteristics such as structure and social function; (3) The conversation scenarios and selection of the relationship between the Code and the Code Selection and interpersonal interactions; (4) Social and different languages or language groups on evaluation and attitude variations and the resulting social effects; (5) The social, cultural, economic and political reasons, as well as language contact caused by changes in the way of language and law, and so on. In conclusion, the development of social linguistics is constantly extending the scope; I believe in the future development

社会语言学导论考试重点

社会语言学的研究对象 (一)定义和解释 社会语言学(sociolinguistics)是联系社会各种因素对语言进行的研究,探讨语言在社会环境中的变化、功能及其使用的一般规律。 概括来说对语言的研究大致有四个角度:部研究、外部研究、比较研究、应用研究。 社会语言学属于对语言的外部研究,但并不是纯粹的外部研究。 (二)研究对象的不同界定 1.布莱特(美国)1964 (1)说话人的身份; (2)听话人的身份; (3)言语事件的社会环境; (4)社会方言的分析; (5)言语行为的社会评价; (6)语言变异的程度; (7)社会语言学的实际应用。 2.礼德(英国) (1)语言宏观社会学、语言人口统计学; (2)双语、多语、多方言研究; (3)语言规、语言发展和规化; (4)语言混合; (5)社会方言; (6)社会语言学和教学; (7)言语的人种史、语言环境; (8)语域和言语能力; (9)语言变化的社会因素; (10)语言和社会化及其传播; (11)社会语言学的方法; (12)语言体系的功能理论; (13)语言相对性; (14)话语理论; (15)人种方法论的语言学。 3.祝畹瑾《社会语言学概论》(1992) 总的来说,社会语言学研究的对象主要包括五个方面: (1)一个国家或地区的语言状况如双语、多语或多方言状况,以及各类言语共同体使用语言的状况和特征; (2)各类语言变体的构造特点及其社会功能; (3)社会以及不同集团对各种语言或语言变体的评价和态度以及由此产生的社会效应;(4)由于社会、文化、经济、政治等原因以及语言接触所引起的语言变化的方式和规律;(5)交际情景与选择语码之间的关系以及语码选择与人际关系的相互作用。 4.戴庆厦《社会语言学概论》(2004) (1)社会因素(阶级、阶层、职业等)对语言结构的影响; (2)个人因素(年龄、性别、性格等)对语言的影响; (3)语言政策、双语等; (4)社会因素引起的语言关系,如语言接触、语言融合;

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体

文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。课程基本理念(一)全面提高学生养(二)正确把握语文教育的特点三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文 一、总体目标与内容??课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世观。2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文,提高文化品位3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步语文的基本方法。?4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇科学态度。?5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。?6.学会汉语普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。?7.具有独立阅读的能力,多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课量应在400万字以上。?8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的写作,发展书面语言运用能力。9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口明地进行人际沟通和社会交往。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试术和多种媒体学习语文。识字与写字1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个00个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初字的形体美。?4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。?5.学会汉语拼音。母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《字母表》6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。?(二)阅读?读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。?2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读?

