清兵卫与葫芦续写
《清兵卫与葫芦》续写
昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着一本本新买来的绘本，眼神专注 于那一页页的写实画。他时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾尽心力， 格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑，轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画； 有时会突得站起，拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图， 然后高高地将绘本举过头顶， 着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚提醒他该睡觉时，
他都依依不舍地钻进被窝， 的眼睛转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静， 直到父母的壁灯熄了，早已迫不及待的他
碌”从床上爬起来，将绘本藏在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。
早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三检查过的安全隐藏绘本的地方， 他可不想再
被父亲发现了…… 每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄失去自己珍爱的绘本……可是 那天一早，他穿过大街转出弯时， 眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了， 他兴奋地穿 梭在每一幅精致的画面中。 原来镇上这两天举办画展， 这楞把清兵卫给乐坏了。 他有时走走 如走马观花，有时停驻爱抚他喜爱的画， 一盯就是好几十分钟， 似乎想要把那画的每一笔每 一画都刻进脑海中； 有时奔跑几下，像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，
来来回回看了 一遍又一遍。
时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到街上的人渐渐散去，画展结束之 时，他才缓过神来，一拍脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他手足无措 地徘徊在大街上不敢回家……
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出每一走，他知道将要去面对 的一切。 “跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵卫进门就跳了起来。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了一眼同样跪着的哭泣着 的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的老师来过了，看看你干 的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清 兵卫只是呆呆地望着地面……
清兵卫踉踉跄跄地回到自己的房间，望着被翻得一片狼籍的房间，他视而不见地径直
走向藏绘本的柜子， 空空如也。他的脚一下子僵硬了，眼睛直钩钩地望着柜子，再也不想移 动半步……离开绘本的清兵卫再也打不起精神来，
总爱一个人发发呆。家里人也只当他犯了 糊涂变以傻子了，请了大夫也查不出什么病因。 就这样一天天地过去， 清兵卫忘了一切曾经 爱过的，但也忘了身边的每一个人，沉浸在自己孤独的世界……
有一天，两个陌生人来到清兵卫的家，掏出那几本清兵卫挚爱的绘本和夹带着的清兵
卫的临摹画，说：“这画是您家公子的吧，那天我从卖废品的老奶奶那儿发现的，觉得您家 公子特有天赋，想让他随我出国深造，你看如何……”
父亲呆滞着望着这两个陌生人，只是杵在那儿，杵在那儿……两行泪水落下却再也唤
不醒，已经“沉睡”的儿子的心……
大雨滂沱地冲刷着这个世界，黑暗笼罩了这一家人的心；大雨淋碎了儿子那时希望的
心，同时注满了父亲那颗悔恨的心……可是一切都回不去了……
（续写2）现在，清兵卫放学后再也不会到街上四处逛了 ，但是他依旧没有跟其 他同龄人玩.每天一放学，他就以最快的速度奔回家，拿出他心爱的画笔和纸，开始 他的绘画.因为先前将葫芦放得太显眼，被爸爸砸了，清兵卫每天还要担心自己辛 苦作出的画会不会被撕掉，所以他不断地改变放画的地方.
清兵卫的爸爸对清兵卫的热爱绘画总会说上几句 ，但是最近一次教员来家里 的他 大笑 机灵 “
时候，说的是清兵卫最近表现不错，再没有拿葫芦到学校来.既然教员说表现不错，那么他也就不再追究了.
这天，客人又来到清兵卫家小坐，看到清兵卫在画了一半的纸上上色，忍不住说道：“阿清啊，最近怎么不见得你玩弄葫芦了？原先那么多葫芦哪里去了呀？” 我现在不喜欢葫芦了.'清兵卫这样回答，继续着他的绘画.
不喜欢才好呢！你不知道，他在学校里的事情吧？”清兵卫的爸爸向客人说道.
不知道呢，什么事情呀？”客人问道.
他真是不象话，玩弄葫芦都玩到学校去了.他们教员没收了葫芦，还来家里了呢，这样没出息的事情，他要是再敢做，我绝对不饶他！”清兵卫的爸爸有点激动.
哦?有这样的事？我可听说最近那家古董店的老板因为一只葫芦发了大财呢. 听说那葫芦长得就像阿清喜欢的那种呢！”
胡说，他的葫芦都被我给砸了呢，一个都不剩下了.'清兵卫的爸爸回答道.
不是说还有一个被教员没收了吗？那个葫芦哪里去了？”
这样说来,那葫芦真有可能是阿清的啦？”清兵卫的爸爸跳了起来，“什么？古董店的老板拿着阿清的葫芦发了财，这样不道德的事情也做得出来？”他转身向清兵卫，“阿清，你听到没有，你的那个葫芦很值钱呢！我们家阿清还真是有眼光啊，哎，不要画了，我们马上上街去，你仔细看看街上的葫芦，喜欢哪个我们就买哪个.”
清兵卫正在认真地上色，就剩下一小块了，对于爸爸与客人说的话，他根本没有听到.“我快好了呀，再等一会儿吧，就好.”
客人也站了起来，“对呀，阿清，别画了,快点上街去呀，去看你的葫芦.'说着拉起清兵卫往门外走.
清兵卫的爸爸也紧跟其后，连门都忘记关了.而清兵卫却一心只惦记着那张未完成的画.
