神十航天员首次太空授课 展示失重环境下物理现象

神十航天员首次太空授课展示失重环境下物理现象

神十航天员成功进行中国首次太空授课

中国首次太空授课活动20日上午成功举行，神舟十号航天员在天宫一号展

示了失重环境下的物理现象。

太空授课的主讲人为女航天员王亚平。聂海胜辅助授课，张晓光担任摄像师。

在大约40分钟的授课中，航天员通过质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球等5个基础物理实验，展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象。他们讲解了实验背后的物理原理，并通过视频通话与地面课堂

师生进行互动交流。

地面课堂设在位于北京市海淀区的中国人民大学附属中学。包括少数民族学生、进城务工人员随迁子女及港澳台地区学生代表在内的330余名中小学生参加了地面课堂活动，全国8万余所中学6000余万名师生通过电视直播同步收看。

这次太空授课活动由中国载人航天工程办公室、教育部、中国科协共同主办。有关专家说，太空授课活动是我国载人航天飞行中首次开展的教育类应用任务，体现了载人航天工程直接为国民教育服务的理念，必将进一步激发广大青少年崇尚科学、热爱航天、探索未知的热情与梦想。

神十太空授课观后感 读书心得

观“神舟十号太空授课”有感 2013年6月11日17时38分“神十”载着聂海胜、张晓光、王亚平三名航天员带着祖国的使命相约“天宫一号”。虽然天宫一号与“神八”、“神九”已经相约完毕，但这一次也让我们有很多期待，但是最让我期待的还是，以八零后的王亚平老师为主讲，聂海胜老师为助教的太空授课，张晓光老师是这次授课任务的摄像师。她们要以天地互动的形式展示一些奇特的物理现象。本人也观看了这次授课，充分感觉到科技的神奇力量。以下是我的感受。 一、神舟的发展历程 首先我回顾了一下神舟飞船的发展历程。 1992年，我国载人航天工程正式立项研制。1999年11月20日，中国第一艘无人试验飞船“神舟”一号飞船在酒泉起飞，21小时后在内蒙古中部回收场成功着陆，圆满完成“处女之行”。这次飞行成功为中国载人飞船上天打下非常坚实的基础。2001年1月10日，中国在酒泉卫星发射中心成功发射了“神舟”二号飞船。2002年3月25日，中国在酒泉卫星发射中心成功发射了“神舟”三号飞船。2002年12月30日，中国在酒泉卫星发射中心成功发射“神舟”四号无人飞船。 2003年10月15日9时整，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发射升空。9时9分50秒，“神舟”五号准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。乘坐“神舟”五号载人飞船执行任务的航天员是38岁的杨利伟。他是我国自己培养的第一代航天员。在太空中围绕地球飞行14圈，经过21小时23分、60万公里的太空行程，他于16日6时23分在内蒙古主着陆场成功着陆返回，标志着中国已成为世界上继前苏联／俄罗斯和美国之后第3个能够独立开展载人航天飞行的国家。 2005年10月12日9时整，“神舟”六号飞船顺利升空，实现了2名宇航员多天飞行，于10月16日凌晨安全返回，使我国载人航天技术进一步成熟。“神舟”六号实现了第一次进行多人多天太空飞行试验，为未来航天员在空间站生活和工作奠定了基础。第一次实现宇航员进入轨道舱。航天员首次往返轨道舱，进

王亚平太空授课内容

[标签:标题] 篇一：太空授课原理 解读神十航天员太空授课物理原理 姓名：钟宇学号：20120511xxx 专业：物理学 2013年6月20日上午举行的太空授课活动中，我国第一位“太空教师”王亚平通过质量 测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球等5个物理实验，展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象，并通过视频通话与地面课堂师生进行互动交流。 这些美妙的实验反映了什么样的物理原理?天地物理特性的差别给航天飞行带来什么影响， 在航天活动中有什么样的应用?清华大学航天学院副教授王兆魁对这些问题进行了解读。 图表：天宫一号太空授课：太空质量测量 实验一：质量测量——牛顿第二定律 实验过程：王亚平首先展示两支完全一样的弹簧，它们分别固定了两个不同质量的物体。 画面显示，两个弹簧平衡在同一位置，无法测量出物体的质量差别。随后，镜头转向天宫一号中用于测量质量的“质量测量仪”。聂海胜把自己固定在支架一端，王亚平轻轻拉开支架，一放手，支架在弹簧的作用下回复原位。LED屏显示出聂海胜的质量：74公斤。王亚平解释说，质量测量仪通过弹簧产生力并测出力的加速度，然后根据牛顿第二定律就可以算出质量。 解读：这个实验生动地说明了牛顿第二定律的基本原理——“物体加速度的大小跟物体受 到的作用力成正比，跟物体的质量成反比。”这是一个在一切惯性空间内普遍适用的基本物 理定律，不因物体的引力环境、运动速度而改变，因此在太空和地面都是成立的。 在地球表面，由于受到地球引力的作用，物体的质量体现为重量。物体悬挂在弹簧秤上时，弹簧的拉力和物体受到的地球引力达到平衡，因此可以从弹簧秤的读数中得到物体的重量。 而在绕地球高速运动的飞船里，地球引力被飞船的离心力所平衡，飞船内部不再有地球引力的影响，也就没有了重量的概念，因此弹簧秤就没有读数。 天宫一号里的“质量测量仪”直接运用了牛顿第二定律，利用作用力和物体加速度的关系确定物体的质量。这个原理在航天活动中有着广泛的应用。例如，航天器的燃料消耗一段时间后，总质量会发生变化，可能影响轨道控制的精确度。这时就可以开启推力器并同时测量航天器的加速度，从而计算出航天器的质量。 图表：天宫一号太空授课：太空单摆运动 实验二：单摆运动——太空失重 实验过程：T形支架上，细绳拴着一颗小钢球。这是物理课上常见的实验装置——单摆。 王亚平把小球拉升到一定高度后放手，小球并没有像在地面那样往复摆动，而是悬停在了半空中。王亚平用手指轻推小球，小球开始绕着T形支架的轴心做圆周运动。解读：实验中 小球没有来回摆动、而是悬浮或者做圆周运动，是太空中的失重现象导致的。在地面上，一 旦松手，在地球重力的作用下，小球会向下运动，而由于小球被细绳连接在支架上，它就会 被细绳牵着来回摆动。但太空中没有重力作用，小球只会在原地悬浮。同样因为重力环境的不同，在太空中轻轻推小球一下，小球会在细绳的牵引下做圆周运动。而在地面上，需要给小球足够大的初速度，才能使它克服地球重力的阻碍，实现圆周运动。 失重是空间与地面环境最重要的差别之一。它虽然给飞行生活带来很多有趣的体验，但也 会妨碍航天员在舱内的操作，同时对航天员的心血管系统和肌肉、骨骼系统带来不利影响。 针对这个问题，航天医学专家研究出很多医学防护措施，航天员也会在航天器中通过主动锻