培养人际交往能力的重要性

今年我选修的科目是公共关系学,这个科目虽然听上去很是枯燥无味,但却不失为一个很好的研究课题。据有些资料显示公共关系在国内研究的人不多,所以我认为这是一个具有发展潜力的课题,很是值得我们去深入研究! 公共关系学强有力地促进社会政治、经济和文化发展的功能,已日益得到社会的公认。经过长时间的学习,我知道了公共关系学其实是一门新兴的边缘性社会科学,它以公共关系发生的条件、要素、过程、功能、规律和方法为自己学科的研究对象。 刚开始学时以为公共关系和人际传播是统属一个概念,但后来通过老师的讲课明白了两者之间的不同:公共关系是一个单位或组织制定和实施赢得公众理解和接受的活动规划、评价公众态度、确保自己的政策和行为与公众利益保持一致的一种经营管理功能,而人际传播则是泛指人与人之间的相互接触与彼此往来。后又通过书上的解释和老师的举例分析,我了解到公共关系与人际传播也有共同点:两者都属于社会范畴,都是能动的交流行为,都是以人为主体的活动过程,都具有相互作用的功能,而且人际传播可以作为公共关系传播的辅助手段. 公共关系学作为一门社会学科,具有非常重要的现实意义: (一)适应对外开放的需要。对外开放需要加强中国与外部世界的双沟通,尤其是在当今全球经济一体化的大背景下,一方面要了解世界,一方面向世界传播自己;对外开放使形象管理的问题日益突出,需要树立公关意识和加强公关管理;对外开放需要按国际惯例办事,特别是在我国加入世界贸易组织后,学习和运用公共关系有利于完善和规范组织的行为。 (二)适应体制改革的需要,体制改革促进了横向联系的发展,使组织的社会关系日益复杂,给组织的关系状态(社会关系和舆论)和行为方式带来了新的变化,因此需要应用公共关系加强组织的社会沟通和社会协调。 (三)适应现代信息社会的需要。现代信息传播技术和沟通方法的发展,促进了社会交往观念和交往行为的变化。特别是大众传播的发展使公众舆论的作用日益增强,从而使组织形象管理的问题日益突出,需要运用公关手段来了解舆论,引导舆论,改善组织的生存、发展环境。 而我认为,在公共关系中,培养人际交往能力尤为重要。人际交往能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力,人是社会的人,很难想象,离开了社会,离开了与其他人的交往,一个人的生活将会怎样?我以为,我们在校学习期间,就要培养自己与同学、与教师、与领导、与职工打交道的能力。与同学交谈,可以论争不同的学术观点,可以谈对社会现象的不同认识,在论辩中提高自己的思辩能力;与老师交谈,可以交流读书心得,理清不同的思想认识,可以从中受到启迪;与领导交谈,可以充分交流自己对问题的不同见解,也许可以锻炼自己在领导面前不怯场;与职工打交道,你可以了解到他的工作状况和不同的心态。善于与人交际,你会从中学到很多书本上学不到的东西。

人类社会的发展历程

人类社会的发展历程,是以材料为主要标志的。100万年以前,原始人以石头作为工具,称旧石器时代。1万年以前,人类对石器进行加工,使之成为器皿和精致的工具,从而进入新石器时代。新石器时代后期,出现了利用粘土烧制的陶器。人类在寻找石器过程中认识了矿石,并在烧陶生产中发展了冶铜术,开创了冶金技术。公元前5000年,人类进入青铜器时代。公元前1200年,人类开始使用铸铁,从而进入了铁器时代。随着技术的进步,又发展了钢的制造技术。18世纪,钢铁工业的发展,成为产业革命的重要内容和物质基础。19世纪中叶,现代平炉和转炉炼钢技术的出现,使人类真正进入了钢铁时代。与此同时,铜、铅、锌也大量得到应用,铝、镁、钛等金属相继问世并得到应用。直到20世纪中叶,金属材料在材料工业中一直占有主导地位。 20世纪中叶以后,科学技术迅猛发展,作为发明之母和产业粮食的新材料又出现了划时代的变化。首先是人工合成高分子材料问世,并得到广泛应用。先后出现尼龙、聚乙烯、聚丙烯、聚四氟乙烯等塑料,以及维尼纶、合成橡胶、新型工程塑料、高分子合金和功能高分子材料等。仅半个世纪时间,高分子材料已与有上千年历史的金属材料并驾齐驱,并在年产量的体积上已超过了钢,成为国民经济、国防尖端科学和高科技领域不可缺少的材料。其次是陶瓷材料的发展。陶瓷是人类最早利用自然界所提供的原料制造而成的材料。50年代,合成化工原料和特殊制备工艺的发展,使陶瓷材料产生了一个飞跃,出现了从传统陶瓷向先进陶瓷的转变,许多新型功能陶瓷形成了产业,满足了电力、电子技术和航天技术的发展和需要。 结构材料的发展,推动了功能材料的进步。20世纪初,开始对半导体材料进行研究。50年代,制备出锗单晶,后又制备出硅单晶和化合物半导体等,使电子技术领域由电子管发展到晶体管、集成电路、大规模和超大规模集成电路。半导体材料的应用和发展,使人类社会进入了信息时代。 现代材料科学技术的发展,促进了金属、非金属无机材料和高分子材料之间的密切联系,从而出现了一个新的材料领域——复合材料。复合材料以一种材料为基体,另一种或几种材料为增强体,可获得比单一材料更优越的性能。复合材料作为高性能的结构材料和功能材料,不仅用于航空航天领域,而且在现代民用工业、能源技术和信息技术方面不断扩大应用。 环保节能高性能低成本

