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绘本教学方法

忠于原著法

优点：

让孩子欣赏文字之美，专注观赏画面，增进词汇及识字能力

孩子较能掌握到绘本的整体气氛

由书的作者主导,而非念读者主导

忠实呈现绘本，让读者虚心体会创作者的作品涵意

孩子自行体会，思考绘本内涵，将感觉主体交给孩子

不会失去绘本原味

让孩子有机会与绘本建立单纯的关系

培养孩子的专注力，融入绘本的情境里

给予听者想象空间和不同的解读方式

满足孩子的预期并增进孩子的语言能力

缺点：

孩子专注力弱，听到很多难理解的词汇时，可能感到没有兴趣

有些作品，逐字念不通顺；或文化背景不同，表达较不顺畅

孩子听完故事之后，没有机会进行较深入的思考

孩子彼此之间无法对谈，激出对话火花，营造另一种阅读的乐趣

字句艰涩，小孩不易理解，会想提问，容易受干扰

开始时，孩子可能无法安静听完一本就跑掉了

孩子无人引导，或许无法立即反应

形式不够活泼

怎样克服缺点，发挥优点？

事前准备充分，熟练故事、一气喝成

利用声音表情、制造阅读情境

为孩子选择适合的书，初期可选择文字较少，内容轻松有趣的绘本来吸引子的注意力

事前熟读绘本，了解绘本的美

将孩子可能不懂的词汇，自然的运用在日常对话，丰富其对词汇的了解

加油添醋法

优点：

生动有趣，瞬间吸引小孩的目光，适合刚开始共读的亲子

绘本让人有无限的想象空间，此方法可让孩子充份发挥，亲子一起玩故事

用自己的方式表达，较有感觉、情感

情境可以描述得很详细

可借机隐喻大人的教导目标

满足孩子的成就感

大人加入声音、感情去表演，孩子“听”到故事的具体声音

缺点：

说故事者主导性强，容易沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具

一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎，而破坏作者的原意

过度诠释时，增加过多自己意见，可能与原著想法不同。而且限制了孩子的想象空间，影响孩子欣赏绘本的图画，无法感受到韵文或诗词之美，较无文学阅读的体验

孩子不能单纯听故事，无法感受绘本要传达的意境

听故事不能一气呵成，常被打断，而且可能会变得很冗长

带得不好会令孩子讨厌读书

太挑动孩子的情绪，把书当成玩具，但阅读不是玩游戏

不能直接呈现文字之美

怎样克服缺点，发挥优点？

事前做好准备，深入浅出，唱作俱佳，不是个人表演，而是说出故事引人之处，则仍精彩可期待

适合”玩具书”、”无字书”