超重和失重演示实验设计方案

超重和失重演示实验设计方案 实验题目：超重和失重演示实验 实验目的： 知识与技能： 通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质． 过程与方法： 引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质． 情感态度与价值观： 培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神． 实验器材：弹簧秤2，长约2米的细线，铁架台，钩码6，纸带2，重物 操作步骤： 图4－7 演示1：如图4-7所示，将两个定滑轮固定在天花板上，用近2 m的细线与弹簧秤相连，弹簧秤上各挂3个钩码，调节两边平衡，使两边弹簧秤静止不动，观察弹簧秤的示数，这时弹簧秤的示数等于三个钩码的重力之和。当左边再挂上一个钩码时，这时左端钩码加速下降，右端钩码加速上升。观察右侧弹簧秤的示数，发现右侧弹簧秤的示数增大。 再恢复两边挂三个钩码时的情况，这次将左侧的钩码摘掉一个，这时左侧的钩码加速上升，右侧的钩码加速下降，观察右侧弹簧秤的示数，发现右侧弹簧秤的示数小于其下的钩码的重力之和。

图4－8 演示2：如图4-8所示，在一个平板C上放一个较重（不小于500 g）的重物P图4-8，把一张薄纸条A的一端压在重物和平板之间，纸条尽量薄并不结实，一只手把纸条的一端按牢在桌子B上，另一只手托住平板C，第一次用手托平板和重物慢慢下降，纸条被拉紧，接着就断裂。第二次，同样的纸条，仍像第一次那样，纸条的一端用手压牢在桌子上，另一端压在重物P下，手突然放开，使平板和重物同时自由下落，可以看到，纸条完好如初，这是因为自由落下的重物不受平板的支持力，重物对平板的压力也为0，所以纸条受到的摩擦力也为0了，因此纸条可以顺利抽出。 注意事项： 1.演示1至少需两名学生来完成这个实验，一是保证读数的准确性，二是保证实验器材的安全。 2.演示2让学生来操作，至少需一名学生来接住重物，以防损坏或伤人。

趣味物理实验8

纸亮还是镜子亮 在一间黑屋子里，用手电筒照射一面镜子和一张白纸。你想，是镜子亮还是白纸亮？你也许立即回答：“是镜子亮”。不要忙着下结论，还是先来观察一下吧！ 左图表示了这个实验的结果：镜子看起来成了黑的。如果 在同样条件下，白纸反而比镜子亮一些。这是什么缘故呢？ 原来，光滑的镜而只能规则地反射光线，一束光线遇到镜 面以后，虽然改变了前进的方 向，但是它们在新的运动方向上仍然是整齐前进的。如果你 的眼睛不在这个方向上，镜子的反射光就一点也不会进入你 的眼里，所以镜面看上去是黑的。只有把镜面转到某一个角 度，使它反射的光正好进入你的眼睛的时候，你才能看到耀 眼的光芒（图A中表示了镜面对光线的单向反射）。 从图B中可以看出：一束光线照在白纸上，虽然对于每 一条光线来说，光的反射定律都是适用的，但是由于纸的表 面凹凸不平，光束就被反射到许多不同的方向去，这就叫漫 反射。 正是借助漫反射光 线，我们才能在任何方 向上看见被照亮的物体，观察到它们的颜色和细节， 并且把这些物体和周围其它物体区别开来。 古时候，人们不了解眼睛的构造和作用。有人认为，人的眼睛能看见东西，是因为眼晴能伸出两条看不见的触角，触角碰到物体的时候，物体就被看见了。古代的科学家欧几里德、托勒玫等都是这样想的。现在在我们使用的语言中，还留有这种观点的痕迹，例如“目击”这个词，它的字面意思是“目光触及”，好象是说，眼睛可以伸出一条光线去触及物体。 现在看来，这种看法自然是不科学的。实际上眼睛一点光线也发不出来，我们看到东西完全是因为眼睛感受了从物体射来的光。

称空气的重量 空气看起来根本没有重量，但是你如果把一些空气放在天平上，就能表明事实上空气是有些重量的。 1.用尺子量出木片的中间位置，并在上面画一条线。 2.对着线在木片两侧按上图钉。 3.用细绳系住橡皮盘的中部，做成两个环。 4.将橡皮筋的两个环套在两个图钉上，这样木片就可以平衡了。如果木片不平衡，用橡皮泥加重（轻的一端）。 5.用胶带把一只气球粘在木片的一端。 6.把第二只气球粘在木片的另一端。气球重量一样，所以它们应当是平衡的。

