21、古诗三首
21古诗三首
21古诗三首 第一课时 一、用“√”给下面的加点字选择正确的读音。 人未还（hái huán）飞将（jiāng jiàng）在生当（dāng dàng）作人杰．．． 死亦为（wéi wèi）鬼雄不教（jiāo jiào）胡马度（dùduó）阴山．．． 二、看拼音，写词语。 chūsài hú zi jiéchūguǐ xióng cuīrén luòxià（）（）（）（）（）qín cuīxiàng zhēng zuì （）朝（）促（）羽长（）喝（） 三、先解释加点词的意思，再解释整句的意思。 1.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ．．． 但使：教： 2.醉卧沙场君莫笑。古来征战几人回？ ．． 沙场：
21 古诗三首第一课时答案 一、huán jiàng dāng wéi jiào dù 二、出塞胡子杰出鬼雄催人泪下秦催项征醉 三、1.只要令；使。 只要镇守龙城的飞将军李广还活着,就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。 2.战场 在沙场上醉倒了请你不要笑话我，古往今来，奔赴沙场的人中有几个人能平安归来？
21古诗三首 第二课时 一、选择填空。 1.《夏日绝句》和《出塞》的作者分别是（）和（）。 A.李清照王翰 B.李清照王昌龄 C.王翰王昌龄 2.“欲饮琵琶马上催”中的“欲”意思是（）。 A.想要 B.将要 C.还要 D.只要 3.“生当作人杰，死亦为鬼雄”赞颂的是哪位英雄？ A.刘邦 B.项羽 C.李广 D.曹操 二、背写《凉州词》，回答问题。 1.这首诗的作者是（）朝的（）。 2.这首诗属于（）诗。 A.送别诗 B.边塞诗 C.写景诗 3.诗中“莫”的意思是：。 4.这首诗主要描写了（）的场面，表达了将士们（）的情怀。
语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习(I)卷
语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共90分) 1. （8分）看拼音，写词语。 lǒng zhào liú tǎng juān zèng qì guān ________________________________ máng tóng kù ài cháng cílǐng wù ________________________________ 2. （5分）读一读，选出划线字的正确读音。 彩带________（A．chǎi B．cǎi）盛开________（A．shèng B．chéng） 祖国________（A．zǔ B．zhǔ)长城________（A．cháng B．chán） 黄澄澄________（A．dēng B．chéng） 3. （4分）默写古诗《出塞》并回答问题。 这首诗的作者是________代诗人________。这是一首描写________的诗歌。三，四两句诗的意是：________。 4. （10分）补充成语：按要求做题。 神机________算举世________目阴________诡计 ________头丧气美不________收口若________河 ①从上述成语中找出下列词语的近义词。 闻名遐迩—________ 滔滔不绝—________
②从上述成语中找出下列词语的反义词。 束手无策—________ 斗志昂扬—________ 5. （3分）写出反义词 新—________ 寒—________ 干—________ 6. （4分）形近字组词 城________ 诚________ 征________ 证________ 7. （5分）解释下列词语 ①龙城飞将②不教 8. （5分）拓展题。（补全对话） 小明：学习了《观潮》之后，我对大自然的美景真是太喜欢了，你喜欢大自然的哪些美景呢？小强：________ 小明：大自然和我们的生活息息相关，可是现在有很多破坏环境的现象，比如________ 小强：我也发现了________ 小明：我们必须想一些好的方法来保护环境，我觉得________ 小强：我们在生活中可以________ 小明：让我们共同努力，让我们的生活环境越来越好。 9. （3分）给加下划线的字注音 度阴山________ 沙场________ 胡马________ 10. （5分）把肯定句改成否定句 ①街道上的人真多。
部编人教版四年级下册语文21古诗三首教案2套(新教材)
《墨梅》创新教案 教学目标： 知识与技能：认识“砚乾坤”3个字，会写“砚乾坤”3个字，了解古诗主要内容。 过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。 情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。 教学重点：理解古诗的意思。 教学难点:体会诗句所表达的思想感情。 教学过程： 师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。 一、出示课题，导入新课。 1.齐读课题。 2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3.明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1.借助汉语拼音读准字音。 洗砚池墨痕乾坤 2.朗读古诗。 3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4.分组交流自己查找到的有关资料。 三、检查预习。 以读准字音、质疑为重点。 四、学习古诗 1.了解诗人解诗题。 （1）这首诗的作者是谁？ （2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。 王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍 兴）。 （3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感 情？） 2.讲解诗意。 （1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地 方。） （4）教师点拨前两句： 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A．指名试读。 B．理解字义。
五年级语文下册第五单元21古诗三首出塞教学反思参考语文版
《出塞》教学反思 《出塞》一课的教学，做了以下一些尝试： 1、古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前印发给学生的资料：《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》。应该说，这些资料的引入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。 2、创设意象、营造意境。诗歌是一门艺术，对于诗歌的意象的创设和意境的营造，本节课做了一些尝试。如本课的导入，借《静夜思》导入，抓住睹月思乡中的“明月”，联系《出塞》中的“明月”，在本节课创设出“明月”意象，古人是望明月而思亲人啊，那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月，心中当作何感想？再如，本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢？我在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，当学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。 