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多媒体在英语教学中的作用

多媒体在英语教学中的作用
多媒体在英语教学中的作用

多媒体在英语教学中的作用

摘要:多媒体教学是现代化的教学,多媒体技术在教学中的作用及其优势越来越明显,利用多媒体教学能培养学生的思维能力和信息技术素养。

关键词:多媒体教学英语教学积极性

运用多媒体创设教学情境,有助于激发学生学习的兴趣。同样,多媒体技术对教学也产生积极的效应,能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号,这样作以后,计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换,还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势,对于培养学生的创造思维,具有重要作用。

在英语教学中,从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来

选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,如果教学软件编得更好,连教学模式也可以选择,比如说,可以用个别化教学模式,也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

一,多媒体在英语教学中的作用:

一、激发学生的积极性,媒体因为具有直观性的特点,通过幻灯、投影可以把实物、图片、标本,模型等清晰地,立体地显示课文所描摹的事物,使学生直接感受事物的本来面目,了解掌握事物内部结构及其相互关系。现代的教学媒体结合幻灯、投影录像、计算机等多种媒体结合,它具有高度的再现性,能使语文教学形象化,音像鲜明,充分展示课文中涉及的多种自然景观,人物形象,古今中外的社会历史,乃至模拟显示宏观与微观领域甚至思想认识领域的种种现象,为学生观察、了解自然现象和社会现象提供了直观的感受,有益于加深学生对所学知识和课文的领悟和理解。典范的口头语言,标准生动的普通话,有表情的诵读,可以活动、立体地提供丰富的感性材料,再现教材内容场景

以及人物活动画面,多姿多彩,生动形象的音响和画面结合起来,规范工整的板书,从听觉、视觉等方面吸引学生,激发学生的兴趣。能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握;

二、高效地帮助学生理解抽象的知识,多媒体教学,特别是多媒体电子计算机的教学,它的容量大,更具有形象性生动性,更能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生各种感官感知理解教学内容,便于学生的理解,便于学生的记忆,便于学生的背诵。运用多媒体教学,可以在短时候内使学生获取更多的知识,还可以对教学内容那些难以讲清的事物演示出来,帮助学生理解抽象的知识。

三、启发学生的智慧,任何一种教学方法都启发了学生的智慧,但多媒体教学却更能多渠道、启发学生的智慧。如对学生进行听力训练,播放一个故事或一段文章,回去后,以让学生续写或扩写故事;选多角度来启发学生的智慧,训练学生的听、说、读、写的能力。有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点;

四、交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;

五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力;

二,多媒体教学需要注意的原则:

1、多媒体教学应注意针对性。针对不同阶段和不同内容,

多媒体教学的过程,形式、内容、时间安排都应有所不同,这一点我们已形成共识。但是,有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略,那就是:分层教学。对于不同的学生,使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法,这也是多媒体大有作为的一个方面,也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具,同一软件也要考虑学生的不同类型,包括:不同基础和能力,不同心理特征和性格特征,不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出,只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少,有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。

2、理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。在复习课的时候,多媒体的大容量是有效率的,但必须注意中间的停顿,保证学生把要点记下来,或者,事先把需要学生做笔记的知识打印出来,课后发给每一个学生,这样就更能提高复习课的效率。

3、课外的多媒体。现在的计算机价格越来越市民化,越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性,为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学,制作课外的多媒体教学软件,或将课堂教学软件交给学生,以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法,或帮一、多媒体英语教学的优势、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

、多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

、运用多媒体电脑教学,还可以大大提高课堂容量,是课堂内容更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程。

从上面的分析不难看出,多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生

的听、说、读、写能力有着积极的作用。

三、多媒体英语教学注意事项:

1、多媒体英语教学于常规媒体(录音机、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系,两种媒体配套使用,让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋,结果是画蛇添足。比如:我在上人教版第一册45课时,书中的句型是Where’s my chair? Over there. 我是先在黑板是话一张椅子,然后把椅子擦了,问:学生Where’s my chair?接着在墙脚又画一把椅子,指着那边说:Over there.这个环节用了简笔画,让学生很容易理解课文意思。后来我试着用课件,反而没有这么好的效果。

