32气温的变化和分布

一、教材分析

本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。

二、教学目标

知识和技能

1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．掌握阅读等温线分布图的方法。

3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

过程与方法

1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

4．阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。

情感、态度和价值观

1．通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。

2．通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。

三、教学重难点

1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。

2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。

四、教学过程

情景导入播放课

件，创设

问题：秋

季来临，

你感受

到了气

温的哪

些变

化？同

学们看

过今天

的天气

预报了

吗？最

低气温

是多

少？最

高气温

是多

少？大

家议一

议，一天

之中，最

低气温

与最高

气温分

别会出

现在什

么时

间？引

领学生

进入气

温基础

知识的

学习。

一、感受一天中、一年中的气温变化

1．现在的气温大概是多少度？，今天一直保持着这个温度吗？

2．说一下你对今天气温变化的感受。

3．根据生活经验：一天中中午较，早

晨；一年中季炎热，季

寒冷。

设置中

学生放

学路上

的对话

这一情

境导入

新课，

情境自

然真

切，贴

近生

活，贯

彻了

“学习

对生活

有用的

地理”

这一课

程基本

理念。

新授过程

互动探究

展示课

件，提供图像

资料

1．气温

的测量

通过两

位中学生的

衣着，感知气

温对生活的

影响，进而认

识气温的概

念，了解观测

手段。

2．气温

的求算

计算日

平均气温、月

平均气温、年

平均气温。

3．学会

表述──理

解概念，引导

学生据图说

出该地最高

气温及其出

现时间、最低

气温及其出

现时间；一年

内的气温变

化特点。

二、学会气温的观测

1．测量温度的仪器是，距地面米，通常放到里。

2．一天中气温的观测通常进行次，一般选在北京时

间时、时、时、时。

3．图中温度计在这四个时刻温度分别

为、、、。算一下这一

天的日平均气温是。

4．气温时刻在变化，以一天为周期的气温变化叫做，一年为周期的变化为，常用表示气温

在时间上的变化。

联系

生活

实例，

加深

对气

温影

响的

了解。

增强

学生

对气

象科

学的

兴趣，

感受

当代

科学

技术

对气

象观

测的

影响。

4．绘制

气温曲线图

设置问

题，引导学

生说出最

冷月均温、

三、学会绘制、判读温度变化曲线图

1．如何绘制温度变化曲线图？

学法指

导，及

时测

评。

通过提

最热月均温、多年平均的气温年较差，归纳济南市气温的年变化特点。建议老师在指导绘图中应注意以下三个细节：

（1）把握图幅大

小及纵坐

标温度差

值的大小，横坐标12

个月份的

间隔要适当。

（2）对照相应月

份和气温值，在坐标线之间的

对应处描点。

（3）注意使用平滑的曲线，而不是折线，把各点连接起来。（1）将表中各月的气温数据用点在坐标图上标注出来；用

平滑的曲线把各点连接起来；在图的适当位置写上图名，完成气温曲线图。

（2）在图中，横坐标表示，纵坐标表示；图中曲线表示随变化的情况。

（3）一年中最高月平均气温与之差，叫作。该地的气温年较差是。描述该地气温年变化规律。

2．判读温度变化曲线图。

（1）A、B、C三地中，各月的平均气温相差最小的

是，各月平均气温都在℃左右。供气温日变化曲线图和气温年变化曲线图，旨在引导教学朝着“搭建平台一学会阅读—抓住要点—归纳规律”探究、合作学习方向迈进，最终达成“阅读气温曲线图，说出气温随时间的变化特点”的课程标准要求。

根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向。

根据等温线的闭合情况，判断高低温中心

的分布。

根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。用来表示。

等温线是指在地图上将各点连接成的平滑曲线。在同一条等温线上，各点气

温。

．等温线稀疏的地方，气温差别，等温

线的地方，气温差别大；等温线闭合，中心气温高，表示这里是中心；中心气温是低温中

7．阅读气温曲线图

带着问

题来读图：

（1）从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？

（2）指出年平均气温高于20℃和低于－四、认识气温的分布

1．气温的水平分布（不同纬度）

（1）年平均气温在20℃以上的地区集中

在纬线之间，年平均气温在—10℃以下的地区主要分布在。以“世界年平均气温分布”图为载体，读图设问，落实“标准”关于“阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的