适合较小的孩子(如10个月左右，正在学说话的小孩)，容易吸引其目光，并开始对”书”及”故事”建立情感

让孩子先熟悉绘本，再用自己的方式诠释，也许彼此更能激出更多火花

1、对于成人社会而言，孩子会觉得自己不完美，很害怕，很恐惧，所以需要安慰。

2、图画书是给儿童的一种体验，故事让孩子通过体验故事当中的喜怒哀乐。

3、孩子可能因喜欢大人而喜欢书。

4、图画书的美感非常亲切，追求美是人类的天性。

5、让许多大人重新过一次幸福的童年（理想的），我们都成为真诚友善的大人，给孩子一个真诚友善的社会。

6、绘本适合0--99岁，不一定非要分年龄段，可以不断回味。

高中英语阅读理解的技巧和方法

高中英语阅读理解的技巧和方法高中英语阅读理解的技巧和方法在备考高中英语的过程中，阅读理解是非常重要的题型，因为其所占的分值比例比较大，下面为大家提供高中英语阅读理解的做题方法，希望对大家有所帮助。高中英语阅读理解做题方法常有学生说文章看懂了，题目却做不对，这大致有两种原因：一是只理解了文章表面意思，未能深层理解;二是未能透彻理解题目。目前阅读理解题目可以粗分为两类：主旨题和考察整体理解水平的细节题。其中主旨题占半数以上。细节题学生也应注意其选择并非与文章完全对应，而经常换一种表达方式，或根据弦外之音考查学生对隐含细节的理解。对题目选项的设计，学生要注意它经常分为两类：本身意义成立的选项和本身意义不成立的选取项。前者包括答非所问、文不对题、超出范围等手法，后者包括偷换概念、张冠李戴、细节含糊等手法，所以学生要注意去除迷惑选项，确定最佳答案。快速浏览英语阅读全文事实是作者的思想和观点的有力证据，是作者所写文章的重要依据。细节是使文章连成整体的主要手段，是使文章充满活力的重要方式。换句话说，事实和细节是文章的血和肉。不论事件多么惊人，也不论观点如何新奇，若没有事实和细节，这篇文章就显得空洞无力。高考中，很多问题就是考查考生对事实和细节的把握，因此，在了解了文体特点和通过文章首尾句掌握了文章的中心和主要内容的基础上，必须快速浏览全文，抓住文中的事实和细节。并且在浏览的过程中，应根据短文后面的问题和选项，将与之有关的事实和细节用笔一一画出，且标明其题的序号，以便研究答题。注重英语阅读细节，梳理脉络阅读理解中的细节题是对学生分析能力的考察，学生在审题中通常会受到一些范围不清、偷换概念、部分正确的干扰项的影响，而要想跨越这些分析陷阱，教师在阅读教学中，就应该结合精读方法，指导

小学英语绘本教学策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4c427992.html, 小学英语绘本教学策略作者：顾淑媛来源：《山西教育·教学》2019年第12期绘本因“图”与“文”的结合让其极具吸引力，它能带动学生阅读的热情，因此，绘本阅读已经成为学生极为钟爱的阅读形式之一。英语作为重要的基础学科，同样需要充分利用绘本，绘本图画可以激发学生的想象力，绘本文字的重现、绘本阅读内涵的挖掘，以及作业形式的融合，都能提升学生的英语学习能力，提高学生的英语综合素养，对于学生的英语学习起到重要的推动作用。一、精彩图画，激发想象力绘本由丰富多彩的图画组成，绘本的运用也需要从图画开始，通过对绘本图画的观察、理解、引申，能让学生的想象力得到充分激发，让学生在理解图画的基础上尝试运用英语，从而为学生拓展无限创意空间，为学生的英语语言发展奠定基础。例如，在小学英语三年级下册“Unit7 On the farm”教学过程中，就可引入同名绘本“On the farm”让学生进行学习。教师可先让学生观察绘本的封面，并对学生进行启发：“There are many small animals on the farm.What animals do you see？”学生纷纷举手发言，有的学生说道：“I see the cat.”有的学生说道：“I see the cattle.”对于学生的回答，教师并没有給予肯定或否定，而是通过后续的绘本观察来让学生自己进行验证。之后的阅读也并没有进入文字之中，依然让学生通过翻看绘本图画的形式进行想象：“农场中发生了什么事情？”“农场中的小动物都说了什么？”“小鸭子为什么哈哈大笑？”“小牛为什么哞哞叫？”学生在绘本图画“阅读”过程中融入自己的理解和想象，同时创建了自己的故事内容，整个课堂教学过程极为欢快。最后，教师再引导学生阅读绘本，将绘本故事与自己所“编写”的故事进行对比，从而促进学生绘本阅读质量的提升。英语课堂融合绘本图画，不仅带给课堂更为丰富的教学内容，也充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生的主人翁地位。同时，教师还可以结合图画引导学生进行英语写作，不断提升学生的英语综合能力，为学生的英语学习拓展无限空间。二、底蕴内涵，挖掘阅读力绘本中的文字并非平铺直叙，它极富灵动性且风趣幽默的表达方式往往让学生阅读起来忍俊不禁。教师在充分利用绘本的过程中，也需要引导学生对绘本中的文字内容进行深度阅读，让学生了解文字背后所蕴含的深刻哲理和文化底蕴，带给学生深层次的学习感受，让学生的思维活跃起来，让学生的学习力得以强化。

浅谈小学英语绘本教学(邹淑燕)

