当前位置：文档库 › 小学六年级英语教材分析

小学六年级英语教材分析

溧阳市教育局教研室李敏

一、教学内容分析：

第四册教科书共有八个单元，每个单元3课，共二十四课。第四、第八单元为复习单元。比第三册少了4 个单元。与第三册相同的是，每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。第二课在第一课的基础上突出语言的基本结构，通过句型教学，帮助学生进一步掌握主要的语言结构。第三课是功能和结构相结合的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。除复习单元外，每个新授单元的最后一课都设有语音练习。通过单词的朗诵引导学生归纳元音字母、辅音字母及字母组合的发音和拼读规则，促使教师在单词的教学与复习中加强语音训练，以帮助学生掌握单词的正确发音，理解读音规则。有教师认为，要淡化语音教学，音标可以不教。但我们学过英语都知道：大部分的英语单词的拼写和读音是有规律可循的，学习一些拼读规则可以使学生朗读单词更正确、拼写记忆更轻松，从而促使学生对音标的无意识记，让他们在不增加负担的前提下学习音标。从教材的编制来看，从第一册一直到第四册每个单元都包含了语音的训练项目。本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，第四册四会单词29个，其中17个已在1-3册作为三会单词出现过。本册三会单词55个左右，习惯用语30个左右。也就是说学生在小学毕业前，接触词汇共有467个左右，其中三会单词176个左右，四会单词219个，四会习惯用语26个，三会习惯用语46个。本册教材中按排的情景教学主要涉及到购物、问路、国籍的介绍、生日宴会等，另外还安排了英文书信的教学，使学生初步掌握英语书信的基本格式，并能用所学词语写简单的英文信，而且让学生了解一些收发E- mail和fax的现代电子通迅的基本方法。本册涉及到的语法项目有There be 单复数结构的用法，现在进行时态，情态动词的基本用法等。第六单元第１６课还出现了一般将来时。但对教材中出现的现在进行时及一般将来时只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析讲解。所以本册主要的语法项目还是情态动词及单复数结构的用法。

二、教学要求：

本册语言项目教学要求可参见教师教学用书P3-P4 ，但三会、四会要求以第四册总词汇表为准。如---等词在总词汇表中以三会出现，但在教参中是以四会要求，碰到这种情况，我们可以以第四

册总词汇表中的三会、四会要求为标准。

三、教材编写特点：

1．注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。

2．按“功能-结构”体系编写，两条主线紧密联系，融为一体。

3．本册学习内容较前贴近学生的实际生活。如：在高科技迅猛发展的今天, E-mail和Fax成了人们日常生活中常见的通信工具。具有好奇心的小学生对这些并不陌生，他们在学习英语的同时，也想多了解一些富有时代气息的词汇，因此，这册书尽量满足学生的需求。

4．语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际。大多比较简洁。

四、教学中应注意的问题：

在教学中，我们应避免以下一些问题：

1．重形式、轻内容-------表面上看，课堂教学形式丰富多彩，但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性。

2．重乐轻教-----过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发，有的活动设计甚至把学生智力水平“低龄化”。

3．课堂组织松驰,训练速度慢,教学要求缺乏难度。

成功感固然能激发学生的学习兴趣，但是没有困难、没有障碍的学习不能激活学生的智力，反而会抑制学生的学习兴趣。

我们在设计课堂教学时，要做到以下几点：

（1）既要考虑活动的趣味性，又不能忽视教学内容的高密度，条理性及层次性，真正理解“寓教于乐”的内涵。

（2）重视学生的听说能力培养。

（3）在教学中，教师要对学生倾注情感教育，只有亲其师，才能信其道，对学生要有一颗爱心，真正做到这点是不容易的，在教学中关注学生的知识需求，如第四册语言知识要求不多，对能力强的学生来说，他们就有吃不饱的感觉，教师要兼层次不同的学生，让吃不饱的学生多了解一点，如教学中在可能的情况下，扩展注意语言的输入及学生有能力的话，三会单词四会掌握就鼓励。并且教师在教法上努力寻求符合儿童心理特点，适合于儿童的教学。在教学中注意师生情感的交流，营造师生共同参与活动的和谐氛围，对学生多鼓励，少批评，关注每个学生的表现，这都是教师对学生倾注爱的表现。