2、英语教师变成放映机英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书,而是用多媒体展示笔画及书写过程,教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往,在学生心目中教师如同一个放映员,其威信将大为下降,其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件,是可以的,甚至达到的效果也不错,但总是依赖,后果就严重了。

总之,多媒体教育技术飞速发展,英语教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势。

浅谈英语中的朗读教学

浅谈英语中的朗读教学 发表时间:2011-01-27T15:40:59.360Z 来源:《学英语》(初中教师版)2010年第16期供稿作者:李艳[导读] 兴趣能激励学生充分发挥潜能,提高学习效率,产生巨大的动力,帮助学生树立自信心 四川北川羌族自治县西苑中学李艳 《英语新课程标准》明确地指出:英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。所谓朗读(read loudly and clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是一种有声的学习方法,是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。学习英语时,只有通过长期的、不间断的朗读,才能增强语感、语音纯正、加深理解、把握住其神韵。朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的,在外语学习中有着特别重要的作用。 一、朗读对英语教学的促进作用 1、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣 兴趣能激励学生充分发挥潜能,提高学习效率,产生巨大的动力,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力。声情并茂的朗读,给人以美的享受,能陶冶人的情操,使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现,在朗读中得到升华。同时,学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展,提高了学习英语的积极性,增强了学习英语的自信心,使学生有收获,从“要我学”变为“我要学”。 2、朗读能够提高英语听力。 学生在日常英语学习活动中,获得的听力材料是短时记忆,如果仅仅依靠听而缺乏足够的朗读练习作基础,就很难准确无误地辨听出同音词、近音词,更别说连读、爆破、升降调等朗读技巧,从而影响了对听力材料的领会和理解;反过来,如果在平时教学活动中始终贯穿朗读教学,学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里,遇到听觉重现时,能迅速提取出有用的信息,从而更好地提高听英语的效率。因此,英语朗读能很好地服务于英语听力。 3、朗读有助于培养良好的英语语感。 宋代的著名学者朱熹指出“凡读书,需要读得字字响亮……不可牵强暗记”。这样才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵,即我们所说的语感。学生经常性的朗读有利于获得牢固的英语整体知识,更能培养其语感,教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如英国人不说“The taste of this apple is very sour.”而只说“This apple tastes sour.”不说“We shall be thinking of you when you are gone.”而说“We shall miss you when you are gone.“如果按语法解释,既难懂,又难记,而且有些语言现象是“只可意会不可言传”的,一经琅琅上口地朗读就无需向学生赘言了。朗读对口语表达具有显而易见的促进作用,通过朗读,有关各种话题的词汇、大量的句型无一不在你的头脑中留下深刻的印象,久而久之就能积累大量的语言材料。语言材料的多少直接影响一个人的口语表达能力,因为口语表达是一种临时的现场发挥,谁积累的材料越多,谁就发挥得越好,谁的口语表达就越流畅,长此以往就能培养出一口标准的、流利的英语口语。 4、朗读能促进形成正确的英语思维。思维靠语言作载体,是语言世界的抽象化。英语朗读就是把语言材料变成大脑能够存贮的信息,久而久之,大量的语言材料被融合在一起,最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中,学生缺乏的正是这种英语思维,加之对英语语感的灵敏度差,导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此,朗读对提高阅读能力,形成英语的思维能力有着不可替代的作用,难怪有“书读百遍,其义自见”的千古名言。 5、朗读能提升英语写作水平。能入选英语教材里的对话和文章都是具有代表性的精品。依照《英语新课程标准》的要求,中学生要能够写出与教材内容相应的作文,而且要做到文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对教材内容的了解和熟悉,就不可能掌握写作的基本要领,又怎么能写出符合要求的书面表达呢?反过来,有了朗读我们就会不知不觉的把一些优美的词汇、典型的句型、常用的搭配运用于自己的写作中,就能达到更快提高中学生英语写作水平的教学目标。实践表明,多朗读英语范文对于写作是十分有益的。 二、在传统的应试教育影响下,学生便错以为朗读不重要,自然而然地就会轻易地放弃,由此给英语学习带来了极大的负面影响 1、听力差。由于缺乏朗读,造成语言基础不熟练,不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,学生头脑中存储的知识面窄,词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而且没有牢牢掌握,制约了听力的提高。 2、口语表达差。由于缺乏系统的朗读训练,开口难、难开口成为比较突出的问题,结果造出了许许多多“口语障碍”的学生来,这有悖于素质教育的精神,而且势必让学生丧失学习英语的兴趣及进一步学习英语的动力。 3、阅读能力较差。朗读时间少,不可能在短期内培养出学生的语感,更不用说建立起用英语思维的能力,因此阅读能力难以进步,平时学习也只能靠着母语来维持,这极大制约了学生阅读能力的发展。 4、写作水平低下。如果学生疏于读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,到了考试的时候,英语书面表达就难以成功,偶尔写出几个句子也是按照中文的意思胡乱罗列单词而已。 三、朗读教学的有效措施和方法 1、培养中学生独立拼读单词、朗读整句(长、短句)及段落、篇章的能力,包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等方面,在朗读训练中可遵循由浅入深、由易到难的原则,由单词到句子,由段落到篇章,循序渐进,使学生在训练中体会坚持的重要和成功的喜悦。 2、在朗读训练中,可以让学生通过不同的方式(如英语老师示范读、领读、跟随录音朗读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等)来学习和训练朗读技巧。例如在领读短句时,开始几遍可以放慢速度,待学生初步熟悉后,再突然加速,增加学生跟读难度,要让学生理解用不同的语调同读一句子,可以表示不同的情感和语气。而在领读长句时,可将一个长句分为若干个意群,该停顿的地方停顿,待各意群读熟了以后再读整个句子。在跟录音朗读时,要讲究一定的方法,不能毫无目的。首先让学生看着课文,跟着录音机一句一句轻轻地跟着读,然后让学生不看课文,跟着录音机轻轻地读,最后让学生放声地跟读。教师要求学生在跟读时要全心投入,不要害羞,尽量模仿录音机中标准的发音,并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调,以便课后模仿。