浅谈小学英语绘本教学广厦小学邹淑燕【摘要】首先从绘本教学在小学英语课程标准中的要求这方面分析了英语绘本教学的意义。然后通过介绍小学英语绘本教学符合学生身心发展的优势以及笔者在实际教学过程中的经验，从这三个方面提出了英语绘本教学法在实际运用中的几点自己的想法。【关键词】小学英语绘本教学每个人在童年时都很喜欢阅读绘本。绘本中精彩的故事情节，美丽的画面，吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍，但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间，孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听，配上丰富的表情和动作，把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。通过这一天性，教师们创造了一个非常实用的教学方式，那就是绘本教学方式。精美的画面，精彩的故事，一下子就吸引住了孩子们的眼光。在先天上来说，绘本教学占据了吸引孩子注意力和激发阅读兴趣的优势，在此基础上的教学可以轻易取得较好的效果。但是作为一种新兴的教学方式，在实际操作时教师会遇上不同的问题，在这里笔者想根据自己的教学实践想跟大家一起分享在英语绘本教学中的感受。一绘本教学的意义 1.1 “绘本教学”能体现《新课标》的精神 “绘本”，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。所以从很大程度上来说，英语绘本教学可以归类为英语故事教学。而在《新课标》中，则有以下几个目标要求：项目目标描述一级总体目标能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事一级语言技能“听做”目标能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

一级语言技能“读写” 目标能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级总体目标能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。二级语言技能“听”目标能听懂简单的配图小故事二级语言技能“说”目标能在教师的帮助下讲述简单的小故事。二级语言技能“读”目标能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。在《新课标》中，在总体目标和对小学生听说认读能力的描述中多次提到了要学生能听懂和读懂小故事。而绘本教学，以故事为载体，以精美的画面，精彩的故事来吸引学生阅读，表达的欲望，同时，绘本教学还可以表达特定的情感、和主题，让学生在学到知识的同时，能感受到情感的表达和人文知识的传输。二，绘本教学符合小学生身心特点，能满足小学生学习英语的需求英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段，精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时，绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语，形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句；简洁性，既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单；重复性，使学生更容易的掌握英语语句和发音特点，并且由于是在故事中的语句重复，不会造成学生的阅读疲劳，反而会让他们产生故事很简单易懂，更有兴趣读下去的冲动。与此同时，绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维，帮助学生对故事展开丰富的联想，绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力，推理、预测能力。但是在实际教学中，不是一本绘本，一个故事就能应用于所有课堂中的。根据不同的年龄段，不同的教材，教师需要选择或者自编不同的英语绘本。在小学低段，教师可以选择一些词句简单，趣味性强，语句重复性高的绘本。在小学中高段，教师可以选择一些语言活泼，内容有趣，意寓深远的绘本进行教学。

高中英语阅读理解方法详讲

阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要并且有相互联系的因素。阅读的方法先找到中心，再带着问题去读文章不同体裁文章的特点及解题技巧 1.记叙文 2.说明文 3.应用文记叙文：传记类文章在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。说明文：说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍，解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。议论文：主要体现人类的理性思考，它靠逻辑推理和分析论证，以理服人。即在文章中说服别人同意你的观点，乐于接受你的观点。这就是议论文的主要特点。因此，论点、论据、论证就构成了议论文的三个必备的要素

12 3 4主旨大意细节理解推理判断猜测词义阅读技巧一猜测词义题：单词的猜测能力是阅读理解能力的主要组成部分，历年高考都把这一项作为考生应该掌握的一项阅读技能列入试题，考查对文中关键词语（实词、短语、指代关系等）的理解。而且，所考查的词或短语的意义往往不停留在字面上，要根据语境来判断。

常见问题形式有 1) According to the author, the word “…” means_______. 2)The word “…”most likely means_______. 3)The word “…”in Line ...probably means 4)By the word “…”, the author means_______. 5)In Line ... , the word “…”refers to_______. 6)Which of the following is nearest /closest in meaning to“…”? 7) In Line …, the word “…”could best be replaced by which of the following? 规律方法: 在通读过程碰到生词时不要着急，耐心地读下去，文章会帮助你猜出生词词义。此外，我们也可以通过构词法知识分析生词词义，或通过上下文,同义词，反义词，生活常识等猜测，尤其是本句话以及前后两句话，给生词假设意思，看是否读的通。还可以联想，即回想已知词汇中是否存在拼写方法与该生词类似的词。【例1】All his attempts to unlock the door was futile, because he was using the wrong key. A. 成功的 B. 徒劳的 C.有效的 D. 匆促的 2】The herdsman , who looks after sheep, earns about 650yuan a year. 定义或释义关系常由定语从句或由means, is, or，that is (to say), in other words，be called，be known as, be defined as等词汇或破折号来表示 3】Children often try to imitate or copy the behavior that they see on television. 4）Market research shows that Gold and others who buy organic food can generally give clear reasons for their preferences--but their knowledge of organic food is far from complete．