（4）在本册教学中要注意融会贯通，与前面三册的内容相结合。并要认真使用练习册，合理正确使用好练习册，对帮助学生巩固所学知识是有帮助的，上学期，在调研中，发现教学认真、教学效果较好的教师对学生的练习册能认真批改，及时督促学生订正。但有些教师没有很好地利用，以后在调研中，我们将抽查练习册的批改情况。每课练习，教师要事先认真做一遍，发现问题，及时调正教学策略，如第一课练习二第3、4 小题中，把第5 单元四会Chinese及三会单词ill 都放在本课作四会练习了，虽然对大多数学生来说，要求过高了，但你仍可以让学生做一做，不会可板书在黑板上，以扩充他们词汇用。

（5）在教学中，要注意创设情景，用生动有效的教学方法与手段进行大量的听说训练，让学生把所学的词语应用于语境中，做到“词不离句，句不离文，文不离景”。

五、小学毕业阶段英语四会补充词汇

为了与初中英语教学的衔接，小学英语教材中出现的部分三会词汇要求在毕业阶段能四会掌握，并列入期中及毕业考试命题范围，希望老师们在平时能注意渗透教学。现把它们归纳如下，请下

载并发给六年级英语教师使用：

牛津英语教材分析报告全篇

《牛津英语》教材分析报告尊敬的各位老师，各位领导，大家好！下面是我个人在工作实践中，对《牛津英语》讲授的一些心得和体会。希望各位领导，同事们给予批评和指导。自从我2004年11月份参加工作以来，中、小学英语教材也有了几个新的版本。在我接触的教材中，从最早的Let us go到New standard，又从Joyful English到Oxford English。虽说形式、内容、题材以及课程知识点的介入顺序有了变化，但对于教者而言，优其是我们这些在教育培训机构的英语教师来说，这些教材似乎是换汤不换药，只不过是把一些教学环节，教学设计，做了一些改动，但最终而言，我们的目的是把孩子教好，成绩提高，树立良好的教育口碑，所以教法就不拘一格，要因学生个体学习情况，学生性格而变，整个一个小班型的实际情况而变。不变的是，做为师者，有一颗爱心，耐心，责任心，信心再加上最新版本的《牛津英语》教材的特点，相信每一个学生都会在英语学习方面有所提高。《牛津英语》教材的特点是突出话题和语篇，强调语意和语用，可操作性强，灵活性强，贴近生活，使学生对所学内容感到亲切，。我写的这份报告就是试从《牛津英语》教材的讲授，语法教学，练习应用三个大部分部分来探讨。一《牛津英语》一、二年级每个单元主要由Let us act ,Let us talk ,Let us learn ,Let us play 和Let us enjoy五部分组成。小学一、二年级左右的孩子缺乏自制力，活泼好动，把日常生活中的熟悉的事物编写到教材里，学生对其感兴趣并且非常熟悉，这样在教学过程中，把日常用语融合在活

动中，让学生模仿、利用句型，操练句子，因为学生的长时记忆能力还不成熟，需要重复循环学习并应用语言，在通过学习活动巩固知识点，词汇应用，以达到教学的目的。二《牛津英语》三至五年级的教材教学紧紧围绕着教授新的语言现象，在学习和应用语言的能力方面，拓展方面相对于低年级的教材更要宽一些，所给的例句、所出的习题都是为了操练语法而编写的内容。教材安排大概分为三到五个模块，每个模块分别有自己的主题，如五年级教材Module 1 Getting to know you Module 2 中的Me My family and friends ，在语言点和词汇的数量上都有所增加，而每个小单元，都有自己的划分，比如说《牛津英语》四年级My favourite things 的单元中，又分为几个小的Unit ，Unit 1 My pet Unit 2 My toys Unit 3 A busy family每个小单元，在文章的长度，练习的程度都较以前有所增加，注意了学生的阅读能力。在英语音标的学习中，更加深刻，能够独立拼读音标，书写音标，区分单词。在词组的学习中，能够正确运用词组造一些简单时态句型的句子。根据三《牛津英语》六相对于其它低年级的教学更为重要，在小升初的这个重要阶段，根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排。教师在教学中, 适当扩充例词,引导学生进行及时的归纳和总结，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。注意与句型教学结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。四《牛津英语》初中阶段是英语学习运用难度，知识点词汇量逐步加深的阶段。相对于七年级的教材来讲，八、九年级的教材更为突出。在七年级的阶段，前一部分的教学内容是巩固复习小学一到六年级的知识点的，句型，简单的句型及固定的短语，所选的例句和课题内容紧贴生活，让学生有一种重温学习的

