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导学案的使用及二次备课的原则和方法

导学案的使用及二次备课的原则和方法
导学案的使用及二次备课的原则和方法

导学案的使用及二次备课的原则和方法

武宁私立宁达中学陈守平

导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目标的要求,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行自主学习而编写的学习方案。它是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是“教学合一”的载体。它是高效课堂的重要抓手,也是提高课堂效率的关键所在。

首先,我们要明确编写导学案的目的。1、方便学生自学,培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”;2、创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境;3、实现学生的主体地位和教师主导地位的有效结合;4、增强课堂的有效性,提高课堂教学效益;5、尊重学生个体差异,实现学习的分层次和个性化,体验知识的“超市自选”。

其次,我们要懂得编写导学案的原则。1、主体性原则。导学案必须立足于学生“如何学”,要做到能充分发挥学生的主观能动性,充分尊重学生的个性差异,充分体现学生的主体地位。2、导学性原则。导学案的编写要突出体现“导学”,重在引导学生学习,而不是一味做练习,要通过由简单到相对复杂的问题设置,阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排,引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究,培养学生的素质和能力。3、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力,导学案的编写要有利于学生进行探究学习,内容由易到难,分层探究,有序引导,逐步生成,要通过对知识点的设疑、质疑、解疑,来激发学生思维,培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。因此导学案要做到“知识问题化,问题探究化,探究层次化,导学简单化”。4、层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的教学内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案,引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,使不同层次的学生学有所得,增强学生学习的自信心,挖掘学生学习的内驱力,让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。

第三,我们要把握导学案编写的基本要求。1、吃透教材打基础。教材是学生学习的媒介,无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此,编写前必须深入研究教材,紧紧围绕三维目标的要求,提炼知识脉络,把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓展知识点,找准关键,研究学法,探寻规律,深挖情感因素,为导学案的编写打好基础。2、“二度创作”有提示。对导学案的设计,要从教材的编排原则和知识系统出发,对比教材和参考资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究,合理处理好教材,把握好对教材的“翻译”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识,“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生更易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突出,导学和探究的问题能引发学生兴趣,启迪学生思维。3、紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习,每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心,紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么,就学什么,练什么,测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相适应,为目标的达成服务。4、分层学习重差异。导学案的编写要做到“知识问题化,问题探究化,探究层次化”。即把知识转为导学问题、探究问题,把问题按阶梯式由易到难呈现出来。设计问题要本着以下要求:(1)设计的问题要能启发学生积极思维;(2)设计的问题不宜过多和细碎;(3)设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考;(4)设计的问

题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制学生的积极思维。(5)设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考,积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程,让导学案成为学生自主学习指导的老师。通常针对学生层次,可将问题分为三个层次:第一层次为“基础题”,主要指本课的基础知识。力求全体学生在利用导学案“独学”文本的基础上全部解决;第二层次为“提升题”或叫“拔高题”,这类题目在知识上和能力上都有所提升,力求中等以上的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决;第三层次为“拓展题”,这类题目有更强的综合性和难度,并与社会实践想对接。力求学有余力的优等生在利用导学案“独学”基础上能基本解决。在学生对照导学案“独学”的基础上,通过“对学”、“群学”解决存在的疑难问题。

5、学法指导在其中。“授人以鱼不如授人以渔”。导学案不是教案,更不是习题集。它要体现学生学习的过程,尤其要体现学习过程的方式方法的指导,改变过去单一被动、枯燥乏味的学习方式,而重在培养学生自主、合作探究的学习能力。如指导学生如何有效预习;如何整合课内外资源收集有效信息,如何制定学习计划;如何进行小组合作;如何进行问题展示;如何进行问题质疑;如何用好纠错本;如何用好双色笔;如何整理学习笔记;如何进行自我反省;如何进行研究性学习……通过学法指导逐步培养学生自主合作探究的学习能力,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

综上所述,一份好的导学案能体现四个特点:(一)问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。(二)知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。(三)阅读思考是导学案的特色。要能让学生循着问题的思路进行思考,拓展学生的开放性思维。(四)巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

正因为这样,所以我们在使用导学案时要注意以下几点:

一、转变思想、统一认识:导学案主要是指导学生在“做”中“学”,借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标,有一节课的重点和难点,有对学习内容的方法指导,有对学习内容的引领,有对学习内容的实践、点拨及检测,更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。导学案进一步优化学生的学习方式,拓展学生学习的时间和空间,给学生以充分的自主,让学生充分参与学习的全过程,体验知识的获得,探究知识的发生,获取能力的提高。

二、有效自学、成就课堂:对导学案的使用,学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识。自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念,它使学生完全参与学习的过程,对知识是自我经历而不是教师给予,对能力是亲历获取而不是教师传授,对方法是主动归纳而不是教师总结。因此,学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案。课下自学的质量,是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍,积极而不是消极,主动而不是被动,渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写,课上互动认真标注,课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案(必要时也可教师帮助、同学间合作,这仅为辅助手段),但更多是强调自主学习,学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做,千万不能抄袭,弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上,并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。

三、课上互学、高效利用:1、课堂交流离不开导学案。讨论开始时教师对讨论进行指导:(一)校订学案,小组长带领全组首先校订学案,要逐内容进行;(二)组内个别释疑解难,小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学,开展交

流,提倡合作;(三)落实学习目标,小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论;(四)如有集中的困惑问题,小组收集。2、课堂展示离不开导学案。各小组的主要展示人,按事先分配的重点内容(对本小组领取的重点学习任务,认真研究,弄懂吃透,能够解答他人的疑惑,全部组员要高质量解决相关问题;也可以尝试不分配特定内容)板书展示,展示人要写上名字。3、课堂生成离不开导学案。课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。4、学后反思离不开导学案。对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现,展示反思可以借助学案,修改反思更需要学案。5、复习备考离不开导学案。对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案,可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节,有重点、有主次的复习。6、课堂点拨离不开导学案。教师课堂学生会的不讲,学生会写的教师不写,教师是对各知识点强调、指导、点拨,或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。学生要结合教师点拨,进一步讨论展示内容,并对学案再次修订。7、教师引导离不开新学案。课堂后十分钟教师引导学生进入新课,学生应适度浏览新学案,结合教师的引领初步了解新学案。

