健康管理师培训计划实施教学计划

健康管理师培训计划教学计划

一、培训背景

健康管理是随着经济的发展、医学的不断进步、大众的生活水平不断改善,在人们对健康的认识与需求逐步提高的基础上，提出的一个与传统的临床疾病诊断、治疗有着显著区别的新理

念。

全国健康管理专业委员会专家指出，健康管理既是一种新的理念，也是一种新的工作模式；既是一定阶段健康状态的

反映，也是持续维持健康的过程。健康管理是预防为主、防未

病之病，是引导健康工作者不仅做好传统疾病的预防工作，还

要适应公众的需求，指导公众选择健康的生活方式和学会进行

心理调适，防范疾病的发生。健康管理学的研究与实践，将提

高公众健康素质和生活质量，实现人人享有健康权利。

“全国健康教育与健康促进工作规划纲要（2005-2010年）”

规定，2010年，县以上的健康教育专业机构要配置健康教育专

业技术人员，配备适应工作需要的设备。健康教育与健康促进

专业技术人员应具备社会动员、倡导、传播与教育、计划设计、实施、监督与评价等基本技能。我国在未来5至10年内需要

400万左右的健康管理人才。

二、培训目标

培训遵循国家法律、法规和国家政策，遵守社会公德和国际惯例，为全国健康产业的发展，为健康产业企业人力资源素质

的提高、规范管理和健康发展提供优质服务，为国家的繁荣富强和中华民族的健康革命做出贡献。

三、培训课程设置：

二、培训课程及标准：

1.职业概况

1.1 职业名称

健康管理师

1.2 职业定义

从事健康的监测、分析、评估以及健康咨询、指导和健康干预等工作的专业人员。

1.3 职业等级

本职业共设三个等级，分别为：助理健康管理师（国家职业资格三级）、健康管理师（国家职业资格二级）、高级健康管理师（国家职业资格一级）。

1.4 职业环境条件

室内、常温。

1.5 职业能力

身体健康，具备一定的观察和理解、资料收集和处理、计算和分析、信息获取和使用、表达和交流、协调、管理及学习的能力。

1.6 基本文化程度

中专毕业。

1.7 培训要求

1.7.1 培训期限

根据本职业培养目标和教学计划确定。晋级培训期限：助理健康管理师不少于180标准学时；健康管理师不少于130标准学时；高级健康管理师不少于110标准学时。

1.7.2 培训教师

培训教师应当具备健康管理相关知识，一定的健康管理实际操作经验和丰富的教学经验，良好的语言表达能力和知识传授能力。培训助理健康管理师的教师应具有健康管理师及以上的职业资格证书或有关专业中级及以上专业技术职务任职资格；培训健康管理师的培训教师应具有高级健康管理师职业资格证书或有关专业高级专业技术职务任职资格；培训高级健康管理师的教师应具有高级健康管理师职业资格证书2年以上或有关专业高级专业技术职务的任职资格。

1.7.3 培训场地设备

可容纳20名以上学员的标准教室：有必要的教学设备、设施；室内光线、通风、卫生条件良好。有辅导答疑教师。

1.8 鉴定要求

1.8.1 适用对象

从事或准备从事本职业的人员。

1.8.2 申报条件

——助理健康管理师（具备以下条件之一者）

(1) 具有医药卫生专业大学专科以上毕业证书。

(2) 非医药卫生专业大学专科以上毕业证书，连续从事健康管理专业工作2年以上，经助理健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(3) 具有中专以上医学相关专业学历，连续从事健康管理专业工作3年以上，经助理健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

——健康管理师（具备以下条件之一者）

(1) 取得助理健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作5年以上。

(2) 取得助理健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作4年以上，经健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(3) 具有医药卫生专业本科学历，取得助理健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作4年以上。

(4) 具有医药卫生专业本科学历，取得助理健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作3年以上，经健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(5) 具有医药卫生专业中级或以上专业技术职业任职资格者，经健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(6) 具有医药卫生专业硕士研究生及以上学历，连续从事本职业工作2年以上。

——高级健康管理师（具备以下条件之一者）

(1) 取得健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作4年以上。

(2) 取得健康管理师职业资格证书后，连续从事健康管理工作3年以上，经高级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(3) 具有医药卫生专业本科学位，连续从事健康管理工作满5年，取得一定工作成果（含科研成果，奖励成果，论文著作），经高级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(4) 具有医药卫生专业硕士学位以上者，连续从事健康管理工作3年以上，取得一定工作成果（含科研成果，奖励成果，论文著作），经高级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(5) 医药卫生专业副高级职称以上者，经高级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(6) 医药卫生专业本科生毕业13年以上，硕士研究生毕业8年以上、博士研究生毕业5年以上，连续从事健康管理工作5年以上。