小学英语人教(PEP)六年级上册教材分析与建议

小学英语人教（PEP）六年级上册教材分析与建议六年级是小学阶段的最后一年。学生在升入初中前的最后一个阶段内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。一、教学目的本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生良好的学习习惯；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。二、教学内容与目标 1.能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句（包括长度、重量、高度、看病、情感周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2. 能完成1个手工制作。 3. 能听懂、会吟唱6首歌谣。 4. 能听懂、会唱6首歌曲。 5. 能完成4个自我评价活动。 6. 能理解6个幽默小故事。 7. 能了解6项简单的中西方文化知识。三、教学设计以及处理建议 1. 采用活动途径，倡导体验参与新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。帮助学生在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用能力的提高。 2. 突出以学生为主体的素质教育思想让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上与课外学会运用各种媒体（包括网络）等进行在教师的指导下自主学习。以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 3. 在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、视听法等。 4. 任何教学活动的开展都应以本校本年级学生的实际学习情况为基本依据。

新pep小学英语教材分析——五年级上册

新pep小学英语教材分析——五年级上册学情分析五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。教材分析在五年级上册每个单元增加了3~4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书活动的70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。五年级------小学发展（提高）阶段五上：词汇------- 短语 ------- 句型 ------ 阅读目标：发展听说技能，提高读写能力。小学五年级的学生用书与三、四年级的比较，具体的变化如下：单元结构的变化：根据学生年龄段的生理和心理变化，从五年级开始去掉了Let’s do板块，设计了新的板块Let’s try 和Let’s wrap it up. Let’s try板块 Let’s try是一个听力练习，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固let’s learn 部分的词汇，感知Let’s talk部分的新句型（也就是先从听觉上感知新语言），从而引入新句型的学习。针对小学高年级学生的特点，有针对性的训练学生的听力，并对问题进行思考，培养学生根据相关的知识听懂并判断的能力。为进入核心内容的学习进行热身。换言之：（Let’s try在教学上的主要功能是引导学生与话题产生联系，既可以引入词汇，也可以引入句型。每一个Let’s try部分的设计都能引导出本节课要讨论的话题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。） Let’s learn板块 1、要求学生在Let’s learn 部分听、说、认读并且达到正确书写的程度。 2、在这部分提供了交际的语言（句型）。使新词教学融语言的交际之中（词不离句）。 3、加粗了的单词，要求四会掌握。（词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言，教学要充分利用情景，融入情境中。） Let’s talk 板块： 1、Let’s talk部分与前几册相比，浓缩了情境对话、集中呈现重点句型，降低教学难度。 2、提供语言情景，让学生进行重点句型的替换操练。 3、Activity通过结对或小组活动巩固，运用所学语言。 Read and write板块： 1、丰富了Read and write的内容，适当加长了语篇，增加了语言的信息量。 2、增添了检测学生阅读理解能力和写的能力的各类练习。 3、增加了任务型活动，滚动复习本单元在A、B 部分所学语言。评价学生对所学语言的理解和掌握程度，培养学生综合运用语言的能力。 Read and write这一部分增加了需要写的句子：四年级下册要求会写4~10个单词和一组句子，五年级上册要求会写两组句子，并在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习，用来考察学生的理解程度。在下半页新增加了任务型活动（Group work），巩固复习所学语言。此板块的Group work或其他活动与Let’s talk部分的不同。除了主句型的运用，还滚动一些相关情景语言，是一个完整的对话。