重视朗读在英语教学中的作用

重视朗读在英语教学中的作用 句容市郭庄中学徐国根 对大多数中学生来说,英语似乎很难学。要学好英语,有许多方法可以借鉴。在起始阶段要充分发挥英语朗读的作用,要通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习,培养语感,养成良好的朗读习惯。现在仍有学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律,在学英语过程中只重视笔试而忽视口练,从而养成了不合乎英语规范的语音习惯,以致造成英语学习过程中的恶性循环,使学生的学习受到很大的影响。因此,强化朗读训练,充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用,可以有效提高学生的英语成绩。 学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读,做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。其次,读不仅仅是为了把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗读实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗读时,脑、眼、心、口、协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是突出了“读”的作用。 朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面: 一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 《英语课程标准》中明确规定:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了

多媒体在教育学中的应用

多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展,教育手段也越来越现代化,由教具挂图到录音录像,到现在的多媒体辅助教学和网络教室;由中国古代的私塾到班级授课制,到先进的网络远程教育,随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高,计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多,多媒体技术的应用不但可以营造氛围,激发学学生的兴趣和求知欲,而且可以创设新颖的情境,释疑解难,提高教学效率,增强教学效果。在教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对知识的理解,提高教学效率,增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围,激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时,可以制作带有动画图片(如图1)的幻灯片,学生看着大大的“?”一 闪一闪,就象那小虫子也在思考一样,一下就吸引了学生的注意力,引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来,回答正确与否都配以相应的音响回应,如:“回答正确,你真棒!”(配上鼓掌声)同时显示一幅动画图片表示“我赢了!”(如图2)或“很遗

