实验教学质量标准及评价体系的研究

实验教学质量标准及评价体系的研究通过制定和完善高等学校实验教学质量标准及评价体系，并对评价的结果进行信度分析发现，制定的实验教学质量标准及评价体系，能有效地反映不同教师的实验教学水平，采用这种测评标准是可靠的。

实验教学质量标准评价体系

实验教学是大学教学工作的重要组成部分，实验教学的质量与水平，直接影响学生实践能力与创新能力的培养，进而会直接影响到整个学校的教育教学效果。我校从2000年开始，对实验教学的质量进行专项评价，并不断修订与完善了实验教学质量标准和评价体系，在近几年的实践和探索中，不断充实、完善，已经形成了较为系统的实验教学质量标准及评价体系，现将具体情况介绍如下。

一、标准及评价体系的建立

我们河南中医学院结合教育部本科教学水平评估的要求，在借鉴教育部教学评估中的实验教学质量评价标准有关内容的基础上，结合我校实际情况，聘请领导和专家讨论，经过几年的不断改进，确立了“河南中医学院教师实验教学质量评价项目内容及标准”。

二、评价范围及方法

每学期承担本、专科及研究生教学任务的专、兼职及外聘教师，均为被评对象，要求参评老师本学期授课应大于6个学时。为所有参评教师及其讲授课程、参评班级建立相应代码，应用已设定好的计算机程序，计算并显示出每位老师所教授的各个班级的所有项目

天津大本科实验教学改革项目进行阶段检查和验收的通知

实验一三基色原理与电视传像基本原理 （一）实验目的： 1、运用计算机模拟的实验方法验证相加混色原理，从而直观地学习色度学和三基色原理的基本知识。 2、观测黑白全电视信号及其隔行扫描方式的同步信号。 3、建立电视图像（监视器）及其波形（示波器）间的对应关系的概念。 4、解析复合同步信号中行同步/场开槽脉冲、前后均衡脉冲的作用。 （二）实验原理： 1、三基色原理 根据人眼彩色视觉的特性，在彩色复现过程中，并不要求恢复原景物辐射光（反射或透射）的光谱成分，而重要的是应获得与原景物相同的彩色感觉。 根据三基色原理，在彩色电视中选用红、绿、蓝 3 种光作为基色光，自然界中人眼所能观察到的各种颜色几乎全能由它们相混合配出，从而使电视系统只要传送出R、G、B 3种信号，接收端就能恢复出原景物的彩色。这种将3种基色按不同比例相加而获得不同彩色光的方法称为相加混色。 当把红、绿、蓝3个基色光投射到一个白色的屏幕上， 2种或3种色光重叠部分就显示出混合色光。3种基色光的不同组合，可以混合成3 种补色光。3种基色光比例不同时，可以混合成各种彩色光，3种基色光按同量比例可以混合成白光。这种混合成彩色光的方法称为直接相加混色。 彩色显像管、液晶显示屏、PDP显示屏等显示器件则不能采用这种方法，它们采用空间相加混色的方法形成彩色图像。以彩色显像管为例，它的荧光屏上有红、绿、蓝3种荧光粉点，荧光粉点很小，点与点距离很近。当3个电子束分别轰击3个荧光粉点时，将分别发出红、绿、蓝色光。人在荧光屏前一定距离观看时，由于人眼的分辨力有限，将不能分辨出单个荧光粉点发出的基色光，而是看到3种基色光的空间相加混色所合成的色光。 在本实验中需要观察标准彩条信号在显示器的荧光屏上相加混色所形成的图像。彩条信号是用来对电视系统的传输特性进行测试和调整的一种测试信号，它在屏幕上显示白、黄、青、绿、品、红、蓝、黑8个等宽的彩色竖条。彩条图像以及产生彩条信号的3个基色信号的电压波形见教材内容，此处不再介绍。 2、电视传像基本原理 电视是一种以电信号的形式实时传送活动景象的技术。电视信号的产生、传输和显示要经过一系列复杂的光、机、电设备。本实验仅对黑白电视传像原理中的同步扫描技术进行实验研究。 同步扫描的基础是首先把图像分解成许多像素，然后在摄像管靶面和显像管屏幕上对一系列像素按严格相同的扫描规则同步地进行摄像与显像。其规律是首先由左至右对水平方向一行的像素以匀速运动的方式完成一行的扫描，然后从上到下对一行行的像素以匀速运动的方式完成一帧扫描（在隔行扫描中，一帧是由两场组成的）。 传统电视中的摄像与显像，是由摄像管与显像管中的电子枪产生的电子束进行行/场扫描来完成的。行扫描是由从左至右的行正程扫描和由右至左的行逆程扫描构成。在逆程扫描时，不对像素进行摄像与显像，因此在行逆程扫描时要加入一个行消隐脉冲，以便在行逆程时关断电子束。同样，场扫描是由从上至下的场正程扫描和由下部回到上部的场逆程扫描构成。在场逆程期间也要加入场消隐脉冲。行/场消隐脉冲的目的是使逆程扫描线不被显示，而只出现一行行的正程扫描亮线。由这些正程扫描亮线组成矩形发光面，称为扫描光栅。摄像端与显像端二者之间由复合同步脉冲信号来实现同步扫描。在显像端，利用从摄像端传输来的视频信号中分离出的行/场同步脉冲来实现行/场扫描的同步。 图1-1 行/场同步脉冲 为在接收端容易识别行/场同步行同步脉冲，将场同步脉冲宽度定为2.5 T ，而行同步脉冲宽 H 度则为4.7 us，如图1-1所示，由于场同步期间没有行同步信号，这将影响到行扫描的同步，因