小学英语绘本教学的途径与方法

小学英语绘本教学的途径与方法一、开展英语绘本阅读教学的背景与意义近几年学界提出了核心素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的理解。目前，英语阅读核心素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。阅读课更强调对语言知识的处理、基本信息的提取或阅读策略的应用，离阅读素养的目标还有很大差距。学生缺少文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力，尤其是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。这离阅读素养的目标还有很大差距。二、指向阅读素养的英语绘本教学途径与方法近几年，不少英语阅读教育专家、学者和中小学教师围绕如何提升中小学生的英语阅读素养进行了多种形式的探索，特别是在绘本教学的有效途径和方法方面积累了宝贵经验。这里，我介绍一种可操作性比较强的教学途径供有兴趣尝试绘本教学的教师参考。它们是：图片环游（Picture Tour）。图片环游介绍：图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在这一过程中，教师

“将文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维。同时，学生还在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程，“生成一个深度卷入、思维绽放的教学形态”。图片环游的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的。图片环游的教学活动大致遵循以下顺序进行，具体教学环节如下：（1）热身引入：通过歌曲、图片、视频等媒介引出文本主题，激活学生已知和阅读兴趣。（2）文本概念：通过引导学生识别标题、作者、插图作者等，培养学生的文本概念意识，增强对绘本主题和内容的整体感知。（3）图片环游：引导学生从个人经验出发，根据图片信息，观察、分析和预测，提出问题。在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，学习语言知识，体验阅读过程，构建新的概念，运用阅读策略，提升预测想象和批判性思维能力。（4）总结评论：通过流程图等支架，协助学生总结大意加深理解，内化语言，并通过讨论学生最喜欢的角色、图片、情节等活动让学生对绘本形成自己的理解和判断。（5）默读与朗读：通过默读和朗

指南视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思

《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思 ——以《纸真好玩》早期阅读系列活动为例在现代教育理念下，早期阅读越来越受到社会各界人士的重视，近年来也是教育工作者最热衷研究的教育领域之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，引发幼儿对书籍阅读的兴趣。《指南》中语言领域指出“应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。” 在幼儿园早期阅读活动中，绘本教学是承载幼儿园早期阅读教育活动的重要载体，因此，如何有效开展绘本教学活动，教师如何在活动中正确的使用教育教学指导策略，对幼儿园早期阅读教育效果的影响至关重要。本文主要在早期阅读《纸真好玩》系列活动的实践基础上，进行观察记录及反思，对绘本教学实践活动经验进行总结和升华，为后续开展同类教学活动做指导和参考，并提升理论研究。一、绘本分析，挖掘有效教育信息，梳理适合幼儿发展的核心经验 1.筛选绘本，教师是优秀绘本的选择人绘本不仅仅是简单的图画书，绘本教学也并非是单纯文学作品欣赏活动，更不是单一的语言教学活动载体。绘本内容中几乎包含了幼儿期可发展的所有领域和认知。所以，教师要在进行绘本分析活动中对优秀的绘本进行筛选和抉择，选取优秀的、适合当前年龄段孩子阅读学习开张活动的绘本。读本分析中，教师是优秀绘本的选择人。在作品《纸真好玩》中最重要的内容就是“纸玩具”，贴合幼儿生活的同时，玩具也是孩子最喜欢的认知载体，所有绘本《纸真好玩》是比较适合孩子阅读的绘本作品。 2.教学信息梳理，老师是绘本作品的品读人选择了绘本作品，如何进行教学活动设计，如何开展有效的教学活动，成了最为关键的问题。这就要求老师要通过专业的眼光，运用自身专业的技能技巧，深入挖掘绘本作品中有效的教学信息，对绘本作品的画面、文字、色彩等元素进

