诗歌小露珠

南师大泰兴振宇幼儿园小班组说课稿

——《小露珠》儿歌

说活动名称：《小露珠》儿歌

说活动设计：

黑夜中的萤火虫、天空中的繁星和草叶上的露珠，是夏天赠予孩子的可爱礼物。作为夏夜的主角，它们在无数个童年中出现。在欣赏这首诗歌的时候，不妨请孩子们说说萤火虫、星星和露珠之间的相似之处，而这个过程潜移默化地启发儿童感知“比喻”这种修辞方式是基于事物间的部分相似。另外，城市中的一些孩子可能缺失关于萤火虫的经验，需要为他们提供相关的视频资料，有条件的话最好能亲身感受一下萤火虫之夜。诗歌中韵含的那种周而复始、循环往复的意味，符合儿童阅读的趣味，同时也反映出自然界事物的生生不息和紧密相关。

说活动目标及其重难点解决策略：

1 、理解儿歌《小露珠》的内容，有表情地朗诵儿歌。

2、通过观察画面和情景表演，感知小星星、萤火虫、小露珠不同的梦境，大胆猜测它们的

想法。

3、感受奇妙梦境的美好。

重点：通过观察画面和情景表演，感知小星星、萤火虫、小露珠不同的梦境，大胆猜测它们

的想法。。

难点：理解儿歌《小露珠》的内容，有表情地朗诵儿歌。

说活动准备：

1、对于星星、露珠、萤火虫有一定认识。师幼已进行过关于梦的讨论，知道什么是梦。

2、教学光盘，幼儿人手一册图画书。

自制星星、露珠、萤火虫图片三面立体手棒一个，星星、露珠萤火虫胸牌若干、布置与图画书相符的情景。

说教法：

这首诗歌每一段的句式结构虽相同，但又注重变化，使用缵、躲、飞、三个动词形象生动地表现了星星、露珠、萤火虫的不同特点。而不同事物与不同场景的配搭，也让这首诗歌更具场景性。诗歌中运用了童话所具有的童话的方式——奇特的幻想，采用了拟人化的方法，使诗歌读起来生动有趣在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。

说学法：

《新纲要》中指出，教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。本次活动我能以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有：观察分析法、讨论法、互动法、多种感官参与法。多种感官参与法是通过让幼儿看、听、说、操作等多种感官的参与，让幼儿更有兴趣的学习，让活动气氛温馨和谐具有现代气息。

说活动流程：

本次活动，我的设计思路是以《新纲要》为指导，主要有六个环节：兴趣导入——封面进入——情景表演深入——猜测故事渐入——完整欣赏故事，活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主的学习自我保护的能力。

师幼共同回忆自己做过的梦，知道什么是梦。

师：你们做过梦吗？梦到过什么呢？梦里的事情是真的吗？那你喜欢梦吗？为什么？

师：还有谁会做梦呢？我们一起来看看吧。（播放教学光盘）

解决策略：梦对于幼儿来说是奇妙有趣的，以幼儿做梦的生活经验引出图画书的内容，激发幼儿的兴趣。

师：这是谁？它们在哪儿？它们在干什么呢？

师：你们知道萤火虫在做梦吗？它梦到了什么？你们猜一猜萤火虫做了一个什么样的梦呢？

它为什么想变成小星星呢？（呈现图画书第六页）

解决策略：引导幼儿观察画面，理解画面想要传达的信息，对诗歌中关于梦境的画面有自己的理解。

师：这次又是谁在做梦呢？小露珠又在梦见什么了？它想要变成什么？为什么想要变成萤火虫呢？

解决策略：随着幼儿对画面信息逐渐了解没可以引导幼儿通过观察画面进行大胆猜测和想象。

2、教师小结，并播放教学光盘中的电子书完整朗诵诗歌。

师：这里藏着一首好听的诗歌，我们一起来听听吧！

师：你们愿意跟我一起说一说这首好听的诗歌吗？

解决策略：将诗歌通过视、听多通道完整地展示给幼儿，为幼儿理解诗歌内容打下基础，同时为后期更好地进行诗歌仿编活动创设条件。

3、情景表演，体会宁静夜晚中美妙的梦境世界。

幼儿扮演梦中的角色，教师扮演做梦人的角色。教师手拿三面手棒，幼儿分组佩戴胸牌，师幼在夜色背景中进行情景表演，教师鼓励幼儿边表演边说一说诗歌内容。

4、了解图画书的书名，完整阅读

师：你喜欢这本图画书吗？你想给它一个什么名字呢？

师：除了诗歌里的好朋友会做梦，还有谁会做梦？它们又会梦到什么呢？

解决策略：幼儿完整地自主阅读后迁移生活经验，进行诗歌仿编活动，大胆模仿诗歌的句式进行创意想象。