中学历史教学面临的困惑分析及其对策
科技教育
52 2015年22期
中学历史教学面临的困惑分析及其对策
秦家雨
安徽省利辛县孙集镇宋寨初级中学,安徽利辛 236723
摘要：解决中学历史教学中的困惑问题还需要教师不断地探索与实践。历史教学既是一门科学，也是一门艺术，是科学就必有可循的规律，是艺术就要善于创新，这样才能实现教学目标，推动历史教学向前发展。
关键词：中学历史教学；困惑分析；对策
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)22-0052-01
1 导言
历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，具有提高人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。历史教学在普通中学教育中占有重要地位。
2 中学历史教学面临的主要困惑
2.1 教学理念滞后，教学方法单一
由于受各种因素的影响，目前历史教学在很大程度上还停留在应试教学层面，紧紧围绕中考、高考“指挥棒”转。即教师为考而教，学生为考而学。历史学科特有的教育功能得不到有效发挥。教师教学方法的单一化，教学模式的固定化，使得历史课堂死气沉沉，毫无生气。教学方法得当则事半功倍，然而在很多情况下，“一本书、一支笔，老师一人讲到底”的现象依然存在。历史特有的趣味性，更是荡然无存。结果教师教得累，学生学得苦。越来越多的教学实践证明，不同的教学内容，运用恰当合理的教学方法会收到意想不到的教学效果。单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣，更不利于学生综合素质的提高。
2.2 学校和教师对历史教学的轻视
“历史是死记硬背的副科”，这是部分学校、教师、学生和学生家长心目中对历史的定位。中考政史合卷，历史卷的总分是50分，分值比语数外等学科少得多。因而，学校在课时的安排、教师的配备、备课组活动和教研活动等方面明显地轻视历史教学。历史作为一门学科，每个学期都有一本厚厚的教材，而且教材内容涉及上下五千年，每个历史事件都涉及历史背景、时间、地点、人物、经过、结果和影响。如此大容量的教材内容学生不用一定的时间，不花一定的精力是难以理解和掌握的。如果仅仅在考试前搞突击性的硬背与死记，这样急功近利的教学方式是到不到教学目标的。总之，对历史教学的轻视最终会使学生成为“史盲”。
2.3 教师在历史教学上困难诸多
审视当前的中学历史教材，有这样两个方面的问题值得思考:首先是现在的中学历史教材比之前的版本有了明显的活力，然而教材在凸显历史教育功能方面还显得力度不足;对历史人物的叙述显得比较平淡和苍白，缺乏立体感和丰满感。其次是自历史实行中考制度以来，教材的编写更显精简，详细的资料比较缺乏，很多的历史事件只有基本的线索和梗概，把完整的历史割裂得支离破碎，缺乏了完整性、连贯性和系统性。教师教学，学生学习都需要充分的历史资料，反之就无法分析、认识和理解历史问题。因此，历史教学困境的改变需要在学科体系的优化上进行改革和完善，使教师更好地进行历史教学，以促进学生的知识结构完整。
3 对策探究
3.1 转变教学理念，正确定位历史
陶行知语:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是对教育本质的生动概括。教育的终极目标就是培养人格健全的人，为人的终身发展奠基。历史是一门人文性很强的基础学科，应该把培养学生健全的人格，发展学生良好的品质作为基本的教学要旨和教学理念。历史教师更应自觉学习先进教育教学理论，更新育人观念，牢固树立起历史的责任感和使命感。教学过程应该体现人文化，充满人文关怀，始终以有利于学生的身心健康发展指导教学工作，而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”，要力求让每个学生都发展成为独立的、健全的个体。
3.2 对历史教学进行精心设计
在教学设计上教师要注重对历史问题的深入探究，教师的讲授，学生的思考和讨论都要研究和解决具体的历史问题，对于一些重大的历史问题和较深层次的社会问题，教师要引导学生去分析与思考。历史教学的实质是既要使学生理解、掌握和运用历史的基础知识，更要使学生在学习历史的过程中善于分析问题和解决问题，从而对历史逐步形成一个客观正确的认识，并且学会与掌握客观、正确认识历史的科学方法。在教学设计中教师要注意将历史与实际联系起来，在对历史问题进行讲述和分析时，要有意识地联系现实的问题。例如，对本地区近现代经济建设方面的情况和当前国内外发展形势的联系，引出国内改革开放、两岸关系发展、国际局势等话题，让学生从历史的角度去观察、分析和认识现实社会，审视与思考历史与现实的关系。教师布置的作业也可以是社会考察、社会调查，这样可以把学习历史与认识社会结合。历史与现实有着千丝万缕的联系，过去的现实就是历史，历史的延续和发展就是现实。贴近社会、贴近现实、贴近人生、贴近学生，这样的历史教学才会彰显出强劲的生命力。
3.3 有效发挥历史教育功能的作用
任何一个有着雄心壮志的民族都十分重视历史的教育作用与意义。因为，历史在培养人对历史、民族、国家及社会发展的根本认识上，在培养人的人生观、世界观、价值观上有着重要的作用。历史教学重要的一个方面是教师必须注重发挥好其教育的功能作用。对学生进行思想品德、道德修养、情感态度等方面的教育，这种教育应该是渗透式的教育，教育的内容应该是由历史教材的内容生成而并非是生硬的说教和提出政治性的口号，或者是牵强附会地联系实际，或者是抽象地拥护什么，反对什么。历史教学要重视史与论的统一，这是一个非常重要的问题。具有内在的思想性是历史教学的一个显著特点，这种思想性并不是附加或外来的。
4 结论
新的社会形势对历史学科提出新要求，历史教学自然要与时俱进。只要历史老师不断更新教育理念，改进教学方法，充分发挥学生的主体性、主动性，历史教学就会永远充满生机和活力，历史学科就能真正发挥其特有的教育功能，从而为人的发展、为社会的进步释放自身特有的能量。
参考文献
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