而那张画也随着风与他们一同出门了，一个乞丐模样的人将它捡起来裹在了刚买的烧饼上……
（续写3）
清兵卫正热衷于绘画，正如过去热衷于葫芦。
他时时刻刻都想着绘画，一有空便拿着笔画。早上画，中午画，晚上事，睡着了做梦也画；上课在课本上画，走路在路边墙上画，一回家便函拿出绘画本画, 吃饭的时候也拿手指在桌上比划着……
他最喜欢画树，画各种各样的树：松树、柏树、杉树、桃树、樱花树……每棵树都画得活灵活现，跟真的似的。然而，凡是他画的树，都有一个奇怪的特点: 每棵树都是被修剪得整整齐齐的，没有一根突起的枝桠，没有一片伸出的叶子。
他如此热衷于绘画，引起了父亲的不满。开始只是嘀咕，逐渐变成呵叱，怒视、打骂……终于有一天，清兵卫铺开一纸画纸，在房里画起一棵白桦树。和以前一样，修剪得平平整整，矮矮方方。旁边放着他的宝贝：一叠他画的各种种样的树。父亲阴着脸进来。他在外面跟别人吵了一架，心里正窝火。看见清兵卫又在画画，压在心里的怒气一下子爆发出来。“画什么画！还敢画！小心我揍你！” 清兵卫脸色惨白，白得像手中的纸一样。他气也不敢出，胆怯地望着满脸铁青的父亲。看清兵卫一动不动，父亲更愤怒了。他一把抓住那一叠画，狠狠地撕成两半，扔进火炉里。清兵卫紧
紧着手中的白桦，痛苦地望着熊熊燃烧的火，瞪大了眼，紧紧盯着那渐渐化为灰烬的画纸。他的心，似乎也在燃烧，化为灰烬。
清兵卫逃了出去，带着惊恐、无奈、绝望，和那一张画着白桦的纸逃了出去。天空阴沉，飘着细细的愁人的雨。清兵卫低着头，徘徊在阴冷、寂静的街上，任脚步带着自怀往前。所有的店铺都已经关了。没有一个人。
不知走了多久，他抬起头，发现路边竟还有一个摊子。一位老婆婆站在那么，招呼他过去。不知为什么，他的脚带着他向老婆婆走去。过了，他忽然发现，那正是过去卖给他那个葫芦的老婆婆。老婆婆打开后面的门，带他进去，让他坐下，给他送来毛巾和热水。他呆呆地望着颤巍巍地走过来的老婆婆。
婆婆微微一笑，笑容中透露出一种智慧和神秘。他拿着清兵卫一直夹在怀里，现在放在桌上的两张画，慈祥地问：“这是白桦吗？”清兵卫的脸亮起来，小声地，快乐地说：“是。”婆婆摇了摇头，走到窗口，指着窗外说：“这才是真正的白桦。”清兵卫好奇地走过去，朝着婆婆指的方向看去，惊呆了：那是多么高大的树！挺拔的树干笔直地、恣意地、毫无牵绊地向上长着，枝叶任意地伸展着，错落着。
老婆婆微笑着问：“为什么你的白桦那么呆板、平凡？”清兵卫说：“因为有剪刀把枝条剪平了。” “那，怎样才能让白桦长得那么高大，那么随性？”老婆婆接着问。清兵卫想也不想，就说：“当然要阻止那把剪刀！”老婆婆还是微笑着摇摇头，说：“真正限制白桦的，是一双手、一双巨大的、操纵着个人的手。” 清兵卫明白似乎不明白地听着。老婆婆继续说着，声音变得渺远而神圣：“你要做的，就是消灭那双手。记着，这是你的使命，用你的心，去解除那双手，让每棵白桦自由生长。从此，你的名字就叫‘直‘。”
很多年后，出现了一个叫志贺直哉的作家，自称是白桦派的，宣扬尊重个性、用自己的心，去消灭对个性的束缚。某天，他拿起笔，望着窗外的白桦，写下了
“清兵卫与葫芦”……
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对于绘画，他的热情绝不亚于对葫芦的喜爱，只要一有空，他就拿出画夹，在上面勾勒着。他专注于他的爱好，留意身边的每一种事物。
他父母还会不时唠叨一两句，但这对于他喜爱绘画却没有太大的影响，倒是在学校里教员那副让人生厌的面孔和那些刺耳的话，让他恨得什么似的，可是他却没有能力，也不敢去反抗，只是看着他的画在教员的手下变成废纸，心里刀割似的疼。
然而他并没有像先前放弃葫芦一样轻易放弃绘画，因为在他心中，一个很茫远却日渐清晰的梦已经开始慢慢萌发出青绿的嫩芽……他喜欢自然风光，还是在他很小的时候，他父亲带他去看真正的森林，从那时起，他就爱上了那起伏荡漾、连绵不绝的林海，所以，他特别喜欢写生。
那次听一个同学说，离他住的不远处有一个小岛，上面的景色让人陶醉” 他便动了心，暗暗决定去造访那个小岛。
于是，第二天学校里就少了一个背画夹的男孩，取而代之的是教员尖利的怒吼声。而此时，他正躲在船舱的角落里，紧抱着画夹，听着大海的波涛声和忽远忽近的脚步声。
在船停在一个还算不错的小岛边时，他下了船，坐在一块石头上，支起画夹，开始描绘他的梦。他准备下一艘船经过这儿时，就回去。
作品完成了，他只等船来回家了，他天真地望着茫茫的大海，不知不觉昏昏沉沉地睡着了。
醒来时，他已经躺在自己的床上，身边围着一大群人。母亲坐在床边抽泣着，父亲正满面愁容地踱来踱去，手里拿着那幅画，他不禁打了一个寒战，很自然想到了它的下场……看见他醒过来，父亲急忙坐到他身边，把那幅画在他眼前晃晃：这是你画的？”他神情木然地点了点头，这位先生要高价收购这幅画，并且要你
和他一起学画！'父亲指着身旁一位穿着讲究的先生，语调已经兴奋得不能抑制。
清兵卫被这突如其来的好运惊呆了，他机械地扫视了一下周围的人。哇!'的一声叫出来，发疯地向外跑去……
以后，再也没有人见过这位叫清兵卫的男孩了。
?点评
文章结构完整，在本文里清兵卫对绘画没有轻言放弃，而是专注于自己的爱好，并取得成功。小说在此本应有一个完美的结局，但作者却别出心裁一一清兵卫承受不住巨大的惊喜，疯了。这个结局令人深思。文章的语言流畅、生动，符合人物的性格特征。如母亲坐在床边抽泣着，父亲正满面愁容地踱来踱去，手里拿着那幅画，他不禁打了个寒战，很自然想到它的下场……”句中的不禁打了个寒战”刻画出清兵卫非常害怕，为下文的喜疯了带势。
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自从清兵卫的父亲砸碎了他十几个葫芦以后，清兵卫就再也没有接触过葫芦。他又迷上了绘画，就像当初迷上葫芦一样，这下他的父亲又开始嘀咕了。
清兵卫失去他心爱的葫芦后，有好些天他都像丢了魂一样，整天呆呆地坐着，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放学回家的途中，看见一个海边写生的画家，他的生活才又发生了变化。清兵卫站在画家身后，看到碧蓝的大海、雪白的浪花和天空飞翔的海鸥，在画家的笔下犹如赋予了生命一样。他激动得脸颊通红，两眼放光，着魔地看着画家行云流水般地挥舞着画笔。直到夕阳收起最后一抹余晖，那画家收拾好画具离开，他才若有所思地回家了。
自那以后，小镇上的人们常常看见一个孩子在海边、码头画画，那个孩子就是清兵卫，他是那样的着迷，几乎天天放学都要去写生，回到家里就端着画报，一个人躲在屋里。他父亲常常嘀咕说这孩子又中邪了，好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。
清兵卫走在路上，只要看见有画，他就会停下来看个仔细，常常忘了时间，若遇见有人在写生，更是诸事忘到脑后，非要看到人家收拾好画具走了以后，他才肯回家，为这他没少挨父亲的骂。他为了画好暴风雨时的大海，一有暴风雨来临，他就披上雨衣，躲到海边的岩洞里专注地观察大海的咆哮，直到他画了一幅画，即是一只海燕在暴风雨中与大海搏击，他将画送给了那位卖给他葫芦的老婆婆。
清兵卫还喜欢画人物肖像，他喜欢观察各种人的特征与他们的职业特点，所以小镇街头的小贩、渔民和许许多多劳动的人都成了他的素材。然而，一次上课时，他一边观察讲台上的教员，一边给他画素描。不幸的是，他被发现了，当教员看到自己在讲台上的形象，被如此生动地表现在纸上时，他怒不可遏了。当晚, 清兵卫的家里迎来了一位不速之客，即教员带着那素描家访来了，清兵卫的父亲当着教员的面用斧子劈碎了清兵卫所有的画具，那教员满意地离开了清兵卫的家。清兵卫面无血色，默