高中英语阅读教学方法

高中英语阅读教学方法察布查尔县第三中学高中部外语组贺惠莲英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在高考中也有很突出的体现，成功的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。本文试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出自己的看法，一、高中英语阅读教学的现状教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题：首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的种种现象只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养；另一方面是对英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。二、高中英语教学的对策 1.老师角色的转化和教学方法的灵活性英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英

小学英语绘本教学的方法

小学英语绘本教学的方法摘要】绘本作为开展英语阅读教学的重要工具，小学英语绘本教学近年来开始风靡校园。英语绘本以故事趣味性强，配图精美，彩色图片与简单文字搭配给阅读者带来视觉上的冲击和美的享受。故事情节引人入胜等特点受到学生的喜爱。由于绘本教学现处于探索阶段，因此，对英语绘本教学方法的探索有着重要的意义。【关键词】特点；绘本；绘本教学；方法；中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019） 04-160-01 英语绘本，即英语故事书或英语图画书。英文绘本是以彩色的图片和简单的文字进行搭配，引起视觉上的冲击，可以开发学生的想象力和创造力。故事情节生动有趣，引人入胜，贴近生活，学生可以通过阅读故事，联系自己的生活实际或真实的生活情景，开阔了他们的思维，提高了他们英语口语表达能力，激发了对英语阅读的兴趣，对学生英语学习的能力有不可忽视的重要意义。但是，英语绘本教学在我国的英语教学中展开的时间比较晚，很多方面都还有待完善，正因如此，教师对英语绘本教学并无深入的研究，对英语绘本教学方法的探索有着重要的意义。下面作者以故事“A House for Hedgehog”为例谈谈如何开展英语绘本教学。一、整体把握教学内容，明确教学目标，把握重难点。绘本以叙述故事为主要目的，学生通过阅读绘本中的故事情节和观察图片来感受不同的故事内容，教师通过整体阅读故事对绘本故事内容做以分析、概括及总结。“A House for Hedgehog”故事主要介绍了一个小刺猬寻找新家的故事。小刺猬一路上经过了水獭、兔子、松鼠和鼹鼠的家，但是他发现他们的家虽好但都不适合自己。最后小刺猬感悟到哪里都不如自己的家温暖。在梳理清楚故事情节后，教师应参照教学目标，明确教学内容即重点词汇和句型，分两课时，第一课时重点处理绘本中的主要词汇和句型。第二课时，带着教学目标，利用阅读策略完成绘本故事的阅读及欣赏。二、利用教学策略，完成教学目标。英语教师借助英语绘本对学生进行阅读教学中，不要只是重点讲授绘本中的词汇和句子，而忽略了对图片的观察和讲解。由于小学生思维方式活跃，图片更容易使小学生带入语言环境，有利于更好的吸收英文绘本中的相关知识点。实际的教学中，英语教师先给学生介绍选取绘本的背景知识，如封面、底面、作者信息对于绘本故事的理解也是至关重要的。然后，学生需要在整体了解故事内容，教师可以利用自己讲故事、听故事、小视频及微课等多种方式吸引学生的注意力。最后，对绘本进行逐页阅读，引导学生观察绘本上的图片，教师可以通过提问让学生根据图片的内容按照自己的理解来表达观点，使学生充分发挥自身的想象力，培养学生发散的思维能力。绘本图片中的人物表情，颜色，动作等细节也要引导学生去猜测、想象、换位思考，挖掘文本深层次内涵。绘本里的重点内容教师应多留出时间处理。其余内容可不用花费太多时间。“A House for Hedgehog”教学目标为学习完本课故事后，学生能够了解故事大意，8并梳理整合信息，用简单的语句描述故事的大致内容；能够借助迷宫游戏，综合运用本课所学语言知识；能够结合已有生活经验，体会到自己的家最温暖。在确定教学目标后，将重点词汇如：hedgehog、otter、squirrel、mole、cold、warm、wet、slip 、roll和重点句型