七年级英语教材分析报告

七年级英语教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用"语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出"为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。一、教学目的培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。二、教学措施和方法措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持"四位一体"，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。 3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

小学：PEP五年级英语上册教材分析及教法建议

小学英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：英语教案 / 小学英语 / 小学五年级英语教案编订：XX文讯教育机构

PEP五年级英语上册教材分析及教法建议教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于小学五年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。五年级上册教材分析及教法建议小学生学习了pep小学英语前四册学生用书以后进入到五年级的英语学习，这时按照教学目标的要求小学生已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话，能够听、说、读、写26个英文字母和100多个单词以及四年级下册要求掌握的12组句型。在此基础上，五年级上册学生用书提出了更高的要求，主要教学目标是：能够听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，能够再听、说、认读16个单词。五年级上册学生用书在版块设计上体现出的具体变化如下：五年级上册变化较大的板块是主情景图。五年级上册分解了这两页的内容，在左页安排了一个新的板块let's start，左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。首先是let's learn这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。原来四年级下册的let's

learn部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在read and write部分完成的。四年级下册的read and write部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在let's learn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。除此以外，let's learn这个板块下面复习巩固词汇的活动也由前几册学生用书中听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。另一个改动较大的板块是let's talk一页。五年级上册let's talk这一页增加了一个新的板块let's try,这是一个听力练习，用来进一步熟悉let's learn部分的新词或感知let's talk部分的新句型。五年级上册的let's talk同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。let's talk部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。 read and write一页基于课程标准二级目标针对阅读和写的要求调整了教学目标。二级目标提出：要求学生能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。针对这样的要求read and write这一部分增加了需要写的句子：四年级下册是要求会写4~10个单词和一组句子，五年级上册要求会写两组句子，并在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习，用来考察学生的理解程度。在下半页新增加了任务型活动，巩固复

牛津英语1A教材分析与教学指导建议

人教版七年级英语上教材分析

人教版七年级英语上教材分析本册教材由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元分为ABC三部分，共有6页。其中包括Section A、Section B和Self Check。一、预备篇是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。Starter Unit1；" Good morning! Starter. " Unit2; "What’s this i n English?" . StarterUnit3; "What color is it?"这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。能看,听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语。字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。并能掌握到正确的语音语调。也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣，二、正式篇（一）Unit1 M y name’s Gina. 本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …”和通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number?；让学生了解到有关中西方姓名的差异性。帮助学生了解中西方文化的差异。并学会数字0~9和一些my / your / her / his等物主代词的用法。并要求学生在此基础上制作本人的ID card。（二）Unit2 Is this your pencil? 1. 本单元围绕着“Is this your pencil?”这一般文句展开听说读写等多种互动教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。在教学中多用实物文具来展示对话练习。调动学生的积极参与性。使他们能容易，能轻松愉快的掌握本单元内容。其次，本单元与第三单元衔接紧密，由this，that 的学习过渡到these，those 的学习，由指示一个人过渡到指示多个人物，使学生学会区分远近及单复数，为下个单元学习预备知识。 2. 学会写寻物启事和失物招领。（三）Unit3 This is my sister. 本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属。在授课时我们可以用自己的家庭照片或者生活照来授课，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。通过真实的情景激发学生的兴趣。通过反复操练，加深印象，再循环记忆达到最终目标。（四）Unit4 Where’s my backpack?

牛津小学英语教学工作计划

牛津小学英语教学工作计划牛津小学英语教学工作计划一、学情分析：一年级学生刚刚接触英语，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。从上个学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，同时也有少数学生由于种种不同的原因，如方法方面的问题，学习态度上的问题等，觉得在学习上有困难，本学期必须在继续培养学生学习兴趣和听说能力的同时，采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划地培养学生的读写能力，特别对于个别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，调动他们的学习积极性。二、教材分析：《牛津小学英语》1B共出现了个人情况、学校生活、家庭人员、文具、动物、运动、交通工具、数字、地点等近10个话题，问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问、建议等近10个语言功能项目，陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及41个词语（单词表），还提供了5首英语歌曲和5首英语歌谣。除此之外，《牛津小学英语》1B还呈现了A-Z26个英文字母。从学生的认知水平出发，《牛津小学英语》1B对所出现的所有日常交际用语、句型、词语以及歌曲与歌谣都只要求听得懂、会说(唱)，

