小学英语情境教学中的六种方法
小学英语情境教学中的六种方法
情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我认为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而获得生动活泼、主动和谐的发展。
下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境：
一、音乐欣赏，渲染情境
美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前可集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。比如初一教be动词的用法时，我这样编：我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）、她（she）、它（it）。单
数名词用is，复数名词全用are。复疑问句往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后加not就可以。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住了。
二、语言描述，贴近情境
创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。例如，在某一天的课堂上，李老师正在给同学们讲解颜色词，却有一位身着蓝色运动服的小男生B正在和前排漂亮女生C传纸条，同学们的注意力大多被吸引过去了。正在授课的老师也发现了秘密，同学们都在猜想，这下B生倒霉了……可出入意料的是，李老师没有批评他们，却向全班同学提出了以下问题：“Boys and girls！ Who is the boy in blue ，and who is the girl in purple？ Find and tell us！”于是同学们不约而同地笑着回答：“He is B and she is C.”听见同学们在注视自己，小男生B和小女生C终于红着脸将心收回到了课堂。
三、实物直观，演示情境
演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往能取得事半功倍的效果。例如，在教“What colour is it？”时，把它和以前的句子“What’s this？”连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问：“What’s this？”他则回答：“It’s a….”若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答：“It’s….”这样，学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。
四、图画教学，呈现情境
用简笔画、挂图、课文插图等来呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。例如教学《Wei Hua’s busy day》时，将“Wei Hua’s day”勾勒出18幅连环简笔画（按时间先后顺序描述Wei Hua一天起床至就寝的系列动作），每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向，这样易于掌握所学的语言信息。再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视，我们若能充分巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力，还能使学生德、智、
体全面发展，从而达到教书育人的双重目的。
五、角色扮演，体验情境
角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。如在教学JEFCⅡ Lesson 86时，就让学生分别充当各种角色，搞好课前导入、课中学习、课后复习。由此，Liu Mei、woman、policman、Husband各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来，其中的旁白由一名学生或教师朗读，培养了学生良好的道德观，达到了乐中演、乐中学的真正目的。
六、媒体运用，展示情境
日前，“CAI”（Computer Assistant Instruction 计算机辅助教学）技术进入课堂，逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。如JEFC Book Ⅱ Lesson 75是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文，在教学时，可采用先重播昨晚的天气预报的录音带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图），边听边让学生将画有晴天、雨