默地收拾好画具的残骸，准备将它们葬在海边。从此，小镇上的人们再见不到那背着画夹的熟悉背影。
清兵卫的绘画生涯仿佛就此结束，然而他给老婆婆的那幅画，后来却被一个旅游的画商看中了，卖了个高价钱。据说，当你盯着海浪看时，海燕仿佛就要被吞噬了，可是当你盯着海燕看时，海燕却像是冲出海浪，冲上云霄了。听那画商说那是利用了视觉误差的效果。
?点评
文章抓住了清兵卫因父亲砸碎了他的葫芦而像丢了魂一样切入，写清兵卫在这时遇上了画家写生并深深地触动了他，从此以后，他就迷上了绘画，但结局和原文一样，爱好最终被父亲和老师扼杀了。作者还抓住细节描写去刻画人物性格。如好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。”这句刻画了清兵卫爱绘画已达到如痴的地步。
?￡文3
自从清兵卫的父亲用锤子把葫芦打碎以后，清兵卫又迷上画画，而且画得栩栩如生，可父亲好像又不满意似的，又嘟囔了起来。每当清兵卫画画时，他父亲少不了那句话：这个没出息的孩子，以前痴迷葫芦，现在又迷上绘画，真不知道你哪根神经接错了！这时，清兵卫不言不语，只是瞪眼望望父亲，然后继续画他的画。
孩子毕竟是孩子，由于他在课上画画，又被那位教员发现了，那位教员自然更是火冒三丈，好啊，你个清兵卫，上次上课你弄葫芦，这次你又画画……”自然和上次一样，教员没收了他的画，自然又把这件事告诉了清兵卫的父亲。
父亲自然对他又是痛打一顿，之后抓起桌子上清兵卫画的一沓沓的画，撕了个粉碎扔到了门外。清兵卫站在门口，眼望着被父亲撒得满地的碎片，泪水在眼眶里打转，却硬是没有往外流。他知道他的爱好没有发展下去的可能了，父亲撕碎了他的画，也撕碎了他的梦。他瘫坐在地上，望着满眼的纸片发呆，他决定放弃。
这时，一双脚出现在清兵卫的眼帘，清兵卫无力地抬起头，是一位美丽的姑娘，她身穿粉红色的衣服，宛如枝头上正在绽放的樱花。她正弯下腰去捡地上的碎纸片，清兵卫看着她，姑娘冲他微微一笑，清兵卫勉强地回了一笑。
小朋友，你为什么这么伤心呢？”姑娘和蔼地问。
我想学绘画，”清兵卫慢吞吞地说。
既然想学，就学呗，干嘛还把这些撕得粉碎呢？是画得不满意吗？”姑娘又问。
那是我父亲撕的，他不让我画，我干什么他都不同意，他说这是没出息。”清兵卫沮丧地说。
哦!是吗？那你一定受了不少的委屈吧，可以跟我说说吗 ？”姑娘轻轻地问，她 说话的声音很动听，像银铃一般。
好吧，不过我们别在这儿，在这儿让我父亲看见就糟了。 ”清兵卫说。于是， 他俩向河边走去，他们找了一块草地坐下，清兵卫把这段日子里他与葫芦、父亲、 教员之间的是是非非、恩恩怨怨全说了出来，然后痛快地哭了一场，把憋在肚子 里的委屈全都哭了出来。姑娘被打动了，她同情他、可怜他。过了一会儿，姑娘 打破了沉寂：我去去就来，你等着我。”说完，头也不回地走了。
不一会，姑娘回来了，一手拿着画笔、水彩，一手拿着纸，对清兵卫说： “ 可以为我画一张画吗？”
当然可以。”清兵卫痛快地回答，那声音里有一种 士为知己者死”的感觉。 你想让我为你画什么？”清兵卫问道。
什么都可以，不过你可要尽你最大的努力去画这幅画。 ”姑娘说。
清兵卫动手画了起来，等他画完，姑娘拿起画满意地点点头，并留下了清兵 卫的姓名，地址。说了声谢谢就走了。
一个月很快过去了，给姑娘绘画的事儿清兵卫早已忘却了。一天他收到一封 信，拆开一看是两张门票。还附有一张纸条，上面写着：欢迎到美术馆参观，我 的孩子，初＞日上午9点我在美术馆门口等你，别忘了一定要和你父亲一块来。 署名是美术馆馆长。
在清兵卫的再三恳求下，父亲终于答应和他一起去。当他们走到美术馆门口 时，那位好心的姑娘向他招手、冲他微笑，她依旧穿着那身粉红色的衣服，依旧 和樱花绽放般美丽。 是你?你是美术馆馆长？”清兵卫不解地问。 怎么了，不相 信吗？”姑娘笑着说，哦，这位是你父亲吧！”
是的。”
我说这位姑娘，我真不明白你为什么让我们来这儿，，我的孩子刚刚放弃绘 画，绘画是最没出息的孩子做的事，你还想让他执迷不悟吗？”清兵卫的父亲板着 脸说。样子怪吓人的。
姑娘并没有生气，依旧微笑说： 先进去吧！ ”
来看画展的人很多，他们随着人群慢慢地往前移动着，不知不觉地，他们在 一幅画面前停住了，清兵卫痴痴地望着那幅画，父亲的眼光却停在了画的落款上： 一等奖作品获奖者：清兵卫。父亲说： 这到底是怎么一回事？”这还用说吗，你 儿子的作品得了一等奖，这是奖金。”姑娘说着，把一个信封递到了清兵卫父亲 的手里。清兵卫的父亲打开一看：500块钱！
天啊！ 他顿时脸上笑开了花，拉着儿子说： 我的好儿子，我太高兴了，我居 然有这么一个有出息的儿子。”清兵卫也被搞得糊里糊涂，好不容易才回过神来， 连声说：谢谢，谢谢。”
别谢了，如果你愿意，可以在这儿上学，以后继续学画。 父亲当然同意了，清兵卫高兴极了。
消息很快传开了，不多久，清兵卫发现：孩子们个个都拿着葫芦玩。孩子们 都说，他们父母说了玩葫芦的孩子有出息。教员也逢人便说： 瞧瞧我的学生多 有出息。”而且给了清兵卫一个大葫芦，比上次没收的那个还大 …… ?点评
这篇续写符合小说的特点，情节完整，波澜迭出。文章一开头就与原文衔接， 通过父亲的怨言，为下文情节的发展埋下了伏笑。 人物语言符合人物性格，且人
看： ”姑娘说。
物性格随着情节的发展而不断发展。如 天啊！我的好儿子，我太高兴了，我居 然有这么一个有出息的儿子。”这句话点明了清兵卫父亲因为见到钱终于 觉醒” 这非常符合清兵卫父亲那种唯利是图，能赚钱才是正当爱好的小资本市民的身 份。作者想象大胆，创造性强，一改原文悲剧的结局，天才终于被伯乐发现了。
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清兵卫对画画的痴迷程度绝对不减于对葫芦的喜爱，他每天一放学，就钻进 屋里，开始专心致志地画画。他虽然没有受过专业训练，但因勤奋练习的缘故， 画得也像模像样。而且只要有一点钱，他就立刻到街上去买画画用的纸或颜料。 清兵卫的父母虽然不支持他，但觉得动动笔杆子总比摆弄那些无用的葫芦好。 也 就是时不时地发点牢骚，并没有极力反对。
日子就这样过了一个月左右。一天，清兵卫的爷爷到他家来串门，老人很想 念孙子。可清兵卫却因只顾着画画儿疏远了爷爷， 爷爷终于按捺不住，一下子把 清兵卫的画具全掀了。清兵卫愣在那里，正在想发生了什么事，爷爷又说道： 成 天弄这些东西，有什么用？难道将来想靠它吃饭！”
此时，清兵卫的父亲闻声赶来，见老爷子气得气喘吁吁的，就不问青红皂白 地揍了清兵卫一顿。还警告他，以后再不务正业，弄这些无用的事，就把他扔进 河里喂鱼 ...........
清兵卫受了委屈挨了打，却连一声也不敢吱。还眼睁睁地看着父亲把他的那 些书和画全都扔进火里烧掉了。此刻他的心就好像打翻了五味瓶一般， 味。 此后，他陆续又有了一些爱好，不过都被父亲以不务正业为名阻止了。
平淡淡地过了许多年，不知不觉清兵卫已经是一个四岁男孩的父亲了。 没有一技之长而一直过着碌碌无为的日子。
一天，他乘公交车回家，眼睛茫然地向窗外看去，忽然一个急刹车，
他猛一 抬头，一个光彩熠熠的大脑袋映入他的眼帘，这个寸草不生的脑袋他似曾相识。 葫芦! 他不禁脱口而出。那个人狠狠地瞪了他一眼，可此时的清兵卫哪还会留意 这些，他回忆起了以前的点点滴滴，葫芦、画……他不禁对父亲产生了一些怨恨。 清兵卫到家后，看见父亲在训斥自己的儿子。儿子哭得脸都花了。问明了原因， 才知道是儿子的小朋友送他一个小葫芦， 被父亲发现后抢去扔了。见他回来，儿 子哭得更厉害了，不依不饶地让爷爷赔。
