第一课时 角的初步认识

第一课时角的初步认识

教学内容：

课本第38、39页，例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：

1.结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2.结合生活情景能辨认角。

教学重点：

学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：

初步学会用尺画角。

学情分析：

学生初次接触角的知识，所以教学中应该结合生活情景，让学生通过观察去认识角，了解角。

教学用具：

课件

教学过程：

一、创设情景引入新课

1、（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。

学生观察图，交流信息。

2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？

学生观察后全班交流。

3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识

二、观察实践探究新知（出示课件）

认识角及角的各部分名称。(出示39页例1图)

1、请小朋友找找这些物品上的角。

学生观察物品寻找角。

说说这些角有什么共同的特征？

两条边是直直的，都从顶点出发。

2、同桌交流。

问：一个角有几个顶点？有几条边？

你能给角的各部分取个名称吗？

在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。

3、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

三、课堂练习（出示习题课件）

1、课本43页第1题。

2、课本43页第2题。

3、比较角的大小。

课本43页4题、5题

教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？

（师生共同总结）

4、画角。

（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？

（2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。

四、回顾全课总结提高

今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？

以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。

五、作业设计

1、完成P39页做一做第1题。

2、完成P43页练习八第3题。

板书设计：

角的认识

1个顶点

2条边

教学反思

二年级数学上册第二单元角的初步认识教案

青岛版二年级数学上册第二单元教学设计 商城路小学李新艳 第二单元小制作――角的初步认识（单元备课）本单元教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。 本单元教学目标： 1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺辨认直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步 学会画角。 2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力 和初步的空间观念。 3、通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形。 3、通过学习，知道生活中充满角，体会身边处处有数学，感觉数学与生活 的密切联系，提高学习数学的兴趣。 本单元教学重难点： 教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。能借助三角板区分锐角、直角和钝角。 本单元课时安排：4课时 角和直角 教学内容： 1、角的认识、画角。 2、直角的认识、判断直角、画直角。 教学目标： 知识点： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称， 初步学会用直尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角 和画直角。 能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。 德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学 习数学的信心和乐趣。 教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。 教学难点：会画角和直角。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第17～20页. 教学目标： 1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。 3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

角的初步认识教材分析

第七单元角的初步认识教材分析角是一种比较简单的平面图形。由线段围成的平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形特点的具体表现。例如，三角形有三个角，辨别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就是看它们的角是什么角。又如，长方形和平行四边形的不同之处就在它们的角上，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。可见，角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形。 小学数学一般分两次教学角的知识，本单元第一次认识角，只是初步认识。所涉及的知识不是很多，也比较简单。全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下。例题教学内容练习编排例1角的图形，角的各部分名称，角有大小例2直观认识直角例3直观认识锐角和钝角练习九 练习和应用全单元教学的主要内容初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。 认识直角很重要，它是区分锐角与钝角的标准。以后辨认多边形的特点，认识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形的高，都离不开直角。本单元只是直观辨认直角、锐角和钝角，第二学段还会继续教学关于这些角的知识。 1. 从现实情镜里提取角，利用图形建立角的表象，通过操作感受角有大小。 初步认识角，只要求学生能形成角的初步表象，不给它下定义。教材只是呈现角的图形，让学生直观认识，初步建立角的表象。 例1及其“试一试”直观认识角，其教学过程大致分成四步：从物体表面提取角；抽象出角的图形；指出角的各部分名称；做活动角体验角的大小。 “角”作为一个数学概念、一种平面图形，与日常生活中某些物体上的所谓的角不是一回事。教学角，应该联系实例引出，让学生经历由具体到抽象的过程，体验抽象的数学知识是有丰富的现实背景。但是，从现实情境中引出角必须十分谨慎，避免生活中的一些“角”干扰数学上角的表象的形成。 例题在三角尺、纸工袋的两条相邻边上，以及钟面的时针与分针上套了红线，引导学生注意物体表现的两条边以及钟面上的两根针。然后隐去实物，只留下红线勾画的三个图形，指出“这些图形都是角”。教材还另外画出一个角，用它代表所有的角，并利用这个图形讲解角的顶点和两条边，引导学生关注角的形状，了解角的结构。学生把代表所有角的那个图形保持在头脑里，就形成了关于角的初步表象。上述的活动是一项保留本质数学内容、排除非本质成分的活动，能使学生既感到数学的角与物体表现有联系，在物体表面上可以找到数学的角，又不局限于物体表面的角这个认识层面，因为留下在头脑里的是数学的角。 学生在例题里，得到对角的“静态”体验。他们很可能片面地认为角是指一个点和两条线。为此，“试一试”指导学生用两根硬纸条做一个活动角，张开或者合拢活动角的两条边，感受角会变大或变小。这是对角的“动态”体验。像这