多媒体计算机在教学中的应用

多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验,但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别教学能力差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教学所能克服的,为了解决传统教学所面临的难题,为了提高教学效率。要构建现代教学模式,将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来,从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物,它在优化课堂教学的同时,也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨,虽然其具有直观新颖,表现力丰富,教学容量大等优点。但是不足处也很多,主要表现在改变了教师的主导地位,一定程度上忽略了师生互动关系,容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系,才能发挥出多媒体的最大优势,优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成:多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统:也称为多媒体核心系统(Multimedia kernel system),具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制,以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统:包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具:或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统,它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1.图片与本信息相比,图片信息一般比较直观,抽象程度较低,阅读容易,而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制,在大到天体,小到细菌,上到原始社会,下到未来,这些内容都可用图片来表现。

多媒体课件在教学中的作用

多媒体课件在教学中的作用 ――信息技术与新课程整合的研究 四川省兴文县共乐镇初中黄亚平随着课改的不断深入,随着教育的不断发展,教师在教育教学方法的应用上也就不得不作更多的考虑和作更高的要求。信息技术的不断发展,计算机的不断普及,给我们的教育教学提供了更广阔的空间,让我们在教育教学方法上有更为丰富的选择。 信息技术与新课程整合的需要越来越强烈,功能越来越明显,在我们的实践和研究中,信息技术对教师和学生的作用和要求越来越显示出来了。 多媒体课件在教学中所占的重要地位日益显现出来了,在现代教育中,它是很值得推广和普及的一种重要的教育教学手段。所以,我们在多媒体教育这个现代教育手段上作了一些研究,总结出了一些经验,现写出来,与大家共同探讨。 一、教学课件在教学中的应用,对于现代教育来说是非常重要的,会收到许多意想不到的效果。经过我们多次的实践,已尝到了多媒体课件应用到教学中甜头。从教师的角度来说,我们在制作课件的过程中,要准备很丰富的资料,要设计很有效的教学方案。这一个过程,也是我们教师在不断地丰富自己和提高自己的过程。对于学生来说,多媒体教学课件具有知识含量大、生动、富有吸引力、激发学生学习的兴趣和创作激情等功用,同时也引发学生学习电脑制作的愿望。对于这样一种有着许多优点的教学手段,在教学中当然会收到一些意想不到的效果。 二、应新课程课标的“三维目标”要求,我们要同时对学生的知识、能力、情感态度价值观进行全面的培养。使用多媒体教学课件进行教学,更容易实现“三

维目标”。信息技术教育的总体要求是让学生学会操作,而我们教师的制作会是一个很好的榜样,让学生在学习知识的同时,有了要“自己制作”的愿望和创造的激情。那么,他们在学习了知识后,会自觉地去动手实践,因为我们在教学过程中也教会了学生如何查找资料,如何对已有的信息进行处理。同时,我们教师这一丝不苟的态度和精益求精的精神,会让学生深受感动,从而更有效地激发学生的情感,端正他们的学习态度,更能激发他们用所学知识和已有技能去创造美的激情。 三、促进教学相长,增强学习欲望。通过对信息技术的培训,我校许多教师在信息技术的应用上有了很大的提高和广泛的兴趣,对多媒体教学有了进一步的认识和应用。在教学中,很多教师都认真地进行多媒体教学的准备和演示,取得了相当不错的教学效果。信息技术的应用和多媒体教学的应用已为我校师生普遍认可和接受。学生在生动的课堂上,有了更大的热情和更深厚的学习兴趣,也有了更强烈的学习欲望。信息技术和多媒体教学作为现代教学的重要手段,是值得和应该推广的,是我们每一个教师必备的,它有力地促进了教学相长,有效地增强了学生的学习欲望,大大地提高了学生学习的效率。 四、促进教师不断学习,提高教研科研水平。 信息技术的应用,多媒体课件教学的推广,在很大程度上提高了教师的备课量和知识技能的储备量。这就要求教师不断学习新的知识,不断提高自身的教育教学技能,有力地推动教师自身素质的提高。在当今这个信息时代,学生的涉足面广了,知道的东西多了,也在客观上推动教师学习更广泛的知识,培养更先进更有效的教学技能。 多媒体教学的应用和发展,使教学技术、教学课堂的精彩程度、课堂的“含