3、读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，我引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，你会作何感叹、作何感想？在学生悟到征人们一个朴素愿望——“回家”后，教师再引读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。 4、以诗解诗，促进感悟。《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，补充一首诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对前两句诗的理解，取得了较好的教学效果。 5、注重抓住情感的共鸣点。古诗所表现的生活离学生的生活太远，学生较难产生情感上的共鸣。为了帮助理解诗歌，《出塞》教学中，我抓住“人人思家”这一情感的共通之处，从李白思乡到自己思乡的感觉，进而理解“有家不能回”“无家可归”“永远永远不能回家”的感觉，最后过渡到“千百万人盼回家”这个情感主题上，引导学生理解诗歌的内在感情。 6、注重语文的训练。在古诗中加强语文训练，本课教学体现在两点：一是教给学法，引导自学。学生初步读懂古诗后，教师引导学生总结初步读懂古诗的方法，在之后的教学中运用这种方法自学古诗，学以致用；二是激发情感，引导写作。在学生充分体会了诗歌前两句思想感情后，情感体验的高潮处教师引导学生也写两句表现自己的思想感情，情动而辞发，写作训练的时机自然合理。 但本课的教学，教学环节不够简洁，有拖沓感。例如第一句诗的教学，教学环节过于繁杂，课堂教学的效率体现不足。此外，在具体教学中，教师的评价语言单调、贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。
小学四年级语文21古诗三首
21古诗三首 四年级语文教案 21 古诗三首 第一课时 教学目的： 1．学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教育。 2．学会本课3个生字。 3．朗读、背诵两首古诗。 教学重难点： 1．重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 2．难点：想象意境，体会作者的感情。 教学过程： ●一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） ●二、学习《望庐山瀑布》 （一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。 （二）学习《望庐山瀑布》 1．出示《望庐山瀑布》全文 2．自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3．反馈： “瀑”：注意右边字形。 比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山，在我国山西省____(省、市、区、县)南，是我国著名的风景区。“香炉”指庐山的香炉峰。 4．根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。 5．反馈：说说诗句中哪些词语不理解？ 6．教师引导学生理解诗意，想象意境。 （1）诗句中描写的是哪儿的景象？从哪儿看出的？读题。（出示庐山瀑布插图） （2）作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（“望”即远看，“遥”即远。）
（3）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励学生大胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。） “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。（板书：产生。） “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。 （4）读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象？ （5）你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗？（放录像） （6）庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情？指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。 （三）小结学法 刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？ （引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵） 三、学习《山行》 1．按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选： （1）可以说说诗中描写的意境。
统编版四年级语文下册第21课《古诗三首》【教案】
第七单元集体备课 本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《文言文二则》中的故事，体现了人物勤奋、有毅力的品质。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时教学目标古诗三首 3 1.认识29个生字，读准1个多音字，会写32个字，正确读写10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意思。 4.理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 5.感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人的崇 高精神与英雄形象。 文言文二则 2 “诺曼底号” 遇难记 2 黄继光 1 口语交际 1 1.选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何介绍自己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不同。 2.学习用多种方法描写人物特点的方法。 习作 2 语文园地 2 1.回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的方法。 2.在7个描写人物的词语中，认识9个生字。 3.了解6个跟古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案
21古诗三首 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。 学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。 教学重难点：1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、背诵古诗，揭示课题 1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！ 2.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首) 3.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐塞下曲) 设计意图：通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗
的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。 二、初读古诗，整体感知 (一)解诗题，知诗人。 1.通过预习，谁来说说这首诗的作者？ 2.学生交流自己搜集的王昌龄与卢纶的资料。 3.齐读课题，理解课题。 4.交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料。 (二)学生练读古诗。 1.读诗要强调停顿，读出它的节奏来。 2.指名朗读，教师点评和范读。 相机强调： (1)“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。 (2)“洛”是三拼音。 (3)“单”是多音字。在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。 3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。 设计意图：通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。 三、精读古诗，重点品悟 导学：知道了诗题和作者，现在就请同学们四人小组合作学习古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 (一)品读第一首——《芙蓉楼送辛渐》。 1.导入：“相见时难别亦难。”“多情自古伤离别。”离别自古以来就是凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。下面，我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。 2.学习前两句，体会“寒”，感悟“孤”。
21 古诗三首(含答案)人教(部编版)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 21 古诗三首 第一课时 一、用“√”给下面的加点字选择正确的读音。 人未还．（hái huán）飞将．（jiāng jiàng）在生当．（dāng dàng）作人杰死亦为．（wéi wèi）鬼雄不教．（jiāo jiào）胡马度．（dù duó）阴山 二、看拼音，写词语。 chū sài hú zi jié chū guǐ xióng cuī rén luò xià（）（）（）（）（）qín cuī xiàng zhēng zuì （）朝（）促（）羽长（）喝（） 三、先解释加点词的意思，再解释整句的意思。 1.但使 ．．龙城飞将在，不教．胡马度阴山。 但使：教： 2.醉卧沙场 ．．君莫笑。古来征战几人回？ 沙场：
21 古诗三首第一课时答案 一、huán jiàng dāng wéi jiào dù 二、出塞胡子杰出鬼雄催人泪下秦催项征醉 三、1.只要令；使。 只要镇守龙城的飞将军李广还活着,就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。 2.战场 在沙场上醉倒了请你不要笑话我，古往今来，奔赴沙场的人中有几个人能平安归来？
21 古诗三首 第二课时 一、选择填空。 1.《夏日绝句》和《出塞》的作者分别是（）和（）。 A.李清照王翰 B.李清照王昌龄 C.王翰王昌龄 2.“欲饮琵琶马上催”中的“欲”意思是（）。 A.想要 B.将要 C.还要 D.只要 3.“生当作人杰，死亦为鬼雄”赞颂的是哪位英雄？ A.刘邦 B.项羽 C.李广 D.曹操 二、背写《凉州词》，回答问题。 1.这首诗的作者是（）朝的（）。 2.这首诗属于（）诗。 A.送别诗 B.边塞诗 C.写景诗 3.诗中“莫”的意思是：。 4.这首诗主要描写了（）的场面，表达了将士们（）的情怀。
部编版四年级下册第21课《古诗三首》讲解
部编版四年级下册第21课《古诗三首》讲解 知识点 我会写： 芙：fú芙蓉芙渠出水芙蓉 蓉：róng 芙蓉莲蓉椰蓉 洛：luò洛阳洛河洛神 壶：hú酒壶壶口铁壶 雁：yàn 大雁雁群雁过无痕 砚：yàn 砚台端砚砚池 乾：qián 乾坤乾陵康乾盛世 坤：kūn 乾坤坤表坤卦 多音字： 单：dān (单独)chán（单于）shàn(单姓) 放学时，王老师说：“请姓单（shàn ）的同学留下，我想单（dān ）独和你谈一谈。”老师话音刚落，同学的目光全都刷向了他。 课后习题： 一、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 在熟读古诗的基础上，理解古诗的意思和表达的情感，在此基础上背诵课文，默写课文。
二、说说下面诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。 1、洛阳亲友如/相问，一片冰心在玉壶。 “到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我依然像玉壶里的冰心那样晶莹纯洁。”表现出诗人品行高洁，为官清正，绝不随波逐流的人生信念。 2、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 “正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。”表现了守边将士不顾严寒、奋勇杀敌、爱国爱家的精神品质。 3、不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 “它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。”表现了诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格。 《芙蓉楼送辛渐》 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨/连江/夜入/吴，平明/送客/楚山/孤。 洛阳/亲友/如/相问，一片/冰心/在/玉壶。 作者介绍： 王昌龄（？—约756） 字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。 主要作品：《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文 第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解 一、我会写 塞：sài（塞外、塞北、关塞） 秦：qín（秦腔、秦岭、秦国） 征：zhēng（征兵、征战、征文） 词：cí（歌词、词语、单词） 催：cuī（催促、催眠、悲催） 醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死） 杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰） 亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云） 雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮） 项：xiàng（项链、颈项、强项） 二、我会认 将：jiàng（将领、将士、将官） 三、多音字 还：huán（归还）hái（还是） 度：dù（度假）duó（揣度） 为：wéi（以为）wèi（为什么） 四、作者简介 王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。 李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。 五、理解诗意 《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？ 《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。 六、问题归纳 1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？ 这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。 2.怎样理解“万里长征人未还”? 这句诗既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，
