中职学生职业生涯规划教育
中职学生职业生涯规
划教育
中职学生职业生涯规划教育的
理论与实践研究
当今，就业市场的竞争激烈程度正在出人预料的加剧着，中职学生职业生涯规划教育的重要性已凸现。帮助学生正确认识自己的潜能和专业，选择适合自己的职业与岗位，培养基本的职业素养与职业生涯规划能力，实施以就业创业教育为主题、实现生存教育为核心的职业生涯规划教育，已成为当今中等职业学校教育改革与创新的一个重要趋势。
为了研究中职学生职业生涯规划教育的现状和问题，笔者通过查阅文献资料、问卷调查等方法，对中职学生职业生涯规划教育的必要性、内涵及理论基础等进行全面、系统的探讨，分析了中职学生职业生涯规划教育的现状，努力探索职业学校开展职业生涯规划教育的理论依据、内在规律，以形成严密的科学结论和可行性对策建议，为中职学生顺利就业、有效创业服务。
去年从某一中等职业学校毕业的小华，在学校里学的是电子技术应用专业，毕业时被推荐到一家台资电子厂当操作工，因为需要站立工作，而且是12小时倒班制，又感觉根本学不到什么技术，所以做了三个月就辞职了。后来，也因为这样或那样的原因，毕业至今才一年，已经换过5份工作了！可是总觉得没一份工作适合自己。在此期间，他做过汽车维修技术人员、营业员、数控技术操作工等。初出校门，步入社会碰了一个又一个冷壁，看到各大报纸和招聘网站的招聘信息，学历要求一栏，都是“大专以上学历”。小华一直很迷惘：好像自己什么工作经验都有，却又很难说达到职位描
述中的要求。想想自己微薄的薪水和狭窄的发展空间，小华变得束手无策，他不知道怎样才能让自己的职业发展更上一层？
这是一位已毕业的中职学生的就业困惑。纵观小华从事过的工作，不难发现：他的这些工作之间都缺乏连贯性，零零碎碎，而且一些工作与他本身学的专业也相差甚远。也正是因为如此，造成了他在工作经验上什么都有却无一精通的无奈。该生缺乏的是职业生涯规划设计。
一、中职学生进行职业生涯规划教育的必要性分析
对中职学生来说，既没有学历优势，又无经验优势，使他们如何能顺利地走上社会、服务社会，并在多变、竞争、复杂的产业间、行业间实现成功就业、创业，这是值得重视和认真研究的。职业生涯规划教育有利于中职学生职业生涯的发展，学校职业生涯规划教育的主要任务就是为学生的求职择业和职业发展创造条件，使他们有机会去获得一个有成就感和自我实现感的职业生涯。学生越早接受职业生涯教育，能越早树立明确的奋斗目标，并制定相应的实施措施，不断增强其学习内动力，毕业后越能更好地融入社会。因此，对中职学生进行职业生涯规划教育的意义是非常重大和深远的。
1．中职学生进行职业生涯规划教育是严峻的就业形势的要求
随着中等职业教育招生规模的不断扩大、外地中职毕业生不断涌入本地劳动力市场，以及当前金融危机对各行各业产生的直接或间接的影响，企业的订货量和产量大幅缩减，用工需求减少。无容置疑，这对中职学生的就业形成了很大的冲击。那么，中职学生到底该如何应对目前或者以后也会遇到的严峻的就业形势呢？
目前，很多中等职业学校尚未作好充分的准备，全面开展中职学生职业生涯规划教育的力量还十分薄弱，指导学生进行职业生涯规划教育的专业人员队伍还有待接受专业性指导和培训。这都造成许多中职学生缺乏基本的职业意识、职业理想和从业创业激情，不善于为未来职业生涯作好学业上的准备，导致择业和就业进程中的挫折，严重影响了中职学生的个人发展与成才。因此，现阶段结合中等职业学校的办学特点，针对当前及今后的就业形势，如何有效地、科学地指导学生认识自我、了解社会、选择职业，全面开展中职学生职业生涯规划教育就显得尤为必要。
2．中职学生进行职业生涯规划教育是职业环境发展的需要
知识经济时代的到来，使得经济、社会迅猛发展。一个人在学校中所学到的知识，几年后可能大部分成为过时，一辈子从事一种职业的时代已一去不复返。在这种经济、社会发展的态势下，中职学生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，更应立足于整个人生的发展来思考、规划自己在学校的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。要做到这些，让学生勇于面对新世纪带来的新挑战，就需要运用职业生涯教育中的“职业生涯规划”策略帮其实现。
3．中职学生进行职业生涯规划教育是学生自身发展的需要