语言是人类最重要交际工具

《语言是人类最重要的交际工具》教案设计1 回目录 教学设计示例 (设计A) 教法展示 1.设计导语 人之所以高出于其他动物,是因为他会说话,有思维,能制造和使用劳动工具。人类自会说话始,就逐渐产生了语言。语言是怎么回事呢?它有什么作用呢?为什么要学好语言呢?课文《语言是人类最重要的交际工具》为我们解开了这些谜。 2.布置学生自读课文,找出三个部分各自的中心句,并加以体会。 参考答案:①“语言是说话和表达思想的工具,而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果”。②“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”,或“语言是人类社会的交际工具”。③“语言不但是人类交际的工具,而且是各种交际工具中最重要的一种”。 3.介绍“语言”知识,完成练习一 在介绍“语言”知识时,可根据任教育者和受教育者的“水平”而定深浅多少。下列知识点可资选择:

①语言的定义(语言是一种特殊的社会现象,是人类的思维工具和最重要的交际工具,是一种音义结合的符号系统)。 ②语言的组成部分(语言是由语音、语法、词汇三部分组成)。 ③语言的特性(社会性、全民性、符号性)。 ④语言的起源(“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的,这个解释是惟一正确的解释……”——恩格斯语)。 ⑤语言发展的特点(语言发展是缓慢的、渐变的,语言随着社会的发展而发展,语言各个部分的发展是不平衡的,语言成分发展中的一致性,语言成分由具体到抽象的发展)。 ⑥语言的分类(参考有关专著)。 4.课外完成统习二,即写一篇短文,用一两个实例阐述“说话的好坏往往影响到交际的成败”。教案点评 本文论述的虽然是学术问题,但作者并不是板着面孔说教,而是力求通俗、浅显,把抽象的道理说得具体生动,使人容易接受。依据这个特点,教学时可先让学生自读课文,找出作者的主要观点;然后介绍有关语言的一些知识,如语言的本质、语言的功能等,结合练习一,帮助学生深入理解课文,实现教学目标。 (设计B) 教法展示

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体

一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 (一)全面提 高学生的语文素 养 (二)正确 把握语文教育的 特点 (三)积极倡 导自主、合作、 探究的学习方式 (四)努力建 设开放而有活力 的语文课程 语文课程应注重 引导学生多读 书、多积累,重 视语言文字运用 的实践,在实践 中领悟文化内涵 和语文应用规 律。 学段目标与内容 从“识字与写 字”、“阅读”、“写 作”“口语交际” 四个方面提出要 求。 课程目标从知识 与能力、过程与 方法、情感态度 与价值观三个方 面设计。 一、教学建议 (一)充分发挥 师生双方在教学 中的主动性和创 造性 (二)教学中努 力体现语文的实 践性和综合性 (三)重视情感、 态度、价值观的 正确导向 (四)重视培养 学生的创新精神 和实践能力 阅读是运用语言 文字获取信息、 认识世界、发展 思维、获得审美 体验的重要途 径。阅读教学是 学生、教师、教 科书编者、文本 之间对话的过 程。 阅读教学应注重 培养学生感受、 理解、欣赏和评 价的能力。 二、评价建议 (一)充分发挥 语文课程评价的 多种功能 (二)恰当运用 多种评价方式 (三)注重评价 主体的多元与互 动 (四)突出语文 课程评价的整体 性和综合性 四、课程资源开 发与利用的建议 1.语文课程资源 包括课堂教学资 源和课外学习资 源,自然风光、 文化遗产、风俗 民情、方言土语, 国内外的重要事 件,日常生活的 话题等也都可以 成为语文课程的 资源。 2.各地都蕴藏着 多种语文课程资 源。学校要有强 烈的资源意识, 认真分析本地和 本校的特点,充 分利用已有的资 源,积极开发潜 在的资源,特别 是人的资源因素 和在课程实施过 程中生成的资源 因素 3.学校应积极创 造条件,努力为 语文教学配置相 应的设备;还应 当争取社会各方