英语教学中朗读的重要作用

英语教学中朗读的重要作用 The important role of reading aloud in English Teaching 编订:JinTai College

英语教学中朗读的重要作用前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 有学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律,在学英语过程中只重视笔试而忽视口练,从而养成了不合乎英语规范的语音习惯,以致造成英语学习过程中的恶性循环,使学生的学习受到很大的影响。因此,强化朗读训练,充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用,可以有效提高学生的英语成绩。 学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读,做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。其次,读不仅仅是为了把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗读实践,并注

意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗读时,脑、眼、心、口、协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是突出了“读”的作用。 朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面 一.朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 《英语课程标准》中明确规定:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心,从而越学越想

多媒体技术在课堂教学中的运用

多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展,现代教育的观念己由原来的“以教师为主,学生为辅”变为“以学生为主,教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习,发展学生的个性潜力及其创造精神,这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段,探究新的教育教学方式和先进的教学手段,多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生,其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性,极大的优化了教育过程,使课堂教学更为生动、形象、直观,调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程,又是信息处理、心理变化的过程,更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用,它能集中注意、活跃思维,使各种竞技因素处于全面的竞技状态,它能调动情感、坚定意志,使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法,而当认识需要得到满足后,又会使兴趣更为丰富和深刻,产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此,在教学过程中根据教学内容和特点,运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境,在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激,激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望,使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如:在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时,教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件,在讲解时,通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐,在乐曲声中画面出现一条伏尔加河,纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进,伴随着纤夫的号子声,画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头,使学生很快的排除外界和内心因素的干扰,融合到画面和音乐中,从而深深体会到纤夫的艰辛,加深了对课文的更深层次的理解。又如:在《开国大典》一文的教学时,链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料,放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片,结合讲解一些与之相关的历史事件,使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解,同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制,集画面、声音于一体,动态演示与静态画面相结合,再现于学生眼前,能充分调动学生多种感官参与活动,抽象的知识转化为形象直观的内容,符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“感”,心生疑惑,从而激起学生的求知欲望,调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示,突出重点,突破难点,便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示,是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力

信息技术在教学中的应用

计算机信息技术在教学中的应用 河北围场天卉中学张新杰 摘要:在近、现代历史上,信息技术的每一项进步,都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战,另一方面,也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来,使世界各国对发展信息技术在教育中的应用,都给与了前所未有的关注,以其技术发展极快的特点,使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而,现实的情况并非象人们想像的那么乐观,这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学,究其原因是相当复杂的,但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此,要改变这一状况,必须采取一些必要的步骤,使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。 关键词:现代教育技术;主动性;学生;老师;学习兴趣 一、现代教育技术的概念和特点 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点:重点和立足点是学生的学习,充分体现学生的主体地位。因此,它的研究对象是学习过程和学习资源;它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面;体现了理论与实践的双重属性;教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物,现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、计算机信息技术在教学中应用的必要性 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。 (一)、多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时,首先把人类登月的历程,人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前,加上教师的讲解,学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来,学习积极性也被调动起来。 (二)、多媒体的运用,增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容 实践证明,教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中,教师如果能

多媒体在音乐教学中的作用

多媒体在音乐教学中的作用 摘要:音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师 生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用,激发了学生学习音乐的兴趣,调动其学习的主动性,活跃了其思维,提高了学生对音乐的能力。 关键词:音乐教学;多媒体;教学 随着教育改革的不断深入,多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中,灵活运用多媒体,充分发挥多媒体的优势,已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践,谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。 一、仍准确表现体裁和音色 法国一位著名演员曾说:“嗓音的力量是不可估量的, 任何图画的感染力,远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来,音乐教学使用电教手段显得尤为重要,因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例,象《中国,中国,鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分

类看,独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱,从基本音区看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的,唱不了男声;是男性的,又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么?就是使用电教手段,播放教学录音带,因为只有它才能准确地表现体裁和音色,准确地表现音乐形象。 二、能开阔视野,增长见识 在中小学音乐教材中,音乐欣赏约占每学期总时数的25%,这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中,又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中,又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种,在乐曲中,还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果?唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像,学生可以把乐队演奏时的规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的音色特点以及演员的服装道具,演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中,我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当,使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生,什么是青衣、花旦及刀马旦,什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野,增长了见识,又获得了美好的艺术享受。因此,

初中英语阅读教学心得体会

初中英语阅读教学心得体会 Go for it!教材的阅读课具有大容量,快节奏的特点。以前一开始接触时,我不知道如何下手。曾经也和很多老教师一样,以板书的形式提前将本课的重点词汇呈现给学生,让学生进行跟读,然后讲解,或者在英语早读时提前解决掉词汇。然后在上课时就直接进入语篇,这种将词汇从篇章中分离出来进行提前教学,忽视了对阅读能力的培养,忽视了对篇章结构的梳理,也忽视了对学生写的能力的训练。 通过教研室组织的一些活动,我从那些上课老师那里学到了很多,自己也在慢慢摸索,平时也对阅读教学总结出了几点。 一、阅读前,引出词汇 在阅读前,教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识开展一系列活动,然后把学生的注意力引向课文话题,为理解课文内容作好铺垫。在开展活动的过程中自然而然地引出词汇,适时地处理篇章中的一些语言知识,如教学生一些新的单词、短语或句型,为课文后续阅读活动做好铺垫。 比如在教学Go for it!八(上)Unit10 section A 3a My dream job时,可以采用这种方式引入: T:Where are you going to work? S:I’m going to work in Shaoxing. T:Oh, you love your hometown. If I have a chance, I’m going to work in Shanghai. Because Shanghai sounds like a city I could enjoy. It’s one of the biggest cities in the ’re many foreigners from all over the world. So at the same time, I can practice English with ’re lots of beautiful clothes. So I’m going to find a part-time job to save some year I’m going to Shanghai to buy things for myself and visit my friend Tiantian likes drawing,she has a dream. She wants to move somewhere interesting when she grows up.这样本课时的重点短语基本呈现。 二、阅读中,构建框架 在教学Go for it!八(上)Unit10 section A 3a My dream job时,在引入新课后,可以这样处理: 第一遍快速阅读让学生找出:What is Tiantian going to be when she grows up? Where is she going to move? 第二遍仔细阅读让学生找出:How is she going to be an artist? 在黑板上板书以下框架: My dream job

英语朗读的重要性

英语朗读的重要性 在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先,读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律,好像没有了朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了,在中学英语教学活动中,教师(从初二年级起)自然地不再把朗读作为教学目标之一,另一方面,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象(尤其是在农村中学),由此,出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。 一、在英语教学中,忽视英语朗读而产生的负面影响 1.听能较差 由于缺乏朗读,造成语言基础不熟练,不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音词、动词的过去式,过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,中学生头脑中存储的知识面窄,词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而且没有牢牢掌握,制约了听能的发展。 2.口语表达差 在中国的中学生中,由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练,开口难、难开口成为典型的突出问题,结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来,这有悖于素质教育的精神,而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣,没有了以后进一步学习英语的动力和能力。 3.阅读能力较差

没有朗读,缺乏朗读,中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力,更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读,不能更好地培养中学生的英语语感。因此,阅读能力难以进步,偶尔有点也是靠着母语的沟通,这完全制约了阅读能力的发展。 4.写作能力不济 如果中学生懒于读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,关键性的英语书面表达就难以成功,偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。笔者曾经见过高二的学生居然写出这样的“句子”:I of friend is name is Li Lei .我想正确的应是:My friend's name is Li Lei.究其原因,就是没有做过朗读的训练,当然也就不可能形成良好的英语语感,更谈不上英语思维了。 二、忽视英语朗读的原因 在实际的英语教学中,师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试,如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价,教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗?进而更深、更高层次的教学就能蓬勃地开展下去,中学生的学习策略和学习情感态度就一定会发展为有利于他们进一步学习的动力。 结合现实的考试来看,每次的考试都不直接考到朗读,中学生便错以为朗读不重要,便轻易地放弃了,而中学的英语教师(尤其是基层的)负荷很重,面对超级大班的常规教学,根本就抽不出时间来搞教研教改,于是在初二至高三的教学中忽视了朗读的教学。