“超重和失重”现象的实验.doc

“超重和失重”现象的实验 湖北省宜都市第一中学周运琼【教学内容】 高一《物理》第一册第三章第七节“超重和失重”。 学生通过“力”“直线运动”和“牛顿运动定律”的学习，具有了一定的知识基础，为本节内容的实验和研究性学习打下了知识基础，创造了一些可利用的条件。 【教学流程】 【研究提示】 1．预习教材“超重和失重”内容，弄清下面几个问题： ①什么是超重和失重? ②超重和失重是不是指物体增加和减少了重力? ③产生超重和失重的条件是什么? 2．课外探究完成下列任务 ①观察、体验、调查、收集生活中出现的超重和失重现象。 ②自行设计一个演示超重和失重现象的实验，完成实验报告。【教学准备】 学生完成自主探究任务，教师检查他们的研究成果。 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们在课前按老师要求对超重和失重现象进行了一些探索研究，这节课我们将各自的研究成果进行展示和交流，让我们对超重和

失重现象的认识和理解更丰富一些。 二、进行新课 1．体验交流，分析特点 师：有没有同学亲身体验过超重和失重状态?先请这些同学介绍他们的体验经历。 生1：（介绍他暑期旅游时，在香港海洋公园玩“极速之旅”游戏的经历，并讲解“极速之旅”过程为自由落体运动，此运动过程中感到了失重。） 生2：（受生1的启发，介绍了他乘升降机上、下楼，在升降机开始启动和停止前一小段时间的感受，并说明了原因。） 生3：（通过向家长调查，他介绍了农民挑重担时，为了减轻对肩部的压力，让担子上下振动，并说明这样做的道理，即利用了失重。）师：前三位同学结合体验和调查，给我们分析了几例超重和失重的现象，让我们进一步明确了这两种现象的特点，下面我们一起概括一下： 超重──物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受的重力的情况，叫超重 失重──物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受的重力的情况，叫失重 师：从定义上看，我们能不能说超重和失重就是某一物体增加了重力和减少了重力?为什么? 生：不能，因为重力大小由物体质量和重力加速度的乘积决定，与

空间环境工程学复习题

2016年《空间环境工程学》复习题 1、简述《空间环境工程学》的内涵及研究的内容 研究空间环境及其效应与航天器的相互作用，减缓空间环境对航天器的性能、寿命及可靠性影响，提高航天器环境耐受能力的一门工程学科。 环境获取与分析、环境适应性设计与防护、环境试验评价与验证、环境模拟技术、环境工程管理 地球轨道空间环境包括那些环境因素？(回答时可不写括号中内容) 压力（真空）、温度、粒子辐射（太阳宇宙射线、银河宇宙射线、地球俘获带）、太阳电磁辐射、等离子体（磁层等离子体、电离层等离子体）、引力场、磁场、微流星体与空间碎片、中性大气（原子氧） 3、简述什么是真空环境，它的单位及如何划分真空区域？ “真空”是指在给定空间内低于一个大气压力的气体状态，也就是该空间内气体分子密度低于该地区大气压分子密度。 真空度通常用压强表示。国际单位通常用Pa（帕）表示，1Pa 为1m2面积上作用1N的力，即：1Pa= 1N/ m2 真空区划分为如下区段： 低真空：105～102Pa 中真空：102～10-1Pa 高真空：10-1～10-5Pa 超高真空：＜10-5 Pa 4、什么是分子自由程，如何计算单一气体分子平均自由程？ 一个分子与其它分子每连续两次碰撞走过的路程，称作自由程。处于平衡态下，大量自由程的统计平均值，叫平均自由程。 单一气体分子平均自由程由下式计算： ( = (3.107(10-24T) / p(2（m） 式中：T------气体热力学温度（k） p------气体压力（Pa） (------气体分子直径（m） 5、什么是流导、分子流、粘滞流和中间流？ 流导：在等温条件下，气体通过导管和孔流动时，其流量与导管的两规定截面或孔的两侧的平均压力差之比。 粘滞流：气体分子的平均自由程远小于导管最小截面尺寸的流态。粘滞流可以是层流或滞流。分子流：气体分子的平均自由程远大于导管截面最大尺寸的流态。 中间流：在层流和分子流之间状态下气体流过导管的流动。 6、什么是空间冷黑背景，为什么叫做“热沉”？ 宇宙空间辐射能量极少，并且没有反射辐射，可以认为是4K的黑体，形成冷黑背景。 在这样极端低温的环境下，航天器表面辐射的能量被宇宙空间完全吸收，没有任何反射，所以称作“热沉”。 7、地球轨道航天器表面热辐射来自哪些部分？ 太阳直接辐射、地球反照、地球红外辐射。 8、什么是空间碎片，空间碎片按尺寸是如何分类的，空间碎片的4个研究内容是什么。 空间碎片是人类遗留在空间的人造废弃物。通常包括完成任务的火箭箭体、卫星本体、执行

航天员太空授课课堂实录

航天员太空授课课堂实录 这是中国最高的讲台——在远离地面300多千米的天宫一号，神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平为全国青少年带来神奇的太空一课。 这是中国最大的课堂——从首都北京到祖国四面八方，8万多所中学、数千万名师生通过广播、电视和网络直播，共同收听收看航天员太空授课，一同领略奇妙的太空世界。 今天上午，记者来到设在中国人民大学附属中学的太空授课地面课堂，与300余名中小学生一起，现场聆听航天员老师讲课。 在这些少数民族学生、进城务工人员随迁子女及港澳台地区学生代表在内的300余名学生中，有稚气未脱的小学生，也有正值青春少年的中学生。早上8时许，他们迎着清晨的朝阳走进了拥有50多年历史的名校人大附中，此时，每个学子的心里都因对梦想的期待而激动，因为他们将要亲身参与并见证中国首次太空授课。 10时许，北京市101中学物理教师史艺和人大附中物理教师宓奇登上讲台。