教学评估之教学质量评价与反馈机制

7.2 教学质量评价及反馈机制 高校代码及名称： 专业代码及名称： ×××专业重视教学质量的监管，形成了一整套完整的教学质量评价机制。我们认为，一个良好的教学质量评价体系应建立在广泛的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估。教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。在实际工作中，我们始终坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。【支撑材料 1：《×××教师教学质量考核实施办法（试行）》】 一、教学质量评价 1. 教学环节评价 （1）课堂教学：×××专业的课堂教学评价涵盖日常的，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级

领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。【支撑材料 2：《×××听课制度》】，【支撑材料 3：《×××听课记录本》】，【支撑材料 4：《×××学院教师课堂教学管理规定》】 （2）教学指导文件：建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。【支撑材料 5：《××××××》教学大纲】，【支撑材料 6：《××××××》教学进度表】 （3）考试环节：严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据，发现考试命题中存在的问题，提出改进建议或措施。相应的，专任教师严格坚持试卷管理和考试成绩分析制度，认真完成相关课程考试的命题、试卷审查、阅卷和试卷分析工作，具体包括：审定试题和考试方式，确保试卷质量，使考试能真实、全面、准确地反映学生的学习状况；检查阅卷过程和课程考试成绩的形成过程，强化自身责任感；评估课程考试成绩分布，对异常情况及时报告，并初步提出改进意见。【支撑材料 7：《×××考试管理办法》】，【支撑材料 8：《×××学院关于

四川师范大学本科教学实验室建设项目申请书

ID：BKJX 四川师范大学 本科教学实验室建设项目申请书 （试用） 所在院系： 项目名称： 项目负责人： 教务处 实验室与设备管理处 年月日

填表说明 1、该表填写的首要依据为教务处已经审核的现行专业教学计划、实验教学大纲。（必要时以附件形式附后）。 2、各院系、教学单位须对现有实验室仪器设备的使用情况进行认真分析，并填写现有设备情况使用表和申购设备与教学计划对应表。此项作为立项的重要依据。 3、对该项目的申报，各院系、教学单位在现有基础条件下，应结合本科专业、硕士博士点、以及团队优势学科的建设与发展进行统筹规划、充分论证，要体现“教学必需、基础优先、全局协调、联合共享”的基本精神。 4、在表三中，设备现状栏根据设备现有性能填写。表四中，课程编码按教务处教学大纲填写；所对应设备按照需要购置的先后次序进行1,2….n编号；对应教学内容栏请简要填写；人时数计算公式为：每次每台使用人数×学年度实际使用总时数。表五中的设备编号要与表四中一致。表六主要填写对实验室必要改造、大型精密仪器配套设施、以及该项目其它必要的需求经费。 5、院系论证应组织学科专家、相关专业教师、教研室主任、实验室主任、实验室技术人员以及管理员参加并进行充分讨论。最后形成结论，由实验室主任和单位负责人签字并单位盖章，如无实验室主任签字，请分管实验室的领导签字。有关论证会议记录上报实验室与设备管理处备案。 6、该表中所填内容与数据必须真实可信。否则，不予立项。如表格空间不够，可自行增添页面。

一、基本情况（表一）

二、申购设备的理由（表二）

三、已有主要设备及使用情况（表三）

临床带教老师管理及考核制度

临床教师管理制度 一、备课制度 备课是保证临床教学质量，提高教学效果的关键环节，各科室兼管教学的科主任根据各大专院校教学大纲，实习要求和教学讲课计划组织备课，并制定如下规定： (一)各科室管教学的科主任根据教学讲课计划，安排教师备课题，安排教师备课时间。 (二)任课教师必须按照所承担的课程做好备课工作，每个单元讲课内容按照教学大纲，实习要求写好讲稿。 (三)讲稿必须于课前十五天写好，送科主任审阅。 (四)第一次讲授的内容，科主任应不定期组织集体备课和试讲；以提高讲课教师的备课、讲课质量。 二、评教科室在每期实习生转院前或者全部专题讲座结束时，进行一次教学、评学。 (一)讲课效果评价：召开座谈会，作好会议记录。 (二)评价内容与分值： l、教学内容：

2、教学法与教态： 内容满分评分 时间安排合理，讲课熟练15 难点、疑点讲解清楚，重点突出25 注意“启发式”教学，培养思维能力25 逻辑性、条理性强15 语言清晰、声音宏亮、态度自如、举止端庄10 板书工整、清晰、教具运用恰当10 3、带教临床实习效果评价 对各重点实习科室，在每学期实习生实习结束前由科教科组织教师或学生进行评价，必要时将评价表集中汇总、分析、传达，并研究改进办法及经验交流。 评价内容与分值 内容满分评分 病例准备充分，符合要求15 教师熟悉病情与有关理论15 时间安排合理、恰当lO 分析、讨论、注意“启发式”能理论联 25 系实际，联系个人经验 严格要求，训练正规，注意“三基”培养25 能教书育人，注意医德教育10

4、毕业实习效果评价 每个实习生每学期给一名主要带教老师填评教意见调查表一张。 科教科每半年将评教意见表集中，召开带教老师会议研究改进办法及总结提高教学质量。 科教科每年组织评选优秀教师一次。 5、评价实习 每个实习生在科室实习结柬时，填写转科小结，由带教老师及科室主任对该学生的实习情况作好鉴定，肯定同学成绩，提出不足，真正做到教书育人。