四、学案检查、及时到位:1、课堂学习使用过的学案,下课不能立即收交,为了进一步落实学习效果,课余时间学生必须依据教师点拨,课堂互动成果红笔修订导学案,晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况,晚自习前交给教师。没有高度的自主就难以保证充分的互动。2、新学案的自主学习也需要督促,在晚自习下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。

五、想学能学、会学学好:借助导学案,有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。热切希望全体同学积极参与,不仅要想学习更要会学习,只有能学习才能学好习。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情,亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识,全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣,有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。

我们了解了导学案的编写与使用,那么,对二次备课的原则与方法的把握也非常重要。

通过这几年的高效课堂的实践与总结,我觉得二次备课要遵循以下几个原则:

1、目标性原则:根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标;

2、兴趣性原则:根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣;

3、指导性原则:根据学习目标就相关学习内容对学生进行学法指导;

4、预设性原则:根据导学案的编排对问题进行全面预设,同时要留有余地。

备课是教学常规,是整个教学过程中不可或缺的环节,是上好课的前提。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话,那么,二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备课,二次备课能增强导学案的实用性、针对性,使课堂教学更加高效。下面我就谈谈二次备课的方法、内容和要求。

二次备课的方法:总体要求是做到“标、增、改、删、调”,具体做法如下:标:标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容,以便在教学进程中引起注意。增:增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节补充具体说明。改:改正原教案中的一些错误,根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。删:删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。调:根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设计的先后顺序。

二次备课的内容和要求:1、备教学目的、教学重难点。以班级学生的认知发展水平为基础,解读教案的教学目的和教学重难点,看其是否与本班学生的认知发展水平相适应,是否需要做出相应的调整与修改。2、备教学设计。(1)看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上,是否与学生的生活实际相近,能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性?(2)看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应;教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性,是否能启发、引导学生的积极思维,是否能促使学生掌握所学知识的本质特征,领悟学习的方法与技巧?(3)看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水,得心应手?其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等,也就是预设与生成的问题。(4)看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出,突破了难点?(5)看教学设计中的每一步是否面向全体学生,尤其看此教学方法是否适合学困生?3、备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识,并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中,哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的,都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。4、备教学效果。分析一堂课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果,检查教学中的得与失,并进一步分析原因,明确改进的方向和方法,也就是我们写的小结或反思。5、备教学评语。老师要在学生们展示之前,要对学生们在展示过程中的情况,做到方方面面的预测和预设。只有我们预见充分,我们才能驾驭课堂,做到游刃有余,尤其在“三疑三探课”中,更要好好准备预设问题。6、备课堂教学模式。高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性,最大限度地挖掘课堂资源,特别是发动更多的学生参与课堂教学。我们不能搞形式主义,而要重实质。采用什么模式上课我们不做统一要求,教无定法嘛,但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法,是教师能轻松上课,学生能愉快学习的方法,是科学高效的好教学模式。因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。

当然,教学之路艰辛而漫长,课改之路更是崎岖而坎坷。所以,它需要我们每一个教师勇于探索,不断前行。我愿与诸位同仁共同努力、共同探索、共同提高,走出一条属于我们自己的课改之路。

2011年11月7日于宁达中学

永乐中学集体备课导学案

永乐中学集体备课导学案 知识目标 1、 积累词语,掌握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等 词的词 义并学会运用。 2、 了解魏明伦和《变脸》的剧情。 3、 了解川剧的一般特点。 i 重点! 1、 掌握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾抵触。 2、 悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情。 【难点】 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 个性化内容 一、 视屏导入 观看川剧变脸片断。 1、 根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术 2、 师媒体展示:川剧变脸艺术的特点和发展历史 导语:芦花丛中,渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来 的“孙儿“拉开了家常,其乐融融。老人不由为自身的变脸艺术终于有了传人而怡 然自得。然而,他的愿望却落了空一一面对生活的捉弄,老人在实际生活中是怎样 变脸的? 二、 《变脸》剧情介绍 资料助读水上漂身怀 “变脸”绝技,只身驾舟,浪迹江湖。观音会上,结识“活 观音”男旦梁素兰,又从人贩子手中买下狗娃, 爷孙俩相依为命,其乐融融。后来, 水上漂发现狗娃原来是个假小子,大失所望,又不忍心赶走,便将她改作小帮工, 暂时留在身边。狗娃生性好奇,偷看“老板”变脸秘密,酿成大祸,不得己跳船逃 走。川江某城,梁素兰主演《舍身岩》 ,玩友师长率部捧场,戏园内外人声鼎沸, 十分闹热,人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐,又抓回狗娃严加看守。狗娃 却身背天赐逃出虎口,暗中送给水上漂认作孙儿,惹出一桩绑票案,给水上漂带来 杀身之祸……。 《变脸》全剧共六场,课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是 女孩时,要将她抛弃而最终将她收留的一段曲折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉 家常,细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表示了人 物之间的矛盾抵触,以和各自内心抵触。这场戏,情节起伏跌宕,矛盾抵触尖锐, 动人心魄,扣人心弦。 三、 分解色朗读,整体感知 1、 找四名学同学读人贩子、狗娃、水上漂,其余同学读帮腔人。了解剧情。 2、 积累词语(预习效果交流): 词语注释。同学发言后,课件显示: 学科 语文 年级 教学课题 14.变 课型 讲读 第1课时 主备教师 石明学 上课教师 教学时间 审核人 学习 目标 教学重点 难点

小学语文四年级下册第七单元集体备课导学案

主备人:陈星合年级:四年级备课日期:5月30日执教:陈星合 教学课题:25.两个铁球同时着地 教学内容:这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔,用事实证明了真理,课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 目标引导: 1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。 4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。 教学重难点: 重点:能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。 难点:1.针对课文内容,发表自己的见解。2.理解伽利略推出的两个结论的含义。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 1、这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识) 2、意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。 二、基础达标 1、自己小声读课文,画出生字词,借助工具书自学。 xuān bùxī là zhé xué zhēn lǐ huái yí gù zhí ()()()()()() 2.比一比,再组词。 执()奉()腊()奏()热() 势()春()借()揍()挚() 三、初读感知 1、自由读文,想想课文讲了一件什么事? 这篇课文主要讲述了()的科学家伽利略,敢于(),对人人信奉的哲学家()所谓的真理产生了怀疑,经过()求证后,