二年级数学上册《角的初步认识》第一课时教案

二年级数学上册《角的初步认识》第一 时教案 教学目标 、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。 3、培养学生动手操作能力。 教学重点 建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。 教学难点 初步理解角的大小与边的长短没关系。 教学准备 情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新。 出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。 图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。

问：你能在校园里找到我们数学上学过的图形吗？ 很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角） 请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书题：角的初步认识） 二、合作交流，探究新知。 、结合情境，认识角。 你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。 大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。 看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？ 2、出示例1，让学生指角。 大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师拿出实物。

下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同的特征？ 在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（出示） 3、实际操作，丰富认识。 昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。 都做完了吗？ 下面，老师有个问题请大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小） 同学们都很善于发现，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？ 很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。 在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。 刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。） 4、在生活中找角。

人教版小学二年级数学第二单元试卷

青岛版二年级上册数学第二单元角的初步认识 一、填一填。 1、一个角是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。 2、一块三角板中，有( )个角，其中有( )个直角。 3、一面国旗有（ ）个角，一条红领巾有（ ）个角。 4、1个正方形有（ ）个角，5个正方形有（ ）个角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、钟面上三时整时，时针和分针成（ ）角 7、数一数下面图形分别有几个角。 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 8、下图中，有( )个角，有( )个直角。 二、下面的说法对吗?对的画“√”，错的画“×”。 1、直角是角中最大的角。（ ） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（ ） 3、角有3个顶点和3条边。（ ） 4、直角没有顶点。（ ） 5、两个三角尺上的直角同样大。（ ） 6、一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（ ） 7、一个角两条边越长，这个角就越大。（ ） 8、角的大小与边的长短没有关系。（ ） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（ ） 10、三角板上的三个角中，最大的一个是直角。（ ） 三、我会找。 1、下面的图形中,是角的在( )里打“√”，不是的打“×”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

（）（）（） 2、下面的图形中，是直角的在（）里打“√”，不是的打“×”，是直角并标上直角符号。 ( ) ( ) ( ) ( ) 3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画“√”。 （）（）（）（）（） 4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画“√”。 （）（）（）（）（） 四、选一选（把序号填在蘑菇瓶中） 五、数一数。 1、下面图形中各有几个角。 （）个角（）个角（）个角（）个角 2、下面图形中各有几个直角。 （）个直角（）个直角（）个直角

角的初步认识教学设计

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第38页~40页的内容。 【教学目标】 1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、会用直尺画角。 3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。 【教学重难点】初步认识角，建立角的空间观念。 【教学准备】课件、图形、图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红角各一个、三角板（师生）、长方形纸、剪刀 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形） 师：（出示五角星形）那这个呢？ 生：五角星。 师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？ 生：因为有五个角。 师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识） 二、自主探索、感悟新知 （一）认识图形中的角。 1、分类。（把黑板上的图形卡片分类。） 师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类。 2、摸角。 （1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？（学

生指出的角都是一个点） 师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？ 生：不是，只是一个点。 师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？ 生：尖尖的。 师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点 师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？ 生：直直的。 小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。（示范指角） （2）同桌互相指一指角。 （二）感知生活中的角 1、寻找主题图中的角 过渡：太棒了，我们来玩个寻宝游戏好吗？（好） 师：（出示主题图）在这美丽的校园里藏有许多角，我们把它们找出来。 指名说说在主题图上找到的角。 2、寻找身旁物体表面的角 师：在我们的教室里，也有很多的角陪伴着我们，同学们找一找，哪些物体的表面有角。 指名说说在教室里找到的角。 3、欣赏有角的图片。（伴音乐） 师：生活中处处都藏有角，只要我们用心观察，就会有很多发现。 （三）认识角 过渡：这么多物品有角，那下面这三个物品有角吗？如果有，它们的角又分别在哪里呢？