谈谈对绘本教学的认识

谈谈对绘本教学的认识陈丽君语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统。幼儿期是人类学习语言的关键期，也是从口语表达转向书面语言的准备期。让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力，对他们未来的发展起着重要的意义。我曾一味认为语言活动是幼儿最容易投入的一个单元，但之后我才发现原来枯燥的活动内容会使大部分孩子失去对书本、图片和交际的热情。或许是因为我们幼儿园的语言活动内容选择只考虑与主题挂钩，而忽略了语言教学应有的特殊性。活动内容的确定较少考虑到幼儿的兴趣、需要，教学活动的方式也比较单一，活动组织停留在谈话或社会性说教方面。也许是教师们对幼儿阶段语言能力的认识还不够，特别是我们这些作为新教师，注重了生成，而忽略了对某些现有教学题材的应用。这次学科带头人下乡的活动，它很好的解答了如何提高我们农村老师们的教育质量的问题。另外，如何让幼儿在潜移默化中受到更好的、易于他们理解的语言文字的熏陶，让他们在不断积累积累语言经验的同时让自己的口语表达更有条理、清晰与优美，这也应是当前我们幼儿园语言教学中急待解决的问题。在听过王明珠老师的“绘本教学’课程以后，让我很好地学习了怎样抓住幼儿的心理，既能抓住孩子们的兴趣，又能提高幼儿的各方面能力。从一开始的相互认识中我就看出王老师对孩子引导问题上很重视，每一句话中都带给孩子思考问题的空间，而不是一味的自导自演，主要是以孩子的“说”为重点。在教学过程中，先让孩子仔细听故事开头，并以提问的方式有效地抓住了孩子的兴趣点。另外，在故事情节中，王老师有效地用传统的猜一猜的方法帮助幼儿打开了思维，培养了大班孩子创造性思维的能力。在一篇绘本教学中，能穿插上科学、数学知识，我觉得这样的教学方法也比较新颖，不仅从视觉上帮助孩子发现问题，还在潜移默化中提高了幼儿的观察能力。从听过老师们的教学过程后，我觉得自己所了解和掌握的幼儿教育知识还很少，特别是我教少接触的绘本教学活动，我受到了很大的启发：幼儿通过感知优秀的绘本作品，学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用

高中英语阅读教学方法的探索

高中英语阅读课教学方法的探索从2017-2018学年下学期开始，高中教务把英语阅读课正式提到日程，到目前为止我们进行了六次阅读训练。从个人的角度，我想从几个方面谈谈对英语阅读课的想法： 1.重视英语阅读课。尽管我们英语老师历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，再加上学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。我们要试着通过多种教学方法，旨在提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高，最终培养学习者一种阅读习惯，使它们成为终身学习的受益者。 2.注重阅读材料的选择。选择不同的题材，激发学生阅读兴趣。学生的阅读能力是通过学习获得的，是通过认知活动使这种能力得以发展的，也是在掌握知识和技能中得以发展的。为了提高学生的阅读能力，必须经常给他们提供一些难度适中、题材丰富、有趣的语言材料，幽默、寓言、世界名著等均可激发他们的阅读兴趣。英语阅读教学渗透思想教育。阅读教学应结合教学内容, 教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育等。 3.引导学生“读”“说”结合。让学生自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。 4.指导学生“读”“写”结合。阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。因此，这是培养学生自主学习能力的一个重要措施。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。

考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报

Enjoy reading, enjoy English! ——考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报各位领导、老师：上午好！很荣幸能有机会在这里将我校的英语绘本教学研究给大家作一个阶段性的总结汇报。希望大家在听了之后能多多提出意见和建议，以便我们更好的开展这项研究。一、课题介绍（一）课题的出发点我校2003年被评为秦淮区英语课改基地，2004年起开办了英语实验班，2008年被评为南京市英语课改基地。在平时的英语教学中，各位老师非常重视英语教学素材的收集和使用，以此来丰富我们的课堂教学，使学习主题更为完整。但是由于英语的特殊性，学生在生活中接触有限。我们发现仍有许多同学对自己的英语学习没信心，尤其是怕说与怕听。在一次教研活动中，英语老师们讨论着班里几乎没有学生会看英语课外读物。随后透过英语教师课堂的举手调查，才知道大部分的同学只读英语教科书及补习班的英语教材，对于英语的课外书籍不是认为没有机会看，就是认为太深奥，自己程度不好看不懂。如何让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，成为我们英语教师展开研究、讨论的新话题，我们决定要用行动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。（二）课题的确立经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性，让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战，而不再视英语学习为畏途。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。因此，自2008年起，我校正式确立了《英语绘本在小学各年段英语教学中的实践研究》课题，并展开研究。其研究的目的包括：

