农村小学问题学生家庭教育的指导研究,课题申报
附件2：
垫江县家庭教育研究专项课题
申请·评审书
课题名称关于农村小学问题学生的家庭教育指导研究
课题负责人李茂民
承担单位重庆市垫江县高安小学校
填表日期 2012年2月25日
垫江县教育委员会
2012年
一、数据表
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二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关
三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
（已结题的附结题证书复印件）
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一、本课题核心概念的界定：
农村小学：是指地处农村所在地的小学。垫江县高安小学校坐落在美丽的高滩河畔，生源主要来自所属高安镇居民的的孩子以及外来高安镇经商和打工的暂住居民的子女。在乡镇范围内的小学有示范和辐射作用。
问题学生：问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
家庭教育：家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。
指导：提供阶段性的跟踪与帮助，改善家庭关系及家庭教育的质量。
研究：对家庭教育过程中出现的重大问题进行研究分析，目的是找到共性，找出规律，找出解决办法。
二、本课题国内外研究现状述评
“问题学生”在国外研究比较多。“问题学生”一词最早出现在日本。美国一位教师和作家桃莉?海顿在《问题儿童教育实录》中，诠释了如何帮助问题孩子走出问题？如何帮助那些把自己关进笼子里的孩子放飞翅膀？如何让受伤的孩子心中充满阳光？
被美国教育界推崇为创造奇迹的“爱的天使”。在我国，“问题学生”在各级各类学校的存在并不少见，作为教育工作者对它的关注和研究并不少见。20世纪80年代称他们为“差生”，90年代初他们被称为“学困生”。90年代中期开始被称为“问题学生”。江苏省教育学会在《“问题学生”家庭教育个案研究》中，通过对“问题学生”的家庭个案研究，探索“问题”的家庭成因，发出转化“问题”的呐喊，引起“疗救”的主意。荆门市“十二五”在《“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略》中，研究出“问题学生”的问题特点与个案表象：1、胆大妄为，目空一切。2、自由散漫，自控力差。3、粗鲁无理，自私自利。4、交际广泛，呼朋引众。5、叛逆反抗，濒走极端。提出“学校、家庭和社会应该为学生营造多方面良好的学习和生活环境。”青海省西宁市八一路小学在《问题儿
童的家庭教育指导方案》研究中，认为问题儿童的家庭教育需要全社会的关注，需要从社会的角度来深入挖掘问题家庭的成因。但是，大多数研究还存在以下不足：一是研究对象比较广泛，没有专题研究农村小学“问题学生”的家庭教育问题。二是研究内容单一，教育指导缺乏系统性和有效性。三是研究学生方式较多，但没有注重家庭教育指导性。本课题以垫江县高安小学的师生、家长行为为研究对象，突出农村小学这一相对薄弱的地区，开展多样性的家庭教育指导研究，从而弥补以上成果的不足。因此，本课题的研究具有必要性和现实性。
三、课题研究的目的和意义
选题意义：
１、问题学生的教育关系到学校的教育成果，关系到社会的发展，它是教育实践中不可回避的话题，也是困绕广大教师的一大难题。做好问题学生的家庭教育研究，做好问题学生的帮教和感化工作成效有限，从根本上解决问题的途径和办法。因此，开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育方法，非常有现实性。
我校教学班81个，学生4176人，教职工208人。学生中外出务工人员子女占全校学生总数的８1%，单亲家庭的学生占２4%，就读学生有“三多”即“困难家庭多，低层次个体户多，单亲家庭多”。大多数学生行为习惯差，家庭教育缺失，这严重影响着学校的办学水平和教育教学质量的提高，制约着学校教育的发展，问题儿童的家庭教育成为我校的教育难题。多年来，我校一直致力于关注每一位学生，我校将问题学生的转化工作作为教师工作的一项重要工作来抓，研究教师也做了许多尝试，取得了一些感性的认识。
２、这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。对于实现义务教育，全面推进素质教育有深远的意义。此课题的研究势在必。如何转变问题学生，是每一个教师的责任，也是家长的责任，因此，我们希望通过该课题的研究，逐步优化家庭教育环境，从而逐步转变学生的行为表现，使学生健康、全面、和谐发展。
研究价值：
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八、课题负责人所在单位意见
十一、课题负责人和课题组主要成员近五年来主持的重要研
垫江县家庭教育研究专项课题
设计论证活页
课题名称：
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