二次备课的有关问题

关于二次备课的有关问题 课堂教学思路: 课标提倡教学方式多样化。但我们提倡问题引领教学,问题应贯彻整个教学过程的始终:思考才是学习,思源于疑。 1、用问题引导学生思考,只有问题才能使学生产生疑惑,引起认知冲突,才能调动学生思考。 2、用问题检测、反馈学生思考学习的情况,从而发现学生在学习过程中存在的问题。 3、用问题诱导学生再思考,从而解决学习过程中存在的问题。 二次备课: 首先再次明确什么是二次备课。一次备课是编写学案的过程;二次备课就是在学案的基础上,教师备出上课的方案。 二次备课怎么备? 校本教研的重心就是二次备课,共分三个阶段。 第一阶段:独立备课。以教师个人为主体,独立开展研究。研究的内容主要是课标、学情、教材、学案。 研究课标:要准确解读课标,分解课标;准确把握三维目标的实质与内涵;准确把握三维目标在该教学内容中的具体要求和呈

现形式;把课标的精神实质内化为教师自己的教学意识,形成自己的教学思想和教学风格。 研究学情:主要研究所教班级学生的知识基础、能力基础、兴趣、爱好、情绪、情感、习惯等;在三维目标要求上要研究学生的最近发展区,即现有程度上的最佳生长点;在全班学生知识能力基础上,加强对群体与个体、兴趣与习惯、情绪与环境、手段与背景的综合分析,通过学情研究做好因材施教的充分准备。 研究教材:主要是准确把握教材体系和教学内容;重点研究知识与能力、过程与方法、情感态度价值观在教材中的表现形式以及编者意图;准确理解和把握教材内容在促进学生发育、成长、发展过程中的作用和意义。 研究学案:要按照课标、教材的要求,结合教学内容,准确解读学案。要研究分析教学目标、重难点的确立是否合理,并认真进行取舍、修订并加以充实、完善。要重点研究问题的策划、设计和呈现,研究问题的策划是否科学,是否有针对性、时效性;设计是否合理;难易度是否适中,是否具有针对性、启发性;呈现形式是否恰当,问题最恰当的呈现形式是什么等。关于问题的取舍,应该是舍得少,取得多。学案一般设计

教师备课的基本要求

教师备课的基本要求 备课是讲课的起始环节,是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件,是教师教学行为和学生学习行为的点子库,也是提高教师自身素质的有效途径,为实现教师有效备课,提高备课、上课质量,结合新课程改革,特制定教师备课要求。 一、备课指导思想:面向全体学生,注重每一个学生充分发展、因材施教,注重差异,体现教师的科学精神和智慧。 二、备课中把握如下环节: 1、熟悉课标对各年级段的具体要求。 2、熟悉教材内容(教学目标、任务和要求:教材的体系和内容的主次,突出重点,抓住关键)。 3、了解分析学生:学生心理、生理特点,认知水平,最大限度地体现因材施教的差异原则,最大限度地发展学生的创新能力。 4、选择合适的教法和学法:调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流,充分考虑学生主动性学习,师生成为学习的共同体。 5、教学设计:以学生的眼界设计教学思路,预测学生可能的思维活动和问题,并设计相应的对策。突出教学重点,分散教学难点,学生有哪些活动,教师如何协助或指导这些活动,如课件,实验,实践,练习,如何利用教材内容拓展,延伸。

6、课堂练习设计:有的放矢。围绕目标、重难点,可能有哪些问题。 7、作业准备:精心挑选,难度适宜。遵循由简到难,循序渐进、知识与技能训练结合,围绕差异教育,分层布置作业。 三、备课格式内容 内容包括: (1)课题; (2)课型(综合课,实践课、互动课、开放课、创新课、探究课); (3)教学目标及任务; (4)教学中的重难点; (5)教学方法、教学手段、学法、教具准备; (6)教学过程设计(主要围绕突出重点,分散难点的学生活动内容,及可能出现的问题,教师如何指导、协助学生活动,体现学法指导); (7)设计板书和作业(板书可用红笔在过程设计内划勾划;作业,根据学生情况实行分层布置); (8)写好教后信息反馈。 备注:教师备课可以有特色,但必须体现备课思想,具备上述基本步骤,否则一律按缺教案处理。 四、备课步骤 1、把握本单元的教学目标;

电子备课二次备课的要求

电子教案二次备课要求 一、指导思想 强化二次备课,立足教师、班级、学生实情,实施差异管理,提高教师教学设计和课堂执行能力,使电子备课更加完善,更加合理化,构建有效课堂,提高教学质量。二次备课是教师在集体备课的基础上针对本班教学实际,为提高自身课堂教学效益而对教案所进行的再加工、再深思和再创造;也是教师多年积累的教学经验的有效体现。 二、二次备课的要求及方法 1、教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课,根据学生的需要和自己教学的素养及风格,采取相应的措施,修改、调整集体备课设计的教学过程,对集体备课的内容进行标、增、删、改、调,形成可操作的、针对性较强的教案。以增强课堂教学的针对性和实效性,完成二次备课。 2、二次备课要根据他人完成的电子备课,针对不适合本班学情的环节要加以改动,对整个不适合实际情况的教学思路作必要、合理的修改,在原有的设计基础上增加自己的创新备课内容。 3、二次备课的数量要占本课时教案总量的三分之一。 4、总体要求是做到“标、增、删、改、调”,具体做法如下。标:标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容,以便在教学进程中引起注意。增:增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中有关环节补充具体说明。删:删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。写出自己的见解改:根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。调:根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设