《角的初步认识》教学重难点妙招

《角的初步认识》教学重难点妙招 石泉县饶峰九年制学校xxx 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页。 【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。【教学过程】 一、情境导入，找找角

（一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。 师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形） 追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）学习目标：知道角是什么样子的。会用尺子画角。知道角的各部分各称。 （二）、联系实际，整体感知角。 1、师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在在小组内把你找到的角指给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 师：谁愿意把你找到的角指给大家看看？（集体交流）师：角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去看，你就能发现更多数学知识。（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……） 2、师：同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几幅图，你能把角找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角）

小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计

小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 北京义务教育课程改革实验教材 教学重点： 认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。 教学难点： 了解角在生活中的应用 教具使用： 三角板、不规则纸、活动角 教学过程： 一、导入： 1、师：老师手里拿的是什么？ 2、生：三角板。 3、师：为什么它叫三角板？ 4、生：因为它有三个角。 5、师：你能指出这三个角在哪里吗？ 6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。 板书课题：角的初步认识 二、从生活中感知角： 1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观

察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。） 2、师：你还在哪见过角？ 3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。 4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来） 三、初步感知角： （一）认识角的各部分名称： 1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？ 2、生观察，自由发言。 3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。） 4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点两条边) 5、师：这个角的'大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打，不是角的打。） （二）画角： 1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。 2、师：分几步画一个角？（生：分三步） 3、师：你说，老师画。（师在黑板上画） 4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。 5、师：请你们自己在纸上画一个角。

《角的初步认识》第一课时教学设计

《角的初步认识》第一课时教学设计 教学内容： 苏教版义务教育教科书小学数学二年级下册第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.使学生联系熟悉的图形初步认识角，知道角的各部分名称，正确辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握角的各部分名称及特征。 教学难点： 熟练掌握角的各部分名称及特征。 教学准备： 多媒体课件、小棒、圆片、线、吸管、活动角。 教学构想： 1.角的学习是一个全新的知识。角蕴藏在我们认识的平面图形中，因此我们在认识角的时候离不开一些平面图形，借助这些图形引导学生获得对角的直观认识。 2.本节课从学生熟悉的立体图形中抽出平面图形，再由

平面图形抽出角，体现完整的知识结构，接着通过创作角让学生体会角的基本特征，向学生介绍角的各部分名称，让学生在游戏的过程中体验“角的大小是由两条边叉开的大小决定的”。 3.活动角的制作必不可少，因为这既巩固了角的组成，又渗透了角的大小和边的叉开程度有关，为后面的学习直角、锐角和钝角做准备。 教学过程： 一、复习旧知，提出角。 1.回忆立体图形 谈话：孩子们，我们在一年级和二年级上学期都学过认识图形的，还记得吗？还记得这些是什么图形吗？ （课件展示长方体、正方体、圆柱） 班级学生齐回答。 立体图形也称之为“体” 2.体中有面 谈话：从这些立体图形中你还能找到哪些你熟悉的图形？ （课件展示长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形） 平面图形也称之为面。 3.面上有角 谈话：那在这些我们熟悉的平面图形中还藏着一个我们

二年级第二单元小制作

二年级第二单元小制作 二年级数学时间：2019年9月 第二单元小制作——角的初步认识 课题：小制作——角的初步认识 教材分析： 本单元是在学生初步认识长方形、正方形平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。 教学内容：青岛版二年级数学上册第23-29页 教学目标： 1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力以及初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 单元教学重难点、关键： 重点：角的认识 难点：比较角的大小 关键：充分感知角的形状，建立角的空间观念。 单元教学的设计思路、方法： 教学思路： 从学生对角的已有认识入手，把情景变成活动，让学生在描一描、摆一摆、画一画、折一折、做一做、比一比等时间活动中认识角。 教学方法： 引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。 单元教学措施： 1、把情境图变成活动，让课堂成为活动的一部分；