简短的开场白之后，两位老师为同学们播放了一段电视短片——《航天员在太空的衣食住行》，当同学们从大屏幕上看到神舟十号航天员像鱼儿一样自由游弋，不时发出阵阵低语和清脆的笑声。 10时11分，北京航天飞行控制中心报告，已建立与航天员的双向通信链路。神舟十号航天员的身影清晰呈现在大屏幕上，他们身着蓝色舱内工作服，面带微笑向地面课堂的同学们挥手致意：“同学们，你们好！” “我是王亚平，本次授课由我来主讲。”航天员王亚平轻点脚尖，向天宫一号舱内摄像机镜头缓缓飞来。 “大家好！我是聂海胜，担任本次飞行任务的指令长。” “大家好！我是张晓光，本次太空授课任务，我担任摄像师。” 当三位航天员微笑的面庞出现在阶梯教室讲台上的大屏幕时，当航天员亲切的声音从太空里传递到教室里时，同学们都笑了，青春的笑容里闪动着梦想的激情。 3位航天员老师“站”稳后，先给同学们露了几手“功夫”——“悬空打坐”、

巧用矿泉水瓶做物理实验

巧用矿泉水瓶做物理实验 江苏省徐州市睢宁县双沟镇第二中学宋晓楼 物理实验是学习、研究物理学最主要、最基本的方法，通过实验既可以帮助学生建立感性认识，又能激发学生的学习兴趣。生活中能用来做物理实验的材料很多，下面介绍几例巧用矿泉水瓶做的物理小实验。 一、演示“惯性现象” 取一只空矿泉水瓶，截去上半部分并装入适量的水，然后盖上一块硬纸板，将鸡蛋放在硬纸板上（如图1所示），用手指突然弹击硬纸板，可以观察到鸡蛋并没有随硬纸板一起飞去，而是安然的落入瓶中。鸡蛋正是由于自身惯性还保持原来的静止状态而落在正下方。 二、演示“影响压力作用效果的因素” ①取一只空矿泉水瓶，向瓶中装入少量的水放在一块海绵上，立刻看到海绵凹陷一些；将矿泉水瓶装满水再放到海绵上，会发现海绵凹陷得更深了，如图2所示。可以得出压力的作用效果与压力大小有关； ②取一只空矿泉水瓶，向瓶中装满水盖上瓶盖，放在一块海绵上，观察海面的凹陷程度，然后将瓶子倒置过来再放在海面上，观察海面的凹陷程度，比较两次凹陷程度，可以得出压力的作用效果与接触面积大小有关。 三、演示“大气压强”的存在 ①取一只空矿泉水瓶装满水，将矿泉水瓶浸没于水中如图3甲所示；若抓住瓶底向上提，会发现在瓶口未离开水面之前，瓶里始终充满水，如图3乙所示；若在瓶底钻一小孔，重做上面的实验，会发现瓶中水面与瓶外水面始终相平，如图3丙所示。可以证明大气压的存在。

②取一只空矿泉水瓶，向瓶内注入少量的热水，摇晃后倒掉并立即盖紧瓶盖，过一会儿发现瓶子慢慢向内凹陷，可以证明大气压强的存在。 四、演示“液体内部压强与深度有关” 如图4所示。取一矿泉水瓶，在其侧壁钻三个上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，给瓶里充满水，将瓶放在足够高的桌面上，然后把橡皮塞同时拔出，通过实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了“液体内部压强与深度有关”。 五、演示“液体内部向各个方向都有压强” 取一矿泉水瓶，若在矿泉水瓶体的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后向瓶内装满水，盖上瓶盖，两手用力挤压瓶体，可看到水从不同的小孔中向各个方向喷出，这可以证明了“液体内部向各个方向都有压强”。 六、演示“浮力产生的原因” 取一个瓶口内径略小于乒乓球直径的矿泉水瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的压力，而下表面基本没有受到水向上的压力”，因而乒乓球不上浮（如图5甲所示）；接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来（如图5乙、丙所示），其原因是此时“乒乓球上、下表面均受到水的压力，且下表面所受的压力大于上表面所受的压力”。可以演示“浮力产生的原因”，即“液体对物体上、下表面的压力差所引起的”。

空间环境第四章

第四章空间等离子体 在地球空间环境中，能量低于100keV（千电子伏）的带电粒子构成空间等离子体。因其相对于宇宙线和地球辐射带的粒子（通称为高能粒子）能量要低，故有时又称为低能粒子。它不仅受空间磁场（参见第3章）控制，还受空间电场（参见第3章）支配。按其能量或温度的不同，又可分为高温等离子体（≥10eV）和冷等离子体（<10eV）两类。 空间等离子体是航天环境的重要组成部分，它几乎充满着整个日地空间，其主要分区如图4.1所示。 图4.1 近地空间等离子体主要分区。 空间等离子体环境是等离子体研究的最理想的天然实验室。空间等离子体环境对人类活动有着重要的影响。它对运行其中的航天器系统的主要影响有：1) 高温等离子体引起航天器的高充电／放电，可引起航天器系统工作异常；2) 高密度冷等离子体（电离层等离子体）引起高电压太阳阵电流泄漏及弧光放电造成电源功率损耗，影响电源效率；3) 引起大的高电压系统的重要的离子曳力而影响轨道正常运行；4) 引起传播效应，影响通信及测控等系统的正常工作。为了人类活动需要和确保航天器系统的安全、有效，必须对空间等离子体环境及其与航天器的相互作用进行研究，给出预报。空间等离子体环境已是构成航天器充电设