浅谈人际交往能力的重要性

浅谈人际交往能力的重要性 孔子曾说过:"独学而无友,则孤陋而寡闻"。人际交往,可以帮助我们提高对自己的认识,以及自己对别人的认识。在人际交往的 过程中,彼此从对方的言谈举止中认识了对方。同时,又从对方对 自己的反应和评价中认识了自己。交往面越宽,交往越深,对对方 的认识越完整,对自己的认识也就越深刻。只有对他人的认识全面,对自己认识深刻,才能得到别人的理解、同情、关怀和帮助,自我 完善才可能实现。 一、处理好各种关系 对上司:上司一般都把下属当成自己的人,希望下属忠诚地跟着他,拥戴他,听他指挥。所以要在上司面前,讲诚信,讲义气,敬 重他,便可得到上司的赏识。在与上司的相处中,谦逊还是相当重 要的。谦逊意味着你有自知之明,懂得尊重他人,有向上司请教学 习的意向,意味着“孺子可教。”谦逊可让你得到更多人的支持, 帮助你更好地成就事业。 对同事:对同事不能太苛求,对每个人都一样友好。任何人日后都可能成为你的好朋友,重要的工作伙伴,甚至变得你的顶头上司,所以千万不要预设立场,认为他今日不是个重要角色,就忽略他的 存在,同时,也不要随便听信别人的闲言碎语,让自己保持一个开 朗的胸襟,以眼见的事实客观地去评断每一个人。 对下属:多帮助关心下属。对下属要坦诚,而下级善意地表示接近的良好愿望,使下级感到受尊重、被重视,不仅会激发被领导者 的积极性,还使大家对领导的思想修养、工作作风,领导意图有所 了解,下级对上级习惯性的心理距离由此逐渐缩小。 对竞争对手:在我们的工作当中,处处都有竞争对手。当你超越对手时,没必要蔑视人家,别人也在寻求上进;当人家在你前面时, 也不必存心添乱找茬。无论对手如何使你难堪,露齿一笑,既有大

人类社会的发展历程

人类社会的发展历程 第一课人类社会的发展历程第一节古代社会 本节对人类社会历史发展中古代几个社会制度做了简要的介绍,指出人类社会是如何从无阶级剥削的原始社会进入到具有阶级剥削和压迫的奴隶社会及封建社会的。这种状况,不但不意味着历史的倒退,反而说明历史是处在不断发展之中,是由低级向高级依次前进的。第一框题人类社会的童年——原始社会 [教材分析] 讲原始社会是人类社会发展的最初阶段,它经历了漫长的岁月,包括两个层次的内容: 第一层次,讲原始社会的生产能力是极端低下的。指出远古人类为了生存,必须竭尽全力与自然界进行斗争,才能获得有限的生产和生活资料。同时,指出了原始社会人们进行生产所使用的工具是极其简陋的,人类生产每前进一步,都要花费成百年、上千年,以至逾万年的时间。 第二层次,指出原始社会是一命没有人剥削人、人压迫人的社会。为什么?首先,在生产能力极端低下的情况下,面对恶劣的自然环境,原始人必须依靠集体的力量,在共同的劳动中,同自然进行斗争。其次,共同劳动必然要求生产资料归集体所有,而且只有共同劳动,才能满足人们维持生存的