而不要求读和写。总的来说，要求比较明确、内容比较丰富、脉络比较清晰、重点比较突出、难易比较适当。《牛津小学英语》1B共10个单元，每个单元由LearntosayLookandlearnLookandreadSingasong/SayarhymePlayaga me/Doasurvey等五个板块组成。这些板块的主要功能如下：Learntosay通过情景对话，着重训练听说技能，培养用英语进行简单口头交流的能力；同时呈现话题、日常交际用语和词语等。 Lookandlearn通过按话题归类和图词结合的方式，形象生动地呈现词语。 Lookandread提供字母的大小写形式，并通过例词让学生感知字母的读音。 Singasong/Sayarhyme通过唱歌曲、说歌谣，激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养语感和听说能力。总的来看，歌曲比较优美动听，歌谣比较明快流畅。 Playagame/Doasurvey通过游戏、调查等多种活动，活跃课堂气氛，增强学习兴趣，巩固所学内容，培养听说、思维、动手等能力。在这四个板块中，Learntosay是主体板块，而其他三个板块都是紧紧围绕该板块中的话题、功能和结构而展开的教学实践活动。Lookandread板块是为教学字母而新增加的。三、教学目标: 1、情感目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌

pep小学英语三年级上册教材分析

义务教育课程标准实验教科书英语三年级上册教材分析一、指导思想本学期我将继续全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法，培养学生能力，提高教学效率。二、学生分析三年级学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。教师要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。?

同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读，尤其要加强识读的能力。三、教材分析：? ???根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。????学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。具体包括：1、听力教学(Let’s?try)2、对话教学(Let’s?talk)3、词汇教学(Let’s?learn)4、读写教学(Read?and?write)5、语音教学(Tips?for?pronunciation)6、检测(Let’s?check)7、语法小结(Let’s?wrap?it?up)8、趣味故事教学(Story?time)? 教学目标：? ?????课程标准对本学期的要求（二级目标）? (一)综合语言运用能力目标（总体目标）?

人教版初一英语下册Unit 1教材分析

人教版初一英语下册Unit 1教材分析单元教材分析本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。单元知识系统（树） Can you/he/she/you dance? 一Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? 一Yes，he can，but he can’t sing．单元总体目标通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。单元重难点一览重点难点 I．复习词汇：can，play，want 2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing．语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成单元学情分析本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。单元教学建议采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学：本单元用5课时教学

牛津英语教材分析与教学建议

牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点 1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School, Myself, Autumn and Family），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。 2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。 3．每个单元的五个部分不是孤立的。是相互联系的，围绕着一个主题编写的。 4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1A Unit1 / book ruler pencil pen bag , 在Unit2/ Give me a ruler/rubber… One bag, two pencils …six rubbers等。而Unit2中学习的数字在Unit3 又以I’m five years old.得以复现) ，增强学生的理解和记忆。二．教材结构： 1． Oxford English For Grade One (IA)分有四个主题：School Myself Autumn Family 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’s talk .Let’s learn. Let’s play. Let’s enjoy and Let’s act ） 2． Let’s act 的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。 Let’s talk 是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话. Let’s learn 在Let’s talk 的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。而这些词又是根据Let’s talk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。 Let’s play是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。 Let’s enjoy 是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song (4)Rhyme(2) Tongue twister(1)and Story(1) …同时也能达到巩固复习的目的。三．教学建议： 1．理解和掌握每个单元教学之间的内在联系：在备课中能分析出五个“L”中不能平均使用教学时间，也不能按部就班地上每一个“L”，要在备课时有机地、合理地安排每节教学时间。 2．不要侧重讲语法，练语法。要强调模仿、操练，使学生通过模仿的过程逐渐达到生巧，习惯成自然。 3．单元之间的内容要不断渗透，反复循环。 Oxford 1A教材分析 Oxford 1A 共有8个Unit，4个Theme：School, myself, Autumn, Family每个Theme有2个UNIT，4---5课时左右一个Unit（每周3课时：每个UNIT 5课时完成；每周2课时：每个UNIT 4课时完成）. 一年级起始年级，刚开始学习英语，所以侧重点应放在运用各种手段来，激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯（听的习惯，说的习惯，读的习惯和写的习惯）。一年级由于是起始年级，所以，建议字母暂且不教。一、教学建议： 1营造一个宽松式的教育氛围，不要求学生一次性学会。 2教学要灵活，灵活运用教材。如，教水果时，可增加一些教材里没有出现的，但他们知道的或熟悉的水果类单词。 3活动形式尽量要多样化，趣味性。 4要尽量贴今学生的生活实际。 5要将结构溶于功能之中，要明确词汇教学的最终目的是运用二、接下来，我们进行分UNIT 的课时分析。 Unit 1 My classroom. 建议4~5教时完成。每课时基本上完成一页，当然建议可以重组。单词：能听说读认学习用品的单词：book, ruler, pencil, pen, rubber, bag. 句型：能听说读认用以下句型：Good morning, *** How are you Fine, thank you. I can see. Open your… Close your…

新版PEP小学英语五年级下册教材分析

教材分析PEP五年级英语下册中以则小学李芸芸 2014.2.26

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的理解：一. 五年级下册的教学目标能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组句子和11个单句；能够听、说认读21个单词。情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。二、五年级下册的单元内容介绍 Unit 1 This is my day(daily routine) Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities) Unit 3 My Birthday(birthday ) Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English ) Unit 5 Look at the monkeys(animals) Unit 6 A field trip (field trip) 三、采取的措施 1. 词汇教学（Let's learn）用游戏形式分散词汇教学的难点在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISE EXERCISES。花不了几

人教版七年级上册英语教材分析

人教版七年级上册英语教材分析本人工作有十多年了，一直以来都是教英语。英语教材是换了一批又一批，往往是熟悉了一个版本的教材没多久又换了新的版本，所以，常有无从着手的感觉。人教版七年级英语，我教了有二年了，总结这二年来的教学实际，以及教学反思，下面谈谈寻该教材的粗浅认识。一、编排体系的特征。 1、体例分明。由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元的内部结构完全不同：分为ABC三部分，并且各有侧重点。 A部分的设计。主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。 B部分的设计。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。 C部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。 A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的

知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。 2、图表结合，文字点睛。每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。 3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。 4、强调课堂上师生互动。新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课

五年级英语上册教材分析

五年级英语上册教材分析玉池小学贝晶晶一、教材编写的目的本套教材编写的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们进一步建立学习英语的自信心；培养学生具有更高的语感、语音、语调的基础，以及良好的学习习惯；进一步提高学生用英语进行日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。进一步了解中西方文化的不同为学生的进一步学习奠定良好的基础。二．教材编写思路以话题为纲，交际功能为线，知识的总--分--总的单元结构，由感知到理性，由易到难阶梯式的编写，运用英语去完成任务为目标。三．教材特点 1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。 2、突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画、故事、图文并茂等等来激发学生学习兴趣。 3、重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日以及我国传统节日所吃的食物等。

4、重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。A、B部分要求掌握，C部分可以选学。除了以上特点之外，还增加了Let’s start，让大家一起来动脑筋思考、和Let’s try来练习学生的听力。四、教材内容分析 1、小学英语五年级上册共有6个单元，2个复习单元。每单元分“A B C”三大部分，22个小部分组成，A、B部分分别呈现一个语法的不同方面，C部分是巩固和运用部分，而且还增加了语音、歌谣、故事等等内容，共12页。复习单元有两篇阅读练习，有听力练习、韵录诗、游戏、歌曲等6页。其中有九个语法，而且形容词作表语、描绘人物、have的不同用法、There be句型含义及它的各种句型can的含义及它的各种句型的运用Would you like ... ... ?的运用是语法教学的重点。 2、每个单元有五星的单词和短语是词汇教学的重点，要求学生能听懂、会读、会认、会说、会写。大部分基本能用。 3、每个单元都是由Let’s start 、Let’s chant、Let’slearn... (22) 个部分组成，每个部分是紧紧相扣的 4、全册6个Let’s start、14个Let’s chant、12个Let’s learn、8首歌、6个故事等等。 5、要求掌握字母组合ea ee bl br ow ou cl cr oa or all fl fr pl pr 的发音

牛津英语7A 教材分析

牛津英语7A教材分析教材内容牛津7A教材的编写体现了任务型教学的原则。按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。 7A由两大模块组成：Module 1 Getting along with others; Module 2 Teenage life.每个模块包括三个单元： Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me 见面打招呼；介绍自己，介绍别人 Unit 2 My day 学校及学校生活 Unit 3 Let’s cele brate 中外节日和相关文化、习俗 Module 2 T eenage life Unit 4 Food 饮食文化和饮食卫生 Unit 5 Going shopping 购物 Unit 6 Fashion 服装与时尚从各单元的标题可以看出，各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），容易引起学习兴趣。教材地位作用对于刚刚升入中学的七年级学生，一切都是新鲜而又陌生的，七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，本册书的前半部分编排富有新意及趣味性，密切联系初中生活，使学生在相互认识，适应环境，了解国外文化的过程中渐渐进入学习状态，给中学生活起到良好的开端作用。此外，后半部分则围绕学生感兴趣并且熟悉的一些话题，这些话题在小学课本上都曾经出现过，让学生在学习之余感受到生活的乐趣。总而言之，7A很好地起到承上启下的作用，帮助孩子们完成从小学到初中的过渡过程。教学重难点 ●课程体系相对小学较复杂多变，学生在课本上直接学到的知识少了，而通过自己的探索研究得到的知识比较丰富 ●背景知识。介绍有关的文化背景知识，帮助学生更好地理解本单元的内容，学会使用地道得体的英语。 ●语言难点。根据学生的基础和本单元的教学要求，确定语言要点，进行详尽的解释，方便学生课前预习和课后复习巩固。 ●语法讲解。对教材上的语法内容作进一步的解释，帮助学生系统、全面地了解相关的语法知识。教学中要注意的几个问题 1认真学习《课程标准》，充分领会其精神实质，正确理解7A教材的编写思路和体系结构。2充分了解学生的英语学习基础，正确把握7A的教学要求，搞好初中和小学的衔接教学。3以学生为中心，调动一切因素，培养学生英语学习的兴趣。 4从学生实际出发组织教学，及时帮助学生克服学习中的困难，树立学习自信心。 5因势利导，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习策略。 6 要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，刚升入初中的学生，接受

译林版牛津英语A教材分析

2014-2015学年度五年级英语上册教学指导意见一、教材概况小学《英语》五年级上册教材以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。二、体例结构小学《英语》五年级上册共设计了8个单元和2个综合语言实践项目(Project)。每个单元由Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Culture time或Song time(在五至六年级这两个板块交替出现), Cartoon time, Checkout time, Ticking time 8个板块组成。与四年级教材比较，减掉了Rhyme time,增加了Grammar time和Culture time，Story time增加了一页检测阅读理解的练习题，Cartoon time 的篇幅也增加了一页。这些板块的主要功能如下：Story time：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力，同时发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。 Grammar time:通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。 Fun time：通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要句型和单词，以提高他们用英语进行交流的能力。 Sound time ：通过例词和简短押韵的歌谣，帮助学生了解字母和字母组合在单词中的基本读音，逐步掌握最基本的拼读规则。 Culture time:通过图片和简单的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。 Song time:通过唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生巩固所学内容，提高听说能力和思维能力。 Cartoon time：通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。该板块的故事既是很好的阅读材料，也是供学有余力的学生表演的鲜活剧本。 Checkout time：按照单元教学目标，通过形式多样的综合性语言实践活动，帮助学生检测并复习本单元所学的主要内容。 Ticking time：通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。