10℃地区的

主要纬度范围。

（3）概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。

（4）北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪

里气温高？

（5）从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？

（6）南、北半球哪个半球等温线更平直？为什么？（2）结论：世界气温的分布规律是，由赤道

向气温逐渐，主要原因是

受因素的影响。

（3）地球上最冷的地方是，最热的地方

是。

2．气温的海陆分布（同纬度）

（1）观察20℃、10℃和0℃三条等温线在南北半球的分布情况：等温线的形态在北半球形态比较，而在南半球则比较，原因是。

（2）同纬度地区，夏季陆地气温，海洋气温；冬季相反。由以上可以看出气温分布受到因素的影响。

3．气温的垂直分布

（1）峨眉山顶与重庆的相对高度是米，气温相差℃。由此可推算出，海拔每上升1000米，气温就降低℃。

（2）由图可知，随着海拔升高，气温逐渐，海拔越高，气温越。说明气温分布受到因素影响。要求。

阅读分析“北半球1月、7月气温分布图”，目的是引导学生关注气温的季节差异。

学以致用谈天说

地

避暑

选择高温下的衣、食、住、行任意话题，描述避暑办法。

板书设计归纳梳

理

气温空间分布和时间变化

气温空间分布和时间变化 主要知识点： 1气温垂直分布 2气温水平分布 3气温日变化和年变化 一、气温垂直分布 ⑴读下表记忆低层大气的主要成分及作用 ⑵读下图比较对流层和平流层的主要特点 答案：对流层气温随高度增加而递减；空气以对流运动为主；天气现象复杂多变 平流层气温随高度增加而增减；空气以平流运动为主；天气晴朗稳定 重要结论： 1对流层气温垂直递减率：6℃/1000米 2上冷下热利于空气对流 低层大气组成 体积(％) 作用 干 洁 空 气 N 2 78 地球生物体蛋白质的重要组成部分 O 2 21 人类和一切生物维持生命活动所必需的物质 CO 2 0.033 绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用 03 很少 能吸收太阳紫外线，对地球上的生物起着保护作用 水汽 很少 产生云、雨、雾、雪等天气现象；影响地面和大气的温度 固体杂质 很少 作为凝结核，是成云致雨的必要条件

图2为北半球中纬度某地某日5次观测到的近地面气温垂直分布示意图。当日天气晴朗，日出时间为5时。读图回答3～4题。(10高考文综卷) 3.由图息可分析出 A.5时、20时大气较稳定 B.12时、15时出现逆温现象 C.大气热量直接来自太阳辐射 D.气温日较差自下而上增大 4.当地该日 A.日落时间为17时 B.与相比白昼较长 C.正午地物影子年最长 D.正午太阳位于正北方向 答案：3．A 4．B 二、气温水平分布

世界气温水平分布规律 ①在南北半球上，无论 7 月或 1 月，气温都是从低纬向两极递减。 ②南半球的等温线比北半球平直 ③北半球，1月份大陆上的等温线向南（低纬）凸出，海祥上则向北（高纬）凸出；7 月份正好相反。 ④7 月份，世界上最热的地方是北纬20°-30°大陆上的沙漠地区。1 月份，西伯利亚形成北半球的寒冷中心。世界极端最低气温出现在冰雪覆盖的南极洲大陆上。 中国一、七月气温分布特点？ 一月：由南向北降低，南北温差大 七月：除青藏高原和高山外，普遍高温，南北温差小

气温的变化与分布教案

气温的变化与分布教案 气温的变化与分布 青岛六十五中学郭成强 教学内容 主要教学内容包括气温的变化与气温的分布。具体知识点有 教学目标 知识与能力 1.知道气温的测定方法。 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。 过程与方法 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价, 积极参与到教学过程之中。 教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。 情感、态度与价值观 通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。 教学重难点及突破 重点 学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。 难点 等温线图的判读、分析。 教学准备 1?温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2?教学课件设计 教学步骤 、气温的变化

气温的变化与分布教案 一、气温的观测 1.由不同人对气温的感受不同导入气温的观 测工具一温度计，并介绍摄氏度的来历。 2?你知道气温是如何测量的吗？ 导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生 阅读课件中百叶箱的说明。 3.教师演示几种错误的温度计使用方法，然 后由学生演示正确的使用方法。 4?我们该如何来测定一天的气温呢？ (1) 观测的次数及时间 (2) 日平均气温的计算 (3) 由日平均气温的计算方法，引导学生得 出月平均气温和年平均气温的计算方法。 5. 如何来表示所观测到的气温资料呢？ 我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。 引导学生观察填写表格，并导出气温日较差 概念。 “早穿皮袄午穿纱……”分析 6. 一年当中气温的变化又是如何表示的呢？ (1) 引导学生绘制，并总结评价 (2) 引导学生读四幅不同温度带的气温曲线 图，并总结读图方法。 1. 在教师引导下学习温度计的读取方法。 2. 了解百叶箱及温度计的使用要求。 参与课 堂试读温度计的活动。 3. 演示并总结该如何正确使用温度计 4. 一天观测几次？什么时间？ 思考得出月平均气温、年平均气温的计 算方法。 5. 观察思考一下问题： (1) 表示多长时间的气温变化 ？ (2) 最高温、最低温多少？出现在何时？ (3) 计算：最咼温和最低温的差 思考回答 6. 绘制年气温变化曲线图 (1) 根据课件显示分组讨论 (2) 分析总结读图方法 承转： 气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律， 而我们往往需 要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布 呢？ 、气温的分布

七年级上册地理：气温的分布与变化 教案

七年级上册地理：气温的分布与变化教案 撰写：审核：授课日期：___ 月 ___日教学课时：第周第课时 教学目 标知识与技能目 标 学会使用气温资料 过程与方法目 标 绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律. 情感、态度 与价值观目标 举例说明气温与人类生产和生活的关系 教学重 点 学会阅读气温变化曲线图，绘制气温变化曲线图. 教学难 点 理解气温的变化规律. 教学过程调整意见（一）导入： 同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又 包括哪些内容呢？其中哪个因素的变化决定了我们的衣着变化？气温是反映一 个地方天气状况的重要要素之一，今天我们来学习气温的有关知识. （二）讲授新课： 一、气温与我们 过渡：日常生活中，我们比较关心一天中的最高气温和最低气温.那么，气 温是如何测量的？ 出示百叶箱图，讨论完成下列问题. 1．测定气温的工具是_________. 2．温度计放置的高度，距离地面________米. 3．气温的单位是________，读作_________.