基本需要马因此,生产资料必然采取平均分配的方式。再次,没有私有现象,人与人之间的关系完全是平等与合作的,没有压迫和奴役的现象。最后,说明原始社会是人类社会发展的最初阶段,也是最低级阶段。 [教学目标] 1、认知目标 了解原始社会人类改造自然的历程,认识到原始社会的生产力水平是极端低下的。通过教学,使学生掌握”生产关系”这一基本概念;识记原始社会生产关系的特点,氏族组织的发展情况;了解原始社会是没有剥削的社会,氏族是最基本的单位;懂得原始社会的生产关系是由当时极端低下的生产力水平决定的。通过教学,使学生识记金属工具、手工业出现的意义,懂得私有制的产生是社会生产力发展的结果,懂得氏族制度的瓦解是历史发展的必然。 2、能力目标 归纳和整理知识的能力。能从课文的阐述中把握要点,在课后的复习中能对知识进行整理,使其系统化。培养学生用历史的观点、全面的观点看问题的能力并能正确认识原始社会。了解私有制的产生和氏族制度的瓦解过程,用发展的观点提高观察问题、分析问题的能力。 3、思想觉悟目标 通过了解人类社会的产生,应该认识到生产劳动的重要

宏观与微观社会语言学的探索

宏观与微观社会语言学的探索 社会语言学(sociolinguistics)是在20世纪60年代在美国首先兴起的一门边缘科学,它主要是指运用语言学和社会学等学科的理论和方法,从不同的社会科学角度去研究语言的社会本质和差异的一门学科。 语言学的发展。 瑞士语言学家索绪尔(Saussure,1857-1913)首先提出社会语言学的研究方向,他认为language分为两个方面:一是语言即平时热门研究的语言系统或是总结语言的使用。另一方面便是言语(parole),即社会语言学,语言的当代的使用偏好均为当代社会的研究方向。布莱特(W.Bright,1966-)他认为社会语言学是研究语言的变异。费希曼(Fisherman)他将社会语言学的研究范围分为宏观和微观两个方面。微观社会语言学从语言为出发点,研究社会方言和语言变异。考察社会因素对语言结构的影响。宏观社会语言学则以社会为出发点,研究语言在社会组织中的功能。 对于社会语言学的研究可以诸多角度进行塔索,我这里将以宏观和微观的角度进行研究,同时这里的微观与宏观研究不完全与费希曼相同,这里的宏观主要是指政治,经济,文化科技,风俗习惯对社会语言学的影响,微观只要是指个体或企业,名人对社会语言学的影响。 宏观因素。 宏观因素主要是指政治,经济,文化科技,风俗习惯等因素。政治主要指政治事件,法律观念以及因政治引起的军事行为所造成的影

响对社会语言学的影响。经济主要是指经济的发展商品社会的发展,市场经济的开拓所给语言学带来的影响。文化科技主要指文学、宗教、哲学、艺术、科技为社会语言学所带来的变革。风俗习惯主要指民族的风俗习俗、方言俚语为社会语言学带来的变化。 政治对语言学的影响 政治对语言学的影响可以从英语的发展史中就可以明晰。英语的发展可以说是典型的窃取其他语言为己用的语言发展类型。英语的发展史大约可以分为四个时期:第一个时期是英语的起源,其次为核心英语词汇的产生发展,然后是英语的爆发和完善期,最后为核心词汇的固定边缘词汇爆发时期,也可以说是当代英语的成熟期。 起初,英语属于一种西日耳曼语言。古英语是一个多样化的群方言。罗马人入侵时尚不存在英语,威尔士英语。公元五世纪日耳曼部落盎格鲁-撒克逊等部落定居不列颠,他们留下众多农耕词汇,包括sheep,ox,earth和wood等词。北欧海盗也为英语带来了众多以sk 开头的词汇如sky和skirt,与此同时,从五世纪开始,古英语的元音就开始有了,由“开”向“闭”的发展趋势。九世纪英语的辅音系统受到外来部族的影响逐渐稳定,资产阶级革命后一系列政治性的活动催生了一大批英语词汇。 经济对语言学的影响 经济对社会语言学的影响主要是从中世纪开始加大的,之前的英国史主要表现为外来势力对本土英语的催生,中世纪之后,英国商品经济逐渐发展繁荣,同时也加大了与外部势力的交流,借鉴和吸纳众