高校实验教学质量评价体系的研究与探索

摘要：高校实验教学是高等学校教育中培养人才不可或缺的重要环节。因此，对实验教学质量进行合理化评价和分析，对于提高实验教学质量以及高校的教学质量起着十分重要的作用。本文阐述了构建实验教学质量评价体系意义，对实验教学质量评价体系的各级指标进行了探讨。 关键词：实验教学；评价体系；教学质量 高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高质量专门人才，实践教学在高等学校人才培养中有着十分重要的地位。实验教学不仅可以提高学生的实际操作能力，而且还可以增加学生创新能力和创新意识。高等学校实验教学作为理论联系实际的一个重要的教学环节，是培养学生创新能力、实践能力和创业精神不可缺少的一个重要方面[1][2]。随着高等学校教学改革的逐步深入，开展对实验教学质量评价体系的研究，建立一套行之有效的实验教学质量监控体系是非常有必要的。 一、实验教学特点以及实验教学质量评价的重要性 实验教学与理论教学相比，具有如下几个方面的特点：（1）教学时间灵活。受到实验室环境等因素的影响，实验教学时间比理论课程教学时间相对灵活。（2）教学方法丰富。由于实验教学本身的特殊性，因此实验教学方法、教学手段显得极为丰富。包括传统的板书教学、演示性教学、多媒体教学等各种方法贯穿于整个实验教学的过程中。（3）考核方式多样。实验课程的考试不同于理论课以试卷为主要形式的考试，比如上机考试、口试、现场实际操作等多种考核形式[3]。随着近年来我国高等教育事业的迅猛发展，高等教育实现了重大突破。办学规模扩大，管理体制的改变以及教学内容和培养模式的变革，都呈现出前所未有的新局面。与此形成鲜明对比的是，我国高等教育各方面的矛盾也逐渐的显现出来，而实验教学环节则尤为突出，建立实验教学质量评价体系就显得非常重要：第一，有利于加强实验教师师资队伍的建设，促进实验教学质量的提高。第二，有利于促进实验教学优化过程、推动实验室的建设和实验教学改革。第三，有利于实现实验室的科学化管理。构建科学化的实验教学质量评价指标体系，可以较为准确地掌握实验室建设和实验教学的基本情况，并通过分析与研究评价的相关信息，明确必须采取的相应措施，从而实现教学管理的科学化。 二、目前实验教学存在的问题 自1999年高校扩招以来，我们国家的高等教育从“精英教育”朝着“大众化教育”方式转变。大学的管理模式也由“国家控制式”向“国家监督式”转变，随着我国经济以及高等教育的蓬勃发展，我国大学办学的自主权将与日俱增，学校对于教学质量将肩负起更大的责任。目前国内的许多高校已经开展实验教学质量评价，但是还很不深入，缺乏系统性和连续性，存在的缺陷主要有以下三方面： （1）现行的大部分实验教学评价制度不完善，且缺乏一定的科学性。由于指标的内涵缺乏导向性，评价指标相对单一，评价的制定缺乏系统性和联系性，从而会影响评价结果的准确性。因此，研究教学规律才是保证指标科学性的基础，对于实验教学质量评价来说，更是尤为重要。（2）实验教学质量评价主体和客体关系不明确，缺乏对学生个性化设计问题、每个专业背景等问题的考察，因此评价体系并不能完全的做到相对客观的评价，缺乏一个全程化监控。（3）把实验教学质量评价和实验室工作评价混为一谈。实验教学质量的评价侧重的是高等学校最基本的教学工作，其根本目的在于提高实验教学水平、促进实验教学改革。而实验室评价一般包括实验室条件、实验室管理和实验室效益这三方面的评价，评价目的在于促进实验室建设，改进实验室工作和进一步提高实验室服务水平，所以二者差别很大[4]。 三、构建实验教学质量评价体系可行性分析 美国著名评估专家斯塔甫尔比姆说过：“评价最重要的目的不是证明而是为了改进。” 根据实验教学特点，构建实验教学质量评价体系应该遵循以下原则：

教师临床见习带教教学质量评价表.doc

教学病房临床带教质量反馈表 教学病房 ___________ 教师姓名 __________ 性别 ____ 职务 _________ 职称 __________ ⅠⅡ分值 Ⅰ -1 Ⅱ -1 5 带教教书育人 态度 Ⅱ -2 (10) 5 组织教学 指标内涵得分 教学态度严肃认真、仪表端正、举止文明，为人 师表，坚持原则、严格要求、抓劳动纪律、有考 勤制度，寓思想教育、医德医风于临床带教中认 真组织教学，现场组织有条理，教学秩序好，内 容丰富，准备充分 Ⅱ-3基本技能10 按培训细则要求 ,教会学生本专业规范化的基本技 能操作，如病史采集、体格检查等；指导学生 学会对本专业常见病的诊断、鉴别诊断和处理 (包括开 医嘱 ) Ⅱ -4 详细讲述病史书写规范，督促学生及时完成病史，病史书写及10 Ⅰ -2 认真修改病史并反馈修改原因 修改 带教 Ⅱ -5 督促学生参加医院业务学习，定期组织科内业务 内容10 业务学习学习，讲解专业理论知识 (60) Ⅱ -6 定期组织规范的教学查房，病例讨论准备充分、 10 教学查房内容丰富、分析透彻 Ⅱ -7 10 指导查房，主动讲解、条理清楚、概念正确、重 临床查房点突出 Ⅱ -8 10 及时安排培训对象出科考核，严格按照考核标准 出科考核进行考核，并反馈考核意见 Ⅱ -9 5 结合本人临床经验，启发式教学，适当增加新知 启发教育识、新技术 Ⅰ -3 Ⅱ -10 重视病史询问、体检及基本操作的训练，注重培5 养思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能 带教能力培养 力 方法 Ⅱ -11 耐心解答学生提出的问题，注意提问学生，给学（ 20） 5 设问答疑生恰当反馈，及时纠正 Ⅱ -12 5 结合典型病例，培养学生临床思维，加深理解专 结合临床业理论 Ⅰ -4 Ⅱ -13 5 带教具有吸引力，能激发学生对理论知识的兴趣带教学生兴趣 效果Ⅱ -14 5 学生对教师带教的内容印象深刻，能加深对大部 (10) 带教效果分理论知识的理解 总分 评估者姓名 ____________________日期_______年______月______日