小学英语绘本教学课件

小学英语绘本教学课件小学英语绘本教学课件一、学生分析本节课的教学对象是小学三年级的学生。他们的年龄在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。学生学英语不久，有的可能说得不好，有的还不敢说，课堂上应以表扬为主，注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如dog、cat、monkey等。同时，应抓住学生喜爱动物这一有利因素，加强对学生进行环保教育。二、教材分析 1．Let'slearn 本部分是本册书Unit4Weloveanimals的第二课时，课前学生已学习动物名称：rabbit,panda,monkey，会说表示赞美的词语Super!Cool!Great!等。 2．Let'sdo 本部分是为了巩固Let'slearn部分的内容，并培养学生学习英语的兴趣而设计的。学生可以在此项活动中尽情发挥表演才能，看谁模仿的动物形体特征最逼真，学的动物声音最像。三．教学目标

1.能力目标能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog,monkey,duck,panda,rabbit,并能用英语介绍这些小动物。能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。 2.情感目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。四．教学准备可爱的动物玩具、多媒体课件、单词卡片、动物头饰、大红萝卜道具。五．教学过程 1．Warm-up （1）Freetalk（1分钟） a.----Goodafternoon,Fangfang. ----Goodafternoon,Lanlan. b.----Hello,Xiaoling.Howareyou? ----Hi,I'mfine,thankyou.Andyou? ----Verywell,thankyou. （2）播放歌曲TeddyBear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。）（１分钟）（3）大小声游戏：rabbit,monkey,panda,zoo（１分钟）教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。

儿童阅读绘本的意义与价值

儿童阅读绘本的价值和意义广西幼儿师范高等专科学校吴丽莉【摘要】绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。【关键词】绘本阅读早教价值与意义一、为什么选择绘本阅读（1）给阅读一个轻松的起点图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志

时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。（2）能改变语文教学沉闷的情况精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。（3）增长认知学习著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。（4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

《初中英语阅读教学地问题与思考》课题研究方案设计

《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： 1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为

本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。中学英语的教学任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语阅读是我们进行基本训练的重要内容之一。随着课程改革的不断深入，新目标英语教材的使用，阅读教学是困难重重。我校英语阅读教学的现状并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差的现象，阅读学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，这些就成了增加教师教学的难度。结合我校学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高英语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学