课程标准指出语文是最重要的交际工具是人类文化的

《课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,在教学中,我们要充分发挥学科性质在语文教学中的基石作用,教学目标与教学内容要体现人文性与工具性的统一,教学过程与教学策略要有利于人文性与工具性的统一,促进学生人文素养的形成与发展。一年级本册语文书是新教材,首先从内容上做可很大的调整。在拼音教学中插入了有趣的儿歌,并配以生动形象的图画,极大程度上激发学生的学习兴趣,引起他们的求知欲。在本册《an en in 》的教学中,我大胆尝试新的教学方式,体现新课程的理念,主要有以下几个方面: 一、创设情景,充分利用教科书的教学资源 在导入本课时,我利用课文的插图让学生通过观察,说说自己看到了什么小动物在表演马戏,是怎样表演的。以直观的图画引入拼音的学习,激发学生的学习兴趣。学生通过仔细的观察,相继回答。根据学生的回答,我相机出示相关的要学习的韵母“an en in ”让学生懂得拼音与实际生活中的联系,这样,以学生所能看到的熟悉的事物出发,大大降低了学生的学习难度,让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。 二、培养学生自主、探究、合作的学习方式 学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性,被动性,依赖性一面上,从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀,转变学习方式句是要改变这种学习状态,把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性,不断生成张扬、发展、提升的过程。从一年级开始,我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在本课掌握an en in 的发音中,我先让学生自己试读这几个韵母,思考发音规律,然后再进行小组合作学习,让学生在课堂中相互进行讨论,互相学习,掌握发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中,学生的主体性,能动性得到提高。 三、利用游戏形式,激发学生学习兴趣 兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩,爱活动是孩子的天性,一年级的学生是活泼好动的,在课堂中,为调节学生的学习,再度激发学生的学习兴趣,在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中,我分别与学生进行了两个小游戏:“猜猜我是谁”和“找朋友”。学生高举着卡片,脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中,学生巩固所学的知识,学得比较扎实。学生学得高兴,乐于学习,使课堂变成学习的乐园,学生在课堂中感受到乐趣,对学习会更感兴趣。 四、培养学生善于归纳,善于总结的能力 创新思维是从问题开始的,有了问题,学生才会更积极地思考,而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累,不断总结。因此,我们要培养学生善于总结问题,才能有发现,才能有创新。在本课学习中,我让学生说说今天这节课,你学到了什么。学生个个踊跃举手回答:“我学会了an en in这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候,要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母”,学生通过自己的认识,自己的积累,自己的发现,相信他们将学有所获,学有所长。将会不断地进步。 当然,在教学中,由于经验的不足,我还存在很多的不足之处,如:课堂时间设计不太合理,致使巩固环节显得仓促,在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导,课堂有点乱。这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。 学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证,儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来,又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童语音中经常出现,因此教学中只要善于借助儿童已

社交能力的重要性

社交能力的重要性 社交能力的重要性 社交本事的重要性(一): 社交本事的重要性 1、人是社会性动物,人无法离群索居。每个人每一天都需要从他人那里获得信息,学习他人的经验和智能,以及沟通协调,合作完成工作,所以人际交往本事的培养是十分必要的。 2、未来社会需要我们的下一代,具有较强的社会交往和活动本事,然而今日我们的孩子都是独生子女,他们有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠着爱着,呵护着。他们从出生那时起什么都不缺,恰恰缺乏与人交往、合作的机会。他们身上或多或少地有着不良的习性--不合群。如:有的孩子比较自私,不让别人碰他(她)的东西;有的孩子有点霸气,爱发小脾气;也有的孩子不爱说话,见人就脸红,害羞腼腆等表现,这些不良的习性将阻碍着他们今后的社会活动。所以,从幼儿起就开始进行社会交往本事的培养是十分必要的。 3、幼儿的社会性发展是指进行进取的社会交往,建立和谐的社会关系,掌握和遵守必须的行为准则及控制自身行为本事,用以适应社会的心理特征。 4、幼儿将来能否进取地适应各种环境,能否协调好与他人与团体的关系,能否勇敢地担负起社会职责,能否乐观地对待人生等,决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。幼儿阶段的社会性教育,从某种意义上讲,比传播知识、训练技能更为重要。 为了孩子能够健康的成长,期望家长们平时应当多培养孩子的社交本事。 社交本事的重要性(二): 培养孩子的交际本事,交际对于孩子的身心发展十分重要! 其实人类是一种群居的高级动物,人际交往是每个人的本能需要,也是对于孩子来说,未来进入社会的一个必备本事,并且人际交往是孩子以后的护身福。如果没有了朋友,