计的先后顺序。 5、个人二次或三次备课要突出教法和学法,体现以学论教和以学定教,在教法优选、学法指导上下功夫。 6、教师在教材上也必须要有批注、勾划,体现深入研究教材的思想。 三、二次备课的内容(突出三备) 1、一备教学目的、教学重难点。以本班级学生的认知发展水平为基础,解读集体备课教案的教学目的和教学重难点,看其是否与本班学生的认知发展水平相适应,根据本班实际做出相应的调整与修改。 2、二备教学设计。 (1)课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识的基础之上,是否与学生的生活实际相近,能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。 (2)新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应;教学问题的设计是否具有一定的层次性与开放性,是否能启发、引导学生的积极思维,是否能促使学生掌握所学知识,领悟学习的方法与技巧。 (3)教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂。要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等,也就是预设与生成的问题。(4)教案中设计的教学环节是否做到了重点突出。在学生自主学习、小组合作这一环节,是否给予足够的时间,是否设计了巩固练习。 3、三备练习设计 一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识,并能加以融会贯通,灵活运用的重要环节。在一节课的学习中,哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的,都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂的练习、新知与课外延伸。

集体备课基本流程和基本要求

集体备课基本流程和基本要求 2016-03-7 南拥军 为切实地推进新课程教学改革,推行教师备课制度的最优化,提高备课效率,实现资源共享。实行集体备课,以钻研、交流学习心得、教学心得为方式,把教学、培训、课题紧紧地结合在一起。具体操作流程为: 一、备课方式采用通用备课和个案补充相结合。通用备课要求各年级备课组长,把本册教材按单元分给组内成员,每位成员认真钻研本单元教材,备好课,供大家做通用教案,准备好组内发言进行交流。 二、备课定时定点。 (一)、以年级或学科为单位由备课组长召集。 (二)、交流: 1、主备者在认真学习,深入研究教材的基础上,陈述自己对教材的理解,并提出备课中遇到的问题和困惑。 主讲教师的发言应包括以下内容: ⑴教材简析:含教材内容、特点、教学目标、重难点、教具准备、课时安排等。 ⑵教学理念:实施本部分内容教学的理论依据。 ⑶教学方法设计:实施教学的总体教学方法。 ⑷教学环节安排:包括教学过程的层次,教法的分解,重难点的突破措施,学法指导与学生自主探究、协作学习等方法过程设计,教学情境的创设,电教手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用

等。 ⑸教学过程中可能出现的问题及对策。 ⑹板书设计及意图效果。 ⑺激励性教学评价的时机及方式。 2、其余教师参与讨论。 主讲后,其他教师应在事先熟悉教材和内容的基础上,轮流围绕主讲情况,以现代教学理念为依据,对主讲内容分析研究:讲----讲自己的观点和做法,特别是不同于别人的观点和做法;评----对大家的观点进行客观的、中肯的评价;议----对大家的观点和做法以及有疑义的地方与其他老师展开讨论,充分发扬民主,尊重别人的意见;最后由主讲教师把大家的观点、意见归纳起来,认真记录形成最后的认识成果,并综合到教案之中。 3、交流上一单元中的个案补充。 (三)、备课两种形式,手写与电脑备课。鼓励老师采用电脑备课;手写备课,备课用纸到教导处领取。 (四)、检查与总结。每位成员在使用通用教案时,注重个案补充,开学至少备足两周的课。定期组织教研组长对备课情况进行检查。 实施集体备课活动的教研组要将此作为一次教研活动,记录主讲内容和组员讨论情况,并将结果上交教导处备案,或供各教研组之间进行交流和学习。

集体备课导学案

课题:2、匆匆 主备人:许俊参备人:景秀华张娜刘继元审核人:许凤霞 课型:自学探究+展示提升(新授课)课时:两课时 一、学习目标: 1、会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。 3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 二、教学重、难点: 抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 三、教学思路设计: 《匆匆》一文写作特色值得学生学习。抓住这一契机,我设计课堂上每人想一句类似的句子,请几个同学为一组连说,组成一段话,自然水到渠成。课后又让同学写下来,有达到学以致用的效果。 四、导学过程: 【自主预习】 利用工具书,自主学习完成。 一、读熟课文,读准字音,背诵喜欢的句子。 二、自学生字词,自己注音组词默写一遍,分别组两个四字词,理解意思。 三、了解背景。 四、概括主要内容,初步了解作者表达的思想感情。 五、提出探讨问题。 【课堂交流,展示自学成果】 一、检测预习: 1、默写生字词。 2、检查朗读,互相评价,纠正字音。 二、合作探究: 美读课文,读后小组讨论以下问题:

(一)、概括主要内容 (二)、知识链接 (三)、问题探讨: 1、时间无形,作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的? 2、课文中哪些句子让你体会到了作者复杂的心情? 3、课文告诉我们什么道理?你还能找几句名言来说明吗? 4、开头结尾有什么联系? 5、文中大量问句有什么好处? 6、文中运用了许多修辞手法,分别找出来,说说它们的表达作用。 7、两个破折号分别有什么作用? 8、你认为我们的日子为什么一去不复返呢? 课后:依照文中写法再写几句。 词句理解: (第2自然段)中天:“溜”字有什么表达效果? 董:“在默默里算着……也没有影子”寓意着什么? (第4自然)中平:为什么在逃去如飞的日子里,只有徘徊和匆匆?你觉得应该有些什么才好? (四)、美读课文,体会作者的心情,读出感情。 【展示提升课】 一、默读课文,从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?在文中画出你认为写得优美的语句,并批注你的体会。 1.细读第一部分(第1自然段)提出问题——日子为什么一去不复返 2.细读第二部分(第2—4自然段)具体说明,时光飞逝 细读第3自然段,作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?你从哪些词句体会出来的?联系生活实际谈感受。 仿写:洗手的时候,日子从水盆里过去;()的时候,日子从 ()过去;()的时候;日子从()过去;()的时候,日子从()过去。