4．一天之中，通常观测________次，一般是在北京时间___时、____时、____时、____时. 提问：一天观测气温四次，如何计算这一天的日平均气温？ 结论：日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数 提问：能不能用同样的方法，计算出一地的月平均气温和年平均气温？ 结论：月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数； 年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数 二、气温的变化 讨论分析，气温的日变化和年变化各有什么特点. 小结：最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后；最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差.一年中，在北半球，陆地最高气温和最低气温分别在7月和1月；海洋最高气温和最低气温分别在8月和2月.一年内月平均最高气温与月平均最低气温的差，叫做气温年较差. 展示：A、B、C、D三地气温曲线图，回答下列问题.

气温的变化和分布导学案(打印版)

气温的变化 【学习目标】 1、记住日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温的日变化、气温的日较差、气温的年变化、气温的年较差等概念。 2、读气温曲线图，能说出气温日变化和气温年变化的规律。 3、利用气象资料，绘制气温年变化曲线图。 【学习重点】： 1、气温变化的规律。 2、利用气象资料，绘制气温曲线图。 【学习过程】 一、情景导入 由学生交流天气情况导入新课。 二、合作探究 学习任务一：气温的日变化 1、阅读P54阅读材料《气温的观测》，完成下列要求： 测定气温一般用摄氏温标，记做，读做；观测时通常一天要进行次，一般是在时、时、时、时观测。 2、读P53图3.10，填出不同时段的气温：8点时是℃，14点时是℃，20点时是℃，2 点时是℃，根据图右边的文字内容，这一天的平均气温是℃。 3、根据日平均气温的方法，请你说出月平均气温和年平均气温的计算方法。 月平均气温。年平均气温。 4、读P53的第二段，气温的日变化是以为周期的气温变化；气温的年变化是以为周期的气温变化。 5、读图3.11及上边的文字，该地的日最高气温约℃，最低气温约℃，日较差约℃。一日中的最高气温出现在，最低气温出现在。 气温的日变化规律是：一日中的最高气温出现在，最低气温出现在。 学习任务二：气温的年变化 6、读图 3.12及上边的文字，该地的月平均最高气温约℃，最低气温约℃，年较差约℃。 7、读图3.12上边的文字，完成下表： 气温的年变化规律是（北半球）： 在陆地上，最高气温出现在月，最低气温出现在月；在海洋上，最高气温出现在月，最低气温出现在月。南半球相反。 8、把教材P54活动1的气温年变化曲线图绘制完整。 9、把教材P54活动2的内容完成。 三、课堂检测 1、一年当中，某地最高月平均气温是1月，最低月平均气温是7月，则该地位于（） A．北半球陆地 B ．北半球海洋 C．南半球陆地 D．南半球海洋 2、某地一天中测得的气温如下表，该地的平均气温是（） A、10℃ B、11℃ C、12℃ D、13℃ 3、一天中陆地最高气温与最低气温一般出现在（） A、日出前后、日落前后 B、日出前后、正午前后 C、中午12点、清晨1点 D、午后2点、日出前后 4、在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法，这说明当地的气温特点（） A、气温日较差大 B、气温年较差大 C、气温日平均气温高 D、 气温年平均气温低 5、读右图完成下列内容 （1）最高月平均气温出现在 月，数值约为℃； （2）最低月平均气温出现在 月，数值约为℃； （3）气温年较差为℃； （4）该地气温的年变化规律冬夏，季节变 化，年较差（大或小）。 6、根据下表给出的某地各月平均气温值，绘制一幅气温变化曲线图。 12.6 19.7 四、课堂小结 说说你的收获。 五、作业 1、填充图册31页1、 2、3题。 *2、绩优学案42页-43页“达标检测”。

七年级上册地理--气温的分布与变化教案

七年级上册地理--气温的分布与变化教案 教学目标 知识与能力： 1.知道气温的测定方法. 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律. 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律. 过程与方法： 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图.学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中.教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值. 情感、态度与价值观： 通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情. 通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念. 教学重难点及突破 重点 学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律. 难点 等温线图的判读、分析. 教学准备 1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料. 2．教学课件设计 教学步骤 一、气温的变化 教师活动学生活动 1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考. 2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不1．读图后回答： 同一地点一天内、一年内气温会发生变化. 2．学生读图后回答：