2、重视学生动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折，让学生充分感知角的形状，建立角的空间观念； 3、重视在学生的操作活动中培养其观察、分析能力。 单元教学准备： 课件、各种食物角的模型，不同形状的纸。 单元实践活动： 剪出一些带角的图形，说说图形中的锐角、钝角、直角，找出其中两个角比比他们的大小，并用这些图创作一幅图画。 课时划分： 新授课：2课时练习课：2课时单元测试及讲评：2课时 第一课时总第（ 12 ）课时 课题：教室里的角——初步认识角 教学内容：青岛版教材第23——24页 教学目标： 1、结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；认识直角； 2、在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展学生的观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识； 3、体会身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：建立角的表象 难点：概括什么是角 课前准备：课件、学具、各种带角的实物 预习要求： 1、了解角是什么样的？ 2、找找生活中哪些物体上有角。 检查预习:

优秀教案课程《角的初步认识》

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第 38、39页。 【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】三角板，剪刀，活动角，圆纸片，五角星纸片等。 【学具准备】直尺，三角板，圆纸片，带孔木棒，绳子等 【教学过程】 一、激趣导入? 师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？? 生：想? 师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。? 生：有? 师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？? 生：因为它有五个角。? 师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？?生：指角?师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识? 二、探究新知。? 1、?联系实际，找角 师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中

三年级角的初步认识教案

北京市小学数学实验教材第四册 角的初步认识 （教学设计） 大兴区兴海学校 曹月娇

一、指导思想与理论依据 《数学课程标准》中提出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。好的教学活动，应是学生学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。 二、教学背景分析 1、教材分析 本节课为本册教材的第五单元角的初步认识的第一课时，是在学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的基础上学习的。本单元结合学生实际生活中的实物，如红领巾、张开的剪刀和三角尺等，抽象出角，初步感知认识角的样子，认识角，理解角的各部分名称，并能够自己画角。 2、学情分析 通过之前的学习，学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形这些平面图形的基础上学习的。大部分的同学在生活中已经对角有了一定的初步认识，但角是一个较为抽象的图形，与学生在实际生活中见到的角不尽相同，学生在理解上面会遇到一定的难度。

3、教学方式 本节课我设计了许多学生活动，通过感知角，摸角，做角，画角，辨认角等活动，让学生在不断的体验和实践中认识角，知道角的各部分名称。 4、技术准备 本节课运用多媒体教学手段。 三、教学目标与重点、难点设计 1、教学目标 （1）结合现实生活初步认识角，通过观察、操作，能用语言描述角的特征。知道角各部分的名称，会用尺子画角。知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。 （2）在动手操作、观察和相互交流中提升对角概念的理解，能用自己的语言进行表达，培养学生的表达能力。 （3）在活动中，充分感知数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 2、教学重点： 初步认识角、会用尺子画角、会比较角的大小 3、教学难点： 学生会自己制作角，并把生活中的角抽象成平面图形角，通过观察、比较分析角的特征。知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。

人教版二年级数学上册教案3 角的初步认识第一课时 认识角

3角的初步认识第一课时认识角 教材第38～39页内容。 1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2．培养学生的观察能力和动手操作能力。 3．使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 重点：结合生活情景认识角。 难点：用尺子正确画角。 多媒体课件、角的学具、三角板。 一、情境导入 课件展示第38页主题图。 同学们，屏幕上的校园美吗？这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？(学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等) 今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友，这就是角。(板书课题) 二、探究新知 1．教学例1。 (1)课件出示实物图。 (2)从实物中抽象出角。 师：看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？ 等学生观察后，把钟表、三角尺、剪刀放大，背景逐渐褪下去。问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。(课件中三个角从实物中移下来) 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。 师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。 生1：都是尖尖的。 生2：都有两条直直的边。 (3)认识角各部分的名称及其特征。 ①师(在黑板上画出一个角)：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……(生：直直的)。这个顶点和这两条边就组成了一个角。 ②师(再指课件上第二、三个角)：谁来指出这个角的顶点和两条边？ (分别抽出两名学生)问：一个角有几个顶点，几条边？ 2．操作、认识角的大小。 (1)折角。 ①师(出示一张圆形的纸)：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的学生轻轻地打开课本第39页，看看书上的小朋友是怎样折角的。 ②学生折角，教师巡视指导。 ③展示最快的学生做的角。师(让生拿上来)：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ (2)做活动角。 ①师(拿出一个活动角)：老师这儿有一个角(师扳动角的两边)，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你们的两根小棍，试试吧！(生做) ②展示两学生做成的角(大小明显的)：这两个角有什么不同？ 生：一个大，一个小。 师：对，角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？ 生：可以把这两个角重叠在一起。 师：你来试试。 生(把两个角放在展示台上比)：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这