爸，你也是的，他喜欢就让他玩嘛，干什么扔了 ？让他哭成这样。”清兵卫一 边说，一边给儿子擦眼泪。他父亲见他们父子同心，又气又急，破口大骂： 你 这个小王八羔子，竟然敢教训起老子来了。你以为你是什么东西 ？你们两个一路 货色，没出息!就会摆弄这些垃圾！'清兵卫听到了父亲的话，压抑在心中多年的怒 火终于被点燃了， 那你又算什么？我小时候你就干涉我的自由，不让我有任何 爱好，我弄到今天这个地步，还不是拜你所赐！这也就算了，反正都过去了，可 你现在又来干涉我的儿子，我可真是忍无可忍了。以后，我儿子的事，你少管
！”
好!我不管，我走！清兵卫的父亲显然没有想到儿子会说出这样一番话来，也没 有想到自己当年的一个决定竟造成了儿子一辈子的遗憾。
从那次吵架以后，清兵卫的父亲就搬回自己的小房去了，而清兵卫觉得儿子 简直就是当年的自己，若是自己当年有勇气和父母反抗，还会造成今天的悲剧吗？ 谁对谁错他不知道。
二⑷陈益榆
真不是滋 就这样平
可他却因
父亲送给清兵卫一双鞋子，第二天，他穿着这双新鞋上学去了，在街上吸引了众人的眼
光，因为那双鞋已经被清兵卫给染色了。……不久之后，涂鸦成为了青年一代的时尚风格，随之即出的就是涂鸦鞋，在十个年轻人中有九个人有涂鸦风格的服饰。
二( 7)陈秋霞
清兵卫如同了解葫芦一样了解绘画。展开一张白纸，他知道，纸最需要的是什么。一勾、
一描、一点，便已有了雏形，优美的线条在他笔下如此乖巧地游走，各种彩色点一点，抹一抹就各得其所，再拿水一晕，那就锦上添花。他已然一位有模有样的画家了。可是，父亲依然像对他喜爱葫芦时一样，只待一丁点点着导火索的火星，就可摧毁那些画作。
葫芦毁了，可是春天的葫芦品评会还在。虽然勾起过往的隐痛，可那总深刻引他前往。
父亲也去了，这样的热闹不会错过。一个个的，都展示自己最好的葫芦：紫的，黄的，大的，小的，圆润的，直挺的……各种各样的都聚首了，似乎开了个天上人间的葫芦会。目不暇接
的观赏者连连惊叹，当真是一饱眼福。许多葫芦纷纷亮相后，最后一个葫芦时人们最期待的，因为那是压轴的，而且是当地的富有人家。不过，那最后的葫芦却迟迟不肯相见，大家都急了，大声地急叫着。
“千呼万唤始出来”，终于可以目睹其风采了。然而，场下却鸦雀无声，随即而来一阵惊愕。清兵卫心头也猛地一惊，随之而来一阵狂喜，可马上取而代之的是沮丧的面容。明显可看出他把所有的遗憾和不愿都堆在脸上了。父亲心中也满腹狐疑，这么个玩意儿……
一会儿那富人不缓不急地将那“玩意”解释清楚，说它是多么多么的珍贵，如何地久远，得到它又是多么地不易。那曾是清兵卫手中的玩具，一下子成了众人瞩目的绝世珍宝。巧的是，级任教员刚好到了，他对那葫芦不屑一顾，却惊疑为何会出现在这里。“这破东西……！” 教员随口扔出一句。
“破东西？这是个千年难得长成的宝贝，何况年代久远，把它搁到日本的任何一个角落，
都身价百倍！”
“什么？”教员一惊，但还是不认同，却不知说什么好。
此时，清兵卫的父亲欲让清兵卫重拾葫芦，可清兵卫已将对葫芦的心都倾入了画上。按那条寻常的生命线，清兵卫该是无奈的，好像接下去将又是清兵卫的悲剧。不过这一次他比
较幸运。
不久，日本举办了儿童画作大赛，在那里，四方的高手都齐聚，清兵卫也欣然前往。赛场上，空荡荡的清兵卫该画什么呢？难舍难忘葫芦情，他脑子里有一个葫芦，似乎一下子又
鲜活起来。他挥毫泼墨，画一个葫芦仙，一手葫芦一手笔，细细品赏再小心下笔。他的画上葫芦仙正准备画葫芦，旁边一丛葳蕤的葫芦：一枝一叶总关情，一藤一果尽倾心。仿佛他画
的就只是那一处葫芦。可喜的是，清兵卫他得了个好名次。此后，他可有名了，父母也乐得开怀。葫芦藤旁葫芦仙，葫芦仙人画葫芦，葫芦中空无淡酒，不舍葫芦换酒钱。清兵卫成了一个名副其实的葫芦画家，葫芦是他纸上永远的主角，他将葫芦画尽了自己的生命。
《清兵卫与葫芦》详案
《清兵卫与葫芦》教案 徐晓慧 教学目标： 知识与能力目标： 1、了解志贺直哉相关生平、代表作品； 2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。 3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理， “危机爆发”对情节的推动作用等。 过程与方法目标： 在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。 情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。 教学重难点： 重点：分析小说情节发生的特点及其妙处。 难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。 课型： 教学安排：两课时 教学方法：启发法、提问法、讨论法 教具：多媒体 教学过程： 一、导入 两千多年以前，子曾经曰过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，什么意思？谁能给我们解释一下？你是怎么理解的呢？ 意思是：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。” 没错，兴趣是最好的老师，只有爱好某种东西，你才愿意投入时间和精力把它做好，做出成就。那老师想问一下：你们平常的爱好是什么？自己有没有特别用心地投入时间和精力把爱好变成特长？家长对此是否支持？谁愿意说一说？ 学生发言…… （得到家长支持——幸运，清兵卫就没有那么幸运了。 得不到家长支持——与清兵卫有着同样的遭遇。） 好的，今天我们要走近的是一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。请大家翻开课本第64页，我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。 二、初步阅读小说，了解故事情节 1、快速浏览课文，让学生讲述文章的故事情节。 引导：题目是《清兵卫与葫芦》，那么这两者之间究竟发生了什么事呢？请大家在预习的基础上迅速浏览看文，复述一下文章的故事情节。 2、根据学生的回答，老师作适当的提示、补充，勾勒出全文情节的基本框架（运行模式）。结局：清兵卫放弃葫芦 开端：清兵卫痴迷葫芦
清兵卫与葫芦参考答案复习过程
《清兵卫与葫芦》参考答案 （三）1.简介故事情节。 （学生所讲的情节可能比较细，教师借此引入情节的基本模式。适当结合教材第68页的话题：情节） 2.情节的基本模式：发生——发展——高潮——结局 就这篇小说而言，它的情节是怎样运行的？ 发生：清兵卫痴迷于葫芦。 发展：清兵卫发现独特葫芦。 高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。 第二高潮：葫芦辗转卖到高价。 结局：清兵卫改变爱好。 （该环节主要让学生根据小说情节运行的基本模式，梳理出这篇小说的基本情节。） 3.情节和细节 ⑴清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价，你觉得这样得情节设计合理吗？为什么？请找出文中的细节描写加以体会。 明确：这个结局出乎意料，又在情理之中。理由如下： ①清兵卫热衷于葫芦（第2-6段，品其细节，重点品味错把老头子的秃头当葫芦的细节） ②清兵卫对葫芦有着独到的鉴赏眼光（和客人、父亲的眼光不同） ③清兵卫买特别葫芦时的复杂心情（第22-28段，品其细节） ⑵在刻画清兵卫这个人物时，用了一些简练传神的细节描写，试着找出来体会一下。 明确：①对于客人的批评，清兵卫只是淡淡的一句“这样的好呀”，这足见他的执拗。 ②当教员没收了心爱的葫芦，清兵卫“连哭也没哭一声”，“脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆”，既生动地表现了他惊愕、害怕的心理和手足无措的表情，又强调了这突如其来的打击之大。