计指南或标准的必不可少的重要内容，它是人类航天活动所需要的重要环境。 在研究方法上，有宏观的磁流体力学方法和微观动力论方法两类，具体研究方法的选用取决放研究对象的时间与空间尺度。 由于空间等离子体涉及能量、密度、分布的不同，所处不同区域其它空间环境因素（如电场、磁场、中性粒子、性状等）亦不一样，它涉及很多复杂的运动学及动力学过程，我们只从掌握背景情况的角度出发，给出简况介绍并辅以必要的图表示例。 §4.1 基本的等离子体特征参数和几个重要现象 §4.1.1 德拜长度与准中性 等离子体中一个带电粒子在周围产生的电位，由放有其它带电粒子影响，不是点电荷的库仑中位，而是德拜电位： 2/12/???? ??=?=-e n T r e CONST V e e D r D κλλ λD 就是德拜长度（Debye length ），是德拜电位被屏蔽的距离，也称德拜半径。要求德拜球内有足够多的粒子，即要等离子体参数13>>=D N g λ（N 为等离子体密度），此时等离子体近似无碰撞等离子体。 准中性（quasi-neutrality ），是在远大于德拜长度的区域内，等离子体体系保持近似中性的特性。 §4.1.2 等离子体频率（plasma frequency ） 它是描述等离子体固有振荡的频率，表征等离子体集体效应发生的时间尺度。 电子等离子体频率（electron plasma frequency ） 在视等离子体中离子相对电子为固定不动仅提供正电荷背景的条件下，局地等离子体非电中性致振荡频率， 2/12)/(e e pe m e n =ω 式中e 为电子电荷，m e 为电子质量，n e 为电子数密度。 离子等离子体频率（ion plasma frequency ） 视电子为均匀背景下产生的等离子体,离子振荡频率， 2/12)/(i i pi m Nq =ω 式中q i 为离子电荷，m i 为离子质量，N 为离子数密度。 §4.1.3 能量和温度 能量是描述粒子运动状态的量。单位时间内通过单位面积的能量叫能通量（energy

基本功计算机操作题

2013年铁岭县教师基本功大赛计算机操作 第一部分PPT（30分） 本试题以神十太空授课为背景，答题相关资源在PPT素材文件夹下。 1.利用幻灯片母版功能设置幻灯片标题为黑体、40号字、页脚为“太空课堂”。 2.打开PPT文件夹下“知识与梦想在天地间传递.ppt”。将文件中1号幻灯片版式改成 空白幻灯片，在页面中央插入艺术字“知识与梦想在天地间传递”选择第三行第二个样式，字体选择黑体，60号字。在艺术字右下方插入水平文本框，并输入文字“聚焦我国首次太空授课”，黑体，加粗，20号字。设置该页幻灯片背景为蓝色单色，底纹样式为从标题。设置艺术字动画效果为螺旋飞入，副标题动画效果为百页窗，在主标题飞入后开始。 3.在2号幻灯片标题下空白处分别插入航天员照片依次为张晓光，聂海胜，王亚平， 图片宽度为6cm，位置分别为水平2cm，垂直8cm, 水平10cm，垂直8cm, 水平18cm，垂直8cm,同时在三张图片下方，分别插入水平文本框，分别对应输入三位航天员的姓名。为三张图片分别添加翘翘板效果，为对应的三个文件框添加飞入效果，动画顺序为每张图片先“翘翘板”、然后文字从下方飞入、飞入效果在翘翘板效果后自动出现。 4.将3号幻灯片的版式改为标题和文本。在文本处分三条输入以下内容“聂海胜，代 号01，指令长，手控交会对接操作者。此次太空授课担任授课助理。张晓光，代号02，辅助指令长工作，授课中任摄像师。王亚平，代号03，太空授课，飞行乘组生活管理。此次太空授课担任主讲。”字体为宋体，32号。选择项目符号和编号第二行第三个样式，蓝色。 5.在5号幻灯片中插入目录下插入视频“太空生活”，自动播放。 6.在6号幻灯片中插入图片“打坐”，高度10 cm,位置水平6 cm，垂直6 cm。为图片 添加飞入效果和中子效果，中子效果在飞入效果后自动运行。 7.在7号幻灯片中插入图片“测质量1、测质量2、测质量3”，高度10cm，位置水平 6 cm，垂直6 cm。为图片添加玩具风车动画效果，让三张图片按顺序展示，点击鼠 标确发。 8.在8号幻灯片中插入图片“单摆1、单摆2”，设置图片高度为10cm,把两张图片并 排组合在一起。为合并后的对象添加蓝色，实线，0.75磅边线。并添加螺旋飞入动画效果。 9.在9号幻灯片中插入图片“陀螺1”，图片高度10cm,位置水平5cm,垂直5cm。在页

生活中的物理小实验

生活中的物理小实验 生活中的物理小实验由查字典历史网资料整理 请你用大塑料可乐瓶制成一种物理实验器材，并简述制作过程及用它所演示的物理现象。 解析:塑料可乐瓶具有透明、易开孔切割、瓶壁较薄等特点，虽软却很有弹性，同时又有较大容积。利用它可做以下实验: ①取一塑料可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水。通过实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。 ②往塑料可乐瓶内装半瓶水，在瓶底用铁钉钻一小孔，可看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落，可看到水不再向外喷出。这就验证了水的失重现象。 例2利用注射器，你能做哪些实验? 解析:注射器对于我们来说并不陌生，若能开动脑筋，利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点也能做不少物理实验。 ①用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，会感

到很费力。若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这就验证了大气压的存在。 ②拿一支注射器，把活塞推到底部，用手指将前端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然后，把注射器浸人水中，移开手指，就会看到水进人注射器内部。这就验证了抽水机的原理—它是利用大气压来工作的。 例3 给你一张纸，适当添加一些辅助器材，你能做哪些实验? 解析:纸对同学们来说是再普通再平常不过的，然而利用它却能做许多物理实验，你想体验一下探究的乐趣吗? ①找一铁块，将它放在纸上，迅速地拉动纸片，可看到铁块保持静止，此实验可验证铁块具有惯性。若慢慢地拉动铁块，可使它由静止变为运动，因为铁块受到了摩擦力作用，可见力可以改变物体的运动状态。 ②用一张纸与装满水的杯子，可做水和纸不掉落的“覆杯”实验，从而验证了大气压的存在。

