四年级英语第二单元教案
荔波县中小学课堂教学设计（2019-2020学年度第一学期）
一个钢笔，引导学生回答）It’s a pen. It’s a pen. What is this? What is this? It’s a pencil. It’s a pencil. What is this? What is this? It’s a ruler. It’s a ruler.
设计意图：因本课主要学习教材名称类词汇，因此，选择复习文具类词汇来热身。将简单的问答改成韵句问答形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与的热情。
Step 2 Lead in
1. 展示文具类图片，只展示一部分，请学生猜出是哪个物品。
Teacher：Look at this picture. It’s a part of something. What’s this? Guess.
设计意图：以猜的形式，再一次复习文具类的词汇。最后一个为一本书，从而为引出本课的新授内容服务。
2. 出示几本不同的书，讨论其名称。
Teacher：This is a book, too. And this is also a book. What’s this book? Yes, it’s an English book. And this is a maths book.
Teacher: 以对比的形式呈现本课的重点词汇，使学生理解book 前边的词汇是与学科相关的。并为课文内容的学习打好基础。
Step 3 Presentation
1. 引起阅读兴趣，播放课文录音。
Teacher：What book do you have? What’s in your schoolbag? Let’s see what is in Amy’s schoolbag? Please listen and find.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher: Now show me you answer. What’s in Amy’s schoolbag?（板书句子）
（根据学生的回答板书单词）
Teacher：An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.
(学生跟读)
设计意图：通过交流，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the text again and read with it.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音。
2. （1）出示课程表，教师指向课程表中的学科，学生说出学科名称。
Teacher: Look，what subject is it? Please say the word.
（2）教师说出教某个学科的老师的姓氏，请学生答出相应的学科。
Teacher：Now I will say the name of the teachers. Please say the correct subjects.
设计意图：这两个活动都是字义与字音的匹配活动。通过看课程表说出学科名称的活动及根据学科教师说出学科名称两个活动，使学
生能够正确理解新单词的含义，并将字义与字音结合起来。
3. 教师将不同学科的书放在手里，请学生猜猜看，是哪个学科的书、
Teacher：What’s in my hand? What book is it? Please guess. Is it an English book? Is it a maths book? Is it a Chinese book? Is it a storybook?
设计意图：通过不断的猜测，使学生不断重复新学习到的词汇，使学生熟悉其读音，并与字义联系起来。
4. 指向黑板上的词汇，学生快速读出。
设计意图：以这个游戏来使学生熟悉单词的字形。将字形与字音结合起来。在游戏过程中，要不断调整指单词的速度，使学生感受到游戏的乐趣。
5. 乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。
设计意图：这个活动帮助学生感受单词的拼写，从而更牢固地记忆单词的字形。
6. 与学生进行对话，练习本课的重点句式。
Teacher：This is my schoolbag. What’s in my schoolbag? Let’s see. An English book, ...
Teacher: What’s in your schoolbag?
Teacher: Let’s do it in pairs. Ask and answer. What’s in your schoolbag?
Teacher: Show your dialogue, please.
设计意图：在学生充分掌握词汇的基础上，加入句式操练。先由教师示范，再由学生进行两人小组活动，使学生掌握句式结构，达到自由交流的目的。
Step 5 Summary
板书设计
Unit Two My schoolbag
A. Let’s learn
What’s in your schoolbag? English book maths book An English book ... Chinese book schoolbag
第三部分
课时目标
1. 能够听懂、会说句式：What colour is it? It’s ...
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答物品的颜色
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：What colour is it? It’s ...
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答物品的颜色
教学准备
1 多媒体课件、各种颜色的书、笔
教学过程
Step 1 Warm up
1.游戏：Look, look, I see something... 教师和学生拍手说，look, look, I see something... 教师说出颜色，学生指向教室里具有相应颜色的物品。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. Say look, look, I see something... with me. And please clap your hands like this. （老师拍手示范）
设计意图：游戏能够极大地激发学生的学习兴趣，激起他们参与的热情。使他们能够迅速地将注意力转移到英语学习中来。此游戏以颜色为主要内容，与本课重点内容相关，为本课的学习奠定了知识上的准备。
Step 2 Lead in
1. 与学生谈论其书包，为学习课文做准备。
Teacher：（展示手里的书）What’s this? It’s an English book. What colour is it? It’s ... （自己回答颜色，使学生明白What colour is it?的含义）I put the book in the schoolbag. Do you have a schoolbag? What colour is your schoolbag? What’s in your schoolbag? （与多个学生进行交流、讨论，使学生充分理解新句式的含义）
设计意图：延续游戏中的颜色话题，以谈论学生的书包的方式引出本课的重点句式，在真实的交流中使学生理解句式的含义及用法。Step 3 Presentation
1.出示失物招领的牌子，使学生理解其意思。
设计意图：引导学生理解教材对话背景。使他们理解Lost & Found 的意思。
2. 谈论对话情景图，引起阅读兴趣，学生带着问题倾听课文内容，并在听后尝试回答。
Teacher: Who is at the Lost and Found? Yes, Zhang Peng. Why is he here? What does he want to do? Listen and find.