21 古诗三首(教案)
第七单元 本单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元所选的四篇课文均表现了作者强烈的爱国情怀，其中《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》都是以主要人物的言行来体现人物的品质的。教学本单元课文，要以读为主，在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容。单元习作是“写信”，在关注书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。“语文园地”主要是学生之间交流把握文章主要内容的方法。学会正确运用成语，学会使用反问句。背诵、积累古诗。 内容课时内容简说教学要点 古诗三首2《出塞》慨叹边战不断，国无良将，表达 了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。 《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮 的场面，表现出将士们将生死置之度外的 豪迈情怀。《夏日绝句》是一首借古讽 今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈 的爱国情怀。 1.会认30个生字，会写“塞、秦”等 23个字，读准“将、宁、要”3个 多音字，会写16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵三首古诗。理解诗句的意思， 体会“边塞诗”的特点。默写《出 塞》《夏日绝句》。 3.学习周恩来立志“为中华之崛起而 读书”的胸怀和抱负，梅兰芳坚贞 不屈的可贵品质，激发学生立志读 书，热爱祖国的情感。 4.对比朗读，体会延安精神的内涵及 重要性。 为中华 之崛起而读书2 文章主要叙述了少年周恩来在被外国人占 据的地方见到一位妇女被欺负却无处说 理，体会到了“中华不振”的沉重分量， 立志要“为中华之崛起而读书”的事。 梅兰芳蓄须1 这篇课文讲述了梅兰芳为了表达对日寇的 抗议，找很多借口，留起胡须，最后不惜 自伤身体，拒绝为日本人演戏的事。 延安，我把你追寻1 这是一首歌颂延安的诗歌，表达了作者对 延安精神的追寻以及对延安的向往之情。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》优秀教案
第七单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“革命情怀”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《为中华之崛起而读书》两篇精读课文和《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》两篇略读课文组成，从不同角度讲述了名人成长的故事。《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。《为中华之崛起而读书》课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生重在朗读，在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 2.单元重点： （1）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。本单元的课文都是历史精典故事，这是本单元的语文要素，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读故事中感受爱国情怀，激发爱国热情。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 （2）学习写书信。本单元安排了习作《写信》，本次习作主题是写信，给远方的亲人或朋友写一封信。重点是学会写书信的格式，内容写清楚。 【学情分析】
语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习A卷
语文S 版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习A 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 基础题 (共17题；共61分) 1. （3分）给加下划线的字注音 轩辕________ 敦厚________ 涿鹿________ 2. （6分）读拼音在横线上写汉字，组成词语 yì ________然 jùn ________俏 ________志 ________工 安________ 险 ________ 3. （4分）默写古诗《出塞》并回答问题。 这首诗的作者是________代诗人________。这是一首描写________的诗歌。三，四两句诗的意是：________。 4. （3分）写出反义词 下降—________ 仔仔细细—________粗心—________ 5. （2分）看图写句子。 小河欢快地从门前跑过。
________ ________ 6. （5分）将本课生字工工整整的填入方格里。 耳目手足站 7. （5分）把肯定句改成双重否定句 ①能得到地球环境保护组织颁发的奖章，该是多么荣耀啊！ ②金奖章应授予劳苦功高的喜鹊。 8. （3分）写出反义词 新—________ 寒—________ 干—________ 9. （4分）形近字组词 城________ 诚________ 征________ 证________ 10. （5分）解释下列词语 ①龙城飞将②不教
11. （3分）给加下划线的字注音 度阴山________ 沙场________ 胡马________ 12. （2分）把下列词语补充完整。 战死________ 鼓声________ 13. （5分）将下列陈述句改成反问句 这是一棵树。 14. （2分）读古诗《出塞》，根据意思写词语 ①不叫，不让。________ ②侵扰内地的外族骑兵。________ 15. （3分）读古诗《出塞》，文学常识填空 王昌龄(698— 756），字________，河东晋阳（今山西太原）人。________著名边塞诗人，后人誉为________。 16. （5分）扩句 春风吹拂着头发。 17. （1分）填写诗句 但使龙城飞将在，________ 二、阅读题 (共5题；共42分) 18. （5分）读古诗《出塞》，说说诗题中的“塞”指什么？ 19. （5分）读古诗《出塞》，从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 20. （5分）读古诗《出塞》，回答 诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？