环境污染与治理的空间效应解析

环境污染与治理的空间效应解析 当前，我国的环境污染治理工作虽然卓有成效，但是仍然存在着一定的问题，主要体现在部分省区在环污染治理方面的投入不够，环境未能得以有效改善。因此，根据环境污染与治理的具体需要，结合各省区环境污染的实际情况，科学、合理的进行环境污染与治理的空間效应的测度，进而妥善解决环境污染与治理当中存在的问题。文章围绕环境污染与治理的空间效应进行解析。 标签：环境污染；治理；空间效应 前言：环境污染问题受到了全社会的广泛关注，加强环境治理成为迫在眉睫的任务，促进环境与社会、经济的协调可持续发展。分析各省区环境污染与治理的空间效应，了解污染物排放与治理投入的溢出弹性，结合空间乘数效应，可以发现污染物的排放会产生扩散和反馈，进而分析环境污染与治理的溢出效应对区域治污投入的影响，对于区域环境污染与治理有着重要的参考价值。 1.环境污染与治理的空间效应分析 1.1 环境治理溢出效应识别 在空间范围内，环境污染呈现出相互传染的趋势，这就是环境污染与治理的溢出效应。通过对全国三十几个省区的数据采集，掌握近十年来各省区的环境污染及治理情况，包括污水、S02等污染物的排放量以及治理费用，建立权重矩阵，将各地区近年来的污染物排放以及治理投入的以时空分布的方式予以呈现。从环境污染与治理的时空分布来看，环境污染呈现出连片污染的特征，往往环境污染严重地区，其环境治理投入也相对较高，突出显现出环境污染的空间依赖性。一当前备受关注的PM2.5污染问题为例。PM2.5的污染程度往往存在区域性的差异，并呈现出空间外溢的趋势。结合区域空间效应，分析PM2.5排放污染，提升估算结果的准确性[l]。 1.2 研究方法和数据 区域环境污染与治理存在溢出效应，对于周边区域也会产生一定的影响，这就需要结合相关数据，应用科学、合理的办法，测度溢出效应影响的程度。首先，构建环境治理空间面板模型，定义权重矩阵，通常选择Q邻接矩阵，进行标准化处理。有公共边界或顶点的地区，通常为相邻区域，Wij=1；无公共边界或顶点的地区，即不相邻地区，Wij=0；地区的数量则由矩阵的行列数表示。环境污染排放为X，环境治理投入为Y，用以表示某地区的环境污染与治理情况；周边地区的环境治理和污染排放则分别由WY与wx表示。结合在环境治理理想模型Y=μ+ βX +λW+γW+E（空间面板杜宾模型）进行分析，在系数λ显著的情况下，Y（某地区的环境治理）会受到WY（其他周边地区的环境治理）的影响；而γ系数相对显著的情况下，Y会受到WX（其他周边地区的环境污染）的影响[2]。

王亚平太空授课观后感想5篇600字

王亚平太空授课观后感想5篇600字 神舟十号飞船20__年6月11日17时38分搭载三位航天员飞向太空，将在轨道飞行十五天，并首次开展我国航天员太空授课活动。这里给大家整理了一些有关王亚平太空授课的观后感,希望对大家有所帮助. 王亚平太空授课观后感1 天宫一号是中国第一个空间实验室，这次，神舟十号将会与天宫一号进行对接。作为学生，我感觉到我们非常幸福，因为这次神舟十号的宇航员将会在天宫一号为全国的中小学生们开展 一堂非常有意义的太空授课，我们都在翘首以盼太空授课的到来，太空授课的时间为20XX年的6月20号。 20号早上10点许，中国的第一次太空授课正式开始。首先，王亚平、聂海胜两名宇航员为我们展示了在太空中“打坐”。在失重的情况下，宇航员可以轻易地在空中做出一些高难度的动作，同学们都看得很入神。随后，三位宇航员进行了五个实验，分别是:打开“箱子”测质量、神奇单摆做圆周运动、陀螺轴向不变向前飞、“水膜”内嵌入中国结、普通水变身“魔法水球”。在这次太空授课过程中，同学们和老师都看得津津乐道，大家还进行了热烈

的讨论。虽然我们不是很明白其中的一些实验，但是，我们还是对这些科学现象保持着非常高的求知欲。 太空授课完成后，同学们都给予了热烈的掌声，我们为宇航员感到自豪。听老师介绍，宇航员在太空中是失重状态，他们要保持锻炼才能避免肌肉萎缩。我想对这三位宇航员说一声谢谢。他们为了人类的航天事业而付出了辛勤的汗水，我们一定要好好学习天天向上，向着未知的太空不断去探索，为科学世界添砖加瓦。 王亚平太空授课观后感2 20__年6月20日，这是一个令许多热爱科学、向往太空的人们激动的时刻，神舟十号上的航天员们将在太空中为大家进行授课。我们也没有忘记，美国的女教师克里斯塔?麦考利夫也曾想在太空中为学生们展开人生中精彩的一课，但令人遗憾的是，这位光荣的女教师却随着“挑战者号”陨落在了茫茫太空。今天，中国的三位英雄航天员实现了她的梦想。 授课航天员分别是女航天员王亚平，男航天员聂海胜，由张晓光担任摄像师，他们在浩瀚的太空上为我们讲授了精彩的一课。这节课共40多分钟，王亚平共做了五个实验，分别是在太空中的质量测量、单摆运动、陀螺运动、水球和水膜的实验。这五个实验看起来非常简单，其实许多地方都有着深厚的物理知识，这一课也可以说是物理学家们研究的结晶。

神十航天员太空授课 现场展示失重环境物理现象

神十航天员太空授课现场展示失重环境物理现象 朝向地球一侧为下 由教育部、中国载人航天办、中国科协共同主办的神舟十号航天员太空授课活动，于6月20日上午10:04至10:55举行。神十航天员进行在轨讲解和实验演示，并与地面师生进行双向互动交流。

