巧妙用图,活化教学

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巧妙用图，活化教学

作者：伍黎

来源：《地理教育》2017年第09期

运用地图进行地理教学，是地理学科区别于其它学科教学的独特方式。地图图像具有形象直观、内容丰富、形式多样等特点，被誉为“地理教学的第二语言”。巧妙用图，对活化地理课堂教学，激发学生兴趣，提高学习效率，有至关重要的作用。

一、教学用图来源及特点

地理课堂的教学用图主要来源于教材插图和教师备图两大类。教材以彩色插图形式呈现，图文并茂，贴近生活，其编写形式符合该阶段学生认知水平和年龄特征，紧贴教学内容，结构相对完整，常见的图像包括景观图、示意图、模式图、分布图、剖面图、统计图、地理漫画等；教师备图是教师根据教学需要，所准备的挂图、课件、模型、板图等。挂图图幅较大、线条清晰、色彩鲜艳、醒目直观，但大型挂图因其不易保存和携带，在实际应用中有所局限；课件中准备的图，多是对教材用图的补充，可利用多媒体动态演示，帮助学生更好地理解地理教学内容，可操作性强；各类模型图，如地球仪、地形模型等，则能直观显示地理事物，通过直觉印象，增强学生对教学内容的理解；板图是指教师绘制的黑板略图，包括简化原图、绘制略图轮廓、设计略图内容、速绘略图等，对教师绘画水平要求较高，在有限的课堂内绘图，须注重效率和时间。教学用图来源及特点详见表1。

二、活化用图方法及建议

1.教材插图的相关信息和重要性评价

中图版必修一第二章第二节“水的运动”中，教材插图共有11幅。其插图的类型、编号及图名、图片呈现方式、课标要求及图片重要性评价详见表2。

通过表2发现，课堂上教师对地理教材插图的处理，不可能面面俱到，应根据其重要性进行把握和取舍。把握和取舍的原则，是根据课程标准要求、高考能力要求、学生思维层次等因素综合决定。其重要性评价依据见表3。

综上可知，“水的运动”中，需要教师重点处理的插图主要是2-2-3、2-2-5、2-2-6；一般化处理的是2-2-1、2-2-7、2-2-9、2-2-10、2-2-11；自主处理的是景观图2-2-2、2-2-4及2-2-8。

2.活化用图的常见方法及示例

（1）以图激趣——激发学生地理学习兴趣。从认知心理学角度讲，兴趣是驱动学生主动学习走向成功的源泉。善于抓住学生兴趣点，对提高课堂效率意义非凡。以图激趣，关键是图片的选择：从图片的形式上讲，可以是漫画或者学生熟悉并能够引起共鸣的生活场景；从图片