没有了人际交往本事,孩子以后是很难在社会上立足的,也很难获得成功和欢乐,家长应当重视这一点,充分地认识到人际交往的重要性,并且,平常的生活中要给孩子创造这种交往的条件,使孩子能够适应将来社会的环境和社会的一种需要,并且能使他在将来的社会竞争当中,获得一些主动权,有一项调查以往显示,中国高中毕业生的孩子,在人际交往方面异常的差,人际交往社交本事不足,不适应社会大学和社会。那么主要有哪些方面?我们一齐来了解下。 主要有两个方面的原因,第一点,就是我们所有的家长都比较关心孩子的学习成绩,那么,在关心学习成绩的时候,就忽视了孩子的人际交往本事,对孩子的人际交往一点都不重视,在家长的角度来想,他们可能觉得学习成绩是最重要的,只要学习成绩好,将来不怕找不到好工作。第二就是居住环境有一些封闭,那么,在这种程度之上,就限制了孩子的人际交往本事,并且此刻的社会里,他们都是独生子女,孩子接触的人少,人际交往本事不足,严重者,还会造成孩子异常害怕与人相处和交往,以往有研究证明,如果进取地进行人际交往,对孩子以后的成长有十分大的帮忙,对孩子以后进入社会,有很多方面的益处,人际交往是孩子发展的需要。 那么我们来一齐了解一下,人际交往有哪些促进的作用,主要有以下四个方面,第一,就是人际交往有益于孩子的身心健康。以往有一个人,他在荒岛上居住了四年的时间,每一天和动物,一齐畅谈,习惯了和动物居住,之后他回到了家中,不能和以前的人进行交往了,失去了交往的本事,这件事情,说明人的身心健康,需要平常的人际交往。第二,人际交往有益于孩子,了解自我,并且了解他人,如果没有教师同学甚至朋友的评价,孩子。 第三,人际交往,有助于孩子个性的发展和社会本事的提高。在交往中,孩子获得了一些经验,能够学到很多适应社会的一些知识和技能,比如说学会研究他人的意见,从别人的角度来思考问题,也能够和别人一齐交谈,证明一下自我的想法和意见,并且他们同伴之间的交往,也十分的重要,同伴之间的沟通,对孩子的影响是十分大的,他能够学习别人的价值观,别人的态度和行为,学习别人的优点和好处。 第四,人际交往是有益于孩子智力方面的发展,以往有研究证明,经常进行交际的学生比那些没有人际关系本事,没有交往本事的学生,成绩要优秀很多,假如一个人,他从来不与别人交往,总是一个人独来独往,从来不听取别人的意见和想法,总是按照自我的想法,一意孤行,不锻炼自我的社交本事,他就会变得孤陋寡闻,别人笑话他,耻笑他,从这一点能够看出,社会交往,有利于孩子智力的发展和身心的发展。 社交本事的重要性(三): 当今社会,提升社交本事能更利于自我事业的发展,像在Linckia海星客这样有着开放工位以及独立办公间的联合办公空间里,有着各行各业的企业,而这就是一个很好得培