实验项目考核指标体系

实验教学专项检查指标体系 序号检查内容检查标准支撑材料1、综合性、设计性实验 1-1 实验开出率实验开出率达到教学大纲要求的90%以上。1-1-1 2004-2007年实验开出率统计 1-2 综合性 设计性实验 有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数 的80%以上，效果好。 1-2-1 综合性、设计性实验管理规定及有关细则 1-2-2 综合性、设计性实验认证材料 1-2-3 2004-2007年实验项目开出情况一览表（分学年） 1-2-4 2004-2007年实验课程一览表（分学年） 1-2-5 综合性、设计性实验项目一览表（附支撑材料） 1-2-6 2004-2007年综合性、设计性实验汇总表 2、实验室开放 2-1 开放时间、范 围及覆盖面 实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广。 2-1-1 实验室开放管理制度（包括各实验室开放管理细则） 2-1-2 实验室开放指南（包括实验室功能及承担的教学任务、实验室主要设备及软 件一览表、实验室开放计划） 2-1-3 开放实验项目申报表 2-1-4 学生自拟实验申报及相关材料 2-1-5 学生进入开放实验室有关记录材料 2-1-6 实验室开放工作记录 2-1-7 开放实验项目结题报告 2-1-8 2004-2007年实验室开放情况统计表 2-1-9 2004-2007年实验室开放情况汇总表 2-2 开放效果开放效果好2-2-1 实验室开放调查问卷 2-2-2 实验室开放调查问卷汇总表2-2-3 实验室开放总结 3、实验教学档案 3-1 实验 教学任务 实验教学大纲充分体现教学指导思想，教学安排 适宜学生自主选择；有完善的教学计划、课表等； 有详尽的实验项目卡。 3-1-1 实验教学大纲 3-1-2 实验项目卡（有计算机数据库） 3-1-3 2004-2007年实验教学任务安排表、实验教学进度表和课程表

中等职业学校教学质量评价体系 1

中等职业学校教学质量评价体系 目录 课堂教学评价体系 (1) “理实一体化”教学质量评价体系 (5) 项目教学质量评价体系 (9) 生产性实训质量评价体系 (15) 工学结合学习质量评价体系 (20) 学生顶岗实习质量评价体系 (28) 学科学习质量周评价表 (35) 用人单位满意度评价表 (38) 学生就业满意度评价表 (40) 附件 1: 课堂教学评价体系

课堂教学评价根据不同课程类型进行有针对性评价。 1、文化课、春季高考方向。重点在做到三个“主”教师主导、学生主体、训练主线；做到”三讲”。讲重点、讲难点、讲关键点:做到”三不讲”.自学会的不讲、超大纲的不讲，不实用的不讲: 做到”三个关注飞关注全面、关注后进、关注全程。 2、专业课方向:重点在创设学习情景，提高学生学习的积极性:教学设计体现培养学生的职业能力:教学过程体现课改理念，采用理实一体、项目教学、任务教学、主题教学等方法组织教学，突出学生技能的培养；教学过程引进企业团队管理理念，通过小组合作等形式完成学习任。 3、实训(实习)课。重点在”教、学、做”为一体的情境教学和教学秩序与安全。 附件 1-1:听课评价表(适用文化课、春季高考) 附件 1-2:课堂听课评价表(专业课) 附件 1-3:实训(实习)课堂教学质量评价表(听课教师用) 中等职业学校专业建设指导委员会 2013年11月8日

附件 1-1: 课堂听课评价表(适用文化课) 备注: 1、总分 90- 100 分为优秀，75- 89 分为良好，60一74 分为合格，60 分以下为不及格； 2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写: 3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。

教学质量监控体系及评价体系

教学质量监控体系及评价体系 一、指导思想 教学质量中等职业教育发展的核心，是中职学校教育的生命线。健全教学质量监控体系对学校教育教学质量的提高十分重要。《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“中等职业学校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是中等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高中等教育质量的要求，切实把工作重点放在提高质量上。”构建科学、合理、有效的教学质量监控体系应以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，以不断反馈的有效信息为基础，同时，建立及教学质量监控体系相适应的制度，从而有效地保证中职教育教学质量的持久提高。 为了加强学校教学质量监控，以提高教学质量为核心，以培养高素质技能型人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动及职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体，形成教学质量监控的长效运行机制，根据教育部《中等专科学校、职业技术学院、成人高等院校教学管理要点》和《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，制订本实施办法。 二、教学质量监控体系的构成 （一）教学质量目标系统教学质量目标系统包括学校定位及办学思路、学校人才培养总目标、专业人才培养目标、教学团队建设目标、办学特色目标、规模层次目标、发展目标等。 （二）教学质量监控组织系统由学校、处室、专业部、教研组、学生教学信息员四个层次构成。