如何进行二次备课

什么叫二次备课 所谓的“二次备课”一方面是指:在常规备课的基础上,依照本人及本班的实际情况,为了更加成功地进行课堂教学,在授课前通过再学习,通过再翻阅教参和课辅材料等,对已有的教案进行适度调整。另外还有在上课之后进行二次备课,如果把通常说的备课看作课前的准备工作的话,这种准备工作一般是经验的乃至主观的,其实际效果只有通过上课的实践才能检验,同时,教师的教学水平的提高,需要一个在教学实践基础上不断积累经验,提高认识的过程,这就要求教师在上完课后抽出一定的时间再备课,即对课上所获得的反馈信息进行思考总结,克服缺点及经验不足,通过再认识,明确改进的方向和方法,为以后的教学工作做准备。二次备课是内容的再丰富,教学风格的再创新,精彩设计的更完美体现,不是机械地抄录和拷贝,也就是说要上好一堂课,只有反复琢磨,用心研读,再三修改才能真正备好课,只有备课扎实,才能上课有效。 一、二次备课的方法: 总体要求是做到“标、增、改、删、调”,具体做法如下: 标:标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容,以便在教学进程中引起注意。 增:增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节补充具体说明。 改:改正原教案中的一些错误,根据实际修改原教案中不适应本班教

学的教法和学法。 删:删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。 调:根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设计的先后顺序。 二、第二次备课的内容和要求 (一)课前二次备课的内容和要求: 1.备教学目的、教学重难点 以班级学生的认知发展水平为基础,解读教案的教学目的和教学重难点,看其是否与本班学生的认知发展水平相适应,是否需要做出相应的调整与修改。 2、备教学设计 (1)看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上,是否与学生的生活实际相近,能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性? (2)看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应;教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性,是否能启发、引导学生的积极思维,是否能促使学生掌握所学知识的本质特征,领悟学习的方法与技巧? (3)看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水,得心应手?其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的

备课基本环节与要求(语文)

“352”引领自主式课堂模式 备课基本环节与要求(语文) 一、创设情境,导入新课(简洁明了,时间控制在2分钟内) 二、检查预习,初读感知。 1、目标与任务。 (1) (2) 【此环节的目标与任务一般认读生字、词语、初读课文,整体感知课文内容,备课时,要写清具体的任务和要求。】 2、独立完成。 【一般安排学生课外独立完成,也可现场完成,备课时要把学生独立学习的方法与要求写具体】 3、组内互查交流。 【备课时要把清学生互查交流的方式方法写具体,要注意操作性和时效性,要把教师干什么写出来】 4、交流评价 【要写清学生展示交流的方式方法,以上内容时间应控制在8分钟内】 三、小组合作,研读文本。 1、目标与任务。 (1) (2) (3) (4) 【此环节的目标与任务是这节课的重点,教师要依据教参,依据文本,设计阅读任务,以习题+问题+方法的形式出现,设计时要突出语言文字训练,涵盖词句理解,问题回答,感悟体验,感情朗读等训练。要控制难易度,注意层次性,把握容量,】 2、独立自学。 【备课时要把学生独立学习的方法与要求写具体,把教师干什么写具体】 3、群学帮扶。 【备课时要把学生群学,帮扶的方法方式写具体,要具有操作性,时效性,一般一节课小组内讨论交流不超过三次】 四、展示交流,品读感悟。 1、评学展示。 【备课时要把学生展示的内容、方式、方法、以及谁来展示预设清楚】 2、教师引领。 预设一: 预设二: 预设三: 【备课时重点要把教师什么时候引导,怎么点拨,采用什么方式方法点拨,都要预设清楚。要预设生成资源,设语言文字训练点,语言感悟初,总来说之,教师根据学生的展示情况,有机实行语言文字训练,感情朗读等,以上内容时间很多于20分钟】 五、检测达标,巩固拓展。 (1) (2) (3) 【检测达标内容要围绕目标、依据教材,检测要有针对性,注意层次性,可设选做题。总来说之,要根据当堂内容,注重实效,6分钟检测,2分钟矫正】 附:板书设计 【第二课时四大环节:第一环节回顾整理,切入新课;第二环节小组合作,研读文本;第三环节展示交流,品读感悟;第四环节检测达标,巩固拓展】

集体备课导学案

集体备课导学案 第一章(课)我对谁负责谁对我负责复习教案第1课时总第1个教案

“20分钟展示交流质疑、训练点拨 提高”环 节2、 重点分析 1、责任的概念 应该做什么 不应该做什么 2、 责任的来源(八个方面) 举例分析: (1)医生的主要责任是治病救人。这个责任来 自: 职业要求、法律规定、道德原则。 (2) 父母亲的责任是抚养教育子女。这个责任 来自:法律规定、道德原则、传统习俗。 3、 履行责任对于他人的好处: (1) 安全性(2)有效性(3)合作性 (4)社区 精神 4、 履行责任对于自己的好处: (1) 独立性 (2) 自尊心 (3) 被接受和认可 (4) 获得知识技能和经验 5、 履行责任的代价: 时间、精力、金钱、受责备、受处罚等。 6、 履行责任的回报: 物质方面 精神方面:如:良好的自我感觉、他人的赞 许、获得新的知识和技能 7、关于责任冲突 冲突时着重分析的几个因素:紧迫性、相对重 要性、时间要求、可用资源、利益与价值观。 3、 质疑问难 四、背诵重要知识点 师生举例说明 师生举例分析 生讨论 师归纳 生讨论 师归纳 生提问题 生交流解答 师归纳总结 生自主学习

“10分钟当堂检测、反馈、 矫正”环 节当堂检测题: 1、 选择题: 1、 作为学生不该逃课,不该闯红灯。从这些方 面看责任是( ) A. 一个人应当做的事 B.一个人不该做的事 C.学生做的事 D.所有人的事 2、 歌德说:“责任就是对自己要求去做的事情 有一种爱。”这句话说明的道理是( ) A. 索取是不应该的 B.奉献是为了索取 C.奉献精神是社会责任感的集中表现 D.奉献就是不要任何回报 2、 案例分析 小刚的车子在校车棚里因未上锁而被窃了, 分析谁该对此事负责?如何解决?对你有何启 示? 3、 辨析题 责任=代价+回报 检测 点评 课堂评价小结 课后作业1、 背诵本课知识点; 2、《当》长试卷对应练习。 教后反思

二次备课模板

浪淘沙 【教学目标】 1、认识“簸”字,会写“簸”字。 2、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思。 3、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往,合作学习的能力。 【学习重点、难点】 1、学习借助注释初步理解古诗大意,体会诗的意思。 2、体会诗人的思想感情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入 1、播放课件少儿金曲《春晓》,学生倾听。 2、古诗是中国古代文学的一朵奇葩,从我们刚进牙牙学语开始,《春晓》《静夜思》就一直伴我成长,今天,我请同学来背一背知道的古诗。 设计意图:通过课件歌曲能激发学生的学习兴趣,背古诗能有效的调动课堂气氛。 二、复习学习古诗的方法 1、今天,我们又要学一首古诗《浪淘沙》,在学古诗之前,我请同学来说一说古诗的学习方法。 解诗题知作者——诵读全诗——抓字眼,明诗意,理解大意——品意境,悟感情。 设计意图:古诗学习方法的复习,为学生自主学习古诗指明了方法和步骤,能让学生有目标有方法的学习。

三、小组合作学习古诗 1、小组合作,学习古诗。 ①根据注释解诗题。 ②互相交流资料,了解作者刘禹锡。 ③将古诗读正确、流利。 ④根据注释理解大意。 2、集体反馈 ①指名读。 纠音曲(qū) bǒ簸 (根据注释纠正“qū”,重点指导书写“簸”右下边是“皮”字) ②交流理解诗意 教师点评:喂,你说得真好,能根据注释来理解诗意,不过老师有点疑问,九曲黄河,你为什么不说千曲,百曲呢?真的是万里沙吗? 生:这里是夸张的手法,自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。 设计意图:本环节的教学主要以学生自主学习、合作学习为主,训练了学生独立学习古诗的能力,突破难点。 3、品味古诗意境,指导朗读。 ①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起,你能从哪些词体会到黄河雄伟壮观? 生:“九曲黄河”“浪淘风簸” 师:你能读出这种气势吗? ②学生读,全班读。 ③看到大家读诗这么积极,老师也想来读一读,请给老师一点温馨提

导学案中如何有效进行二次备课

导学案中如何有效进行二次备课 管永霞 有了二次备课的认识与策略,现代教师教学研究的一些纠结就能很好地解决。教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽,被“名师方案”所左右,教师教学实践与研究就有了清醒的认识,实现教学研究主体的回归。有了二次备课的认识与实践,教师的有效备课就能更上一个台阶。如果这位教师把小标题“教学反思”改为“二次备课”通过这几年的高效课堂的实践与总结,我觉得二次备课要遵循以下几个原则: 1、目标性原则:根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标。 2、兴趣性原则:根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣。 3、指导性原则:根据学习目标就相关学习内容对学生进行学法指导。 4、预设性原则:根据导学案的编排对问题进行全面预设,同时要留有余地。 备课是教学常规,是整个教学过程中不可或缺的环节,是上好课的前提。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话,那么,二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备课,二次备课能增强导学案的实用性、针对性,使课堂教学更加高效。下面我就谈谈二次备课的方法、内容和要求。 二次备课的方法:总体要求是做到“标、增、改、删、调”,具体做法如下:标:标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识

点以及有比较性、典型性、易错性的内容,以便在教学进程中引起注意。增:增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节补充具体说明。改:改正原教案中的一些错误,根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。删:删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。调:根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设计的先后顺序。 二次备课的内容和要求:1、备教学目的、教学重难点。以班级学生的认知发展水平为基础,解读教案的教学目的和教学重难点,看其是否与本班学生的认知发展水平相适应,是否需要做出相应的调整与修改。 2、备教学设计。(1)看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上,是否与学生的生活实际相近,能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性?(2)看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应;教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性,是否能启发、引导学生的积极思维,是否能促使学生掌握所学知识的本质特征,领悟学习的方法与技巧?(3)看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水,得心应手?其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等,也就是预设与生成的问题。(4)看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出,突破了难点?(5)看教学设计中的每一步是否面向全体学生,尤其看此教学方法是否适合学困生?

数学说课的基本步骤和要求

数学说课的基本步骤和要求 数学说课是数学教师间的业务交流,其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。数学说课,要向同行说什么?我认为数学说课步骤,主要有以下四个方面: 1、说教材 说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容: (1) 教材简析。任何一门课程的教材,从其知识内容到编排形式,都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点,才能在教学中重视前后知识的内在联系,准确地认定教材的重点和难点,从而提高课堂教学效率。 (2) 提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学,使学生能正确计算××习题” 一类的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标,包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据,一是教学大纲的规定,二是单元章节的要求,三是课时教学的任务,四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑,再来确定教学的起点和终点,从而明确提出本课时的具体教学目标。 (3) 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点,教例是如何展示教学内容的,教材叙述语言与例题怎么搭配,按什么顺序展开的例题与习题的分布类型,其中的重点、难点内容是什么。 此外,在以上“说教材”的常规内容基础中,我们可以增添教师的个人

二次备课位置和方向

小桥流水人家 ---------《方向与位置》课堂实录 临盘中心小学马凤珍 【教学内容】:青岛版六三制二年级数学上册第六单元P63《小桥流水人家---方向与位置》第一课时:走进桃花村 【教学目标】: 1、基础知识与技能: (1)结合现实生活,学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向,会看简单的路线图。 (2)能在现实生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题。 2、过程与方法: (1)通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对生活中四个方位的认识和辨认能力,并能灵活根据方位确定物体的位置。 (2)结合具体情境从空间方位中抽象出平面方位。经历探究辨别方向与确定位置的过程,体验合作探讨问题的乐趣。 3、情感态度与价值观: 通过本节课的学习,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习的热情和兴趣。 【教学重点】:给定东、西、南、北中一个方向辨认其他三个方向,会看简单的路线图 【教学难点】:学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法

【教具准备】:多媒体课件。 【教学过程】: 一、联系实际,导入新课 师:今天我们班来了这么多教师和我们一起来学习,他们对我班不太熟悉谁能给他们介绍一下你的前后左右分别是谁? 生1:…… 生2:…… (学生用一年级所学的左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学生的位置,从而产生疑问冲突,为新课的导入做好铺垫。) (出示课题:位置与方向) 师:今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。 生:好 (开课从学生熟悉、现实的生活中出发,使学生体会到数学来源于生活、服务于生活,从而激发强烈地探求欲望。) 二、课件出示学习目标: 1、根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。 2、会看简单的线路图。 齐读教学目标 (师生共同认定学习目标,使学生对本节课的学习有所追求) 三、联系生活,自主探索 (一)学会辨认东、南、西、北 1、寻找生活中的数学

备课基本要求及其检查规范标准

弥河初中备课基本要求及检查标准 一、要求 1、教师应认真钻研教材,准确把握教材意图和重难点,同时认真了解学生认知基础和学习状态(学情调查),在此基础上合理制定教学目标,重组教学内容,选择有效的教学策略,精心设计安排教与学的活动过程(预设与应对方案)。 (1)教学目标要准确体现新课程三维标准(知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观),拓展学科丰富的育人价值。 (2)教学内容要按育人价值实现的需要进行重组,做到切合学生生活实际,联系社会生活,利于学生认知迁移的形成,促成主动学习的心态和能力形成; (3)教学过程要清晰完整,突出重难点,反映教学方法、教学手段、作业设计与板书设计。教学应注重为学生的自主学习活动综合设计弹性化的教学方案,体现学生自主学习的方式方法与活动设计,即学案(重点对学生活动的设计)。 (4)教师要深入开展在参与式合作备课的前提下,以小组合作学习为学生主要学习方式的备课实践与探索。 2、在集体备课的基础上进行个人备课,同级同学科不同教师既有共性又要有个性,要突出自己的特点。如同级同学科教案相同,则视为不合格教案。 3、根据国家课程标准要求,每课时都必须有备课, 其中新授课占国家课程规定节数的70%;复习课占国家课程规定节数的

20%,讲评课占国家课程规定节数的10%。(语、数、英复习课每学期为不少于10次,讲评课每学期不于8次,其余学科复习课不少于8次,讲评课不少于6次)。 4、复习课备课(包括:课时复习,章节复习,单元复习,学段复习,综合复习),讲评备课(包括:单元检测讲评、学段检测讲评,综合讲评),课外阅读备课应写在同一教案本上。 5、物理、化学、生物要有实验课备课。没有实验备课的每缺一节扣1分。 6、备课质量:项目齐全,要有以下九个方面的内容: (1)课题、授课班级、时间; (2)教学目的、要求(包括知识与技能、过程与方法及情感态度价值观); (3)教学重、难点及解决突破的方法; (4)教学方法和教学手段; (5)课时、教学用具; (6)教学过程:即要有连贯而清晰的教学步骤,有预设的教学情况,有实施教学的策略,设计有启发性的教学与方法,有分组学习或演示实验或精选示范性习题等。各学科教师要按规定写出详案。重点要体现对学生活动的设计即学案。 (7)作业设计:要有一定的层次、难度、密度,体现“循序渐进”。即要有层次性和选择性。提倡分层设置作业。 (8)板书设计:力求突出重点,做到简洁、明确、规范。

教师备课的四个层次及其基本步骤

教师备课的四个层次及其基本步骤 备好课是教师上好课的基础,是提高教育教学质量的前提。备课是教师日常教学工作的重要组成部分,可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力,也是教师从事教育教学研究的主阵地。高中英语教学的实际情况对教师的备课提出了比较高的要求,要求教师既能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略,又要能从微观角度入手有针对性设计与选用具体的教学方法,制订详细、全面的能力培养方案,落实具体而庞杂的语音、词汇、短语、句式结构、段落篇章结构等语言、语法基础知识。要想在备课中做到宏观与微观的统一,兼顾到教学方法与具体语言语法知识点的有机结合,需要教师进行长期的实践与探索。高中英语教师的备课,可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次,每个备课层次又包含着若干个基本步骤。下面,我就结合自己数年来英语教学工作实践谈谈高中英语教师备课的四个层次及其基本步骤。一、整体把握教材 整体把教材是高中英语教师进行备课的首要工作,是从宏观上了解和认识高中英语教学在中小学英语教学乃至大中小学英语教育教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程,教师可以从下面几个方面入手展开这一层次的备课。 1.通读当前的《普通高中英语课程标准》,领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路,明确高中英语课程的目标,仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准,弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求,结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议,以全面领会《课程标准》。 2.通读或浏览当前高中英语教材,了解全部高中英语教材的基本内容和结构;重点阅读当前所要教授的教材,弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用,大致了解一下初中英语教材的内容,做到心中有数。 3.在以上两个步骤的基础上,结合具体的学情编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。 二、单元备课 这一层次的备课是在对教材整体把握的基础上,以一个单元为单位进行备课,是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层次的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务,通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以,这一层次的备课既要求教师从宏观驾驭教材,又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材,确定教学重点、难点,选 用适当的教学方法,制定教学模式,搜集整理相关教学材料、合理安排课时等等方面的工作。具体说来,这一层次的备课应包括以下步骤。

七年级(人教版)集体备课导学案:4.3.1 角

第6学时 4.3.1 角 学习目标:1.认识角,掌握角的两种定义形式及四种表示方法. 2.认识角度的单位;会初步进行角度的度、分互化运算. 学习重点:1.角的概念与角的表示方法. 2.角度的计算. 学习难点:对角的概念的理解. 一、自主学习: 1.下面的图形,你有怎样的认识? 2.角是一种基本的几何图形,画出一个角试试. 3.生活中有形如“∠”这种形状的图形吗?试举出一个例子. 4.角的概念. (1)有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. 这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边. 如图,角的顶点是O ,两边分别是射线OA 、OB . (2)角有以下的表示方法: ① 用三个大写字母及符号“∠”表示. 三个大写字母分别是顶点和两边上的任意点,顶点的字母必须写在中间. 如上图的角,可以记作∠AOB 或∠BOA . ② 用一个大写字母表示.这个字母就是顶点.如上图的角可记作∠O . 注意:当有两个或两个以上的角是同一个顶点时,不能用一个大写字母表示. ③ 用一个数字或一个希腊字母表示. 在角的内部靠近角的顶点处画一弧线,写上希腊字母或数字. 如图的两个角,分别记作∠α、∠1 5.想一想“小贴示”中的问题. 图中有几个角? (3)思考.(这是角的另一种定义方式) 用你的圆规为工具,体会角的这种定义方式. 二、合作探究: 1.角度的单位:度、分、秒及其表示方法. 把圆周角等分成360等分,每一份就是什么是1度的角,记作1°. 把1度的角等分成60等分,每一份就是什么是1分的角,记作1′. 把1分的角等分成60等分,每一份就是什么是1秒的角,记作1″. 由此我们可以得出:① 1°=60′,1′=60″ ② 1周角=360°,1平角=180° 若∠α是51度26分37秒,则记作∠α=____________(用符号表示) 【老师提示】:以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制. 另外还有以弧度为单位的弧度制,军事上常用密位制. O B A α1