Teacher: Now，can answer the questions? Why is Zhang Peng here? Yes, he lost his schoolbag.
设计意图：通过谈论情景图，使学生对即将学习的内容充满阅读兴趣。带着问题倾听，可以集中他们的注意力，并训练他们在倾听中抓住关键信息的能力。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2. 出示课文中的图片，根据课文内容与学生进行交流。
3. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。针对内容进行的交流有利于学生正确理解对话内容及新授词汇意思，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
4. 游戏：猜猜它是谁。学生根据颜色猜出教材内容，完成Let’s play活动。
Teacher：Look, what’s this? Yes, it’s a storybook. What colour is it? It’s green. What’s this? It’s a Chinese book. What colour is it? It’s red. ...
Teacher: I have a new book. Guess, which is it? You can ask me the colour of my new book. So you can know it.
Teacher: I have a new book.
Student: What colour is it?
Teacher: It’s yellow.
Student: It’s a Chinese book.
Teacher: Yes.
Teacher: Now, please do a pair work like this.
Teacher: Show me your dialogue, please. I will find the best pair.
设计意图：以游戏的方式进行重点句式的问答练习，通过两人小组活动来练习重点句式的问答。使重点句式的操练在真实语境中进行，帮助学生真正理解并掌握重点句式的意思及用法。
板书设计
Unit Two My schoolbag
B. Let’s talk
What colour is it?
It’s ...
Step 5 Summary
第四课时
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词toy, key, candy, notebook
2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s in my schoolbag? My keys...
3. 能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词toy, key, candy, notebook
能够听懂、会说认读句式：What’s in my schoolbag? My keys...
2. 难点：
能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画一个书包。他们表现良好的话，就在书包里画上一本书。课程结束时，哪个组的书多哪组获胜。
2. ：What’s in your schoolbag? 教师先唱出韵句，学生认真倾听，然后学生跟唱。
What’s in your schoolbag?
A notebook, a notebook.
设计意图：为更好地激励学生，采用与本课内容相关的小组评价方式，既使学生在评价中也能感受到本课的重点内容，也激发学生学习的热情。然后使用简单而有韵律的韵句，引导学生进入本课的学习。Step 2 Lead in
1. 谈论学生的书包，为学习本课内容做铺垫。
Teacher：What colour is your schoolbag? What’s in your schoolbag?
设计意图：以前两个课时学习到的重点句式来进行讨论，使学生复习已知知识，为新授知识的学习做好知识上的准备。
Step 3 Presentation
1.提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。
Teacher：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? Guess.
Teacher: Now listen to the tape and find. Check your answer, please.
设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。
2. 检验学生答案的同时，板书本课重点单词，学生跟读、拼写。
Teacher：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? His keys. （展示钥匙图片）Look, this is a key. Read after me, key. （板书单词）Read it one by one, please. （纠正学生的发音）What’s this? It’s a candy. （板书单词）These are some candies. （板书复数形式）Do you like candies? （和学生进行交谈，使他们在回答问题中重复单词）And these are toys. （呈现不同的玩具图片）This is one toy. These are toys. Repeat it, please. Do you like toys? And this is a notebook. We knew that. （板书单词）
3. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Listen to the tape and read with it.
设计意图：通过检验其猜测的成果很自然地将新授单词呈现在黑板上。通过重复跟读、交流，使学生能够听懂、会说、认读重点单词。跟读可以使学生获得准确的读音。
Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。教师指向黑板上的单词，学生快速说出单词。
Teacher: Now, I point, you say. I point to the word on the blackboard. You should say the correct word. If you are the first, and you are right, you will get a book for your group.
2. 游戏：（1）猜单词。教师出示单词，学生先认读，之后反转单词，学生猜是哪个单词。
Teacher：Look at the card, what is it? What’s this?
Teacher：Now, guess, what is it?
(2) 出示物品的一部分，或将物品遮盖起来，只留一小部分，让学生猜出单词。
Teacher: Look, it’s a part of something. Guess, what’s this? A key? Maybe. Candy? Yes!
设计意图：以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。两个游戏都使学生不断地重复本课的重点词汇，从而使他们熟悉单词的发音。并将字义与字音结合起来，帮助他们记忆。
3. 教师出示图片，学生利用图片进行问答交流。
Teacher：What’s in your schoolbag? Look at the card and answer. Yes, a key. Now, what’s in your schoolbag? Yes, some candies. Let’s do it one by one. Answer the questions according to my card. Do it now.
设计意图：根据教师提供的单词来补全句子，进行句式交流，从而达到替换单词操练句式的目的，使学生在替换中掌握句型结构，从而能够进行自由地交流表达。
4. Listen and draw. 听老师说出的内容，画出书包里的物品。
设计意图：这个活动能够保证学生听懂新授单词。
5. Draw and say. 学生画出书包里的物品，并和同桌聊一聊。
设计意图：学生先画出自己书包里的内容，然后再根据所画内容进