1、学校教学质量监控及管理机构主要包括教学副校长、学校教学质量监控领导小组、学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、专业部和教研组等相关机构。校级教学质量监控在整个教学质量监控体系中起主导作用，教务处起主要作用，它在分管副校长领导下对全校教学工作进行组织和调度，是学校教学质量监控的组织者和实施者，是监控体系运行的职能部门。 （1）教学副校长的职责：1）主持学校教学质量监控的日常工作；2）主持制定各种教学质量监控方案、体系及文件；3）主持召开教学质量监控工作会议；4）组织有关人员学习国家的教育方针、政策、法规，开展教育理论、教学改革、教学评估的研究；5）在校长办公会议上，对学校的教学工作提出意见和建议；6）完成校长交办的其他工作。 （2）、学校教学质量监控领导小组的职责1）领导和组织全校的教学质量监控工作；2）根据学校的有关文件，统一领导学校教学质量监控体系的制订、修改和实施；3）组织、协调学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、政教处、招生就业处及各教学单位等部门在监控体系中的工作关系；4）监督各处（室）及教学单位等部门执行学校教学质量标准的情况；5）对教学质量监控中发现的问题进行研究，提出整改意见，并监督落实；6）对重大问题向学校提出意见和建议。 （3）、学校教学督导组的职责1）负责学校教学督导的日常管理工作；2）制订教学督导及评价的相关制度；3）聘请社会、行业人员参及教学督导工作；4）制订相关教学督导及评价的计划并督促实施和总结；5）深入课堂听课，并对听课对象作出评定和写出评语；6）负责教学督导及评价工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理；7）教学督导及评价信息反馈。

实验教学体系和内容

更多资料请访问.(.....) 实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程，实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研工程和社会应用实践结合情况等） [日期：2008-05-14] 来源：作者：[字体：大中小] 1、实验教学体系建设 在实验教学体系建设中，结合本科生培养需要，培养学生动手能力、研究能力和实验能力，在原有实验教学的基础上增加了实验教学学时和实验教学内容，打破原有实验教学附属于理论教学的模式，实验单独设课，建立与理论教学并行的，既相对独立、又相互联系的实验教学体系。

实验课程体系以培养学生观察和动手能力及培养学生实事求是的科学实验态度为实验教学总体目标，通过基础实验项目、提高型实验项目、研究型实验项目和综合型实验项目的训练，使学生成为具有研究开发能力和较高综合素质的专业人才。 中心实验教学体系分为运输工程、交通工程、物流管理、车辆工程四大模块。 根据四个模块的软、硬件在各个专业领域的应用特性建立了四个实验教学平台，包括交通运输类、交通工程类、工程管理类、车辆类实验教学平台。 各教学平台结合自身的特点划分实验教学层次，建立基础验证性实验、综合设计性实验、研究创新性实验三个层次。 经过多年教学改革和建设，中心的实验教学体系已基本形成，即“四大平台、四个模块、三个层次“，实验教学平台及模块如图1，实验教学层次如图2。 图1 实验教学平台及模块 图2 实验教学层次 2、实验课程 中心面向全校14个专业设立实验课程38门，在实验内容体系上，设置了1 35个实验项目。覆盖了全校交通运输类、交通工程类、工程管理类、车辆类等

四个专业大类，形成了运输工程、交通工程、物流管理、车辆工程等四个实验模块，构建了基础验证性、综合设计性及探索创新性三个层次的实验项目体系。 中心开设的主要实验课程有汽车构造、物流技术、计算机辅助设计、交通系统工程、单片机原理与接口技术、交通工程设施设计与施工、汽车检测与诊断技术、汽车测试技术、发动机原理、汽车事故工程、交通机电系统、道路运输安全、交通控制、交通规划、交通调查与分析、交通信息检测与处理技术、集装箱运输、港口装卸组织与工艺、货代业务模拟实验、交通运输商务管理。 3、实验项目名称 中心开设的主要实验项目如下表。 中心开设的主要实验项目一览表

实验教学检查评价方法

实验教学检查评价方法 (华航校发[2007]86号，2007年12月15日印发) 实验教学是教学体系的重要组成部分，是培养学生理论联系实际、提高学生实践能力和创新能力的重要环节。为了促进实验教学建设、保证实验教学质量，培养合格人才，特制定本办法。 一、实验教学质量检查 1(学院各系部和实验室、教研室应采取切实可行的措施，加强实验教学过程和教学质量的检查监控，及时总结经验，积极推进实验教学内容、方法和手段改革，不断提高实验教学质量。 2(教务处定期和不定期对实验教学质量进行检查。按实验教学考核评价标准对“教学准备”、“教学状态”、“教学改革”、“教学质量”等方面进行考核，并按“A”、“B”、“C”、“D”四级进行综合评价。最后综合计算出“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”，对应记分95分、85分、75分、65分。 3(实验室所在单位应结合实验教学改革建设的实际，加强对实验教学过程和实验教学质量的检查监控，及时解决实验教学中存在的问题。 4(每学期各实验室所在单位应分别对所属实验室所开实验进行实验教学质量评定，有计划地组织现场视、听，了解实验教学进行状况，及时发现问题和解决问题。 5(教务处统一组织的学生评教、督导组听课、领导干部听课查课等教学质量的监控工作均包含对实验教学质量的监控和评价。单独设课的实验教学，对任课教师的评价按教师课堂教学质量评估办法计分。不单独设课的实验教学质量评价得分按实验课占总课时的比例计入任课教师课堂教学质量评估总分。 二、实验教学总结与评价