同地区的气温有差异. 3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？ 4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况. 板书：[第二课 气温的变化与分布] 时间、空间 同一时间不同地区的气温可能差别很大. 3．描述家乡一年的气温变化情况. 一、 气温的观测 1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历. 2．你知道气温是如何测量的吗？ 导入百叶箱的介绍和温度计的使用.找学生阅读课件中百叶箱的说明. 3．教师演示几种错误的温度计使用方 法，然后由学生演示正确的使用方法. 4．我们该如何来测定一天的气温呢？ （1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算 （3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法. 5．如何来表示所观测到的气温资料呢？ 我们先学看一幅来自气象部门的坐标图. 引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念. “早穿皮袄午穿纱……”分析 1． 在教师引导下学习温度计的读取方 法. 2． 了解百叶箱及温度计的使用要求. 参与课堂试读温度计的活动. 3． 演示并总结该如何正确使用温度计 4． 一天观测几次？什么时间？ 思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法. 5． 观察思考一下问题： ） 表示多长时间的气温变化? ） 最高温、最低温多少？出现在何 时？ ） 计算：最高温和最低温的差 思考回答 6． 绘制年气温变化曲线图 ） 根据课件显示分组讨论

气温的变化与分布 习题(含答案)

气温的变化与分布习题（含答案） 一、单选题(本大题共17小题，共34.0分) 1. 有关等温线图的叙述，正确的是（） A. 该图反映的是北半球7月气温分布 B. 该图反映的是北半球1月气温分布 C. 该图反映的是南半球的夏季气温分布 D. 该图反映的是南半球的冬季气温分布 2. 关于世界气温的分布规律的叙述，正确的有（） A. 气温从低纬向两极逐渐降低 B. 北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C. 南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆地分布影响小，等温线大致与经线平行 D. 气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其它因素的影响 3. 读图，完成4-5题． 根据图中信息判断，此时M地为（） A. 北半球夏季 B. 北半球冬季 C. 南半球夏季 D. 南半球冬季 4. 该气候一般分布在下列甲、乙、丙、丁四地中的（） A. B. C. D. 5. 图中甲区域年平均气温较周边地区低的主要因素是（） A. 纬度高低 B. 海陆分布 C. 地形地势 D. 人类活动 6. 读北半球年平均气温分布示意图，完成11-12题．

北半球年平均气温分布的大体状况是（） A. 由北向南气温逐渐降低 B. 由南向北气温逐渐降低 C. 由东向西气温逐渐升高 D. 由西向东气温逐渐升高 7. 如图，读“长江中下游局部区域图”及“武汉气温曲线和降水量柱状图”，回答20～21 题． 下列叙述中，属于该区域农业生产特征的是（） A. 作物熟制为一年两熟 B. 糖料作物是甜菜 C. 耕地类型以旱地为主 D. 盛产温带水果 8. 世界气温分布大势是：从低纬度地区向高纬度地区逐渐降低，其主要影响因素是（） A. 纬度因素 B. 海陆因素 C. 洋流因素 D. 地形因素 9. 由南极洲乘船往北到北冰洋进行科学考察，考察队员对气温的感觉是（） A. 越往北走越冷 B. 先是越来越冷后是越来越热 C. 越往北走越热 D. 先是越来越热后是越来越冷 10. 一天中，气温的最高值出现在（） A. 8时 B. 14时 C. 20时 D. 日出前后 11. 图中等温线发生弯曲的根本原因是（） A. 太阳辐射 B. 地形 C. 洋流 D. 海陆热力性质差异 12. 读北半球某区域等温线分布图（如图），回答24-25题 据图中等温线判断，此图是北半球（）季气温分布示意图． A. 春 B. 夏 C. 秋 D. 冬 13. 该地气温年较差约为（） A. 5°C B. 10°C C. 20°C D. 30°C 14. 一天中，最高气温出现在（） A. 午后2时左右 B. 午后1时左右 C. 中午12时左右 15. 我们常用等温线图表示气温的水平分布，读等温线图，回答5～6题 判断图中甲、乙两地的气温（） A. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以上 B. 甲处在0℃以下，乙处在4℃ 以上 C. 甲处在0℃以下，乙处在4℃以 下 D. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以下 16. 气候数据有多种呈现方式，读图（把代表月份的数字标注

气温的变化与分布

气温的变化与分布 教学目标： （一）、知识与技能： 1、学生能说出等温线的含义，通过阅读“等温线分布”图、说出不同地区温度，并能总结出气温地区分布的规律。 2、能根据气温的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。 （二）、过程与方法： 通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律。加强读图能力的训练。 （三）、情感态度与价值观： 体会气温和降水的意义、与生活的关系，了解世界各地异彩纷呈的优美风光，激发对大自然的热爱之情。 （四）、教学重点： 学会阅读世界平均气温分布图。能够依据气温的数字资料绘制出气温变化曲线图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。 （五）、教学难点： 通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布。 新课导入： 一、气温的变化 给学生欣赏几张同一季节不同地区不同景象的图片，让学生观察它们之间的区别，引出气温降水这一课题。 （师：冬季，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？两者之间差异如此之大，这是为什么呢？） （学生回答） （师：对，这主要是由气温的差异造成的。那么，气温是指什么呢？它的单位、和单位符号又是怎么样的？） （学生填空） （老师给出几个温度值，学生读出来，并强调零下温度的读法。） （师：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？下面同学们带着这几个问题阅读课本53、54页，看哪个同学做得又快又好。 （学生回答） （师：天气预报中所说的气温是指野外空气流通、不受太阳直射下测得的空气温度。气温的测定通常利用气象园中的百叶箱来进行，气象台使用的温度就是在百叶箱里面温度计测出来的空气温度。对气温的观测，通常一天要进行4次：一般在北京时间2时、8时、14时、20时。这4次气温的平均值即为日平均气温。