多媒体在教学中的应用研究

多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展,多媒体教学已经越来越深入地走进课堂,成为一种有效的现代化教学手段。但是,多媒体在辅助教学应用的过程中,还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体,可使课堂教学丰富多彩。然而,有的学校或教师片面追求多媒体教学,尽管知道使用多媒体并不是最终目的,但真正使用时却刻意把它当作一种装饰,公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后,在平时教学中则闲置不用,成了摆设品,造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后,只需点击计算机,引导学生按课件设计的思路学习就行了,教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”,教师变成了计算机操作员,学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后,能代替教师的

部分功能,但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用,而要把握好多媒体的使用时间,突出教师在“教”中的主导地位,而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果,但有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾,甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但只是实施教学的手段之一,并不是唯一的,如果教师用得过度,反而分散了学生的注意力,影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事,一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成,为了使制作出来的课件恰当、适用,教师在设计多媒体课件时,要善于利用平时积累的课件素材,这样制作起来才得心应手。另外,选用合适的课件制作软件,并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时,学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件,教师要根据教学需求,取其精华,并添加自己的教学思想,选择与教材有联系的内容,重组课件,使其更符合学生的接受能力,符合课堂教学的实际需要。

多媒体技术在教学中的作用

多媒体技术在教学中的作用 多媒体来辅助教学,以逼真,生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学情景,使抽象的教学内容具体化,清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,有助发挥学生的主动性,从而优化教学过程。我们做为基础教育一线上的教育工作者,也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用,逐步完善多媒体辅助教学手段,为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。 本学期我校进行了运用多媒体技术教学的公开课大比拼,各科教师都认真钻研,根据课标、教材、学情,制作白板课件,并良好的运用于课堂教学中,收到了良好的效果。针对这次在教学中使用多媒体谈谈自己的体会。 一、运用多媒体创设教学情境,有助于激发学生学习的兴趣。 兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等。但是多媒体就能解决这一难题,更激起了它们朗读、表达的兴趣,学生和白板形成了互动,如果没有多媒体的辅助,是达不到这样的教学效果的。 二、运用多媒体突破重难点,有助于课堂效率的提高。 一节课上得好坏、成功与否,很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点,而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,更易突出重点和难点。 三、运用多媒体与生互动,有助于知识的巩固积累。 在应用多媒体课件时,要综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能,灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息,强化人机之间的交互功能,激发学生的求知欲、创造欲,把学生的注意力吸引到教学内容上来,加深对知识的理解与掌握,以取得最佳的教学效果。 总之,信息技术手段的运用更好地突破了教学重难点,继而提高的课堂效率,并能收获良好的教学效果。相信在信息技术的支持下,学生能感受到学习的快乐,打下坚实的基础。教师更应该合理恰当地使用多媒体技术服务于教学之中,实现双赢。

朗读在英语教学中的作用

朗读在英语教学中的作用 摘要朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。作为教师,要不断提高朗读技巧,使学生真正从朗读中感受语言文字的无穷魅力,从而发挥朗读的作用。 关键词朗读英语教学习惯 从事英语教学多年来,从未轻视英语教学中朗读的作用。朗读在平时的教学中对提高学生学习英语的兴趣起着推波助澜的作用,诸如单词的记忆、句子的准确运用、对话的理解和恰当运用、阅读短文、书面表达等。 一、朗读的作用 1.朗读是记忆的基础。朗读可以巩固旧知,领会新知。 2.朗读能内化情感。不管朗读什么句、段、篇,都要认真领会、全身心投入,诉诸于声,那么声音发出时负载的思想内容、情感符号,会比原文自身的意和情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为自己的语言。 3.朗读能培养语感。良好的语言习惯,让学生感觉到美的语言无需刻意雕塑,得体、流畅、上口便是“雅”。这是一种直感,在极短的时间内,对语言有所领悟,有所辨别,对于好的语言,善于吸收,对于不好的,则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不只是让学生明白,更在于引导学生去应用,鼓励学生去创造。