此次太空授课主讲人是神十女航天员王亚平。地面课堂活动的主持人是中国人民大学附属中学物理老师宓奇和北京市第101中学物理老师史艺。 在与地面课堂学生的互动中，王亚平在聂海胜的帮助下进行90度转身，为同学们演示在太空中人体对方向的感知。 王亚平说，在太空中我们自身的感觉，在方位上无所谓上和下的区别，无论头朝向哪个方向，我们自身的感觉都是一样的。不过在天宫里，为了便于工作和生活，我们也人为地定义了上和下，并且把朝向地球的一侧作为是下方，并铺设了地板。

太空“测重”：聂海胜74公斤 授课一开始，王亚平就给地面同学提出了第一个问题：“失重了，我们的身体质量是不是也没有了？要是能测量一下就好了。 在太空中我们航天员想要知道自己是胖了还是瘦了，该怎么办呢？ 王亚平：不用担心，我们有专门测质量的装置——“质量测量仪”。同学们看，这就是我们的质量测量仪，这是一个人体支架，这是一个腹撑，用来固定待测航天员用。下面呢，就由我和指令长来给大家演示一下测质量的过程。同学们可以先目测一下我们指令长的质量有多少呢？好，现在我们开始演示，首先让指令长固定在质量测量仪上，然后我把连接

运动机构的钢丝绳拉到指定位置，准备开始，拉力使他回到了初始位置，这样就测出了他的质量。好，让我们的摄像师来个特写，我们来看看我们指令长的质量是多少呢？嗯，74千克。同学们，你们猜对了吗？ 王亚平演示失重状况下水的流动状态 在授课过程中，王亚平为学生演示了失重状态下水的流动状态。 王亚平说，同学们看，这是一个我们在太空中喝水用的饮水袋，这里有一个止水架，现在我把它打开，如果在地面，此时水肯定是会流下来的。但是，在太空中失重环境下，水是不会自己流出来的。我想，如果

电子效应对有机的影响.doc1

电子效应对有机的影响 摘要：机化合物是一个由原子或原子团组成的整体。这些原子和原子团是互相影响的。这些影响主要是电子效应和空间效应。本文综述了电子效应中诱导效应和共轭效应对有机物的物理性质和化学性质的影响。 关键词：原子团电子效应空间效应诱导效应共轭效应 有机化合物分子是由原子或原子团组成的,这些原子和原子团是相互影响的,这种影响主要表现为电子效应和空间效应。电子效应包括诱导效应、共轭效应和场效应。本文主要讨论诱导效应和共轭效应。 一、诱导效应与共轭效应的定义 1、诱导效应：是指在有机分子中引入一原子或基团后，使分子中成键电子云密度分布发生变化，从而使化学键发生极化的现象。 2、共轭效应：又称离域效应，是指由于共轭π键的形成而引起分子性质的改变的效应。 二、产生原因 诱导效应是由于一个共价键的价电子对在两原子间的不对称状态（键的极性状态），或由于一个成键原子带有电荷所引起。一个共价键价电子对的不对称共用状态是由这两个成键原子的电负性不同引起的。例如在氯乙烷分子中由于氯的电负性比碳大,Cl─C键中共用电子对偏向氯原子，并由此使相邻碳－碳键本来应是对称共用的电子对也往氯原子方向偏移，使碳－氢键已偏向碳原子的不对称共用电子对向碳原子进一步偏移。 共轭效应是由于分子中存在存在两个或两个以上的双键他们之间间隔 三，它们对于有机的影响 1、诱导效应对有机的影响 ①诱导效应对碳碳双键加成的影响碳碳双键的加成一般情况是亲电加成。当具 有不同诱导效应的原子或原子团连在双键碳原子上时，对双键加成速度大小和方向都 有显著影响:当连有具有十I效应的基团时，双键电子云密度增加，反应速度加快，当 连有具有一I效应的基团时，双键上电子云密度减少，反应速度减小。(见表一)。 可能，而将进行亲核加成。