第二节 气温的变化和分布 教学设计

《第二节气温的变化和分布》教学设计 课题：第三章天气与气候 教材来源：七年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源：七年级地理（上）第三章 主题：气温的变化和分布 课时：1课时 课型：新授 授课对象：七年级学生 设计者： 目标设定的依据： 1.课程标准的相关要求 （1）阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 （2）阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。 （3）运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。 2.教材分析 本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。 2.学情分析 学习目标： （1）阅读等温线图，能够判读等温线图。 （2）阅读课本56页图3.17世界年平均气温分布图，描述世界气温分布特点。 （3）阅读世界1月、7月平均气温分布图及气温的垂直变化图，说出世界1月、7月气温分布特点。 评价任务： 学习重难点: 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 教学方法：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。 学法指导：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。 教具准备：多媒体 教学过程：

32气温的变化和分布

一、教材分析 本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。 二、教学目标 知识和技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。 2．掌握阅读等温线分布图的方法。 3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 过程与方法 1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。 4．阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 情感、态度和价值观 1．通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。 2．通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。 三、教学重难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 四、教学过程

32气温的变化和分布

第三章第二节 气温的变化和分布 提纲 （海伦市第十中学） 1. 气温，是指大气的温度。生活中人们比较关心一天中的日最高气温，日最低气温。 （1）气温的观测 观测项目 实时气温，日最高气温，日最低气温 观测仪器 温度计，温度表（可以放置在百叶箱中使用） 观测时间 8时，14时，20时，2时，通常一天观测4次 之所以选择这4个时间观测，是因为这4个时间气温具有代表性，日最高气温一般出现在14时左右，日最低气温一般出现在日出前后。 （2）气温的计算 日平均气温 4次测得的气温值相加，再除以4 月平均气温 一个月每天的平均气温值相加，再除以该月天数 年平均气温 一年中每月的平均气温值相加，再除以 12 2. 气温的变化，是有规律的。通常用气温曲线图来表示气温随着时间的变化而变化。 （1）气温日变化，可以用气温曲线描述。 以一天为周期的气温变化 日最高气温一般出现在14时左右，日最低气温一般出现在日出前后 日最高气温和日最低气温的差，叫气温日较差 （2）气温年变化，可以用气温曲线描述。 以一年为周期的气温变化 北半球陆地，年最高气温一般出现在7月左右，年最低气温一般出现在1月左右（南半球相反） 年最高气温和年最低气温的差，叫气温年较差 北半球海洋，年最高气温一般出现在8月左右，日最低气温一般出现在2月左右（南半球相反）。海洋吸热慢放热也慢，最高温和最低温都比陆地晚一个月。 3. 气温的分布 （1）地图上，把温度相同的各点连成线，叫做等温线。 同一条等温线上的各点，气温相等 等温线密集的地方温差大，等温线稀疏的地方温差小 等温线闭合，中间高四周低是高温中心，中间低四周高是低温中心 等温线的概念和等高线是相似的。 稀疏区 密集区 中间高四周低 中间低四周高 等高线 坡度缓和 坡度陡峭 山峰 山谷 等温线 温差小 温差大 高温中心 低温中心 等温线图如下，表示气温的水平分布情况。 B 地是低温中心，并且可能是山峰。D 地是高温中心，并且可能是盆地。

《气温的变化与分布》教案

第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 教学目标 知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。 过程与方法 １.运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温,能计算气温的日较差。 2.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温,能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温的分布特点。 ４．阅读北半球1月、7月平均气温分布图,说出不同地区气温的季节差异。 情感、态度与价值观: 通过学习,学会与人合作,培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。教学重点难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低)气温及气温日较差、年较差。 ２.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读 ３．总结全球气候分布的规律 一、教学过程 1、导入新课 请同学们做一回小小天气预报解说员,思考:哪些 人类活动受到气温的影响呢? （1）什么是气温?生活中怎么才能听到或读到气温 这个词？ (２)如何观测气温？ (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温? 指导学生读图3．10日平均气温 提问:８时、１４时、２０时、２时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温? 指导学生读图3.１１气温日变化 提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间? (２）什么叫气温日较差?计算图3.11中的气温日较差。

口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差 一天中，___＿_＿____气温最低，然后气温逐渐上升，＿＿＿______气温最高，随后气温逐渐降低。 承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求 得一个月或一年的平均气温。 ２.气温年变化 指导学生读图３.12气温年变化 提问： (1)图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么? (２)图中最高气温是多少?出现在哪个月份？ (3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份? (４)图中气温年较差（月最高气温与月最低气温 的差值）是多少？ 思考：陆地和海洋年均温的比较(以北半球为例) 课堂探究一：绘制气温曲线图 时间/ 月 １２ 3 4 ５ 6 7 ８９1０11 1２ 气温/℃4.2 6.1 10. ９ 15.1 18. ４ 25.1 27.5 26. ３ ２ 3.4 1 ７.2 9.9 ４.8 ①把握图幅大小及纵坐标温度差 值的大小，横坐标1２个月份的 间隔要适当。 ②对照相应月份和气温值,在坐 标线之间的对应处描点。 ③注意使用平滑的曲线,而不是 折线,把各点连接起来。

气温的分布和变化

气温的分布和变化 教学目的:1．使学生掌握世界气温分布的特点和成因，了解气温随时间变化以及全球气候变暖的趋势。 2．通过识读世界等温线图和气温曲线图，培养学生的读图能力。 3．在了解全球变暖的基础上，对学生进行初步的环保教育。 教学重点：世界气温时空变化特点 教学难点: 等温线图及气温曲线图的使用 教学方法:讲述与问答相结合的方法。 教学用具:《世界平均气温的分布图》、自制投影片、五带空白图。 课型:新授课。 教学过程 引入新课：上节课我们知道，衡量大气的冷热用气温来表示。那么，在世界各地，气温是怎么分布和变化的呢？ 一、世界气温的分布（板书） 1．世界气温的分布规律： [展示投影片] 五带分布的空白图。 [提问] 五带指的是哪五带？五带的分布反映了地球表面受热状况具有什么样的规律？（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。反映了地球受热从低纬向高纬逐渐减少）。 [展示教学挂图]《世界平均气温的分布图》。 [讲述] 在《世界平均气温分布图》上，我们看到许多条表示温度数值的曲线，它们是把年平均气温相同的各点连接起来的线，叫等温线。 [教师演示] 绘制等温线图的方法。教师将标明某地区各地气温测量值的图，亲自连接成间隔为一度的等温线图。请同学注意观察。

[教师讲述] 等温线上各点气温值相等，根据等温线的递交可以看出气温的变化规律。 [提问] A、B、C三点气温各是多少摄氏度？（A点约为-5.3℃，B点约为-4.2℃，C点约为-3.9℃。） [提问] 以A点为中心，往东和往南，气温是怎样变化的？（从 A点往东气温渐高，从A点往南，气温也渐高。） [指导读图] 读《世界平均气温图》，注意气温的变化规律，并回答下列问题： ①图上年平均气温在20℃以上的地带，同五带中哪一带的范围大体相近？非洲、南美洲大部分地区的年平均气温在多少摄氏度以上？（热带。20℃以上） ③年平均气温在0℃以下的地带，同五带中哪一带的范围大体相近？南极洲、亚洲和北美洲北部年平均气温在多少摄氏度以下？（寒带。0℃以下。） ③温带的范围，大约年平均气温在多少摄氏度之间？（0°与20℃之间。） ④从低纬向南北两极气温怎么变化？在亚洲中部为什么出现了低于0℃的地区？提示同学回忆小学所学的地理知识。（逐渐变低。是大高原，地势高、气温低。） ⑤计算一下北半球与南半球温差，哪个半球温差大？原因是什么？（北

气温的变化与分布 优秀教学设计(教案)

气温的变化与分布 【教学目标】 1．知识目标： （1）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。 （2）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2．能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图。 3．情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。 【教学重点】 学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。 【教学难点】 理解气温的变化规律及分布规律。 【教学过程】 （情境创设）课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频。 （教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？ 师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。 讲授新课： 一、气温的变化。 （一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。 （二）气温的日变化。 读气温日变化曲线图。（学生分组合作探究。） 1．找出一天中最高气温和最低气温值。 2．引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值。 3．再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）（教学意图）培养学生读图析图能力，提高学生归纳总结能力。 （三）气温的年变化。

1．读气温年变化曲线图（学生分组合作探究）。 （1）找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值。（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反。） （2）计算该地气温年较差。（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温。） （教学意图）培养学生运用对比法学习地理的能力。 2．完成活动1。 3．指导学生画气温曲线图。 （1）课件演示，（绘气温曲线图）讲解作图步骤。 （2）强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑。 （3）学生绘制该地的年气温变化图。 二、气温的分布。 （一）讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。 （二）课件演示：等温线及其定义。（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内。） （三）学生活动： 1．读课文内容相关的图，小组合作，探究世界年平均气温的规律。 2．班级交流，教师指导学生总结。 （四）课件演示：世界气温分布规律。 低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气温高；南北半球季节相反。 （五）课件演示：导致气温差异的原因。 结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出导致气温差异的主要因素。（纬度、海陆位置、海拔—地形。） （六）巩固练习。 1．夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？ 2．赤道是全球最热的地方吗？ 3．南极和北极哪个更冷？