角的初步认识教学设计

“角的初步认识”教学设计 【教学内容】西师版小学数学二年级上册第二单元“角的初步认识”例1、例2。 【教学目标】 1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。 2.在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。 3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 【教学重点】 认识角的组成和角各部分的名称，发现角的大小与边的关系。 【教学难点】 发现角的大小与边的关系。 【教学准备】 教具：三角尺、多媒体课件 学具：三角尺、正方形彩纸、作业单 通过使用三角尺，使学生直观的认识角，在让学生指、摸三角尺上的角的过程中，进一步感受角的特点。在新课伊始，用多媒体课件出示主题图，在练习的过程中，利用多媒体课件出示习题的内容，既直观又能激发学生的学习兴趣。课的最后，利用多媒体课件出示几组带有角的图片，使学生感受到生活中处处有角，角用它独特的美装点着人们的生活。 【教学过程】 一、走进校园，找出角 1.出示三角形、五角星，学生说说这两种图形中都有什么？。 2. 引入新课，板书课题。

【设计意图：通过学生熟悉的三角形、五角星，引入新课，让学生通过找角，初步感受角，感受数学知识的现实性，学习用数学的角度去观察、分析现实问题，激发起学生探索数学的兴趣。】 二、互动活动，认识角 活动一：认角 1.课件出示钟面、三角尺、剪刀图片，从图片中抽象出角。 2.让学生在三角尺上找角，同桌互相介绍角。 3.让学生把找到的角介绍给大家，重点引导学生正确的指角方法。 预设：学生用手指角的顶点或者是指角的边。 指导：学生指角的顶点时，教师把这个顶点画在黑板上，问学生“.”是角吗？告诉学生，这是角的一部分，是角的“顶点”。 学生指角的边时，教师从顶点出发画一条直线，问学生这是角吗？告诉学生，这也是角的一部分，叫做角的“边”。 预设：有的学生会用手掌盖住角的两条边所夹的部分，有的同学会从一条边用弧线划到另一条边。 指导：让学生根据两种情况比较一下，哪种指角的方法好？告诉学生通常我们指角的方法。 4.让学生标出角各部分的名称并展示。 5.仔细观察大屏幕上的三个角，说说他们有什么共同点？ 重点引导：角有一个顶点，两条边。 【设计意图：在让学生指三角尺上的角的过程中，明确正确的指角的方法。在介绍角的过程中，使学生进一步感受角由一个顶点、两条边组成。】 活动二：折角 1.用正方形纸折角。 2.在小组内指一指，说一说：你折的角的顶点、边、角。 3.小组到前面向全班同学介绍自己做的角。 预设问题：有的学生会说自己折出3个角。

【K12学习】三年级数学下册《角的初步认识》公开课教案苏教版

三年级数学下册《角的初步认识》公开 课教案苏教版 教学目标： 、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握角的各部分名称及特征；会画角。 教学难点： 角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。 教具准备： 三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。 教学过程： 一、情境导入 、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉

冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。 你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。红领巾是什么形状？（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角） 二、引导探究角 .找出三角板中的角。 下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。 2、从实物中找角。 师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。） 3、认识数学中的角。 教师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。 4、认识角的各部分名称。