③面对父亲的呵斥，“清兵卫沉默了”，作者的用词多么凝练、精妙，把清兵卫在有理无处辩的情况下执拗地坚持己见、不愿屈服、不予理会的心理惟妙惟肖地刻画出来；而当揍他、辱骂他的父亲“一个一个”地砸碎他心爱的葫芦时，清兵卫“只是脸色铁青，不敢做声”，经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，他认命了，永远地放弃了自己的喜好。 正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性的人物形象。 小结：情节不可缺少细节，细节是情节的生动展示。情节可组成小说的骨架，细节则是小说的血肉，正如一个人，有血有肉才能活起来，否则只是骷髅一具。 （该环节通过对小说细节的鉴赏，领会人物的传神形象） 4.情节和冲突 ⑶小说情节的发展一般都是由矛盾冲突推动的。这篇小说中的矛盾冲突体现在那里？请找出来具体分析一下。 矛盾冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。 矛盾冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。 ⑷在矛盾冲突中，清兵卫是失败了还是胜利了？ ——从冲突一看，清兵卫的爱好最终被生生扼杀，他是失败了。 ——从冲突二看，清兵卫慧眼发现的葫芦，被卖到六百块的高价，他又是胜利者。 ⑸“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说情节“摇摆”设置之处，并体会其妙处。 例如：当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，产生了别样的效果：悲剧的气愤降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败。 ⑹清兵卫、父亲、教员的爱好分别是什么？各有什么象征意义？ 明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。 （该环节通过对小说矛盾冲突的分析，探究问题并为学生领会悲剧主题做准备） 5.情节和主题
精品教案《清兵卫与葫芦》
精品教案《清兵卫与葫芦》 湖北省巴东一中邱爽教学目标： 1、梳理情节，感受细节，体会摇摆之美 2、在矛盾冲突中思考小说的主旨 教学步骤： （一）形象 1.这节课我们一起学习一篇很有技巧的小说《清兵卫与葫芦》。作者名字请大家一起念一下。这是一个值得铭记的名字。他被郁达夫称作中国的鲁迅，被日本人民称作小说之神。 2.这个单元的话题是……这篇小说作为情节的代表作选入教材，确定我们今天这堂课的学习目标。请大家齐读一下：梳理情节，感受形象，体会摇摆之美；在矛盾冲突中思考小说的主旨。3．小说开篇点明了，这是…………的故事。我在读这个故事的时候，很快就读到了自己，
想起了“我与玄幻小说的故事”。 我在高中的时候，一度非常喜欢玄幻小说。后来在书店看到一本小说叫《轩辕绝》，觉得很不错，就不吃早餐节约资金买了一整套。我废寝忘食，还忘了上课，不幸被老班发觉并没收，交给了我亲爱的妈妈。妈妈知道后，臭骂了我一顿，并叫我一张一张的撕掉我还没看完的小说。良心发现的我改变了自己自己的爱好，选择了非常适合我这种身材的事情——打篮球。于是，从天天不吃早餐，变成了天天晚上吃泡面。4.我的故事跟清兵卫的经历有很多相似的地方。志贺直哉的选材是非常普通的。我们已经预习过了，以“葫芦”为线索梳理了情节主线，我请一位同学简要地概述一下“清兵卫跟葫芦的故事”。 泛读喜欢葫芦——买葫芦——上课玩葫芦——没收葫芦——父亲砸葫芦——弃葫芦 5．我们知道，情节是小说人物形成和发展性格的历史。大家读了这篇小说，你心目中的清兵卫是一个什么样的形象呢？ 痴迷葫芦；爱之有道（葫芦最终卖出了高价，情节的逆转让人物
形象更深入、更立体） （二）情节1.大家阅读很仔细，已经关注到了情节主干之外的东西。“卖葫芦”就是情节主干上的一个“枝桠”。 我们再来，细读课文，找一找情节主干上，作者还增添了哪些“枝桠”呢？（梳理了主干之后，这个工作就变得比较简单了，我们一起 说说）2.这主干上的“枝桠”，在文学理论中有一个专业的名字叫——“摇摆”。 一般的，摇摆就是情节主干上的节外生枝，可以让一个平凡的事件横生波澜、跌宕起伏。 大家知道，韩剧的凄美主要源于车祸、失忆、癌症；前一段时间，善于虐心的编剧还安排了一场外星人与地球人的旷世奇恋，来赚取我们的眼泪和尖叫。 回到课文，这几处“摇摆”是如何让情节横生波澜、跌宕起伏的呢？ 准备：（1）谈论葫芦。为后文砸葫芦埋下伏笔。暗示了葫芦的命运。
清兵卫与葫芦
《清兵卫与葫芦》教学设计 安县塔水初级中学校张建 一、教学目标 1、识记重点词语，了解作者志贺直哉。 2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构，体会这篇小说情节发生的特点及 妙处，体会传神的心理描写。 3、尊重别人对个性的追求，敢于表达不同的见解。 二、教学重难点 1、教学重点：体会这篇小说情节发生的特点及妙处 2、教学难点：体会传神的心理描写；学会尊重别人对个性的追求。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 1、导入：同学们都玩过魔方吧1995年出生的陈霖，是一个特别爱好魔方的中学生，2012年中参加了4场比赛，11次打破七阶魔方速拧世界纪录。同时也兼有三阶魔方单手速拧的单次秒的中国纪录和平均秒的中国纪录。他的爱好令世人瞩目，也为自己的祖国争得了荣誉。但是你们的家长对于你们长时间玩魔方会有怎样的看法呢今天我们一起来学习《清兵卫与葫芦》这篇文章，看看家长们是怎样对待一个孩子的正常兴趣爱好。 2、作者简介： 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”,新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。 3、齐读课文，看看是怎样的一件事让清兵卫放弃喜欢葫芦，读时勾画出生字词热衷(zhōng) 茶卤(lǔ) 熠熠(yì) 呵斥(hē chì) 战战兢兢(j
īng) 哆嗦(duō suo) 乖觉(jué) 薪水(xīn) 4、浏览课文，复述故事情节，概括清兵卫放弃葫芦，喜欢绘画这件事的始末。 清兵卫：痴迷葫芦→买到葫芦→失去葫芦→放弃葫芦 5、齐读第一段，想想为什么文章开头就交代这个故事的结局，有何好处 （倒叙：设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣） 6、讨论交流展示：课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷你认为哪个地方写得最传神（用自己的语言清楚、简洁地表述。） 二段：制作葫芦的方法：（切掏泡装擦） 三段：对葫芦太痴迷，以至于错把老头子的秃脑袋看成了葫芦。（伯乐学相马，顾玩所见，无非马者。宋之庖丁学解牛，三年不见生牛，所见皆死牛也。）四段：每天到街上看葫芦：（每次仅仅总是呆呆地望） 五段：整天都玩葫芦：放学后，晚上，早上（除了上学和睡觉）为下文写上课玩葫芦做铺垫 示例：第三段描写可谓神来之笔，侧面烘托清兵卫对葫芦的痴迷。以至让他自己“觉得好笑”“大声地笑”“不住地笑着”“还是忍不住笑”。这件趣事让读者也忍俊不禁，增强了小说的感染力。 7、文中有一个葫芦让清兵卫最痴迷，从哪些地方可以看出来为什么最喜欢这个葫芦 在后街一个老婆婆那里买的一个约五寸高的葫芦。“心头发着跳”“喘着气”“急匆匆”“跑回家”“红着脸”“呼呼地喘着气跑回来”“跑着回去了” 这是一个看摸样很普通的葫芦，却最符合清兵卫喜欢葫芦的标准：葫芦形很周正的平常的。这个葫芦如此非同一般，也为后面写葫芦的价值埋下伏笔。 8、清兵卫如此喜欢葫芦，为什么后来却放弃了，改为喜欢绘画是否兴趣转移 不是主动放弃，是被迫放弃。 因为教员和家长的阻止，葫芦被砸被卖，被迫放弃最喜欢的葫芦（家长的专制和学校的强制教育联手扼杀了孩子的个性。）