1.8.3 鉴定方式

分为理论知识考试和专业能力考核。理论知识考试和专业能力考核均采用闭卷考试方式。理论知识考试和专业能力考核合格者通过鉴定，取得证书。健康管理师和高级健康管理师还须通过综合评审。

1.8.4 考评人员与考生配比

理论知识考试与专业能力考核考评人员与考生配比为1：20，每个标准教室不少于2名考评人员；专业能力考核考评员与考生配比为1：20，每个考场不少于2名；综合评审委员不少于5人。

1.8.5 鉴定时间

理论知识考试时间不超过120分钟；专业能力考核时间不少于30分钟；综合评审时间不少于15分钟。

1.8.6 鉴定场所设备

理论知识考试在标准教室进行；专业能力考核场所须配置多媒体设备。

2.基本要求

2.1 职业道德

2.1.1 职业道德基本知识

2.1.2 职业守则

(1)健康管理师不得在性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等方面

歧视个体或群体；

(2)健康管理师首先应该让个体或群体了解健康管理工作的性质、特点以及个体或

群体自身的权利和义务；

(3)健康管理师在对个体或群体进行健康管理工作时，应与个体或群体对工作的重

点进行讨论并达成一致意见，必要时（如采用某些干预措施时）应与个体或群体签订书面协议；

(4)健康管理师应始终严格遵守保密原则，具体措施如下：

①健康管理师有责任向个人或群体说明健康管理工作的相关保密原则，以及应用这

一原则时的限度；

②在健康管理工作中，一旦发现个人或群体有危害自身或他人的情况，必须采取必

要的措施，防止意外事件发生（必要时应通知有关部门或家属），应将有关保密的信息暴露限制在最低范围之内；

③健康管理工作中的有关信息，包括个案记录、检查资料、信件、录音、录像和其

他资料，均属专业信息，应在严格保密的情况下进行保存，不得泄露；

④健康管理师只有在个体同意的情况下才能对工作或危险因素干预过程进行录音、

录像。在因专业需要进行案例讨论，或采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去可能会据此辨认出个体的有关信息。

2.1.3 礼仪和礼貌语言知识

2.2 基础知识

2.2.1 健康管理基本知识

2.2.1.1 健康管理概论

健康管理的基本概念与组成

健康管理服务

健康管理基本策略与措施

健康管理在中国的行业发展

健康管理在中国的应用前景

2.2.1.2 健康风险评估

健康评估的分类

健康评估的理论

健康评估的应用

常用健康评估方法介绍

环境危险因素

行为危险因素

生活质量评估

2.2.1.3 健康保障与保险相关知识

中国社会医疗保险与商业健康保险的现状

中国社会医疗保险与商业健康保险的原理和方法

中国社会医疗保险与商业健康保险的技术和应用

个人理财知识与健康理财计划

2.2.2 医学基础知识

2.2.2.1临床医学

临床医学基础知识

常见慢性病诊疗基本知识

常见体检指标的正常参考值范围

循证医学的基本概念

2.2.2.2 预防医学

预防医学基础知识

初级卫生保健知识

流行病学和统计学在健康管理中的应用

健康教育与健康促进概述

2.2.2.3 中医学

中医基本理论和概念

中医养生学概论

2.2.3 其他相关知识

2.2.

3.1 医学信息学基础

计算机和互联网基本知识

信息系统理论和实践概论

计算机和信息技术在健康管理中的应用

2.2.

3.2 营养学和运动学

营养与健康

膳食计划

运动与健康

运动处方

2.2.

3.3 心理学

心理发展与心理健康

心理应激

心理评估

患病/健康心理问题

人际关系和沟通技巧

2.2.

3.4 健康相关产品的安全与卫生

食品、饮用水

保健功能食品

化妆品

消毒产品

保健用品

健身器材

2.2.

3.5 健康营销学

健康服务的概念和健康服务市场的特点

健康服务产品的特点和服务体系

健康服务消费者购买行为

健康服务消费者信息管理

2.2.

3.6 医学伦理学

医学伦理学的基本原则、规范与范畴

医学工作中的伦理道德

2.2.4 相关的法律、法规知识（卫生法学）

(1)中华人民共和国劳动法

(2)中华人民共和国合同法

(3)卫生法律、法规

(4)其他法律、法规中与卫生相关的条文

3.工作要求

本标准对各级别的能力要求依次递进，高级别涵盖低级别的内容。

4.比重表

4.2能力操作

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。