4.朗读能唤起学生的“愉悦”之情,养成“天天读,大声读”的习惯,为以后“听、说、读、写”四种综合技能的运用打下坚实的基础。 5.朗读能提高学生的口语表达水平。经常朗读课文是加强口语能力的有效方法之一。大声朗读可以赶走胆怯,消除羞怯心理。而且忘情地朗读会让人自信,具备自信就可以在与人交流时逐步提高口语表达水平。 6.朗读能提高理解能力。学习语言有两个目的:一是为了能够与别人交流,二是为了阅读文章。在阅读文章时,很多人看了大半天,大脑却一片空白,特别是遇到较长或难以理解的句子时,更是如此。此时如果低声读几遍文章,既可以集中注意力,又可以促使继续阅读,同时语感会给你一些启发,难理解的句子也会变得容易理解,进而提高学习效率。 二、培养朗读的习惯 “不愤不启,不悱不发”对英语中朗读教学很有借鉴意义。教师既要启发学生去学习朗读的技巧,还要启发学生掌握朗读的技能。 1.强调英汉语音、节奏的差异。绝大多数学生开始学英语时,已基本上掌握了汉语的口语,形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了作为交流工具的成功运用。汉语是一种声调语言,字的每个音节都有特定的声调,而且声调起着区别和改变词义的重要作用。英语是语调语言,没有固定的词调。词中音节声调高低没有区

多媒体在教学中的应用论文

多媒体在教学中的应用 专业_ 计算机应用技术_ 学生姓名_______ ______ 警号________ 指导教师姓名______ 指导教师职称_____ _____ 二○一○年五月二十七日 目录 第1章多媒体的基本概念 ...... 错误!未定义书签。 1.1多媒体的概念............ 错误!未定义书签。 1.2多媒体的组成............ 错误!未定义书签。 1.3多媒体的四大基本要素.... 错误!未定义书签。 第2章多媒体在教学中的作用 .. 错误!未定义书签。 1、创设情境,激情引趣。..... 错误!未定义书签。 2,激发思维,释疑解难。...... 错误!未定义书签。 3,激发情感,产生共鸣........ 错误!未定义书签。 4,加大课堂容量,提高了学习效率错误!未定义书签。 第3章多媒体教学出现的必然性 . 错误!未定义书签。 3.1多媒体响应时代的召唤.... 错误!未定义书签。 3.2多媒体在教学中的应用是社会所缺少的错误!未定义书签。 3.3多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活跃气氛........................... 错误!未定义书签。

3.4多媒体在教学中能使学生更加深入的理解错误!未定义书签。第四章多媒体教学的优越性 ..... 错误!未定义书签。 1.有利于因材施教............ 错误!未定义书签。 2.有利于培养学生的多种能力.. 错误!未定义书签。 3.促进了课堂教学模式的变革.. 错误!未定义书签。 4.交流中融洽师生关系........ 错误!未定义书签。 第5章要正确处理好多媒体在教学中的关系与问题错误!未定义书签5.1正确处理好多媒体教学中的几个关系错误!未定义书签。 5.2多媒体教学应注意的几个问题错误!未定义书签。 第6章小结................... 错误!未定义书签。 多媒体在教学中的应用 年级:07级计算机应用姓名:…… 摘要:计算机和网络已成为现代社会人们日常生活的一部分,随着计算机多媒体 技术和教学技术的不断发展与融合,信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内 教育改革的一大趋势,多媒体教学已成为教学领域的热点和制高点。多媒体教学以 其先进的技术、强大的功能,代表了现代教育教学技术的发展方向,在教学中得到 迅速开发和利用,在课堂教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教学 手段的一个挑战,是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时 空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以丰富的教学内容、形象生动的教学 情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用,给课 堂教学注入了新的生命和活力。

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