空间辐射环境中的辐射效应

空间辐射环境中的辐射效应摘要天然空间辐射环境与辐射效应基本机制是空间飞行器抗辐射加固研究中的两个关键问题,本文总结了天然空间辐射环境的总体性质, 并对辐射效应基本机制进行了简要的分析,指出了目前空间飞行器抗辐射加固研究的重点。关键词辐射环境,抗辐射加固,辐射效应R a d i a t i o n E f f e c t s i n t h e S p a c e R a d i a t i o n E n v i r o n m e n t Abstract T he nat ur al space ra dia tio n enviro nment and the basic mechanisms of r adiatio n effect s a re tw o most im po rt ant issues r ela ting t o the resear ch of r adiatio n har dening t echo no lo gy of spacecr afts . In t his paper, so me o f the g en eral pro per ties of natur al space r adiation env ir onment ar e summer ized, the basic mechanisms of r adiatio n effect s ar eanylized br iefly , and the emphasis o f present r esearch r ela t i n g t o t h e r a d i a t i o n h a r d e n i n g t e c h o n o l o g y o f s p a c e c r a f t s i s p o i n t e d o u t. K e y w o r d s r a d i a t i o n e n v i r o n m e n t,r a d i a t i o n h a r d e n e d,r a d i a t i o n e f f e c t s 应用于卫星或空间飞行器的电子学系统, 在天然空间辐射环境中往往因经受空间辐射而导致性能减低或失灵, 甚至最终导致卫星或空间飞行器的灾难性的后果[ 1] 。美国1971 至1986 年发射的卫星中共发生了1589 次异常现象, 其中与空间粒子辐射有关的占70% , 由空间辐射对电子学系统的辐射破坏造成的占38. 1% 。空间辐射对电子学系统的辐射破坏主要有三种方式: 1) 总剂量电离损伤; 2) 单粒子效应; 3) 位移损伤。质子产生总剂量电离损伤, 单粒子效应和位移损伤, 电子主要产生总剂量电离损伤, 而高能重离子主要产生单粒子效应。 1天然空间辐射环境 地球轨道天然空间辐射粒子包括地磁场俘获辐射带( Van Allen 带) 粒子和宇宙射线( 包括太阳宇宙射线和银河宇宙射线)。 1.1地磁场俘获辐射带粒子地磁场俘获辐射带粒子主要是电子、质子以及少量的重离子。地磁场俘获辐射带通常又分为内辐射带( 1. 5R e 至 2. 8Re , Re= 6380km 为地球半径) 和外辐射带( 2. 8R e 至12R e) , 内辐射带以质子为主, 而外辐射带以电子为主。地磁场俘获辐射带中质子能量可达500M eV。能量大于10M eV 的质子主要分布在 3. 8R e 以下, 能量大于30M eV 的质子主要分布在1. 5Re 以下[ 2] , 而典型的卫星壳体能屏蔽能量小于10M eV 的质子。因此对于低轨道卫星来说, 质子对内部电子学元器件的辐射破坏尤为严重。在外辐射带中电子具有较高的能量和较大的通量( 约为内辐射带的10 倍) , 在外辐射带中电子的最高能量达7M eV, 而在内辐射带中电子的最高能量为5M eV , 能量大于 1 MeV 的电子的通量峰值在3Re 至4R e 之间。 1.2宇宙射线宇宙射线有两种来源, 即来自于太阳耀斑爆发的太阳宇宙射线和来自于太阳系以外的银河宇宙射线。太阳系以外的银河宇宙射线通常认为是稳定的, 而地球轨道上的银河宇宙射线的通量受太阳活动的调制, 在太阳活动频繁期, 地球轨道上的银河宇宙射线通量相对减少, 而在太阳活动不频繁期, 银河宇宙射线通量相对稳定。宙射线通量相对稳定。银河宇宙射线主要有质子( 85% ) 、氦离子( 14% ) 和高能重离子( 1% ) 组成。离子通量随原子质量[ 3]数分布见图1。可以看出, 高能重离子( 如Fe) 的通量与质子通量相比差几个数量级, 但是这并不是说高能重离子的辐射效应可以忽视。由于高能重离子在穿入材料时在单位距离上产生很高的电离密度, 尤其在考虑半导体器件的单粒子效应时, 高能重离子产生的效应不容忽视。图2 为银河宇宙射线中各种离子[ 4]对应的粒子能量为 2. 4GeV , 质子和氦离子的最高能量可达10GeV / Nu。对于如此高能的粒子,卫星壳体已经无法阻止它们进入舱体内。

2021年[神十航天员太空授课观后感]航天员授课

[神十航天员太空授课观后感]航天员授课 神十 ___员太空授课观后感 在太空授课的短短几十分钟内，王亚平从一个宇航员变成一个娓娓道来的老师，她的讲解引来现场学生的阵阵掌声：王亚平：这是一个我们在太空中喝水用的饮水袋，在太空失重环境下水是不会自己流出来的，接下来我要挤出一个小水滴。在饮水袋的后方，水滴出现了。王亚平：同学们你们看到这个可爱的，漂亮的小水滴。为了不让它到处乱飞，我要用独特的方式来收集它。王亚平张开嘴，将小水珠含在嘴里。今天这堂课大家都非常期待，当然上完这堂课以后，大家也觉得非常的惊喜。记者在人大附中的现场见证了这个历史性的时刻。太空授课的现场一共给大家演示了几个实验：首先是称质量，其实具体的演示，王亚平给指令长聂海胜称了一下他的体重。第二个实验是关于失重的单摆运动。在地球上，单摆小球会在一定范围内来回晃荡，但是在太空当中给它一个作用力，它会做圆周运动。现场的同学们见到这个现象，也感到眼睛一亮。第三个实验是王亚平手里拿了两个我们从小就玩的陀螺，在太空当中，给它一个作用力，它就会朝着一个方向去转动。第四个实验和水有关，是要验证表面液体的张力，捏出一个水泡之后，形成了一个水膜，后来紧接着的实验就是给一个水膜不断的注水，形成了一个透明的水球。最让大家惊喜的就是王亚平在后来就给这个水球里面用注射器注射进去了一个红色的水滴，这个棉絮状

的水滴就蔓延开来，弥漫了整个的水球。很多同学在实验结束后都久久不愿散去，还在讨论着、相互 ___着。虽然这次太空授课的时间有限，却拉近了普通人与宇宙的距离。在王亚平的家乡——山东烟台市福山区，王亚平的母校张格庄中心小学、福山一中的师生都集中观看了她的太空授课。今天非常巧，福山一中的物理教学目前正在进行着第六章，而第六章的题目就是万有引力与 ___，然后就决定把这堂课就安排在今天上午，结合着王亚平的太空授课进行，记者在现场看到，学生们非常的活跃，一些有趣的太空现象往往让他们哈哈大笑，但同时又非常认真，当王亚平讲到牛顿定律的时候，很多学生翻开课本，然后在相关的地方做了标记。同时课堂上还来了一位特殊的客人，他就是王亚平当年的物理老师刘老师，刘老师现在已经不在这里工作了，但是他还是过来跟同学们一块听了这样一堂特殊意义的课，最后刘老师还给现在的学生又上了一堂物理课，做了一下点评。美国是世界上第一个开展太空授课的国家，中国却是继美国之后，第二个完成太空授课的国家。那么说到世界上第一次太空授课，其背后是一个十分悲壮的故事和长达___的坚持。 1986年美国女教师麦考利夫就被选中参与挑战者号___飞机教师在太空计划，但不幸机毁人亡，此后美国颁布普通民众不得再参与 ___飞机任务的禁令，xx年当年一同参加选拔的另一名美国教师芭芭拉·摩根，跟随“飞进号”飞入太空，肩负着 ___员教师和麦考利夫的继承者三重身份，弥补了21年前的遗憾，太空中55岁的摩根给孩子上了25分钟的太空课，其他 ___员成了她的助