21、古诗三首
21、古诗三首 一、教学目标： 1、知识与技能：①学习古诗，理解诗意。 ②背诵这三首诗。 2、过程与方法：①朗读法②讲解法 3、情感态度价值观：感受两首送别诗中诗人所展现的博大情怀。 二、教学重难点： 1、学习本课要求掌握的生字，会读、会写；学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。 2、了解这三首诗的主要内容，分清其中的抒情和写景诗句。 3、感受两首送别诗中诗人，所展现的博大情怀。 三、复习上节课的内容： 1、听写生字，朗读词语。 2、说句练习。 3、课文内容提问。 四、导入新课： 同学们当你们送别远行的亲人，朋友时会带有怎样的感情，会说些什么？ 学生自由发言...... 今天我们来学习三首古诗，看看他们是怎样表达送别之情的。 一、教学过程： 21、古诗三首
作者简介： 王之涣：（688—742），唐代诗人，字季陵，太原人。曾任冀州衡水主簿，因受人谤毁，去官归乡里。家居15年，又为文安郡文安县尉，在任所去世。 凉州词（凉州歌的唱词不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名） 王之涣 黄河远上白云间， 一片．．孤．城万仞．山。 羌笛何须．．怨杨柳， 春风不度． 玉门关。 总结：《凉州词》是一首边塞诗描写的是戍边士兵的思乡情，苍凉悲壮，诗歌虽然极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧，消沉的情调，充分表现出盛唐诗人阔大的胸怀。 作者简介： 高适：（约702—765），唐代诗人，字达夫，居住在宋中。 别． 董大 高适 千里黄云．．白日曛．， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁．．前路无知己， 天下谁人不识君． 。 本诗是一首边塞诗。 一片：一座。 仞：古代量词，七尺或八尺为一仞。 孤：孤独。 万仞山：形容山非常高。 黄河自下向上，由近及远眺望黄河时的特殊感受，描绘出黄河时特殊感受，描绘出黄河迤逦飞上云端的动人画面，在黄河的阔达背景下， 地名 何须：不须，没必要埋怨杨柳。 度：越过。 吹响的羌笛没有必要埋怨杨柳吧，因为玉门关外春风都吹不到，连杨柳都无法生长，吹这样的笛音又有什么用呢? 送别 唐玄宗时著名的琴客董庭兰。 本诗是一首送别诗。 写 景 黄云：黄沙 曛：日落时的黄昏景色。（昏暗） 莫：不要 君：董庭兰 愁：担心，发愁。 君：指董大——董庭兰。 北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片， 大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞走。此去你不 要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊。
部编版小学四年级上册语文21、古诗三首《出塞》教案设计
部编版小学四年级上册语文21、古诗三首《出塞》教案设计 《出塞》 教学目标 １、结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。 ２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学 重点难点体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 课前准备多媒体课件。积累古诗《静夜思》。 教学课时一课时 教学过程 一、初读古诗，了解古诗大意 １、读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 ２、简介当时的历史背景 ——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
３、看到边塞，你想到什么？ ——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 二、感悟诗意，体会诗人情感 1、自由读诗，注读，初步理解诗意。 2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？ （万里长征） 3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长） 4、你还从哪里看出时间长？（人未还） 5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （小组讨论）——战事频繁，终老边塞——战死沙场 6、“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数： ——诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗 ——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重） ——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情） ——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨
小学四年级语文21古诗三首人教版
21古诗三首人教版 四年级语文教案 第一课时 教学目标： 1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。 2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。 3．正确背诵《鹿柴》这首诗。 教学重难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。 教学过程： ●一、导言激趣 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。 ●二、复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？ 在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。 1．知诗人，解诗题。 2．解词连句知大意。 3．展开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。 ●三、学习古诗《鹿柴》。 1．知诗人，解诗题。 1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。 请学生补充介绍有关王维的资料。 2）解诗题。 “柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。