如何二次备课

如何进行二次备课 一、二次备课的必要性 1、什么是二次备课 二次备课是与一次备课相对而言的。教师参与的集体备课,所做的教学素材搜集、他人方案搜集、教学方案的初步制定等等准备性工作,都是初次备课,都应该归入一次备课。教师个体对一次备课所占有的资料及初步预设的教学方案的再备课,备课活动实现质的提升,实现有效课堂教学的研究工作,就是二次备课。 二次备课时,教师对自己预设的初步方案进行重新审视,或增删或调整,是他人智慧与个体独立认识的有效组合,是教学素材的深入把握与有效使用,是基于具体班级具体学情的教学方案最优化。 2、为什么要进行二次备课 我们要肯定一次备课的积极意义,但我们更要清醒地认识一次备课存在的不足: 一是课堂教学目标易偏差。因先阅读他人方案,没有基于具体学情的定位,容易先入为主,课堂目标及追求会产生偏差。 二是易于搬抄,设置的课堂教学方案恰切性低。教师个体的素养积淀及课堂教学技能,与设想实施时所需的积淀与技能并不对等,实施时有出入有障碍难以实现。 三是所用教学素材往往感悟不深选择不精效用不高,易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛,缺少深度。 如名师的成功教学方案,是适合名师特点的个性化设计,选用的素材名师有深入而独特的感悟,名师会有足够的魅力及课堂技能召唤学生积极参与。换成其他教师,个性特点不同,感悟不同,积累不同,名师方案就会失去意义。抄用这个名师方案,课堂教学的平庸暗淡或低效失败就在所难免。 3、二次备课的意义

有了二次备课的认识与策略,现代教师教学研究的一些纠结就能很好地解决。教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽,被“名师方案”所左右,教师教学实践与研究就有了清醒的认识,实现教学研究主体的回归。 有了二次备课的认识与实践,教师的有效备课就能更上一个台阶。一位教师,开设公开课之前分发他的教案,最后一部分是“教学反思”。来听课的教师都有点纳闷:还未上课,何来反思?原来,他把一次备课之后再备课时认为应该如何调整增补的内容加上去。如果这位教师把小标题“教学反思”改为“二次备课”,这部分内容就明确了,再备课所拓展所显示的意义空间就可更广阔了。 通过这几年的高效课堂的实践与总结,我觉得二次备课要遵循以下几个原则: 1、目标性原则:根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标; 2、兴趣性原则:根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣; 3、指导性原则:根据学习目标就相关学习内容对学生进行学法指导; 4、预设性原则:根据导学案的编排对问题进行全面预设,同时要留有余地。 备课是教学常规,是整个教学过程中不可或缺的环节,是上好课的前提。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话,那么,二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备课,二次备课能增强导学案的实用性、针对性,使课堂教学更加高效。下面我就谈谈二次备课的方法、内容和要求。 二次备课的方法:总体要求是做到“标、增、改、删、调”,具

加强二次备课 打造高效课堂

加强二次备课打造高效课堂 在既定的教学水平、学生基础和教材内容条件下,教师是否备好课,是能否教好课的前提和保证。教师认真备课和善于备课,是迅速提高教学水平的重要条件。为此我今天在这里谈一谈如何通过二次备课,提高课堂效率。 一、什么叫二次备课? 我们把课前的准备活动性质的备课统称为第一次备课,例如,我们通常所说的学期前的总备课、各个学习单元的备课,以及具体的每个课时前的备课,都属于第一次备课,我今天说的“二次备课”一方面是指:在常规备课的基础上,依照本人及本班的实际情况,为了更加成功地进行课堂教学,在授课前通过再学习,通过再翻阅教参和课辅材料等,对已有的教案进行适度调整。另外还有在上课之后进行二次备课,如果把通常说的备课看作课前的准备工作的话,这种准备工作一般是经验的乃至主观的,其实际效果只有通过上课的实践才能检验,同时,教师的教学水平的提高,需要一个在教学实践基础上不断积累经验,提高认识的过程,这就要求教师在上完课后抽出一定的时间再备课,即对课上所获得的反馈信息进行思考总结,克服缺点及经验不足,通过再认识,明确改进的方向和方法,为以后的教学工作做准备。随着教学工作的进行,在单元教学及学期教学结束之后,教师也应该及时进行再备课,以检查、总结教学效果,分析学生的学习状况和身心发展情况,进一步揭示教学规律,制定下一个阶段提高教学质量的措施。,二次备课是内容的再丰富,教学风格的再创新,精彩设计的更完美体现,不是机械地抄录和拷贝,也就是说要上好一堂课,只有反复琢磨,用心研读,再三修改才能真正备好课,只有备课扎实,才能上课有效。 二、二次备课的方法:

总体要求是做到“标、增、改、删、调”,具体做法如下: 标:标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容,以便在教学进程中引起注意。 增:增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节补充具体说明。 改:改正原教案中的一些错误,根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。 删:删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。 调:根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设计的先后顺序。 三、第二次备课的内容和要求 (一)课前二次备课的内容和要求: 1.备教学目的、教学重难点 以班级学生的认知发展水平为基础,解读教案的教学目的和教学重难点,看其是否与本班学生的认知发展水平相适应,是否需要做出相应的调整与修改。 2、备教学设计 (1)看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上,是否与学生的生活实际相近,能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性? (2)看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应;教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性,是否能启发、引导学生的积极思维,是否能促使学生掌握所学知识的本质特征,领悟学习的方法与技巧? (3)看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水,得心应手?其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等,也就是预设与生成的问题。 (4)看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出,突破了难点? (5)看教学设计中的每一步是否面向全体学生,尤其看此教学方法是否适合学困生? 3、备练习设计

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