高中生法治意识培育途径探究

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高中生法治意识培育途径探究

作者：徐林

来源：《中学教学参考·语英版》2017年第06期

[摘要]课堂是高中生法治意识培育的主渠道，高中政治教师需要充分利用课堂提高学生的法治认知。法治意识培育还需要实践体验和行动参与，高中政治教师可以通过公民教育实践听证会、模拟法庭活动等形式来提高学生的法治素养。

[关键词]法治意识；政治课堂；实践

[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16005601

培育学生核心素养是新一轮课改的第一追求。正在修订的《普通高中思想政治课程标准》把法治意识作为思想政治学科四大核心素养之一，探究法治意识核心素养培育途径，已成为高中政治教师的一个重要任务。

一、课堂提高法治认知

课堂是高中生法治意识培育的主渠道。政治教师必须深入挖掘教材，充分利用课堂对学生进行法治意识渗透。经济生活中市场秩序、WTO的基本原则，政治生活中公民的有序政治参与、中国共产党依法执政等都体现了现代社会规则和程序要求。经济生活中劳动者的权利和义务、依法纳税是公民的基本义务，政治生活中公民的政治权利和义务、主权国家的权利和义务等都有助于学生树立权利和义务相统一的观念。经济生活中收入分配与公平、WTO的非歧视原则，政治生活中坚持公民在法律面前一律平等、民族平等、主权国家的平等权等都彰显了现代文明的公平正义价值追求。

陶行知先生提出“生活即教育”的主张，政治教师在传授法治知识、传播法治精神时一定要从现实生活中寻找契合教学内容的法治案例和热点，引导学生分析。比如在讲授经济生活“依法维护劳动者合法权益”时，一定要结合“民工荒”“农民工暴力讨薪”等案例，让学生增强权利

和义务意识，提高用合法手段维护自己正当权益的法治自觉。

教育的真谛不仅是传授知识，更是让学生在对话中启迪知识，提升素养。政治教师在课堂上要减少灌输和价值强制，要基于学生已有经验，以学生生活中真实的困惑、矛盾为突破口，通过对话的方式对观点进行提炼，对学生的价值观进行正面引导。比如在讲授政治生活“公民的政治权利和义务”时，可以让学生就“自由和法律的关系”进行讨论和辩论。在辩论过程中，教师要指导学生遵循公共交往的规则，学会理性沟通。真理越辩越明，教师还要引导学生在了解事实真相的基础上，做出理性判断。

二、实践强化法治体验和行动