论人类社会及其发展规律

论社会基本矛盾及其运动规律 摘要:人类社会在其漫长的发展历程中蕴藏着其许多发展规律。马克思基本原理从辩证的角度深刻揭示出一系列社会发展规律,为人们正确认识人类社会历史及其发展趋势提供了科学的指导原则。 关键词:社会存在社会意识生产力生产关系经济基础上层建筑社会形态 马克思基本原理在社会基本矛盾及其运动规律方面主要论述了以下三点:社会存在与社会意识、生产力与生产关系矛盾运动的规律、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律、社会形态更替的一般规律及特殊形式。这些对于我们正确认识人类社会发展规律有着重要意义。一、社会存在与社会意识 社会存在也称社会物质生活条件,是社会生活的物质方面,主要是指物质生活资料的生产及生产方式,也包括地理环境和人口因素。其中,物质生产活动及生产方式是人类社会赖以存在和发展的基础,制约着人类的全部社会生活,决定了社会的结构、性质和面貌及整个社会历史的变化发展,决定了社会形态从低级向高级的更替和发展。社会意识是社会生活的精神方面,是社会存在的反映。社会存在和社会意识是辩证统一的。社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映,并反作用于社会存在。二者的辩证原理是社会历史观革命性变革的基础,是揭示社会发展规律面矛盾的重要依据。

二、生产力与生产关系矛盾运动的规律 生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量,具有客观现实性和社会历史性。生产关系是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的经济关系。作为社会关系中最基本的关系,政治关系、家庭关系等其它社会关系都受到生产关系的支配和制约。 生产力和生产关系是社会生产不可分割的两个方面。在社会生产中,生产力是生产的物质内容,生产关系是生产的社会形式,二者有机结合统一构成社会的生产方式。生产力决定生产关系的性质和变革,生产力状况是生产关系形成的客观前提和物质基础。同时,生产关系对生产力具有能动的反作用当生产关系适合生产力发展的客观要求时,它对生产力的发展起推动作用,反之,则起阻碍作用。 生产力也生产关系相互作用的过程表现为二者的矛盾运动,其本质的内在联系就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。这种矛盾运动循环往复、不断推动社会生产发展,进而推动整个社会逐步走向高级阶段。 三、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律 经济基础是指由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和。经济基础的实质是社会一定发展阶段上的基本经济制度,是制度化的物质社会关系。占支配地位的经济基础决定一个社会的性质。经济基础与经济体制具有内在联系。经济体制是社会基本经济制度所采取的组织形式和管理形式,是生产关系的具体实现形式。经济

关注社会语言学视角下的第二语言习得研究

关注社会语言学视角下的第二语言习得研究 摘要:本文认为,以社会语言学的视角,用社会语言学的知识和理论来解释语言能力、言语交际、接受心理过程等第二语言习得中的一些重要问题,特别是汉语作为第二语言习得过程中的一些现象,应该看作是为语言应用研究引进了一种新视角,是语言习得研究的一条有效途径。同时,也扩展了社会语言学的研究领域,为社会语言学服务语言应用提供了实际内容。 关键词:社会语言学汉语作为第二语言习得研究 1.目前,在国内外,社会语言学研究和狭义的应用语言学中的语言习得研究基本上是分别在两个学科领域内进行的,而实际上,社会语言学与应用语言学水乳交融。语言学发展到今天,结合语言环境、言语互动和语言的社会交际来研究语言习得,特别是汉语作为第二语言的习得,越来越受到学者的重视。用社会语言学的知识和理论来解释第二语言习得中的语言能力、言语交际、接受心理过程等“二语”习得中的重大问题,应该看作是为语言应用研究引进了一种新视角,是开拓语言研究领域的一条有效途径,同时,也丰富了社会语言学的研究范畴,为社会语言学服务语言应用提供了重要的研究内容。 “汉语热”在全球范围内的持续升温,而汉语教学理论的研究却相对滞后。汉语作为第二语言习得理论研究的薄弱,已经带来一系列实质性问题:教师、教材、教学法、语言测试、教学评估等。解决这些问题不仅需要对具体问题的微观研究,更需要理论上的勇气——转换角度,调整思路,跳出一门学科的条框界限,借鉴相关学科的思路方法与研究成果,尝试用另一种眼光观察、探究、分析疑难问题,或许可以找到新的解释方法和分析途径,从而推动理论提升,为汉语教学实践开拓新鲜的思路,提供有益的借鉴。 社会语言学和语言教学与习得理论同属交叉性极强的学科,都受到诸多学术思想的影响。前者与人类学、社会学、心理学等学科关系密切,后者则与教育学、心理学、文化学密不可分。二者共同

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