如何培养学生在数学课堂上的参与意识

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如何培养学生在数学课堂上的参与意识

作者：李力波

来源：《新课程·中学》2014年第01期

摘要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，是学校教育活动的基本组

织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。课堂教学现代教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程的现象，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在此过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识，而且提高能力。

关键词：数学课堂；参与意识；主体地位

数学是基础教育的主要内容，在数学课堂教学中如何培养学生的创造性思维、发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？我想必须从培养学生在数学课堂上的参与意识着手，让学生从被动参与到主动学习。

一、充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过，学习知识要善于思考，思考，再思考。

二、作为数学教师，要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者

教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，对学生出现的各种问题不要轻易表态或下结论，对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现，通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化而灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如，在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何