实验室每年要对本年度开出实验进行质量与效果评议，要求有报告，并存入实验室业务档案。实验教学评价结果记入实验室总结直接影响相关人员年终考核结果。 附件:实验教学考核评价标准 附件: 实验教学考核评价标准 一、教学准备 评价等级项目 A级标准 C级标准 A B C D 有符合教学计划要求，近年新有符合教学计划要求的 修订的实验教学大纲，要求明教学大纲，要求明确、内 确、内容优化、学时分配合理，容适当，学时分配比较合 执行严格，有完善的实验教学理，执行误差?2学时，教 质量标准。基本建立实验质量标准。学 文采用符合实验大纲要求的优秀采用符合实验大纲要求件实验指导书或有特色的自编指的指导书或自编指导书。导书。 教学日历规范，执行严格，讲有教学日历、实验记录、 稿或教案质量高，实验记录、教学总结，讲稿或教案基 教学总结完整。本完备。 实验室整齐，设施齐全，能满基本能满足教学大纲规 足教学大纲规定的实验要求，定的实验要求，关心实验实 积极参加实验室建设，管理制室建设，管理制度基本健验 度健全。全。条 件实验材料齐全，设备完善，完实验材料和设备基本完 好率95%，满足因材施教的实善，基本满足实践教学要

构建学校德育管理与评价体系的实验报告

构建学校德育管理与评价体系的实验报告 构建学校德育管理与评价体系的实验报告构建学校德育管理与评价体系的实验报告一、问题的提出 （一） xx同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质”。可见德育是素质教育的核心，研究和构建学校德育评价体系，是加强学校德育工作的当务之急。 （二）坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大问题。但长期以来，对德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要，在实际工作中德育工作是个软任务、软指标3缺乏严格的考评和具体、规范的衡量标准。在德育管理与评价中，抽象的多，具体的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相结合的少，德育的实效性差。 （三）在学校的德育工作中，存在着等上级安排计划的多，自己主动设计开展的少；发现问题被动补偿性教育多，发挥德育主导作用少；零打碎敲的教育多，系列养成教育少等问题。在德育养成上形不成教育系列，建立不起实质性的教育评价管理网络。在时间、空间、 人力和物力上得不到强有力的衔接和保证，不利于调动德育工作者的积极性、主动性，不利于学生良好思想品德的形成和发展。 （四）随着市场经济体制的不断深化，学校生存和发展的竞争日 益激烈。育人的质量决定着学校的命运，努力提高教育教学质量已成为办好学校的硬任务。

以上各点都说明如何发挥德育评价的功能，构建学校德育管理与评价体系，是需要认真研究的重要问题。 二、实验内容及过程 （一）德育评价研究的基础、目标及任务 1.德育评价的基础条件 近年来，由于世界经济和科技的竞争，都十分重视智力资源的开发，重视教育质量和效益的鉴定和检验，教育评价作为衡量教育的有效手段，也同时得到了迅速的发展。我国在教育评价的理论、评价的方法以及评价模式上也有了重大突破和发展：在教育思想的评价方面由“选拔适合教育的儿童”转向了“创造适合儿童的教育”；在评价教育的对象及范围方面由教师评学生扩大到对整个教育领域的评价；由单一狭窄的学习范畴，扩展到素质教育的更广泛的各个方面；在评价方法和技术上，由单纯的定量或单纯的定性评价发展到定量和定性相结合，自评和他评相结合，使评价对象由被动、客体地位转到主动积极参与的主体地位。当前，德育评价理论的建设，还处于起步阶段，在评价新体系的构建上必须认真学习、掌握、研究已有的理论经验，并在实践的基础上，结合校情，从实际出发，创建出具有自己特色的管理评价体系。 2.德育评价实验的目标及任务 中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》指出，“要建立德育工作的评估制度，并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容”，在国家“九五”重点课 题《整体构建学校德育体系》的子课题的管理评价研究中，实验的最终目

2.实验教学项目描述

2.实验教学项目描述 2-1名称 崩滑灾害防治体验和学习虚拟仿真实验 2-2实验目的 （1）了解崩滑灾害形成和演化过程； （2）掌握钻取崩滑灾害的滑动关键块体或滑带钻机参数设计及操作要点； （3）掌握岩土三轴试验操作及获得关键参数的实验技能 2-3实验原理（或对应的知识点） （1）崩滑灾害形成和演化过程。 斜坡在演变过程中，可出现不同形式和不同规模的变形与破坏。崩塌和滑坡就是其典型的形式。 （2）钻取崩滑灾害的滑动关键块体或滑带钻机参数设计及操作要点。 通过小口径岩心钻机操作试验获取崩滑灾害的滑动关键块体或滑带，小口径岩心钻机操作前必须掌握立轴式岩心钻机的工作原理，包括机械传动路线（动力机——摩擦离合器——变速箱——分动箱——卷扬机、回转器）、液压传动路线；还需掌握各部件的工作原理。实际操作钻机费时费力且危险系数较大，虚拟钻探系统操作步骤及设备响应状态都和实物操作相同。通过本实验可完成钻孔设计、机械选型、钻头钻具选型、钻塔搭建、开孔工序、正常钻进取芯工序等操作，钻取崩滑灾害的滑动关键块体或滑带。 （3）取芯试验后，岩土三轴试验操作及获得分析崩滑灾害起动关键参数。 进行岩石三轴压缩虚拟试验训练，要求学生掌握获取崩滑灾害关键参数的实验技能。岩石三轴试验是测定岩石在三向应力状态下的变形和破坏强度的一种试验。本试验系指常规三轴试验（σ2=σ3），是在有侧限条件下，给试件施加轴向荷载，从初始加载到逐渐出现裂缝、到其极限抗压强度、再到峰值后破坏区、直至残余强度的全过程。取芯试验后，进行岩石三轴压缩虚拟试验训练，要求学生掌握获取崩滑灾害关键参数的实验技能。