气温的变化与分布试题

气温的变化与分布 一、单选题（共27题；共60分） 1读下图是测量什么的设备（） A、气温B 、降水C 、风向D 、气压 2、对气温的观测，通常一天要进行（） A、2次B 、1次C 、4次 D 、3次 3、世界上最炎热和最寒冷的大陆分别是（） A、亚洲、非洲 B 、非洲、大洋洲 C、非洲、南极洲D 、南美洲、南极洲 4、南半球海洋上的气温最低值出现在（） A、一月B 、七月C、八月D 、十二月 5、图2表示的是（）半球（）月份等温线分布图。 A、北1 B 、北7 C 、南1 D 、南7 6、下列关于世界气温分布的叙述，不正确的是（） A、气温的分布大致由赤道向两极递减 B、海拔的高低会影响气温的变化 C 、南半球的等温线大致与纬线平行 D 、同纬度的海洋和陆地气温相同 7、图中四地气温年较差最大的是（） A、① B 、② C、③ D、④ 8、以下关于世界气温分布的描述，正确的是（） A、冬季同纬度的陆地和海洋相比，陆地气温高 B、夏季同纬度的陆地和海洋相比，海洋气温高 C、同纬度地带内，高山、高原比平原气温高 D气温从低纬地区向两极递减 1520米）的气温应该是（）9、有一座山，在海拔720米时测量的气温为C,那么山顶（海拔为 A、C B 、24C C 、28C D 、C A 10 C B 、11 C C 、12C D 、13C 11、（2015?长沙）地处赤道附近的乞力马扎罗山山顶终年积雪，成为“赤道雪峰”，其主要原因是（） A、纬度低 B 、离海近C、海拔高D人口少12、读图判断，甲、乙、丙三地的年平均气温由低到高排列正确的是（

A 、甲T 乙T 丙 B 、甲T 丙T 乙 C 、乙T 丙T 甲 D 、丙T 乙T 甲 13、（ 2015?阜新）近年来北极冰山覆盖面积减小的原因是（ ） A 、全球变暖趋势明显 B 、冰河期来临 C 、海洋污染加剧 D 、太阳辐射逐年加强 14、 中央气象台天气预报：青岛 3月17日气温为2?8C,气温2C 出现在一天中（ ） A 、午夜 B 、日出前后 C 、日落之后 D 、早晨8时 15、 （ 2015?呼和浩特）如图为上海和悉尼某年各月气温统计图．读图，完成问题．从图中气温曲线可知 （） A 、 上海和悉尼年温差相同 B 、 上海年温差大于悉尼 C 、 两城市气温最高月都在八月 D 两城市全部位于热带 16、 某山山脚下温度为 16 C,山顶温度为10C ，这座山相对高度约为（ ） A 、 2000 米 B 、 1000 米 C 、 600 米 D 、 200 米 19、下列四幅图是同纬度的四个地区，其中气温日较差最小的是（ C 、 20、一年中的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做（ 21 、读图，判断下列说法正确的是（ ） A 、 该图是气温年变化图 B 、 该图是气温日变化图 C 、 最高气温出现在 12时 D 气温日较差大约是 10C 22、如图为某区域的1月份等温线图，气温数值 a > b > c ,据此判断下列说法正确的是（ ） A 、 此图为北半球等温线图 B 、 图中①地气温高于②地 C 、 ①地为海洋，②地为陆地 D 无法判断 17 、吐鲁番盆地有“早穿皮袄午穿纱”的说法， 这说明当地 A 、气温日较差大 B 、气温年较差大 C 、日平均气温高 D 、年平均气温高 18、读“某地气温年变化曲线图”（如图所示）， 据此判断该地位于（ A 、热带 B 、北温带 C 、南温带 D 、寒带 A 、 A 、气温日较差 B 、气温月较差 C 气温年较差 D 气温季较差 第 18 题图）

《气温的变化与分布》(第1课时)

《气温的变化与分布》（第1课时） 【核心素养】综合思维、地理实践力 【教材分析】 本课研究的是气候要素之一：气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。 【学情分析】 地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。【课标要求】 运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。 【教学目标】 1.知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差等。 2.学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并说出气温随时间的变化特点。【教学方法】 比较法、计算法、探究讨论法 【教学过程】 导入新课 阅读下面图文资料，从藏袍的穿着上，你能体会到气温的变化吗？ 午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。今天我们就来学习气温的变化与分布。 提问：什么是气温？ 气温----大气的冷热程度。 气温的单位：记做“℃”，读作“摄氏度”。 指导学生阅读材料P54“气温的观测”进行思考回答。 提问：（1）气象观测中的气温是离地面多高处的气温？

（2）气象观测用到哪些工具？ （3）百叶箱起什么作用？ （4）人工观测一般在什么时间进行？（通常一天要观测四次气温，一般在北京时间8时，14时，20时，2时观测。） 学生回答后，教师点评。 任务1 计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。 教师解释概念，日平均气温=一天中多次观测值的平均值；月平均气温=一月中各日平均气温的平均值；年平均气温=一年中各月平均气温的平均值。 指导学生读图3.10日平均气温 提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温？ （8+16+12+4）÷4=10℃ 学生回答后，教师追问，月平均气温、年平均气温如何计算？ 练习，年平均气温的计算。 任务2 知道气温日变化规律，计算气温日较差。 教师提问，根据生活经验，说说一天当中最高气温出现在什么时候？ 气温日变化：一天当中，气温有时高，有时低。陆地最高气温一般出现在正午过后（约14时），最低气温出现在日出前后。 气温日较差的计算： 承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。 任务3 知道气温年变化规律，计算气温年较差。 教师提问：根椐生活经验，说说一年当中最高月平均气温和最低月平均气温各出现在什么月份？ 气温年变化：一年当中，北半球陆地上大多数地方的月平均最高气温出现在七月，月平均最低气温出现在一月，南半球相反。 提问：比较北半球陆地和海洋月平均最高气温和最低气温出现的月份有什么差异？ 学生回答后，教师点拨：一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。 气温年较差的计算：