《角的初步认识》具体内容及教学建议

角的初步认识 具体内容的教材分析和教学建议 编写意图 (1)主题图呈现了学生熟悉的校园 生活情境，图中可以找到很多角。如球 门上的角、三角板上的角、剪刀上的角、 钟面上指针形成的角等。由此引出角的 教学，让学生了解到角就在我们的生活 中，培养学生用数学的眼光对生活进行 观察的能力。 (2)由于主题图存在透视问题，为 了不干扰学生的认知，教材没有在其中 用红线标示出角，只在后面例题的情境 图中进行了标示。主题图中的角，涵盖 了锐角、钝角和直角，其中以直角最多， 其原因有二：一是它是生活中最常见的，学生最容易感知；二是它是认识锐角、钝角的基础。另外，图中的角有的是固定的、静态的，如球门上的角等；有的是动态形成的。如钟面上时针和分针形成的角，剪刀上的角等。从而丰富了学生对角的认识，并初步渗透角的大小的知识。 教学建议 在观察主题图、找生活中的角时，注意用角的标示图引领学生正确认识角。 生活中，人们一般把物体上“尖尖的部分”称作角，如牛角、羊角等，这与数学上的角的意义并不相同。教学时，应将这种角与数学意义上的角加以区分。如，要提供恰当的、精心选择内容的主题图；也可以用色线标示出学生从主题图中找出的角，并呈现出整体，以利于学生感知。另外，找角活动结束后，应让学生对比观察找出来的这些角，说说它们有什么共同的地方，以加深学生对数学意义上的角的感知。有条件的地方，还可以用课件隐去实物，只留下一些角的图形，从而引领学生从数学的角度认识角，建立角的正确表象。

(1)例1呈现了主题图中的3种实 物图，并用色线标出了实物中的角，进 而展现了从3种实物图中抽象出的角 （锐角、钝角、直角），让学生感受从 熟悉的生活实例中抽象出角的过程。 (2)抽象出的3个角，类别、开口 方向、所画的角两边的长短都有不同， 这些不同更能突出角的特征：一个顶 点、两条边，以使学生深刻地认识角。 (3)做活动角、折角的活动可以使 学生进一步认识角，同时渗透比较角的 大小的方法——叠合法，并体会到角的 大小与所折的角的边的长短无关，角的两边张开得越大角越大。 (4)例2以两幅动态的图展示了画角的步骤与方法，同时加深学生对角的认 识。 (5)“做一做”第1题巩固学生对角的认识；第2题巩固角的画法。 教学建议 (1)在活动中突出角的构成特点。 教材通过指角、找角、做活动角、折角、画角等操作活动让学生认识角，尽 管这些活动方式各异，要求不同，但有一点是共同的，即明确角的构成特点。教 师应紧紧抓住这一点，突出：角有一个顶点、两条边，帮助学生建立角的正确表 象。如在折角前要让学生先说一说要折出一个什么样的角，这个角的顶点、两条 边分别在哪儿，其他活动也应如此。 (2)帮助学生动态地理解角。 教材中呈现了静态的角，也呈现了动态的角，如时针和分针形成的角，例1 中的活动角等。教学时应充分利用这些动态的角帮助学生理解角的特征及角的大 小变化，形成对角全面而系统、正确的认识。

小学数学三年级上册教案：角的初步认识

小学数学三年级上册教案：角的初步认识 教学内容：北京义务教育课程改革实验教材 教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。 教学难点：了解角在生活中的应用 教具使用：三角板、不规则纸、活动角 教学过程： 一、导入： 1、师：老师手里拿的是什么？ 2、生：三角板。 3、师：为什么它叫三角板？ 4、生：因为它有三个角。 5、师：你能指出这三个角在哪里吗？ 6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。 板书课题：角的初步认识 二、从生活中感知角： 1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。） 2、师：你还在哪见过角？ 3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。

4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来） 三、初步感知角： （一）认识角的各部分名称： 1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？ 2、生观察，自由发言。 3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。） 4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点两条边) 5、师：这个角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打“√”，不是角的打“×”。）（二）画角： 1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。 2、师：分几步画一个角？（生：分三步） 3、师：你说，老师画。（师在黑板上画） 4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。 5、师：请你们自己在纸上画一个角。 6、师展示学生画的角，找问题。 （三）角的读法和写法。 1、师利用板书中的角讲读法和写法。