小学英语绘本教学存在的问题及解决策略张羽

小学英语绘本教学存在的问题及解决策略张羽发表时间：2018-11-22T15:36:11.127Z 来源：《成长读本》2018年11月总第36期作者：张羽张新宇[导读] 文章分析了目前的小学英语绘本教学中存在的问题，针对这些问题，教师必须要合理选择绘本，激发学生的学习兴趣；明确教学目标，促进学生的全面发展；完善教学方法，提升绘本教学水平。张羽张新宇黑龙江省大庆市杏南第二小学摘要：文章分析了目前的小学英语绘本教学中存在的问题，针对这些问题，教师必须要合理选择绘本，激发学生的学习兴趣；明确教学目标，促进学生的全面发展；完善教学方法，提升绘本教学水平。关键词：小学英语；绘本教学；文字；图画绘本是文字与图画组成的故事书，在绘本中所有的文字和图画都具有特定的价值和意义，通过二者的组成实现协调配合，而且图文统一的方式也能够提升学生的学习效率。当前的小学英语教学中，大部分教学内容都是以绘本为基础，但在教学中出现了诸多问题直接影响了教学效果的提升。一、小学英语绘本教学中存在的问题（一）教师自身对绘本的认知存在问题虽然当前很多学校都认识到绘本教学的重要作用，但是很少有小学设立专门的绘本英语教学课程，这使得教师对绘本英语教学的认知度不高。大部分教师认为绘本教学的主要目的是提升学生的学习兴趣，通过图画与文字结合的方式更容易吸引学生的注意力，进而提升学生的阅读能力。但是通过调查也发现，教师对绘本英语教学的认识都不够全面，仅将绘本英语教学视为英语教学的补充。由于教师对英语绘本教学认知的偏差，也使得绘本教学的开展中存在一定的问题。很多教师在绘本英语教学中仍然采用传统的教学方式，忽视绘本自身的特点。（二）英语绘本教学方法不科学英语绘本教学中，需要教师能够根据新课程标准的要求，引导学生学习绘本中的英语故事，并结合绘本的图画理解故事的内容，还可以根据绘本的图画对英语内容进行简述，或者在教师的指导下完成故事中的角色扮演。但是由于英语绘本教学方式在我国发展的时间比较短，导致绘本教学的理念和方式都不足，一部分教师缺乏英语绘本教学基础，在绘本教学中所采用的指导方式不正确，致使学生对英语绘本的学习存在一定的障碍。（三）教学检测不足教师需要对小学英语绘本教学进行及时的检测，这有利于教师对教学的改进，从而解决绘本教学中存在的不足。部分教师虽然会在课后为学生布置阅读绘本的作业，但是却没有进行课堂检查，使得预习和复习成为空谈。二、提升小学英语绘本教学效率的对策（一）合理选择绘本，激发学生的学习兴趣小学英语绘本教学，能够使学生通过直观的图画观察，激发学习兴趣，加深学生对英语知识的理解，为学生提供了一个更符合其心理特征的学习途径。英语绘本身的童真性比较强，且每个故事都会配有相应主题的图画，使得传统呆板的英语内容更加生动。而且不同年级的英语绘本的特点不同，因为不同年龄的学生对知识的需求是不同的，低年级的小学生比较喜欢画面比较艳丽的，有很多卡通人物的图画，教师在给他们选择时需要找一些有趣可爱的故事。高年级的学生由于已经有了一定英语知识的积累了，所以在给他们选择绘本时就要找一些具有知识水平的，必要的单词和词组要穿插进去，这样就会提高其英语学习能力。教师在具体的教学过程中，要针对不同年级选择与其身心发育特点相符的绘本。（二）明确教学目标，促进学生的全面发展小学英语教学是学生学习英语的基础，所以教师必须抓住这个基础阶段，为学生制定明确的学习目标，并针对不同阶段的学生设置不同的学习目标。例如，对于低年级学段的学生，由于学生刚接触英语，教师可以通过绘本为学生营造真实的学习情境，使学生在教师营造的情境中逐渐掌握英语的学习规律。大部分低阶段的学生模仿能力比较强，教师在绘本教学中可以根据故事情节采用与角色相匹配的声调，引导学生模仿，长此以往将会使学生形成良好的语感。低年级的小孩子都喜欢表演，我都会让他们按照图画里的故事进行表演，我还开展了一次表演展示课，大家都表演得非常好，一节课逗得大家哈哈大笑，整个课堂都在非常轻松的氛围中度过。对于中高阶段的学生，已经有了一定的语感，教师还需要加强对绘本内容的深度，并逐渐培养学生的阅读习惯。（三）完善教学方法，提升绘本教学水平在绘本教学中，教师还需要注意对故事情境的创设，进而使学生可以通过情境对绘本的语言进行感知。例如，在“Brown bear”的教学中，教师可以根据绘本内容为学生创设游览动物园的情境。然后向学生提问：“What do you see?”学生可以根据自己看到的动物进行回答。我会利用多媒体的教学方式给学生看一些动物的图片，大家看着图片回答。这种方式更容易激发学生的学习兴趣，提升教学效率。三、结语小学英语教学中通过绘本教学，能够有效激发学生的学习兴趣，使英语教学更符合学生的身心发展特点，调动学生的学习积极性，提升英语教学的效率。英语教师在具体教学中，还需要注意绘本的选择，要与学生的年龄相符，内容具有趣味性，并设置合理的教学目标，采用多元化的教学方式，提升绘本教学的水平，促进学生的全面发展。参考文献 [1]王雪芹.小学英语教学中绘本的选择与改编[J].教学与管理（小学版）,2018,(2):48-50. [2]杨宇霞.小学英语绘本阅读教学的实践与思考[J].中外交流,2018,(31):258.