人教七上32气温的变化与分布导学案.doc

学法指导 自研提示、互助策略、展示方案 阅读：课本53-55页上面。 勾画：1、气温的定义、单位、符 号。 2、 气温的描述方法。 3、 气温日变化、气温年变化的定 义。 4、 一天中最高气温和最低气温出 现的时间、气温日较差的定义。 5、 一年中最高气温和最低气温出 现的时间，气温年较差的定义。 6、 气温的测量方法、测量时间 互助策略 1、 地理大组长组织组员核对自研 成果。 2、 重点讨论能力提升中的问题。 展7F 方案 展示内容：能力提升 展示一：合作交流第1题 方案预设： %1 演算课本53页的图3.10中， 日 平均气温的计算过程及结果。 %1 推出月平均气温、年平均气温 的计算方法。 展示二：合作交流第2题 %1 根据南半球的季节与北半球是 相反的，南半球最高月均温和最 低月均温出现的月份。 %1 结合课本55页的图3.15,展示 相 关问题。 %1 结合图展示合作交流第2题的(3)小 题。 展示三：合作交流第3题 方案预设： %1 思考画气温曲线图的步骤。 %1 展示画气温曲线图的过程。 展示阅读气温曲线图的方法。 课题：第二节气温的变化与分布《第一课时) 班组名 姓名 编号19 一、学习目标： 知识与技能：1、知道气温及测定方法。 2、能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化的规律。 3、能绘制和阅读气温曲线图。 情感、态度与价值观：联系生活中的气温变化，培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度. 二、学习策略: 导学流程 学习流程与学习内容 第一关」自研自探。 1、 气温概况 (1) 气温的概念：。单位一般用 表示,符号。 (2) 气温的测鼐：地面气象观测中测定的气温是离地面 米的气温，观 测仪器主要有,放在 中。 (3) 气温的观测时间通常在北京时间：、、、。 2、 描述一个地区的气温，通常使用、、 、和。 日平均气温的计算方法：O 3、 通常用 图来表示气温在时间上的变化。 %1 气温日变化:一天中最高气温出现在，最低气温 o ________________________________________________________ 叫气温日较差。 %1 气温年变化：(根据教材图3.12,回答问题。) 北半球的气温年变化：f 大陆：最高月均温:—月；最低月均温:—月 I 海洋：最高月均温:—月；最低月均温:—月 _________________________________________________________ 叫气温年较差。 第二关：合作交流、展示提升 1、 课本53页的图3.10中，日平均气温为 o 请根据日平均气温的计算方法, 推出月平均气温、年平均气温的计算方法。 月平均气温：O 年平均气温：。 2、 (1)根据前面《地球的运动》中学过的知识，南半球的季节与北半球是相反的, 据此推 出南半球最高月均温和最低月均温出现的月份。 南半球的气温年变化：J 大陆：最高月均温:—月；最低月均温:—月 t 海洋：最高月均温:—月；最低月均温:—月 (2) 读课本55页的图3. 15某城市气温年变化曲线回答： %1 读出最热月平均气温的月份及数值：.o %1 读出最冷月平均气温的月份及数值： >。 %1 计算该地气温年较差： %1 此图为—半球，是陆地还是海洋，原因是。 (3) 读右下图，最高月平均气温出现在_月，为—最低月平均气温出现在_月， 为—笆。这一年的气温年较差为—°C 。此图为—半球的(陆地或海洋)。 3、 根据课本54页的表3. 2,完成气温变化曲线图。

七年级地理上册32气温的变化与分布教案新版新人教版(供参考)

第二节气温的变化与分布(2课时) 第一课时气温的变化 知识目标： (1)知道气温的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 (2)使学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说出气温的变化规律。 能力目标： 通过各种教学手段、并让学生动手绘制气温变化曲线图等，激发学生学习兴趣，掌握所学知识。 情感目标： 帮助学生养成关注气温的习惯。 学会阅读气温变化曲线图。 理解气温的变化规律。 教学设计一师一优课一课一名师(设计者：) 同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？请同学们拿出你们自己记录的天气状况，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？(同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛)现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。 (一)气温与生活 1．提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？ 2．学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。 (教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考。) 3．提问总结，及时评价、鼓励。引导学生自己总结出气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与人类生活、生产的其他方面的关系。 4．天气预报中要提到一天的最高气温和最低气温，那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？ 5．指导学生看书上的图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？ 6．学生小组合作完成，很容易得出答案。 7．既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。(大屏幕投影：午__热__晨__凉__，冬__冷__夏__热__。) 8．提出问题：在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在这个季节，我国的南方与北方，中国与巴西、澳大利亚等国的气温又是不是相同的呢？ 9．学生思考得出结论：气温是变化的。