2-4实验仪器设备（装置或软件等） 本系统属于PC+VR类型，主要因为基于强大的服务器和图形计算机支撑，其运算能力、图形渲染能力远超一体机和移动式VR，并且具备先进的OUTSIDE-IN定位技术，其沉浸感，真实感十足。 硬件：采用国外先进的红外定位摄像头OPTITRACK ,头戴显示设备采用OCULUS CV1，结合惯性定位技术形成混合定位系统，解决了大空间定位遮挡问题。以及建成有60台高性能工作站组成的虚拟仿真实验室。 软件VR采用Rex 自主研发的HyBirdDataServer进行课件和交互设备管理，HyBirdAgent进行通信管理，Motive进行定位设备管理。以及定制开发的地质钻掘虚拟仿真实验系统等 2-5实验材料（或预设参数等） 预设参数：根据实验设计，出针对不同崩滑类型及规模，预设相关参数。 2-6 实验教学方法（举例说明采用的教学方法的使用目的、实施过程与实施效果） 本虚拟实验项目包含VR虚拟体验、钻取崩滑灾害的滑动关键块体或滑带虚拟仿真操作和取芯试验后获得分析崩滑灾害起动关键参数的岩土三轴试验虚拟仿真操作三个部分： （1）实施方式：在完成国家级精品课程《工程地质分析原理》实体实践-崩滑灾害野外考察后，要求学生在虚拟实验教学中心VR体验室学习本虚拟实验项目，以及完成线上崩滑关键块体或滑带虚拟钻取，系统将其成绩算作课程考核纳入最终平时成绩中； （2）使用目的：在实体实践-崩滑灾害野外考察的基础上进一步巩固崩滑灾害体形成原理、演化过程等知识，以便与地质灾害防治设计应用有效衔接。 （3）实施过程： (a)VR实验室场地，安装无限定位模块以及交换机-> 部署软件-> 定位头戴显示设备-> 测试-> 运行; (b)在虚拟仿真实验室在线虚拟钻取崩滑灾害的滑动关键块体（或滑带）实验； (c)在线进行岩土三轴虚拟试验操作及获得分析崩滑灾害起动关键参数。

实验室建设项目申请书

实验室建设项目申请书标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

武汉大学 实验室建设项目申请书 项目名称： 项目编号： 项目所属学院： 项目所属实验室： 申请经费： 核定经费： 主管部门：实验室与设备管理处 实验室建设与管理办公室 年月日 教学实验室建设项目经费使用说明 一、教学实验室建设项目经费主要适用范围： 1、基础课、专业基础课实验室仪器设备的更新、改造、新购； 2、基础课、专业基础课实验室自制仪器设备的研制； 3、多媒体教室、语音室设备的更新、改造、新购； 4、实验室家具（实验台、椅等）更新； 5、基础课、专业基础课实验室及教室的改扩建、环境维修； 二、学校按计划配置的本科教学实验室建设项目经费原则上不得购置复印机、手提电脑、空调、多台打印机；办公用会议台、桌椅、柜、计算机。 三、各单位接到实验室建设与管理办公室经费预算通知书后，根据实验教学大纲规定的实验项目要求，组织院内专家对即将购置的仪器设备进行论证。价格在10万元（人民币）以上的设备要填写《武汉大学大型精密贵重仪器设备论证报告书》。 四、按表格要求填写申请购置理由及设备购置清单，每台设备参考单价要经过询价后慎重报出。请不要随意改变表格形式和内容，表格不够用可以复制。

五、各实验中心（实验室）将“武汉大学实验室建设项目申请书”zqhu 六、由实验室建设与管理办公室组织审核后，将审核意见返回各实验中心（实验室）。各实验中心（实验室）根据审核意见修改“项目申请书”，按照要求请各学院负责人签意见并加盖学院公章。 七、各实验中心（实验室）将修改后的“项目申请书”用A4纸打印成文本，一式三份送交实验室建设与管理办公室。 八、项目确定后计划清单原则上不得更改，执行后期剩余经费不得撂作它用，只能用作该项目缺项的补充，补充计划仍然要报实验室建设与管理办公室。

教师教学质量评价体系

QZY-JWC-W009（A/0） 清远职业技术学院教师教学质量评价体系 （二○○七年十二月修订） 教学质量是一所学校的生命力，也是学校办学综合能力的具体体现。为了进一步完善学校内部教学质量监控体系，规范我院的教学质量管理，确保人才培养的质量，我院重新修订了《清远职业技术学院教学质量评价体系》（以下简称“评价体系”），重新修订后的“评价体系”将更科学、客观地评价教学质量。 教师的教学质量评价体系适合于在校内实施的教学，而在校外进行的教学（如集中实训或见习、毕业实习）因受到多种不可控制因素的影响，很难制订对带教（指导）老师教学质量的统一评价标准。 教师的教学质量评价体系主要是指学生对教师课堂理论教学质量评价、实验教学质量评价、任课教师教学综合能力评价等几个方面。各二级教学单位针对教学工作组织的学生座谈会和因特殊需要由学院临时召开的教学检查，也是对教师教学质量监控的重要方面。 对教师教学综合能力的评价是学生对教师课堂教学质量评价、学生对教师实践教学质量评价、教研室教师对教师综合教学质量评价、学院督导室课堂听课评价的综合分。 学生对任课教师课堂理论教学和试验教学的质量评价均在网上实行，一般在每学期的后半学期进行，评价结果（分数）占任课教师该学期教学综合分的一定比例。 学院督导室和教务处是全院教学质量评价的职能部门，二级教学单位是对教师教学质量评价的具体操作部门，学生是对教师课堂教学质量（包括实践教学）评价的主要群体。 一、课堂理论教学质量评价 是指每学期对任课教师个体课堂理论教学质量的评价，主要是学生评价和学院督导室对教师的理论课听课评价，前者由学生在教务管理网上进行，评价内容包括教师的基本素质、专业水平、教学能力和教书育人等四个方面，由于几乎是对教师课程教学全过程的回顾性评价，所以比较客观和准确，其分数在教师综合分中所占的比例较大。后者是督导室在随机听课中完成，主要是从教师的教学态度、教学基本功、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行单次理论教学的评价，虽然有一定的局限性，但对教师的教学工作起到重要的监督和检查作用。 学生在网上开展的对教师课堂理论教学质量的评价，执行《学生网上对任课教师课堂理论教学质量评价标准》（见附件一）。 督导室及其他教学人员对教师的听课评价，按照《清远职业技术学院课堂理论教学评价表》进行打分（见附件二）。 二、实验教学质量评价 是指每学期对实践教学的任课教师个体课堂教学质量的评价，主要是由学生在网上对任课教师进行评价，评价的内容包括教师在实验课前的准备、实验教学能力、教书育人和实验课后延续工作等四个方面，其评价的分数即为该实践教学教师的学期学生评教分。其次是学院督导室或其他教学人员（含教师和管理人员）对教师实验实践教学的随机听课评价，其评价内容与学生网上进行的实践教学评价相同。