《清兵卫与葫芦》导学案
《清兵卫与葫芦》导学案 送给你们的话 ·努力培养自己的兴趣， ·发展自己个性； ·要学会尊重别人的个性。 一．教学目标 1、领会作品的内容与主旨 2、理解故事与情节的关系，认识情节发生的途径及其效果 3、体会小说情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感 二学法指导， 引导学生分析和体会情节因素是如何发挥其作用的 教学过程 一、导语 我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。日本与中国同属于东方国家，封建的家长专制思想在人们的头脑里是根深蒂固的，缺少个性和自由的空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。清兵卫的命运令人同情；家长的武断、专制、扼杀个性的做法令人气愤。更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊！他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美能力，而这一切与他擦肩而逝，难道不令人感叹吗？ ☆知识链接 1．走近作者 志贺直哉(1883－1971)，日本作家。3岁开始接受贵族子弟式的教育。21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《___________》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《_____》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派”。 志贺直哉为“________”代表作家之一，代表作有长篇小说《暗夜行路》、中篇小说《和解》《好人物夫妇》以及历史小说《赤西蛎太》。 志贺直哉是二次大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾在20世纪30年代对他的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“______________________”。 2．资料链接 (1)写作背景 《_______________》是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一。这篇小说于1912年12月完成，1913年1月1日发表在日本最大的报纸《读卖新闻》上。作者青少年时代一直与父亲不和，父亲对他选择走文学创作的道路持反对态度。在早
清兵卫与葫芦
《清兵卫与葫芦》教学设计 一、课程目标： 1、文化价值：领会小说的内容和题旨； 2、科学价值：结合文章理解倒叙手法的运用及摇摆的相关知识； 3、人文价值：批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。 4、审美价值：简练传神的细节描写展示人物形象。 二、核心概念：尊重个性，自由发展 三、问题思辨： 1、我们仅仅读文章首尾部分，中心故事就很完整了，主题也能很精准地概括出来。但如果我们删去2——19段内容，你觉得可以吗？说说你的理由。（引导领悟细节描写的作用。） 2、你认为最后高价“卖葫芦”这个结局合理吗？安排这样一个结局它有什么意味？ 3、小说的结尾对表现主题起什么作用？ 四、教学建构：课题导入，感知文本，研习文本，体验感悟。 五、课时安排：2课时。 六、教学用具：常规用具；PPT辅助。 七、教学过程： （一）导入：名人小故事 （1）——妈妈，我想要跳到月亮上去。 ——好啊，不过一定要记得回来喔。 人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗 （2）身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！ ※教师语：面对孩子的天性，我们往往缺乏足够的耐心，缺乏上时的心态。生活中，大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性，今天，我们就来看看这样的一个孩子，感受他独特的世界，思索我们的人生。 （二）文本感知： 1、检查预习：你会读吗？ 热衷战战兢兢茶卤薪水哆嗦呵斥熠熠乖觉 2、请几位同学复述故事情节（训练学生用间接地语言概括中心内容的能力）※明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。 （三）文本研习 1、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……” （1）小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？ （倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣） （2）阅读20——36，思考：.“这件事”指一件什么事？ 明确：这件事：(20-27)开端：清兵卫发现葫芦；(28-29)发展：教员没收 (30-36)高潮：父亲砸碎葫芦 （3）所谓命运，就是你周围的人。在这件事情上，周围的人都有什么样的反
《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案(人教版高二选修教案设计) 教学目标： 1 把握文章的情节结构，把握文章的主题思想； 2 结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识 3 理解文章中细节描写的作用 4 把握人物的性格特征和全文主旨 教学重点 把握文章的情节结构，把握文章的主题思想 教学难点 理解文章中细节描写的作用 课时安排 2课时 教学过程： 一、引入 0.1元=50元=600元 公式是否成立？在数学上不成立，但是在文学上成立，这个成立，源于我们的小说《清兵卫与葫芦》。请数学课代表来论证一下，这个公式是如何成立的。 明确：一个叫清兵卫的孩子很爱葫芦，后来，他花了一毛钱从地摊上买了一个葫芦，在上课的时候被教员收掉了。教员把这个葫芦交给了杂役丢掉，杂役把葫芦卖给了古董店，得了五块钱，古董店的老板把葫芦卖给了当地的富户，得了６００块。 师点评：在同学的表述中，我们了解到了故事的大致过程，但是，却不是一个完整的过程。在这个过程中，有欠缺，缺的是什么？我们来回顾一下小说情节运行的基本模式。 二、情节的运行 情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局 发生：清兵卫很爱葫芦，爱到痴迷的程度。爱葫芦 发展：清兵卫买到了一个最爱的葫芦买葫芦 高潮：所有的葫芦都被老爸打碎砸葫芦 尾声：最爱的葫芦卖出了惊人的高价卖葫芦 结局：清兵卫有了新的寄托放弃葫芦 师问：同学们回头看一下，这些情节运行的模式，都是围绕着一个关键词来展开，那就是葫芦。葫芦，就是整篇小说的情节线索。这就是我们上节课提到的“物线”，与人物生活密切相关的某一样物体，成为结构全篇的线索物。再看题目，《清兵卫与葫芦》，原来，情节线索就藏在题目里了。这样的技巧，你们注意到了吗？ （过渡：刚才我们把每一个情节概括为一句简短的话，没有看头，小说比我们的概括好看，因为里面有生动的细节。） 三、把握情节中的细节 １细节与情节： 师：找出小说中你觉得最好笑的细节 明确：把一个老头子的秃脑袋当作葫芦 活动：请生带着表情、带着感情读课文第三段。 问：这个细节描写有何作用？ 明确：刻画出了孩子对葫芦的痴迷。 问：还有哪些细节也传神地表现出了孩子对葫芦的痴迷？ 明确：他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺
《清兵卫与葫芦》教案及教学反思
《清兵卫与葫芦》教案及教学反思 【教学目标】 1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想； 2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识； 3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”； 4.理解文章中细节描写的作用。 【教学重难点】 1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。 2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用； 3.理解文章中细节描写的作用 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导语： （幻灯）0.1元=50元=100元 公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（这一环节即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查） （板书：清兵卫葫芦） 二、情节之细节分析： 课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，那么我想问大家，这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？ （板书）热爱 （幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用） （1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点 （2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。 （3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。
（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。” （5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着,看过之后……然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦 …… 总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富； 3.凸显主题。 三、情节之摇摆与危机爆发； （幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？ （板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 教员没收葫芦 父亲砸葫芦 1.客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦 客人父亲——又长又大、奇特的葫芦 为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”） 2.引入概念“摇摆” （幻灯）摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。 据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？ （1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道） （2）教员家访，父亲恰好不在。 （3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
《清兵卫与葫芦》课文讲义
一、课文梳理 1、作者：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。 2、注音：①热衷zhōn g：十分爱好某种活动。②战战兢兢jīn g：形容因害怕而微微发抖的样子。③茶卤：很浓的茶汁。lǔ④薪xīn水⑤哆嗦duō SuO⑥呵斥hē chì⑦熠熠ｙì：形容闪光发亮。⑧乖觉guāi jué⑨嘀咕：小声说话；犹疑不定。 3、结构特点、层次：线索：葫芦；主人公：清兵卫对葫芦——喜爱、热衷、痴迷。开篇：（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）结尾：（再说结局，呼应开头，引人深思）开端：清兵卫爱好葫芦。发展：清兵卫买到一个好葫芦。高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。结局：葫芦被卖出高价。尾声：清兵卫改变爱好。 第一部分（1——6）段。首段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。 第二部分（7——）选取了一个典型的“场景”来进行描写。展示清兵卫的爱好与他人的不理解，终至清兵卫的爱好被生生地扼杀。 4、情节概述：课文主要写了_______________________的故事。采用______ 的手法，以______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：清兵卫___________（发生），清兵卫___________（发展），教员___________（发展），父亲___________（高潮），校役_______（第二次高潮），清兵卫___________（结局）。 5、矛盾冲突：本文推动情节发展的动力是危机爆发。危机爆发指情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发，这个危机的爆发同样是情节的新的起点。这里1-5是情节的郁积，而教员的家访是矛盾爆发的合适时机，而父与子的矛盾爆发又是下一个清兵卫与常人的理解不同的矛盾开始的新起点。由此可见，危机爆发式的情节安排，可以使故事的发展曲折生动，故事的情节丰富而多变，并在情节的展开中展现人物的个性（1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致；（交代父子矛盾的起点）（2）清兵卫买到一个好葫芦；（父子矛盾存在的原因）（3）清兵卫上课玩葫芦；（4）教员没收葫芦；（5）教员家访，训斥清兵卫（教员与清兵卫的矛盾冲突，为下文父子矛盾的爆发蓄势）；（6）父亲揍清兵卫（7）父亲砸葫芦；（父子矛盾爆发，并成为后一情节中清与常人理解不同的矛盾的新起点）（8）教员扔葫芦（为清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突蓄势。）