人教版小学数学二年级上册角的初步认识第一课时教案

《角的初步理解》 第一课时 教学目标： 1、通过观察实物初步理解角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作水平。 3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。教学重点： 理解角的部分名称和角的画法。 教学难点： 1、会用尺子画角的图形。 2、能在情境图中找角。 教学过程： 一、创设情境 教师出示三角板问：“理解它吗“？（生：”三角板“） 师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。” 师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指) 板书课题：角 师：关于“角”你都知道些什么？（学生说一说对角的自我理解，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解水平和范围） 出示：正方形长方形 提问：你理解这两个图形吗？ 提问：正方形和长方形有角吗？指出来 师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例） 师：你们已经对“角”有了一定的理解了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题） 二、探究新知： 1、（理解实物中的角） 师：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。 （2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。 （3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。 可小组交流 2、折一折 （1）教师示范折角。 （2）学生动手折角，教师巡视指导。 （3）检查折角情况。 3 、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。 引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就能够认定这个图形是角。 3、摆一摆，做一做。 拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。 （三）角的画法 我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，全班

第一课时角的初步认识

第一课时:角的初步认识 教学内容： 课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学 会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。 教学重点： 学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 初步学会用尺画角。 教学准备： 情景图，剪刀、吸管等。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：观察你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？ 学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生观察物品寻找角。 （2）同桌交流。 （3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。

（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。 学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？ 说给小组的同学听一听。 教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。 （3）学生练习画角。 在练习本上画角，画好后与同桌说说是怎么画的，画角的时候要注意什么？ 总结画角的方法。 三、巩固练习，拓展延伸 1、完成P40页的1、 2、题。 2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用 角创作出这样美丽的图案吗？试试看。 3、学生创作画。 四、回顾全课，总结提高 今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。 教学反思：这节课，学习的角是个全新的概念，但是又都是生活中常见的图形，通过身边中的角引入到概念的角，提高了学生的接受度，最终学生感知角的概念就减少了困难。在画角的时候，大部分都能掌握角的基本特点来画，一个顶点，两条边。

新人教版二年级上册角的初步认识教学设计说课讲解

三角的初步认识 第一课时角的初步认识 【教学内容】 教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。 【教学提示】 本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。 2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。 【重点、难点】 重点：根据角的特征辨认角。 难点：用尺子正确画角。 【教学准备】 剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。 【教学过程】 一、情境引入 问题1：能从图中发现新图形吗？（出示课件：主题图） 将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相互说一说。在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题。 师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？ 生1：有正在做操的学生。 生2：有踢球的学生。 生3：有拿三角板的老师。 生4：有修剪花草的老爷爷。 师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗？ 生：角。 师：你能看到哪儿有角？ 生1：老师三角板上的角。 生2：老爷爷剪刀上的角。 生3：做操的学生伸出双臂组成的角。

三年级上册《角的初步认识》教案

角的初步认识 教学内容：教材第27-28页例1、例2以及课堂活动第二题、练习八1——2题 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动认识角，感受角与生活的紧密联系。 2、知道角的各部分名称，能在平面图中辨认出角。 3、在探索角的过程中，获得成功体验。 教学重点：认识角，掌握角的特征。 教学难点：正确辨认角。 教法：直观演示法、实际操作法 学法：通过看、折、比、画等活动探索角的有关知识 教具、学具：实物展示台、尺子、纸、活动角等 教学过程

一、创设情境 1、课件出示教材第26页单元主题。 （1）观察这幅图，你看到了什么？ （2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角。 2、引入课题 这节课，我们来探索角的有关知识。（板书课题：角的初步认识） 二、探索新知 1、教学例1. ⑴今天，老师给大家带来了几个朋友（课件出示钟面、剪刀、水管、折扇），从图中你看到了什么？ 指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生的回答，用课件闪现学生发现的角。 ⑵生活中哪些地方还能找到角？ 小结：在日常生活中经常看到角。 2、教学例2 折角 ⑴你们能用一张正方形的纸折出角吗？课件演示折角。（学生尝试折角，教师巡视指导） ⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？