家虚拟仿真实验教学项目

虚拟仿真实验教案项目 年度培育项目申请书 申报单位名称 项目名称 所属课程名称 所属专业名称 项目负责人姓名 项目负责人电话 项目负责人邮箱 浙江大学教务处制 二〇一九年四月

.实验教案项目教案团队情况 实验教案项目负责人情况 姓名性别出生年月 学历学位电话 专业技术职务行政职务手机 学部电子邮箱 学院（系） 通讯地址邮编 实验教案项目教案团队情况 投入时序号姓名所在单位职称研究领域承担任务 间（周） … .实验教案项目描述 名称： 实验目的

面向学生要求 （1）专业与年级要求 （）基本知识和能力要求等 实验原理（或对应的知识点） （） （） （） ...... 培育项目预计功能的描述和创新点（若市场上已有类似虚拟仿真解决方案，比如已有程序版虚拟仿真软件等，请列举并指出与该培育项目预计功能的区别） 预计的实验方法与步骤要求（学生操作步骤应不少于步） 建设方式（自主研发校企合作研发）（如果有，请注明合作企业名称） 预期的实验结果与结论要求

预期的实验考核要求 预期的服务课程（给出课程名称和课程编号，或申请新开课程） .实验教案项目预计访问要求 用户操作系统要求（如、、、等） （）计算机操作系统和版本要求 （）其它计算终端操作系统和版本要求 用户非操作系统软件配置要求（如浏览器、特定软件等） （）计算机非操作系统软件配置要求（需说明是否可提供相关软件下载服务）（）其它计算终端非操作系统软件配置要求（需说明是否可提供相关软件下载服务） 用户硬件配置要求（如主频、内存、显存、存储容量等） （）计算机硬件配置要求（如无特殊要求，可不填） （）其它计算终端硬件配置要求（如无特殊要求，可不填） 用户特殊外置硬件要求（如可穿戴设备等） （）计算机特殊外置硬件要求（如无特殊要求，可不填） （）其它计算终端特殊外置硬件要求（如无特殊要求，可不填） .实验教案项目计划使用的技术架构及主要研发技术

临床带教老师个人培训及工作评价汇总表.doc

年护理临床带教老师个人培训记录及工作评价汇总表 （每人每年一份） 科室：姓名：工号：职称：工作年限：层级：教学职务：担任带教老师年限： 护理部带教老师资质认证第年 （该文档放入带教老师教学档案中，评分内容作为带教老师评优依据） 《护理部临床带教老师培训记录》

年护理临床带教老师绩效考核记录 姓名：工号：层级： （由科室总带教填写，科室护长审核） 一．年带教人数：人（包括新护士、实习生、进修生、轮科护士）需作为该生的主要负责老师，一名学生有一名主要负责老师。 二．年论文发表情况：口无 口有：《》口核心期刊口非核心期刊口教学论文《》口核心期刊口非核心期刊口教学论文 《》口核心期刊口非核心期刊口教学论文 三．年参与授课及组织查房次数： 科部授课次；题目:《》、《》 护理部授课次；题目:《》、《》 院外授课次；题目:《》、《》 科室授课次；题目:《》、《》 组织查房次；题目:《》、《》 四、实习生反馈评价90分以上次数：次 五．先进教学事迹次（受学生表扬、获得优秀带教老师称号等）： 具体事迹：、、 六．担任临床实习生毕业论文/课题的临床指导老师人次 课题名称:《》、《》、《》、《》 七、教学差错/事故(常见差错：教学授课迟到5分钟以上、10分钟以内；擅自委托其他老师代课；学生上课考勤不严、对学生迟到、早退、旷课、抄袭等现象不约束等。常见教学事故：教学授课迟到10分钟以上；无故缺席讲课或监考；向

考生泄露试题；对学生考核不认真或作假；因失职、无监管学生造成医疗事故或 个人签名：日期： 科室总带教签名：日期： 科室护长签名：日期：

年季度护理临床带教老师工作评价表 科室：姓名：工号：职称：工作年限： 担任带教老师年限：填表日期： 填写说明：此评价表每季度填写一次、完成后放带教老师带教档案中；每季度自评、科室总带教评价、、护士长审核，按比例算出总分。（3月、6月、9月、12月各评一次，12月需算出全年平均分） 带教老师签名：总带教签名：科室护长签名： 日期：年月日日期：年月日日期：年月日