对中职学生来说，他们对职业学校的学习往往是出于无奈或被迫, 对职业学校及自己都缺乏正确、合理的认识, 对自己的未来信心不足, 对获取职业生涯成功尚存疑虑。而职业生涯规划教育是素质教育的补充，它能向学生展示了职业生涯发展的形态，帮助学生深入了解自身条件和发展方向，引导选择适合自己的生涯道路，由此确定生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的生涯发
展所需的各种素质和条件并及时有针对性地加强和弥补，它对每一个中职学生的终身可持续发展至关重要，这也在无形中增强了他们的职业素质。
同时，中职学生自身更要立足于整个人生来思考、安排自己在校学习和生活，把自己的人生发展能力和社会需求紧密结合起来，明确自己的优势，激发学习动力，尽早培养基本技能，把自己培养成具有可持续发展潜能的人才。要做到这些，对中职学生进行职业生涯规划教育就显得非常必要。
二、中职学生职业生涯规划教育的内涵及理论基础
随着市场经济的发展，人们的职业从单一职业、终身职业走向综合职业、多种职业，职业变更、职业适应成为个体终身面临的课题。由此，职业生涯规划、职业生涯规划教育等内涵或理论应运而生。
1．中职学生职业生涯规划教育的内涵
（1）职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，定出最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。
（2）中职学生的职业生涯规划教育，是在中等职业学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育，可以概括为有目的、有计划、有组织地培养职中学生规划职业生涯的自我意识与技能，发展其综合职业能力，促进其职业生涯发展的活动，是以引导学生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。
对中职学生而言, 其职业生涯既包括在校学习阶段, 也包括从业阶段；职业生涯规划, 也相应覆盖其学习和从业的全过程。本文
所述, 意在培养中职学生的职业规划能力, 使其自进入中等职业学校起, 就能为一生的职业发展奠定坚实的基础。
2．职业生涯规划的理论基础
职业生涯规划的理论基础有很多，其中很重要的理论是职业选择理论、生涯发展阶段理论。
（1）职业选择理论
职业的多样性和人的个性差异性是职业选择理论产生的前提条件，实现人职匹配，达到人职和谐是职业选择理论的目标。该理论的内涵就是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求的基础上，将主客观条件与社会职业岗位相对照、相匹配，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。“了解个性——分析职业——实现平衡”被视为职业选择三因素，三因素模式被认为是职业规划的经典原则。职业选择理论认为最理想的职业选择就是个人能找到与其人格类型重合的职业环境，其次则是找到与其人格类型相近的职业环境，应尽可能避免选择与其人格类型相斥的职业。
中职学生进行职业生涯规划教育首先要遵循这一选择理论，指导学生了解并正确认识自己的个性特征，分析社会需求和职业环境，然后作出最适合自己的岗位抉择。
（2）生涯发展阶段理论
职业生涯规划是一个动态的过程，由于人的职业心理总是处于一种动态的发展过程中，因而个性与职业的匹配不可能一次就完成。除了个性应与职业匹配的因素之外，不同职业生涯发展阶段对职业选择也存在着较大的影响。生涯发展阶段理论就是从动态角度研究人的职业行为、职业发展阶段的。其代表人物萨帕把职业生涯扩展到人的一生。萨帕从整体人生出发，对职业生涯进行了阶段划
分。他认为个人的职业生涯可分为五个阶段，即成长阶段（0—14岁）、探索阶段（15—24岁）、确立阶段（25—44岁）、维持阶段（45—64岁）和衰退阶段（65岁以后），不同年龄阶段所面临的问题和职业工作的主要任务是不同的。同时还加入了角色理论，不仅关注职业类型的选择，还关注人一生的发展，包括工作角色和生活角色的统合。
依据上述职业生涯教育学家的划分，结合的中等职业学校学生的特殊性，可以初步确立中等职业学校学生的职业生涯发展阶段（见表1）：
表1：中等职业学校学生职业生涯发展阶段