诗意语文课堂的构建

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诗意语文课堂的构建

作者：戈春华

来源：《语文世界(教师版)》2013年第11期

作为基础教育课程体系中的基础学科，语文学科充盈着丰富的人文性和情感性，有着其他学科所没有的激情和浪漫。因此，语文教学应该是诗性的，语文课堂应该是诗意的。诗性的语文教学，不是脱离了学生的认知能力，不是强加给他们的斯文高雅，而是以一种自然的方式，让学生获得审美愉悦，享受成长幸福的过程。如何让我们的语文课堂充满诗意呢？

一、诗意课堂。源于和谐的师生关系

借助小学语文“现代与经典”之类的课堂教学研讨活动，有幸欣赏到不少名师的教学风采。走近名师，徜徉在大师们富含诗意、行云流水般的精彩课堂，课堂上师生之间进发出的激情与智慧的火花常令我们拍案叫绝。而这一切，都基于师生之间建立起的平等和谐的关系。

在课堂上，教者那和善亲切的笑脸，师生间那轻松和谐的关系，给我们留下了深刻印象。比如，课堂上的于永正、蒋军晶，一个似乎是童心未泯的“老顽童”爷爷，一个好像是可以无话不谈的大哥哥，无不受学生欢迎。再如孙双金、薛法根，他们的课从容自若，恬淡平和。课堂上，他们是一个平等的对话者，又是一个首席发言人，对学生的发言，有由衷的赞美，有精细的点拨……他们总能给学生带来如沐春风般的愉悦感受。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”是的，有诗性的教师，是一位能与学生平等交流的对话者。在这一方面，大教育家孔子无疑是个榜样。苏教版六年级下册的《孔子游春》中写到，孔子带着他的弟子们来到泗水河游春。在泗水河畔，孔子和弟子畅谈水之“真君子”的品性，随后孔子拨动琴弦，弟子们唱起歌来，习习春风中师生交流着各自的志向。言毕，在颜回的琴声中，孔子手舞之，足蹈之，师生同乐，游春尽兴而回。在其乐融融的游春中，师生走得更近了，为人之道也春风化雨般融入弟子的心中。“泗水河畔的春意更浓了”，这真是春意盎然，诗意也盎然的一堂课。

古今教育名家的教育教学方式让我们深深感到：有诗性的老师，是能平等地与学生进行交流的对话者；诗意课堂，必定以平等亲近而又典雅的师生关系为基础。

二、诗意课堂，引领正确的情感取向

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的……应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”追求诗意的语文课堂，就是要让学生在“熏陶感染”中获得情感体验，感悟生命意义。所以，教师应该是个不断地在涵养自己诗意情怀的教者，就像李镇西老