高校教师落实教学反思的思考

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高校教师落实教学反思的思考

作者：夏开忠

来源：《商情》2015年第46期

【摘要】提高教育质量是高校发展的核心任务，教育质量提升有赖于高校教师的专业成长，落实教学反思是实现提高教育质量的途径之一。本文结合高校教育的特点，提出教学反思分为课前对课堂教学的规划、换位思考的课堂思想、生动活泼的讲授方式及课后教学经验总结的实施过程并进行了详细阐述。

【关键词】教学质量，教学反思，教学总结

教学反思最早由美国学者道恩德·舍恩提出，用来描述高校教师在课堂教学情境中即时作出反思，即为教师在课前对课堂教学中的规划与思索，和课后对堂课效果的总结与反思，教师落实教学反思来发现教学中存在的问题并找出解决问题的办法，以达到改善高校教师的课堂行为，最终实现提高高校课堂教学质量的目的。

由于高等学校教学内容的整合性、教学目标的多元性、课程设置的多样性、教学过程的探索性、教学对象的特殊性，因此高校教师的课堂教学既有中小学课堂教学的特点，还有自身独特的特点。可见，高校教师落实反思教学尤为重要。

一、课前对课堂教学的规划

教学过程中任何一节课的内容，都是学生学习的整个知识链中的重要一环，教学效果能直接影响到学生的整个学习过程，因此一个有责任心的教师的任务不能仅限于把一节课的内容讲好，更要考虑到这节课的教学设计对学生的后续学习发展能不能起到最大的作用。有了这种规划的思想，教师首先应定好各门课程的目标、性质、内容框架，并提出教学及评价建议，然后以教学纲要为思路，从教学目标为抓手，跳出教材设计教学。如在《财务管理》课程“复利现值”教学中，培养目标可定位如下：在基础知识方面，要让学生明白什么是复利的现值；在基本能力方面，要让学生能计算复利现值；在学生的基本活动经验上，要让学生从生活中找到复利现值的例子并动手计算，达到既能动手又能动脑的实践目标。在对后续拓展方面，提出每年有相同金额发生让学生总结计算复利现值之和的方法，为后期年金现值作准备。有了这样的标准，我认为教师在后续的备课活动中，一定会在透彻研究教材的同时，注重借鉴其他各种相关资料，进行有效的整合与拓展。

二、换位思考的教学思想

反思教学要求教师在教学过程中能与学生换位思考，能设身处地的理解、体验受众的认

知及情绪情感的需要等。现实中教师与学生之间在教学或平时相处的过程中常常存在矛盾，如果教师能“换位思考”转换角色，设身站在学生的立场上去体验学生的处境、利益和情感，这样