（9）校役卖葫芦（清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发。）（10）古董店收购并高价卖出葫芦（清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。）（11）清兵卫改变爱好（矛盾爆发的结果） 6、简练传神的描写：（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。（“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。）（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。（“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。）（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。（对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。）由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如（3）句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！ 二、探讨交流： 1、课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？你认为那个地方写得最传神？课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写①清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。②白天看葫芦，晚上收拾葫芦。③飞快买下葫芦，片刻不离。 2、“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”②.他买这个葫芦只花了一毛钱。③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。 3、他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？（悲剧原因）一是家庭里的父母，二是学校里的教师的强制扭曲造成的。这是多么可悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。 5、故事具有寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种最初的追求包含了个人的天命所在。 三、比较阅读： 1、快速阅读课后附文《画家和他的孙女》，思考讨论：画家爷爷和清兵卫的父亲在对待孩子的个性上有何异同点？两位主人公的不同遭遇给你什么样的启示？画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个性，一个终于在国际画展中获得一等奖，体验到成功的喜悦，另一个却放弃了自己对葫芦的喜好，转而喜欢绘画。清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。 2、主题揭示：呼吁尊重孩子个性，让孩子个性自由发展。两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了很好的借鉴，值得我们深思。 四、体验感悟：1、发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。 2、送给同学们的话：努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。 3、拓展思考：——妈妈，我想要跳到月亮上去。——好啊，不过一定要记得回来喔。人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗。身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！ 五、布置作业：“清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好会不会象先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生什么事呢？充分展开想象，续写这篇小说。
《清兵卫与葫芦》导学案
《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》导学案主备人：卢红林审定：高二语文备课组 学习目标 1、了解志贺直哉其人其作 2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 3、引导学生领会小说的内容和题旨； 4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性； 学习重点 1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 2、引导学生领会小说的内容和题旨； 学习难点 体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 学习方法：合作讨论探究 课时安排：二课时 学习过程 第一课时 第四周第课时总第课时学习内容及步骤： 一、导入新课 德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。 二、作家作品及背景简介（参考校本教材P39） 1、志贺直哉（1883-1971），日本作家。1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，是“白桦派“代表作家之一。他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神”。1917年发表的著名中篇小说《和解》，从此进入创作旺盛时期。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年10月21日逝世。 2、了解背景及流派 三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务： 1、词语积累 茶卤（chálǔ）葫芦籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shu ǐ)隐瞒(yǐn mán)嘀咕(dígu)干涉(gānsha) 2、下列书写有误的一项是（） A、情不自禁光彩熠熠狭隘 B、不知疲倦气喘吁吁干涉 C、忍气吞声横瞧竖看出息 D、偷偷模模呆头呆脑热衷 3、写出下列句子对人物的描写方法。 ⑴“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”清兵卫急匆匆地说。（） ⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。（） ⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿。（）