2．读诗解意。 1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2）指名读全诗，纠正以下字的读音。 “鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。 “返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。 “青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。 3）自学诗中的生字。 “景”，不要多加“彡”。 “复”中间是“日”不是“目”。 3．解词连句知大意。 1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。 青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。 2）自己试着把句子的意思说一说。 ●一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。 ●三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。 4．展开想象，悟诗情。 1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。 2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。 （这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）3）给点时间让学生讨论： ①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？ ②学生这首诗你还有哪些疑问？ （为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）
21.古诗三首
21.古诗三首 教学目标： 1.认识7个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。 4.能读懂诗句表现的精神品格。 教学重难点： 重点：有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 难点：理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。 教学准备： 教师制作课件。 教学课时：3课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，板书课题 （播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。现在，我们一起来学习一首送别诗。（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人） 二、品读重点，深入感悟 1.出示自学提示： （1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。 （2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。 （3）在不明白的地方打上问号。 2.汇报交流。 （1）指名读诗。随机学习“壶”字。全班齐读整首诗。
（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 ①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？ ②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。） ③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ ④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 （3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？ ①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？ ②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景） （4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味） 3.背诵古诗，默写古诗。 三、拓展延伸，小结 1.你们还知道哪些送别诗？ 2.小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。同学之间互相交流自己知道的送别诗。 第二课时 教学过程 一、图片导入，揭示课题 1.课件出示边塞的风景图，指名用词语表达图片中的意境。 2.简单介绍作者：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。
部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习(全)
部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习 知识点 出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 课文主题： 《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 [注解] ①但使：只要。②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。③飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。④教：令，使。 ⑤胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争。“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。⑥阴山：位于今内蒙古自治区。 鉴赏：
1、皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。 2、后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有“龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。 知识点 凉州词 【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 课文主题： 《凉州词》这首诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描写了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有视死如归的勇气。[注解] ①凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。③欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。④沙场：战场。 鉴赏：
前两句诗用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；“欲饮”二字进一步写热烈的场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。 后两句诗写宴席上的畅饮和劝酒。“醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、旷达、兴奋的感情，而且还有视死如归的勇气。 知识点 夏日绝句 【宋】李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 课文主题： 《夏日绝句》这首诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的典故来讽刺南宋朝廷投降逃跑的行径，表达了诗人希望抗战，恢复故土的感情。 [注解] ①人杰：人中豪杰。②鬼雄：鬼中英雄。③项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。④江东：长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。 鉴赏: