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《教育研究方法导论》(_裴娣娜版)课堂笔记(完美打印版)

《教育研究方法导论》

裴娣娜版课堂笔记

教育科学研究方法课程的基本内容

* 内容主要有四部分组成：

* 教育研究的基本理论（教育研究的基本概念、意义、种类、功用；教育研究的方法论；教育研究的设计等。)

* 教育研究的基本方法（观察法，调查法，实验法，个案研究法和行动研究法等）

* 教育研究结果的统计分析（包括定性分析和定量分析。）

* 教育研究论文和报告的撰写

第一章教育科学研究概述

第一节教育科学研究的概念、对象与特性

一、科学研究

（一）科学

对科学的理解主要有三种：

其一，将科学与技术联系起来，认为科学就是尖端技术；

其二，将科学定义为“一切系统的、有组织的、正确的知识体系”；其三，认为科学就是数学、化学、物理学等现有的学科。

科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。

（二）科学研究

科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

二、教育科学研究

教育科学研究是采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性实践活动。三，教育科学研究的对象和特性

（一）教育科学研究的对象

其一、教育科学研究的对象是人；

其二、教育科学研究的对象是教育现象及其规律；

其三、教育科学研究的对象是教育存在。所谓教育存在包括两个方面的存在，一是实践形态的存在，一是理论形态的存在；

其四、教育科学研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了的教育问题。

叶澜教授在《教育研究方法论初探》一书中对于教育研究对象进行了进一步的阐述:认为“教育存在”具有三种形态：教育活动型存在、教育观念型存在、教育反思型存在。

（二）教育科学研究对象的特性

叶澜在她的《教育研究及其方法》一书中将教育研究对象的基本特征概括为六点：

１、教育系统的人为性；

２、教育系统的实践性；

３、教育系统中主客体的复合性；

４、教育系统结构的层次性；

５、教育系统的自控性和它控性；

６、教育系统效果的滞后性和隐蔽性。

杨小微主编的《教育研究的理论与方法》一书中将教育研究对象界定为教育问题

教育问题的基本特征概括为四点：

１、教育问题的复杂性；

２、教育问题的整合性；

３、教育问题的二难性；

４、教育问题的开放性。

四、教育科学研究的特性

1、复杂性

2、实践性

3、准控性

第二节教育科学研究的种类与功能

一、教育科学研究的种类

（一）以教育实践活动的范围和层次来分类，可分为宏观研究，中观研究和微观研究。

　１、宏观研究（macroscopicresearch）

2、中观研究

3、微观研究（microcosmicresearch）

（二）以教育研究的目的来分类，可分为理论研究和应用研究

１、理论研究(TheoreticalResearch)

２、应用研究(AppliedResearch)。

（三）以时间为标准分类，可分为历史研究、现状研究和预测研究

１、历史研究(HistoricalResearch)

２、现状研究

３、预测研究(PredictionResearch)

（四）依据研究资料的性质分类，可分为定性研究和定量研究。

1、定性研究(QualitativeResearch)

（1）定性研究主要是描述性的说明。

（2）定性研究倾向于对资料进行归纳分析。

（3）定性研究关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。（4）定性研究强调分析研究的过程而不仅仅是结果。

2、定量研究(QuantitativeResearch)

（1）定量研究基本上是采用逻辑实证主义的看法

（2）定量研究旨在探讨影响受试者行为与有关变量间必然性的因果关系或固定性的相关关系。

（3）定量研究一般采用假设演绎方式，

（4）定量研究所得的结果，企图对同类问题作广泛推论。

二、教育科学研究的功能

1、教育科学研究是促进教育改革的动力；

2、教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础；

3、教育科学研究是提高教师素质的重要途经。

第三节教育科学研究的基本原则

一、客观性原则

二、发展性原则

三、教育性原则

四、系统性原则

五、理论与实际相结合的原则

第二章教育研究方法论

本章主要有四节内容：

第一节教育研究方法和方法论

第二节教育研究方法的历史考察

第三节教育研究的发展趋势

第四节教育研究方法论的层次和结构

第一节教育研究方法与方法论

一、教育研究方法

（一）方法（Method）的内涵

方法是指人们为了达到某种目的而选择和采用的途经、手段、工具和方式的总和。

（二）教育研究方法(Themethodofeducationresearch)

教育研究方法是研究者为了解决教育问题或获得教育规律，有组织、有计划地采用的途经、手段、工具和方式的总和。

二、教育研究方法论

教育研究方法论是一个复合概念。对这一概念的分解，至少可分为三种：

一是分解为“教育研究－方法－论”;

二是分解为“教育－研究方法－论”;

三是分解为“教育研究－方法论”.

（一）方法论（Methodology）

方法论,也有人称之为“元方法(Metamethod)。

1、从科学意义上理解，方法论是指各种研究方法的综合及关于方法的学问。

２、从哲学意义上理解，方法论是关于认识世界和改造世界的根本学说。

（二）教育研究方法论(Themethodologyofeducationresearch)

教育研究方法论是指关于教育一般研究方法的理论，是人们认识教育现象，研究教育规律的指导思想和基本原则。

第二节教育研究方法的历史考察

从古到今，教育研究方法大致经历了以下几个时期:

一、以经验和思辨为主的时期

直觉(Intuition)是人类认识自然的最原始的方法。

古希腊

第一位自然哲学家泰勒斯研究了世界万物的本原，认为万物的本原

是“水”。

又如：

古希腊的自然哲学家阿那克西米认为万物的本原是气而不是水。

古希腊的自然哲学家赫拉克利特认为万物的本原不是水，也不是气，而是更富变化性的火。

再如：

我国古代（西周晚期），先哲们用“五行（金、木、水、火、士）来说明万物的构成，用阴气和阳气等四气来解答自然界的变化。

因此，直觉带有不少朴素的唯物主义和辩证法的因素。

１、孔子的有关思想

①教育教学理论

②为学之道：“古之学者为己，今之学者为人”

③为人之道：“推己及人”

“己所不欲，勿施于人”，

“己欲立而立人，己欲达而达人”。

２、老子的思想

“以其不争，故天下莫能与之争”

３、庄子的思想

一个人最可宝贵的是他的生命，而生命的价值在于自由

４、荀子的思想

“天行有常，不以尧存，不以桀亡”，

“自知者不怨人，知命者不怨天”。

５《大学》

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”

“至善”就是“为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信”。

二、以实验和分析为主的时期

近代自然科学的根本观念是机械论和原子论。

近代机械论自然观的方法论贡献，是确立了实验在科学研究中的地位。

第一个对实验方法进行系统研究的人是伽利略，

伽利略的实验思想可以归纳为以下三点：

第一，把实验方法看作是发明知识和证明知识的重要手段。

第二，创立了理想实验。

第三，把数学方法和实验方法结合起来。

而对实验方法作出重大贡献的是弗兰西斯·培根。

培根认为：

1、任何科学都是实验的科学；

２、自然的奥秘也是在技术的干扰下比在自然活动时容易表露出来；３、科学就是在于用理性方法去整理感性材料，归纳，分析，观察，比

较和实验是理性方法的重要条件。

４、制定了实验方法的原则，即所谓的实验八法：变化法、重复法、倒转法、转移法、消除法、应用法、连接法、偶获法。

第一次提出对教育进行实验研究的是康德。

真正开教育实验先河的是裴斯泰洛齐。

福禄倍尔于1840年创立了

第一所“幼儿园”，并创立了幼儿教育理论体系。

蒙台梭利于20世纪初创立了“幼儿之家”，她强调运用科学的方法了解儿童：她致力于在自然条件下研究儿童，运用自然实验的方法研究儿童自此开始。

中国学前教育实验的开创者陈鹤琴通过观察和实验写出了《儿童心理之研究》

　教育测量学应用而生

　桑代克：“所有的存在都存在一定的数量之中。”

　麦柯尔：“凡有其数量的事物都可以测量。”

　总之，实验和分析的方法为西方科学的发展做出了很大的贡献，但重描述轻理论揭示、重分析轻综合、重归纳轻演绎的特点，使得西方科学“支离破碎”。

三、以综合研究(SyntheticalStudy)为主的时期

（一）世界的统一性

（二）马克思主义哲学的奠基作用

（三）科学的发展趋势

彭加勒曾指出，科学的发展有两种趋势：

其一、是走向统一与简明的道路;

从古希腊的原子论——发展到17－18世纪的机械论——再发展到当代还原论

其二、是走向变化与复杂的道路

从亚里士多德的整体论——发展到18－19世纪活力论——再发展到当代整体论和生成论

两种趋势此起彼伏，形成了科学发展的基本脉络。

（四）系统科学的推动作用

２０世纪系统科学的发展经历了三个阶段：

第一阶段——系统理论

２０世纪４０年代至６０年代，系统论、信息论、控制论的诞生可以看作系统科学的理论奠基。

第二阶段——自组织理论

２０世纪６０年代至８０年代以耗散结构论、协同学和突变论为代表的自组织理论先后兴起，可以看作系统科学发展的

第二阶段。

第三阶段——非线性理论

２０世纪８０至９０年到迅速发展起来的分形理论与混沌理论

１、系统论(SystemTheory)—贝塔朗菲

以“整体不可分性”的“机体论”和“整体论”原则，批判了经典科学的还原论和机械论，使科学研究的对象从孤立的部分转向对复杂系统整体及其整体性规律的研究，突出了部分之间不可分割的相互作用以及部分与整体间的层次关系

２、信息论(IｎformationTheory)－申农

第一次赋予信息以严格的科学定义，从此，信息成为可以定量研究的最基本的科学概念，成为与物质、能量并列的三大要素进入现代科学的殿堂。

３、控制论(Cybernetics)－维纳

揭示了系统作为整体的自调节稳定机制，通过反馈控制和信息通信，为那将目的性和学习的概念赋予了机器，为计算机、智能机的制造提供了重要的科学基础和技术规范。

４、耗散结构理论(DissipativeStructureTheory)－普里高津

研究了系统新结构产生的条件和机制，证明了系统进化的可能，解决了使经典科学陷入困境的进化与退化、确定性与不确定性的宇宙佯谬５、协同学(Synergetic)－哈肯

突破了以往线性科学着眼于他组织的局限，探讨了在突变点上系统如何通过内部各子系统之间的协同、竞争，自己组织起来形成结构的内在机制。

６、突变论(CatastropheTheory)－－托姆

超越了以往“自然界无飞跃”的渐进进化思想，使突变现象成为科学研究的对象，而且给系统科学提供了新的数学工具。

７、分形理论(Fractal)－－芒德勃罗

是自欧几里得以来几何学最大的一次变革，它研究探讨了被以往几何学排斥在外的大量不规则几何对象，揭示出深藏在复杂形状中从大尺度到小尺度的几何规律，建立了图形生长的模型。

8、混沌学(Chaos)－－洛仑兹

通过非线性确定性方程所蕴含的蝴蝶效应，揭示了分形结构的动力学根源。

正如著名物理学家惠勒所说：在过去，只有在人们了解到熵概念后，才能说他们受过科学教育。在将来，如果一个人不懂分形，那么他就会被认为是科学文盲。

（五）教育的综合研究

　巴班斯基的教学过程最优化研究：

　首先，以综合的观点处理好教育与政治、经济、科学技术发展的关系的问题；以综合的观点处理好教育与环境的关系问题；搞好对学生的综合研究。

　其次，以整体的观点对待教学过程；教学原则；分析教学效果。即用系统的整体的观点来研究任何教学现象。

　我国二十世纪９０年代的整体改革实验或综合改革实验。

　总结：

第三节教育科学研究的发展趋势

一、教育实证研究的不足

实证方法的理论根源是实证主义哲学。它认为社会现象是客观存在的，不受主观价值因素的影响。

其研究过程是：研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证预定的假设。

不足之处：

第一，实证研究方法简化了教育研究对象的复杂性。

首先，人有意识

其次，人有差异性

第二，教育是一种有目的，有意义的活动，教育研究如果只是“价值中立”纯客观描述，就很难揭示教育的本质和规律。

实证主义认为：教育研究虽然无法排除价值问题，但它仅在形成假设中产生作用，在研究过程和方法上，务必符合“价值中立”的要求，研究者必须把情绪作用和价值判定排除在研究过程之外

二、教育科学研究的发展趋势

德国社会学家，释义学之父——狄尔泰《人文科学引论》

胡塞尔在《现象学的观念》中强调整体的方法，即把人理解为具有完整

性的和在适当情境中的个体，要通过移情作用来理解人类反应背后的动机，要尽力避免由实证主义的和实验的方法所引起的支解。

“诠释——理解”的研究方法，有人称其为人类的研究方法，或称其为定性的研究方法，或称其为质的研究方法。其特点是注重直观和切身体验，强调对人和社会的主观理解或阐释。

它的理论基础是解释主义和批判理论。

解释主义发源于象征互动主义和现象学，该理论认为主体和客体不是截然分离的，主客体的关系是一个互为主体，相互渗透的过程

批判理论植根于黑格尔的辩证哲学，马克思的政治经济学批评和弗洛伊德的潜意识理论。

该理论认为：人们的思想和行为都具有某些利益动机，所谓的“知识”，“事实”，“真理”都受到某种价值观或理论的制约；主体和客体不应分离，主体在和客体的互动关系中，不仅要了解和认识客体，而且也要得到发展和进步，从而对研究对象乃至自身获得完全真切的理解。

（一）高度综合与高度分化并存

（二）定性与定量研究逐步结合

（三）向宏观与微观研究两极发展

（四）注重研究方法的引进、移植与数学化

（五）研究的重点向现实的教学问题转移

第四节教育研究方法论的层次和结构

一、教育研究方法论的层次和结构

叶澜在《教育研究方法论初探》

哲学方法论、系统科学方法论、数学方法论、自然科学方法论、社会科学方法论等

我们认为：哲学方法论、系统科学方法论、社会科学方法论、教育研究的具体方法和技术四个层次，每个层次都有双重结构：

其一，是该层次对于对象规律的自觉运用而形成的方法论

其二，是具有该层次对象特点的纯工具的方法论

二、教育研究的哲学方法论

（一）哲学在教育研究方法论中地位

从整体上看，哲学在教育研究方法论体系中处于最高层的地位没有变化。

（二）哲学对教育研究方法论的作用

１、直接作用

（１）哲学中有关人与世界的观念和认识作为教育研究的前提性认识，即理论基础，发挥着方法作用

（２）每一种哲学观中蕴含的思维方式和路线对教育研究和学科发展自身的反思具有直接的方法论指导意义

（３）某种新的哲学观可以成为批判、反思已有教育理论和研究方式，寻找新的生长点、新的视角的思想武器，具有开拓、更新教育科学和教育研究的方法论价值。

２、间接作用

指哲学的发展、变化带来其他科学、尤其是与教育学科相关学科的发展、变化，从而为教育学科的研究带来方法论的启发。

（三）教育研究哲学方法论的基本观点:

１、实践反映论。

第一，理论的产生于实践，物质

第一性，意识

第二性，强调教育实践反映的辩证决定性。

第二，教育研究的对象人，人是社会关系的总和，教育受政治、经济、文化价值观念的影响，强调教育实践反映的社会性。

第三，研究教育现象不仅要强调教育的社会性，而且还要看到教育对象自然属性的一面。

第四，人在教育实践活动中的主体性。

第五，教育的发展性。

第六，人在教育活动的主观能动性。

第七，教育实践活动的系统性。

２、普遍联系论

３、运动发展论

４、对立统一论

５、质量互变论

三、教育研究的系统科学方法论

（一）系统科学的基本原理及其对教育研究的意义

1、整体原理

整体原理指出任何事物都是一个由各要素构成的有机系统，系统功能是指它的整体功能，系统的整体功能不等于各孤立部分功能的总和。(1)整体不可分原理

部分在整体中只是名义的部分，不存在转化为独立物的可能性,部分一旦离开整体便立即失去作为整体之部分的特性和功能。

(2)非加和性原理

系统的各部分之间具有“强相互作用”和复杂的非线性关系和作用，整体功能不等于各孤立部分功能之和。

(3)突现性原理

系统具有组成它的要素及要素的总和所不具有的性质和特点。

(4)层次性原理

一切复杂系统都是由具有质的差异的不同层次组成的，系统的结构和运动形式具有等级次序性，也就是说系统有次序、分层次。

整体性原理对教育科学研究的启示在于：

第一，教育科学研究的根本目的在于增进教育工作的整体效益。

第二，在教育研究中，不仅要发挥各部分的功能，而且要特别注意发挥各部分相互联系形成的新的功能,即通过调整和协调各部分的相互关系来增强整体的功能。

2、有序(开放)原理

有序原理指出开放、与外界交往，是事物从无序走向有序的必要条件。开放系统与封闭系统的区别：

第一、开放系统能够始终保持自身的稳定状态，而封闭系统只能达到平衡状态。

第二、开放系统在受到外界刺激的情况下，能够通过自身的调节，重新恢复稳定状态，而封闭系统则不具有此功能。

第三、开放系统具有等结局性，异因同果性。

有序（开放）原理对于教育研究的意义：

第一，教育科学研究，从某种意义上说，就是如何通过教育的开放来促进教育的发展。用封闭守旧的思想指导教育研究是没有出路的。

第二，教育科学研究本身应当是开放的，只有广泛吸取、借鉴，只有积极参与教育改革的实践，教育科学研究才会有生命力。

3、反馈原理

反馈原理指出任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，不能接受反馈信息的开放回路，是不能实现控制的。

反馈控制对教育科研的启示在于：

第一，如何取得真实反映教育状态的反馈信息，实现对教育过程的有效控制，应当是教育研究的重要任务。

第二，教育研究过程本身应当是一个反馈信息畅通的闭合回路。只有实现有效的反馈控制，才能保证研究沿着预定的目标前进。

（二）“三论”的基本范畴对于教育研究的指导意义

1、系统与要素

系统是处在一定相互联系中，与环境发生关系的各个组成部分的整体要素是组成系统的各个单元、因子或部分

系统与要素对于教育科研的启示：

第一，教育系统是十分复杂的，它的功能是这些要素共同作用的结果；

第二，同一类的系统，由于各要素有自己的特点与个别差异，系统也表现出不同的特点；

第三，系统与要素可以指导我们更好地运用分析综合的方法。

2、结构与功能

结构是系统的组成形式，是从系统内部反映系统的整体性

功能是系统在一定的环境中所能发挥的作用，是从系统外部反映系统的整体性

　结构与功能的关系:

第一、组成系统结构的要素及其素质对系统功能存在影响。

第二、系统要素的组合方式的改变将影响系统功能的发挥。

第三、同一种功能可以通过不同系统结构来实现。

第四，同一结构能发挥多种功能。

结构与功能对于教育研究的启示：

第一，研究任何对象，都必须首先弄清它的基本结构，不掌握其基本结构就无法理解和发挥其基本功能；

第二，教育研究本身的功能的充分发挥，在于认真改善其内部的结构。

3、过程与状态

过程是系统状态的变化，是系统变化性的一面；

状态是系统特性的度量，是系统稳定性的一面。

四、教育研究的社会科学方法论

（一）教育研究的社会科学方法论的理论基础

本体论

认识论

方法论

１、实证主义

实证主义理论起源经验主义哲学，是一种“朴素的现实主义”。认为现实是“真实的”，而且可以被了解。

在主客体之间的关系上

在对客体的认识方式上

２、后实证主义

简单地说，后实证主义是一种“批判的现实主义”。

后实证主义可以分为两类：唯物的实证主义和维心的实证主义。

唯物的实证主义

维心的实证主义

所谓“扎根理论”是1967年格拉斯和施特劳斯提出的。它是一种研究的方法，主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。

３、批判理论

批判理论是一种“历史现实主义”。

本体论

认识论

方法论

（二）教育研究社会科学方法论的基本内容

1、主体性

人类的行为是一种有意识，有意志的行动，人的行动是人的意志和情感作用完成的价值活动。社会科学中充满了主体人的情感、想象、意志。自然科学与社会科学在主客体关系上的区别是：

自然科学中主体（人）与客体（对象）处于一种主客二元对立的外在关系中。是将对象作为一个东西，一个“物”来对待的；

主体性理论对教育研究的意义：

首先，在教育研究中要把学生当作学习的主体，要注意学生具有主动的“意向性”，教师应当注意引发学生的主动作用；

其次，教育研究要注重情感方面的作用。

2、沟通性

要解决人类价值的冲突和矛盾，人要回到现实生活中去，要通过主体的沟通和妥协才能完成。

沟通性理论对教育研究的意义：

其一、对教育问题的探讨要用诠释的方法而不用描述的方法。

其二、为我们观察思考教育问题提供了新视角

3、互动性

知识的形成和发展是由主体在日常生活世界中不断与别人或所接触的事

物的沟通来实现的，换言之，知识是经过“磋商”而形成的。。

互动性理论对教育研究的意义：

其一、既然知识是“协议”而来，因此学习就是意义与符号在社会交互作用的过程中产生交换、沟通和重建的动态过程；

其二，教育的内容脱离不了文化和社会的影响；

其三，教育的理论与实践，也与所处的政治、经济及其社会条件有密切关系。

五、教育研究的具体方法和技术

六、教育研究方法论应注意的问题

（一）高层次的方法论对低层次方法论有指导作用。

（二）不宜混同各研究方法的概念术语

（三）正确使用具体的研究方法

第三章教育研究设计

第一节研究课题的确定

一、教育研究课题的确定的意义

二、教育研究课题的来源

（一）课题来源于教育实践和教育理论中迫切需要解决的问题。

1、学校教学工作中需要研究的问题。

2、学校德育工作中需要研究的问题。

3、学校管理中需要研究的问题。

4、学校教育改革与发展中需要解决的问题。

5、学校内外联系中需要解决的问题。

（二）课题来源于学科交叉所产生的空白区

（三）课题来源于对已有理论、传统观点和结论的怀疑

（四）课题来源于勤于观察，善于思考

处理好个人兴趣与社会责任（旨趣）

个人兴趣私人话题　自娱自乐

社会责任公共议题　济世助教

三、选择研究课题

（一）教育科研课题筛选的过程

其一，初选备择课题；

其二，查阅资料，了解动态；

其三，进行筛选。

（二）教育研究课题的选择原则

1、课题必须有价值

2、课题要有科学性

3、课题要有新颖性、创造性

4、课题要有可行性

四、课题的论证和评价

第一、目的性论证。

第二、根据性论证。

主攻领域与相关学科（基础）

　主攻领域：　明确定位

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依然如故故步自封封刀挂剑剑拔弩张张冠李戴戴罪立功功败垂成成败得失失魂落魄魄散魂飞飞蛾投火火上浇油油嘴滑舌舌剑唇枪枪林弹雨雨消云散散兵游勇勇冠三军军令如山山重水复腹背受敌滴水成冰冰清玉洁洁身自好好事多磨磨杵成针真凭实据据理力争争先恐后后来居上上行下效笑逐颜开开宗明义义愤填膺鹦鹉学舌舍生忘死死里逃生生擒活捉捉摸不定顶天立地地主之谊异军突起起早贪黑黑白分明明镜高悬悬崖勒马马失前蹄提心吊胆胆小如鼠鼠目寸光山字龙山南海北北面称臣臣门如市市井之徒徒有虚名名落孙山山崩地裂裂石穿云云蒸霞蔚蔚然成风风吹草动动荡不安安步当车车马盈门门当户对对答如流流星赶月月盈则食食玉炊桂桂林一枝枝附影从从轻发落落花流水水涨船高高抬贵手手疾眼快快马加鞭鞭辟入里里通外国国破家亡亡命之徒徒劳无功功德圆满满腹狐疑疑神疑鬼鬼使神差差强人意意在笔前前赴后继继往开来来者不善善始善终终身大事事出有因因陋就简简捷了当当务之急急转直下下笔千言言听计从

方剂学笔记

00绪论绪言 1、方剂学是研究治法与方剂配伍规律及其临床运用的一门学科。 2、方剂是在辩证审因、决定治法之后，选择适宜的药物，按照组方原则，酌定用量、用法及剂型，妥善配伍而成的药物组合 3、最早记载方剂的医书是《五十二病方》。 4、《黄帝内经》载方13首。 5、东汉张仲景《伤寒杂病论》创造性的融理法方药于一体。共收载方剂314首。“方书之祖” 6、晋唐时期，东晋葛洪《肘后备急方》；唐代孙思邈《备急千金要方》和《千金翼方》，前者载方5300余首，后者载方2 7 8、金元时期。 9、明清时期，明·朱橚《普济方》，载方61739首，是我国现存最大的一部方书。 10、方论方面，金·成无己《伤寒明理论·药方论》是首次依据君臣佐使剖析组方原理的专著。其后又有明吴昆的《医方考汪昂的《医方集解》。方剂与治法常用治法：汗和下消吐清温补。汗法：通过开泄腠理，促进发汗，使外感六淫之邪由肌表随汗而解的一种治法。汗法不仅能发汗，尚能祛邪于外，透邪于表其血，调和营卫。“其在皮者，汗而发之”，“因其轻而扬之” 吐法：通过引起呕吐，使停留于咽喉、胸膈、胃脘等部位的痰涎、宿食或毒物从口排出的治法。“其高者，因而越之” 下法：通过荡涤肠胃，泻下大便或积水，使停留于肠胃的宿食、燥屎、痰结等从下而出的治法。“其下者，引而竭之” 和法：通过和解或调和作用，以达到消除病邪的治法。“伤寒邪气在表者，必渍形以为汗；邪气在里者，必荡涤以为利。其不内，半表半里，既非发汗之所宜，又非吐下之所对，是当和解则可矣。小柴胡汤为和解表里之剂也。” 温法：通过温阳、祛寒或回阳等作用，使寒祛阳复，用治里寒证的治法。“寒者热之”，“治寒以热” 清法：通过清解热邪的作用，以治疗里热证的方法。里热证有热在气分、营分、血分等。“热者寒之”，“治热以寒” 消法：通过消导和散结的作用，对气血痰食水虫等所成的有形之邪，使之渐消缓散的一种治法。“坚者削之”，“结者散之补法：针对人体气血阴阳，或某一脏腑之虚损，给以补养的治法。“虚则补之”，“形不足者，温之以气；精不足者，补之方剂的分类北齐徐之才的“十剂”：宣通补泄轻重涩滑燥湿。后又有“十二剂”：宣通补泄轻重涩滑燥湿寒热。方剂的组成 1、君药：是针对主病或主证起主要治疗作用的药物。其药力居方中之首，是不可缺少的药物。 2、臣药：一是辅助君药加强治疗主病或主证的药物。二是针对兼病或兼证起治疗作用的药物。其药力小于君药。 3、佐药：有三种意义，一是佐助药，协助君、臣药以加强治疗作用，或直接治疗次要症状。二是佐制药，用以消除或减缓药的毒性和烈性。三是反佐药，即根据病情的需要，用与君药性味相反而又能在治疗中起相成作用的药物。佐药的药力小于当病人不拒药时就不必用反佐药。 4、使药：有两种意义，一是引经药，即能引方中诸药以达病所的药物。二是调和药，即具有调和诸药作用的药物。 5、常见的引经药：桔梗（载药上行）－－肺经；心经（如天王补心丹）羌活――太阳经柴胡――少阳经白芷――阳明经川芎――厥阴经细辛、附子――少阴经（细辛：性甚走窜，透表达里，搜剔筋骨而祛邪。）牛膝――引药下行，引气血下行 6、在组方体例上，君药宜少，一般只用一味，若病情复杂可用二味，但君药药味不宜过多，多则药力分散。 7、方剂的组成变化：药味增减变化；药量增减变化；剂型更换变化。 01解表剂总论一、概念凡以解表药为主组成，具有发汗，解肌，透疹等作用，可以治疗表证的方剂，同称为解表剂。二、用途解表剂主要用于六淫病邪侵袭肌表、肺卫所致的表证。三、分类解表剂分为：辛温解表、辛凉解表、扶正解表三类。四、注意事项 1、解表剂多为辛散轻宣之品，煎煮不宜太久。 2、解表剂一般宜温服，服后取汗，以遍身微汗为佳，不可发汗太过，也不可发汗不彻。（因汗出不彻，则病邪不解；过，易耗气伤阴，甚则造成亡阴亡阳的危候。） 3、若表邪未尽，而又出现里证者，一般应先解表，后治里；表里俱急者，当表里双解。 4、如病邪已经入里，或麻疹以透，疮疡已溃，虚性水肿，吐泻伤津等，均不宜使用。 5、服解表剂后，应注意避风寒，或增加衣被，以助取汗。 6、服解表剂之同时，应注意禁生冷、油腻之品。第一节辛温解表麻黄汤组成：麻黄（去节）9g桂枝6g 杏仁（去皮尖）6g 炙甘草3g 方歌：麻黄汤中用桂枝，杏仁甘草四般施，发汗解表宣肺气，伤寒表实无汗宜。功用：发汗解表（为主），宣肺平喘（为辅）。主治：外感风寒表证。恶寒发热，头身疼痛，无汗而喘，舌苔薄白，脉浮紧。方解：麻黄汤主要用治外感风寒表证。本方关键之处在于宣肺气。表实证的症状皆是由于肺气不宣所致。肺主气，合皮毛理。外感风寒之邪束表，导致毛窍闭塞，卫阳被遏，不能达外，故而可见恶寒发热，无汗，头身疼痛；又由于毛窍不透，故不能宣通，则上逆而为咳喘。故治疗本病的最关键之处在于宣通肺气。而本方之中，用麻黄发汗解表，宣肺平喘，利水消肿正可以治疗本病的主症；此外，由于本病卫强营弱卫气与邪气交争于

(完整版)成语接龙(2)

成语接龙一、以数字开头的成语 1、以一开头的成语一心一意——意气风发——发扬光大——大海捞针——针锋相对——对牛弹琴——琴棋书画——画蛇添足——足智多谋——谋财害命——命悬一线 2、以二开头的成语二话不说——说长道短——短兵相接——接二连三——三言两语——语重心长——长驱直入——入木三分——分毫不取——取之不尽——尽心尽力——力大无比——比比皆是——是非曲直 3、以三开头的成语三顾茅庐——庐山面目——目空一切——切肤之痛——痛心疾首——首屈一指——指日可待——待字闺中——中庸之道——道听途说 4、以四开头的成语四海为家——家喻户晓——晓行夜宿——素不相识——识途老马——马到成功——功不可没——没齿难忘——忘恩负义——义不容辞 5、以五开头的成语五湖四海——海阔天空——空前绝后——后继有人——人定胜天——天道酬勤——勤工俭学——学以致用——用兵如神——神机妙算 6、以六开头的成语六神不安——安居乐业——业精于勤——勤学好问——问寒问暖——暖衣饱食——食不甘味——未风先雨——雨过天晴——晴空万里——里应外合——合二为一

7、以七开头的成语七嘴八舌——舌尖口快——快步流星——星罗棋布——步入后尘——尘土飞扬——扬眉吐气——气吞山河——河奔海聚——聚少离多——多多益善 8、以八开头的成语八面威风——风吹草动——动人心弦——弦外之音——音容笑貌——貌合神离——离合悲欢——欢欣鼓舞——舞文弄墨——墨守成规 9、以九开头的成语九霄云外——外强中干——干净利落——落花流水——水泄不通——通情达理——理直气壮——壮志凌云——云遮雾掩——掩耳盗铃10、以十开头的成语十全十美——美不胜收——收回成命——命在旦夕——夕阳西下——下不为例——例行公事——事出有因——因果报应——应答如流——流年似水 11、以百开头的成语百尺竿头——头重脚轻——轻车熟路——路遥知马力，日久见人心——心想事成——成人之美——美若天仙——仙人指路——————路见不平拔刀相助——助人为乐——乐此不疲 12、以千开头的成语千山万水——水涨船高——高傲自大——大快人心——心神不宁——宁人息事——事半功倍——倍道而行——行云流水——水到渠成——成家立业——业精于勤 13、以万开头的成语

2014中医方剂学笔记(经典打印版)

2014中医方剂学笔记（经典打印版）第一章绪论 ▍方剂与方剂学的概念 ■方剂：是中医在辨证审机，确立治法的基础上，按照组方原则，通过选择合适药物，酌定适当剂量，规定适宜剂型及用法等一系列过程，最后完成防治疾病的药方。·一首合格的方剂应是安全有效的。 ■方剂学：研究治法与配伍规律及临床运用的一门基础临床学科。 ▍方剂的起源与发展一、先秦时期 1、《五十二病方》战国记载52病，药物247种意义：我国现存最古老的一部医方著作 2、《黄帝内经》大部分成书战国略晚于《五十二病方》意义：我国现存最早的医学著作二、汉代《伤寒杂病论》东汉末期张仲景（机）载方314首意义：创造性的融理、法、方、药于一体。被后世尊为“方书之祖”。分两部分：《伤寒论》主要是六经辨证 /《金匮要略》讲杂病三、魏晋南北朝时期 1、《肘后方》晋·葛洪（评价：验便廉） 2、《小品方》继《伤寒杂病论》外，还有论瘟疫四、唐朝 1、《备急千金要方》与《千金翼方》孙思邈著共载方7500余首 2、《外台秘要》王焘五、宋代 1、《太平惠民和剂局方》载方788首我国历史上第一部由政府颁发的成药药典。 2、《小儿药证直诀》钱乙·六味地黄丸出于此书六、金元时期 1、《伤寒明理论》金·成无己意义：我国第一部详析方剂理论的专著，开创了方论的先河。 2、金元四大家-- 观点-- ①刘完素：字守真创河间学派（后人尊称刘河间）倡导“火热论” 《素问病机气宜保命集》 “六气皆从火化”“五志过极皆能化火” ②张从正：字子和号戴人，师从刘完素。“病由邪生，邪去正安” 《儒门事亲》以汗、吐、下三法攻邪 ③李杲：字明之号东垣老人，后尊称李东垣。“内伤脾胃，百病由生” 《脾胃论》…… 辨析补益脾胃之法 ④朱震亨：字彦修号丹溪翁，后人尊称朱丹溪。倡导“相火论” 《丹溪心法》主张滋阴降火之法 ………… 七、明代 1、《普济方》朱棣载方61739首我国最大的一部古方书。 2、《医方考》吴昆如：知柏地黄丸八、清代 1、《医方集解》汪昂以治法为纲创立了方剂的综合分类法 2、《医学金鉴·删补名医方论》吴谦 3、温病学派 ①叶天士（桂）后人为其总结《温热论》创立卫、气、营、血辨证 ②吴鞠通（瑭）著有《温病条辨》创“三焦”辨证 ③薛雪（生白） ④王七雄（孟英）第二章方剂与辨证论治 ▍方剂与病证 ▍方剂与治法一、治法：辨明证候之后，在治疗原则的指导下，针对病证的病因病机所拟定的治疗方法。二、（与方剂）关系 1、治法是用方或组方的依据 2、方剂是体现并验证治法的手段

育心成语接龙拼音版

胸有成竹xi ōng y ǒu ch éng zh ú 竹报平安z h úb ào p ín g ān 安富尊荣ān f ù z ūn r ón g 荣华富贵r ón g h u á f ù g u ì 贵耳贱目g u ì ěr j i àn m ù 目无余子m ù w ú y ú z ǐ 子虚乌有z ǐ x ū w ū y ǒu 有目共睹y ǒu m ù g òn g d ǔ 睹物思人d ǔ w ù s ī r én 人中骐骥r én z h ōn g q í j ì 骥子龙文j ì z ǐ l ón g w én 文质彬彬w én z h ì b īn b īn 彬彬有礼b īn b īn y ǒu l ǐ 礼贤下士l ǐ x i án x i à s h ì 士饱马腾s h ì b ǎo m ǎ t én g 腾云驾雾t én g y ún j i à w ù 雾里看花w ù l ǐ k àn h u ā 花言巧语h u ā y án q i ǎo y ǔ 语重心长y ǔ zh òng x īn ch áng 长此以往ch áng c ǐ y ǐ w ǎng 往返徒劳w ǎn g f ǎn t ú l áo 劳而无功l áo ér w ú g ōn g 功成不居g ōng ch éng b ù j ū 居官守法j ū g u ān s h ǒu f ǎ 法外施仁f ǎ w ài s h ī r én 仁浆义粟r én j i ān g y ì s ù 粟红贯朽s ù h óng gu àn xi ǔ 朽木死灰x i ǔ m ù s ǐ h u ī 灰飞烟灭h u ī f ēi y ān m i è 灭绝人性mi è ju é r én x ìng 性命交关x ìng m ìng ji āo gu ān 关门大吉g u ān m én d à j í 吉祥止止j í xi áng zh ǐ zh ǐ 止于至善z h ǐ y ú z h ì s h àn 善贾而沽s h àn j i ǎ ér g ū 沽名钓誉g ū m ín g d i ào y ù

成语接龙20集打印版空字

白头到老老气横秋秋高气爽爽心悦目目不斜视视死如归归心似箭箭不虚发发扬光大大获全胜胜任愉快快人快语语重心长长话短说说一不二二龙戏珠珠联璧合合情合理理屈词穷穷兵黩武武艺超群群雄逐鹿鹿死谁手手到病除除暴安良良药苦口口蜜腹剑剑胆琴心心猿意马马放南山山高水长长生不老老王卖瓜瓜李之嫌嫌贫爱富富贵荣华华而不实实话实说说长道短短小精悍悍然不顾顾全大局局促不安安邦定国国富兵强强颜欢笑笑里藏刀刀耕火种种瓜得瓜种豆得豆第一集：白字龙白………老………秋………爽………目………视………归………箭………发………大………胜………快………语………长………说………二………珠………合………理………穷………武………群………鹿………手………除………良………口………剑………心………马………山………长………老………瓜………嫌………富………华………实………说………短………悍………顾………局………安………国………强………笑………刀………种………种………

日积月累累卵之危危急存亡亡羊补牢牢不可破破釜沉舟舟中敌国国泰民安安居乐业业精于勤勤学好问问一答十十指连心心惊肉跳跳梁小丑丑态百出出神入化化整为零零敲碎打打抱不平平心静气器宇轩昂昂首阔步步履维艰艰苦卓绝绝顶聪明明辨是非非同小可可歌可泣泣不成声声嘶力竭竭尽全力力不从心心花怒放放虎归山山盟海誓势不两立立功赎罪罪恶滔天天长地久久负盛名名垂青史史无前例例行公事事倍功半半途而废废寝忘食食古不化化险为夷怡然自若第二集：日字龙日………累………危………亡………牢………破………舟………国………安………业………勤………问………十………心………跳………丑………出………化………零………打………平………器………昂………步………艰………绝………明………非………可………泣………声………竭………力………心………放………山………势………立………罪………天………久………名………史………例………事………半………废………食………化………怡………

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第一章绪论 I 方剂与方剂学的概念 ■方剂：是中医在辨证审机，确立治法的基础上，按照组方原则， ?一首合格的方剂应是安全有效的。 ■方剂学：研究治法与配伍规律及临床运用的一门基础临床学科。 I 方剂的起源与发展一、先秦时期 1、〈〈五十二病方》 2、〈〈黄帝内经》二、汉代〈〈伤寒杂病论》战国记载52病，药物247种大部分成书战国略晚于《五十二病方》东汉末期张仲景（机）载方314首通过选择合适药物，酌定适当剂量，规定适宜剂型及用法等一系列过程，最后完成防治疾病的药方。意义：我国现存最古老的一部医方著作意义：我国现存最早的医学著作意义：创造性的融理、法、方、药于一体。被后世尊为“方书之祖” 分两部分：〈〈伤寒论》主要是六经辨证 /〈〈金匮要略》讲杂病三、魏晋南北朝时期 1、〈〈肘后方》晋?葛洪（评价：验便廉） 2、〈〈小品方》继〈〈伤寒杂病论》外，还有论瘟疫四、唐朝 1、〈〈备急千金要方》与〈〈千金翼方》孙思邈著共载方7500余首 2、〈〈外台秘要》王焘五、宋代 1、《太平惠民和剂局方》载方 2、《小儿药证直诀》六、金元时期 1、《伤寒明理论》 2、金元四大家 ① 刘完素：字守真 788首钱乙 ?六味地黄丸出于此书我国历史上第一部由政府颁发的成药药典。金?成无己创河间学派（后人尊称刘河间）意义：我国第一部详析方剂理论的专著，开创了方论的先河。 --观点-- 倡导“火热论” 〈〈素问病机气宜保命集》 “六气皆从火化” “五志过极皆能化火” ② 张从正：字子和号戴人，师从刘完素。《儒门事亲》以汗、吐、下三法攻邪 ③ 李杲：字明之号东垣老人，后尊称李东垣。〈〈脾胃论》…… 辨析补益脾胃之法 ④ 朱震亨：字彦修号丹溪翁，后人尊称朱丹溪。〈〈丹溪心法》主张滋阴降火之法 “病由邪生，邪去正安” “内伤脾胃，百病由生” 倡导“相火论” 七、明代 1、〈〈普济方》朱棣 2、〈〈医方考》吴昆八、清代 1、〈〈医方集解》汪昂 2、〈〈医学金鉴?删补名医方论》吴谦 3、温病学派 ① 叶天士（桂） ② 吴鞠通（瑭） ③ 薛雪（生白） ④ 王七雄（孟英）第二章方剂与辨证论治 I 方剂与病证 I 方剂与治法一、治法：辨明证候之后，在治疗原则的指导下，载方61739首如：知柏地黄丸我国最大的一部古方书。以治法为纲创立了方剂的综合分类法后人为其总结〈〈温热论》著有〈〈温病条辨》创立卫、气、营、血辨证创“三焦”辨证针对病证的病因病机所拟定的治疗方法。二、（与方剂）关系1、治法是用方或组方的依据 2 、方剂是体现并验证治法的手段三、 “八法” 一一临床常用的治疗大法（清?程钟龄〈〈医学心悟?医门八法》） 1、汗法：通过开泄腠理，调畅营卫，宣发肺气，以促进发汗，使邪气随汗而解的一种治疗方法。 ?适应证：表证，麻疹初起，疮疡初起 /痢疾初起有寒热表证者。 ?分类：辛温，辛凉

成语接龙(育心)

《成语接龙》内容示范： 001胸有成竹竹报平安安富尊荣荣华富贵贵耳贱目目无余子子虚乌有有目共睹睹物思人人中骐骥骥子龙文文质彬彬彬彬有礼礼贤下士士饱马腾腾云驾雾雾里看花花言巧语语重心长长此以往往返徒劳劳而无功功成不居居官守法法外施仁仁浆义粟粟红贯朽朽木死灰灰飞烟灭灭绝人性性命交关关门大吉吉祥止止止于至善善贾而沽沽名钓誉誉不绝口口蜜腹剑剑戟森森森罗万象象箸玉杯杯弓蛇影影影绰绰绰约多姿姿意妄为为人作嫁嫁祸于人人情冷暖暖衣饱食食不果腹腹背之毛毛手毛脚脚踏实地地老天荒荒诞不经经纬万端端倪可察察言观色色若死灰灰头土面面有菜色色授魂与与民更始始乱终弃弃瑕录用用舍行藏藏垢纳污污泥浊水水乳交融融会贯通通宵达旦旦种暮成成-人之美美人迟暮暮云春树树大招风风中之烛烛照数计计日程功功德无量量才录用用行舍藏藏头露尾尾大不掉掉以轻心心急如焚焚琴煮鹤鹤发童颜颜面扫地地上天官官逼民反反裘负刍刍荛之见见微知著著作等身身强力壮壮志凌云云消雨散散兵游勇勇猛精进 002进退失据据理力争争长论短短小精悍悍然不顾顾影自怜怜香惜玉玉液琼浆浆酒霍肉肉薄骨并并行不悖悖入悖出出奇制胜胜任愉快快马加鞭鞭辟入里里出外进进寸退尺尺寸可取取巧图便便宜行事事与愿违违心之论论功行赏

赏心悦目目光如豆豆蔻年华华而不实实事求是是古非今今愁古恨恨之入骨骨腾肉飞飞檐走壁壁垒森严严阵以待待理不理理屈词穷穷源竟委委曲求全全力以赴赴汤蹈火火烧火燎燎原烈火火烧眉毛毛羽零落落井下石石破天惊惊惶失措措置裕如如运诸掌掌上明珠珠沉玉碎碎琼乱玉玉碎珠沉沉滓泛起起早贪黑黑更半夜夜雨对床床头金尽尽态极妍妍姿艳质质疑问难难以为继继往开来来龙去脉脉脉含情情见势屈屈打成招招摇过市市井之徒徒劳往返返老还童童牛角马马首是瞻瞻前顾后后顾之忧忧国奉公公子王孙孙康映雪雪上加霜霜露之病病病歪歪歪打正着着手成春春蚓秋蛇蛇口蜂针针锋相对对薄公堂堂堂正正正中下怀怀璧其罪罪大恶极极天际地地丑德齐齐心协力力不胜任任重道远远见卓识识文断字 003字斟句酌酌盈剂虚虚舟飘瓦瓦釜雷鸣鸣锣开道道不拾遗遗大投艰艰苦朴素素丝羔羊羊肠小道道听途说说长道短短兵相接接踵而至至死不变变本加厉厉行节约约定俗成成仁取义义形于色色色俱全全军覆灭灭此朝食食日万钱钱可通神神施鬼设设身处地地平天成成年累月月白风清清净无为为期不远远交近攻攻其无备备多力分分寸之末末学肤受受宠若惊惊涛骇浪浪子回头头疼脑热热火朝天天高地厚厚貌深情情同骨肉肉眼惠眉眉来眼去去伪存真真脏实犯犯上作乱乱头粗服服低做小小试锋芒芒刺在背

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1. 杞人忧天→天罗地网→网开一面→面如土色→色色俱全→全力以赴→赴汤蹈火→火树银花→花香鸟语→语不惊人→人才辈出→出其不意→意气用事→事出有因→因小失大→2. 大材小用→用非所学→学富五车→车水马龙→龙马精神→神采飞扬→扬长而去→去伪存真→真相大白→白头偕老→老当益壮→壮志凌云→云中仙鹤→鹤立鸡群→群策群力→3. 力争上游→游刃有余→余音绕梁→梁上君子→子虚乌有→有机可乘→乘虚而入→入情入理→理直气壮→壮气吞牛→牛高马大→大器晚成→成仁取义→义重恩深→深更半夜→4. 夜郎自大→大公无私→私心杂念→念念不忘→忘乎所以→义貌取人→人云亦云→云开见日→日久天长→长治久安→安身之地→地久天长→长驱直入→入木三分→分庭抗礼→5. 礼顺人情→情投意合→合而为一→一叶障目→目不暇接→接二连三→三人成虎→虎头蛇尾→尾大不掉→掉以轻心→心口不一→一网打尽→尽人皆知→知情不举→举重若轻→

6. 轻而易举→举一反三→三缄其口→口若悬河→河鱼之疾→疾风劲草→草木皆兵→兵贵神速→速战速决→决一雌雄→雄心壮志→志同道合→合情合理→理屈词穷→穷途末路→7. 路人皆知→知无不言→言听计从→从善如流→流芳百世→世外桃源→源远流长→长久之计→计上心头→头重脚轻→轻车简从→从容自如→如释重负→负荆请罪→罪魁祸首→8. 首屈一指→指鹿为马→马到成功→功败垂成→成人之美→美不胜收→收回成命→命在旦夕→夕阳西下→下笔成章→章决句断→断章取义→义无反顾→顾影自怜→怜香惜玉→9. 玉树临风→风吹草动→动人心弦→弦外之音→音信杳无→无大无小→小题大做→做贼心虚→虚有其表→表里如一→一鸣惊人→人面兽心→心如止水→水火不容→容光焕发→10. 发扬光大→大逆不道→道学先生→生死存亡→亡羊补牢→牢骚满腹→腹背受敌→敌国外患→患得患失→失时落势→势在必行→行成于思→思绪万千→千方百计→计功行赏→

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一鸣惊人人ft人海海阔天空空前绝后后来居上上下一心心胸开阔阔论高谈谈笑风生生龙活虎虎踞龙盘盘根错节节节胜利利令智昏昏昏沉沉沉默寡言言无不尽尽心竭力力可拔ft ft高水长长年累月月白风清清正廉明明辨是非非亲非故故弄玄虚虚骄恃气气象万千千变万化化为乌有有机可乘乘热打铁铁树开花花样翻新新仇旧恨恨之入骨骨肉相连连绵不断断章取义义正词严严阵以待待人接物物极必反反躬自问问心无愧愧悔无地地老天荒荒诞不经经久不息息息相关关门大吉吉人天相相机而行行云流水水乳交融融会贯通通今博古古往今来来之不易易放难收收回成命命中注定定国安邦邦家之光光彩夺目目不暇接接踵而至至死不屈屈指可数数米而炊炊金馔玉玉石俱焚

焚琴煮鹤鹤立鸡群群雄逐鹿鹿死谁手手足无措措手不及及时行乐乐不思蜀蜀犬吠日日暮途穷穷凶极恶恶贯满盈盈千累万万籁无声声泪俱下下笔如神神气活现现身说法法不徇情情理难容容光焕发发奋图强强兵富国国富民安安居乐业业精于勤勤俭持家家成业就就事论事事关重大大功告成成人之美美中不足足智多谋谋臣猛将将勇兵雄二八佳人人心所归归心似箭箭无虚发发扬光大大举进攻攻其不备备尝艰苦苦中作乐乐道安贫贫贱不移移花接木木石心肠肠肥脑满满城风雨雨过天晴青云得意意气相投投桃报李李白桃红红豆相思思前想后后果前因因循守旧旧地重游游ft玩水水落石出出生入死死而复生生离死别别开生面面红耳赤赤胆忠心心直口快快人快语语妙天下

下笔万言言传身教教导有方方寸不乱乱世英雄雄才大略略见一斑斑驳陆离离乡背井井底捞月月圆花好好歹不分分庭抗礼礼尚往来来龙去脉脉络贯通通情达理理直气壮壮志凌云云泥殊路路见不平平安无事事必躬亲亲如手足足不出户户枢不朽朽木死灰灰心丧气气度不凡凡夫俗子子虚乌有有始有终终养天年年久日深深明大义义结金兰兰摧玉折折戟沈沙沙里淘金金龟换酒酒酣耳热热火朝天天无宁日日新月异异想天开开门见ft ft青水秀秀色可餐餐风饮露露出马脚脚踏实地地动ft摇摇身一变变化无穷穷且益坚坚贞不屈屈打成招招兵买马马到成功功成身退退避三舍舍近求远远见卓识识文断字字正腔圆圆木警枕枕石濑流流连忘返返老还童童叟无欺欺世盗名名不虚传

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第一章绪论 I 方剂与方剂学的概念剂：是中医在辨证审机，确立治法的基础上，按照组方原则，通过选择合适药物，酌定适当剂量，规定适宜剂型及用法等一系列过程，最后完成防治疾病的药方。 ?一首合格的方剂应是安全有效的。砺剂学：研究治法与配伍规律及临床运用的一门基础临床学科。 I 方剂的起源与发展三、魏晋南北朝时期 1、〈〈肘后方》晋?葛洪（评价：验便廉） 2、〈〈小品方》继〈〈伤寒杂病论》外，还有论瘟疫四、唐朝 1、〈〈备急千金要方》与〈〈千金翼方》孙思邈著共载方7500余首 2、〈〈外台秘要》王焘五、宋代 I 方剂与病证 I 方剂与治法一、治法：辨明证候之后，在治疗原则的指导下，针对病证的病因病机所拟定的治疗方法。二、（与方剂）关系1、治法是用方或组方的依据 2 、方剂是体现并验证治法的手段三、“八法” 一一临床常用的治疗大法（清?程钟龄〈〈医学心悟?医门八法》） 1、汗法：通过开泄腠理，调畅营卫，宣发肺气，以促进发汗，使邪气随汗而解的一种治疗方法。 ?适应证：表证，麻疹初起，疮疡初起 /痢疾初起有寒热表证者。 ?分类：辛温，辛凉 ?注意：适度发汗（通身微汗出）/药常不宜久煎 2、吐法：通过涌吐的方法，使停留在咽喉、胸膈、胃脘的痰涎、宿食或毒物从口中吐出的一类治法。 1、〈〈五十二病方》战国记载52病，药物247种 2、〈〈黄帝内经》大部分成书战国略晚于〈〈五十二病方》二、汉代《伤寒杂病论》东汉末期张仲景（机）载方314首分两部分：〈〈伤寒论》主要是六经辨证 / 〈〈金匮要略》讲杂病意义：我国现存最古老的一部医方著作意义：我国现存最早的医学著作意义：创造性的融理、法、方、药于一体。被后世尊为“方书之祖” 1、〈〈太平惠民和剂局方》载方 788首 2、《小儿药证直诀》钱乙 ?六味地黄丸出于此书六、金元时期 1、《伤寒明理论》金?成无己 2、金元四大家 ① 刘完素：字守真创河间学派（后人尊称刘河间）〈〈素问病机气宜保命集》 “六气皆从火化” “五志过极皆能化火” ② 张从正：字子和号戴人，师从刘完素。《儒门事亲》以汗、吐、下三法攻邪 ③ 李杲：字明之号东垣老人，后尊称李东垣。〈〈脾胃论》…… 辨析补益脾胃之法 ④ 朱震亨：字彦修号丹溪翁，后人尊称朱丹溪。〈〈丹溪心法》主张滋阴降火之法我国历史上第一部由政府颁发的成药药典。意义：我国第一部详析方剂理论的专著，开创了方论的先河。 --观点 -- 倡导“火热论” “病由邪生，邪去正安” 内伤脾胃，百病由生” 倡导“相火论” 七、明代 1、〈〈普济方》朱棣载方61739首 2、〈〈医方考》吴昆女口：知柏地黄丸八、清代 1、〈〈医方集解》汪昂 2、〈〈医学金鉴?删补名医方论》吴谦 3、温病学派 ① 叶天士（桂）后人为其总结〈〈温热论》 ② 吴鞠通（瑭）著有〈〈温病条辨》 ③ 薛雪（生白） ④ 王七雄（孟英）第二章方剂与辨证论治我国最大的一部古方书。以治法为纲创立了方剂的综合分类法创立卫、气、营、血辨证创“三焦”辨证

常用标准成语接龙500个

一字千金→金枝玉叶→叶公好龙→龙马精神→神采飞扬→扬眉吐气→气壮山河→河汾门下→下笔成章→章句之徒→徒有虚名→名落孙山→山穷水尽→尽人皆知→知行合一→一柱擎天→天高气爽→爽然若失→失道寡助→助人为乐→乐极生悲→悲喜交集→集思广益→益国利民→民穷财尽→尽心竭力→力不从心→心猿意马→马到成功→功败垂成→成家立业→业精于勤→勤俭持家→家徒四壁→壁立千尺→尺幅千里→里出外进→进退两难→难以置信→信誓旦旦→旦夕祸福→福至心灵→灵机巧变→变化无穷→穷凶极恶→恶贯满盈→蝇营狗苟→苟且偷生→生花妙笔→笔走龙蛇→蛇口蜂针→针锋相对→对牛弹琴→琴心剑胆→胆大如斗→斗转星移→移花接木→木人石心→心灵手巧→巧立名目→

目瞪口呆→呆若木鸡→鸡鸣狗盗→盗亦有道→道貌岸然→然荻读书→书香铜臭→臭味相投→投其所好→好为人师→师出无名→名震一时→时来运转→转祸为福→福地洞天→天马行空→空穴来风→风马牛不相及→及门之士→ 士为知己者死→死不瞑目→目不识丁→ 丁一卯二→二姓之好→好高骛远→远近闻名→名不副实→实获我心→心腹之患→患得患失→失之毫厘，谬以千里→里应外合→合理合法→法其遗志→志大才疏→疏忽职守→守株待兔→兔死狐悲→悲天悯人→人人自危→危急存亡→亡猿祸木→木不可雕→雕虫小技→技艺高超→超然物外→外强中干→干戈四起→起死回生→生离死别→别具一格→格格不入→入木三分→分秒必争→争先恐后→后顾之忧→忧心如焚→

焚琴煮鹤→鹤立鸡群→群龙无首→首屈一指→指鹿为马→马革裹尸→尸位素餐→餐风宿露→露胆披肝→肝胆相照→照功行赏→赏心悦目→目不暇接→接二连三→三缄其口→口不择言→言而无信→信口雌黄→黄粱一梦→梦寐以求→求之不得→得寸进尺→尺蠖之屈→屈指可数→数一数二→二桃杀三士→士饱马腾→ 腾蛟起凤→凤鸣朝阳→阳关大道→道听途说→说三道四→四面楚歌→歌舞升平→平心静气→气喘如牛→牛郎织女→女中丈夫→夫唱妇随→随波逐流→流离失所→所向披靡→靡靡之音→音容笑貌→貌合神离→离群索居→居安思危→危言耸听→听而不闻→闻风丧胆→胆小如豆→豆蔻年华→华而不实→实事求是→是非曲直→直言不讳→讳莫如深→深仇大恨→恨之入骨→

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成语接龙 1 白头到老老气横秋秋高气爽爽心悦目目不斜视视死如归归心似箭箭不虚发发扬光大大获全胜胜任愉快快人快语语重心长长话短说说一不二二龙戏珠珠联璧合合情合理理屈词穷穷兵黩武武艺超群群雄逐鹿鹿死谁手手到病除除暴安良良药苦口口蜜腹剑剑胆琴心心猿意马马放南山山高水长长生不老老王卖瓜瓜李之嫌嫌贫爱富富贵荣华华而不实实话实说说长道短短小精悍悍然不顾顾全大局局促不安安邦定国国富兵强强颜欢笑笑里藏刀刀耕火种种瓜得瓜种豆得豆2 日积月累累卵之危危急存亡亡羊补牢牢不可破破釜沉舟舟中敌国国泰民安安居乐业业精于勤勤学好问问一答十十指连心心惊肉跳跳梁小丑丑态百出出神入化化整为零零敲碎打打抱不平平心静气气宇轩昂昂首阔步步履维艰艰苦卓绝绝顶聪明明辨是非非同小可可歌可泣泣不成声声嘶力竭竭尽全力力不从心心花怒放放虎归山山盟海誓势不两立立功赎罪罪恶滔天天长地久久负盛名名垂青史史无前例例行公事事倍功半半途而废废寝忘食食古不化化险为夷夷然自若3 依然如故故步自封封刀挂剑剑拔弩张张冠李戴戴罪立功功败垂成成败得失失魂落魄魄散魂飞飞蛾投火火上浇油油嘴滑舌舌剑唇枪枪林弹雨雨消云散散兵游勇勇冠三军军令如山山重水复腹背受敌滴水成冰冰清玉洁洁身自好好事多磨磨杵成针真凭实据据理力争争先恐后后来居上上行下效笑逐颜开开宗明义义愤填膺鹦鹉学舌舍生忘死死里逃生生擒活捉捉摸不定顶天立地地主之谊异军突起起早贪黑黑白分明明镜高悬悬崖勒马马失前蹄提心吊胆胆小如鼠鼠目寸光 4 山南海北北面称臣臣门如市市井之徒徒有虚名名落孙山山崩地裂裂石穿云云蒸霞蔚蔚然成风风吹草动动荡不安安步当车车马盈门门当户对对答如流流星赶月月盈则食食玉炊桂桂林一枝枝附影从从轻发落落花流水水涨船高高抬贵手手疾眼快快马加鞭鞭辟入里里通外国国破家亡亡命之徒徒劳无功功德圆满满腹狐疑疑神疑鬼鬼使神差差强人意意在笔前前仆后继继往开来来者不善善始善终终身大事事出有因因陋就简简捷了当当务之急急转直下下笔千言言听计从 5 尽忠报国国计民生生花妙笔笔扫千军军法从事事不宜迟迟疑未决决一雌雄雄才大略略见一斑斑驳陆离离经叛道道听途说说三道四四面楚歌歌功颂德德高望重重于泰山山清水秀秀外慧中中庸之道道路以目目不暇接接踵而至至善至美美不胜收收锣罢鼓鼓乐喧天天昏地暗暗送秋波波澜老成成双作对对头冤家家喻户晓晓以利害害群之马马首是瞻瞻前顾后后发制人人寿年丰丰衣足食食肉寝皮皮里阳秋秋毫之末末大必折折戟沉沙沙里淘金金榜题名名列前茅茅塞顿开6 黄粱美梦梦笔生花花红柳绿绿叶成荫阴差阳错错综复杂杂七杂八八仙过海海纳百川川流不息息息相关关怀备至至理名言言过其实实事求是是非曲直直抒己见见缝插针针锋相对对牛弹琴琴棋书画画蛇添足足智多谋谋事在人成事在天天荒地老老泪纵横横躺竖卧卧薪尝胆胆战心惊惊弓之鸟鸟尽弓藏藏龙卧虎虎入羊群群魔乱舞舞文弄墨墨守成规规行矩步步步为营营私舞弊弊绝风清清水衙门门庭若市市无二价价值连城城门失火殃及池鱼鱼死网破破镜重圆圆木警枕 7 河伯为患患难之交交口称颂颂古非今今非昔比比比皆是是非分明明知故犯犯上作乱乱箭攒心心平气和和颜悦色色若死灰灰飞烟灭灭绝人性性命交关关门大吉吉祥如意意味深长长袖善舞舞态生风风平浪静静观默察察言观色色色俱全全军覆没没齿难忘忘恩负义义无反顾顾虑重重重温旧梦梦寐以求求同存异异想天开开怀畅饮饮泣吞声声威大震震撼人心心灵手巧巧立名目目瞪口呆呆若木鸡鸡飞蛋打打鸡骂狗狗仗人势势倾朝野野心勃勃勃然大怒怒发冲冠冠冕堂皇 8 入木三分分秒必争争名夺利利令智昏昏昏沉沉沉鱼落雁雁过拔毛毛手毛脚脚踏实地地动山摇摇旗呐喊喊冤叫屈屈打成招招财进宝宝刀未老老生常谈谈笑风生生死离别别具匠心心旷神怡悠然自得得意忘形形影不离离题万里里应外合合浦还珠珠光宝气气象万千千方百计计上心来来历不明明目张胆胆大包天天旋地转转危为安安分守己己所不欲勿施于人人面兽心心如铁石石破天惊惊涛骇浪浪子回头头疼脑热热血沸腾腾云驾雾雾里看花花枝招展展翅高飞飞黄腾达 9 海阔天空空洞无物物尽其用用非所学学富五车车水马龙龙腾虎跃跃然纸上上勤下顺顺藤摸瓜瓜熟蒂落落英缤纷纷至沓来来日方长长驱直入入不敷出出其不意意气相投投鞭断流流连难舍舍己救人人仰马翻翻江倒海海内无双双喜临门门禁森严严刑拷打打草惊蛇蛇蝎心肠肠肥脑满满面春风风烛残年年深日久久居人下下车伊始始乱终弃弃暗投明明哲保身身经百战战火纷飞飞来横祸祸国殃民民不聊生生老病死死灰复燃燃眉之急急功近利利欲熏心心醉魂迷迷途知返 10流芳百世世代书香香车宝马马到成功功德无量量力而行行云流水水滴石穿穿壁引光光明正大大材小用用兵如神神采飞扬扬长避短短兵相接接二连三三更半夜夜长梦多多快好省省吃俭用用武之地地大物博博古通今金刚怒目目中无人人尽其才才华横溢溢于言表表里如一一帆风顺顺手牵羊羊落虎口口中雌黄黄花晚节节哀顺变变本加厉厉行节约约定俗成成仁取义义正词严严刑峻法法不责众众星捧月月白风清清茶淡饭返老还童童叟无欺欺世盗名名不虚传传宗接代 11欲擒故纵纵横驰骋逞强好胜盛气凌人人才辈出初露锋芒忙里偷闲

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胸有成竹xiōngyǒuchéngzhú 竹报平安z h úb ào p ín g ān 安ān 富f ù尊荣zūnróng 荣华富贵r ón g h u áf ùg u ì 贵耳贱目g u ìěr j i àn m ù 目无余子m ùw úy úz ǐ 子虚乌有z ǐx ūw ūy ǒu 有目共睹y ǒu m ùg òn g d ǔ 睹物思人d ǔw ùs īr én 人中骐骥r én z h ōn g q íj ì 骥j ì子z ǐ龙lóng 文w én 文质彬彬w én z h ìb īn b īn 彬彬有礼b īn b īn y ǒu l ǐ 礼贤下士l ǐx i án x i às h ì 士s h ì饱b ǎo 马m ǎ腾téng 腾云驾雾t én g y ún j i àw ù 雾里看花w ùl ǐk àn h u ā 花言巧语h u āy án q i ǎo y ǔ 语重心长yǔzhòngxīncháng 长此以往chángcǐyǐwǎng 往返徒劳w ǎn g f ǎn t úl áo 劳而无功l áo ér w úg ōn g 功成不居gōngchéngbùjū 居官j ūg u ān 守法s h ǒu f ǎ 法外施仁f ǎw ài s h īr én 仁r én 浆jiāng 义y ì粟s ù 粟s ù红hóng 贯guàn 朽x i ǔ 朽木x i ǔm ù死灰s ǐh u ī 灰飞烟灭h u īf ēi y ān m i è 灭绝人性mièjuérénxìng 性命交关xìngmìngjiāoguān 关门大吉g u ān m én d àj í 吉祥jíxiáng 止z h ǐ止z h ǐ 止z h ǐ于y ú至z h ì善shàn 善shàn 贾j i ǎ而ér 沽g ū 沽名钓誉g ūm ín g d i ào y ù

2016年日历表(完美修正A4打印版)

公元2016年【丙申猴年】日历 2016年1月2016年2月2016年3月日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六 1212345612345元旦节廿三小年廿四廿五立春廿七廿八廿三廿四廿五廿六惊蛰3456789789101112136789101112廿四廿五廿六小寒廿八廿九三十除夕春节初二初三初四初五初六廿八廿九妇女节2月小初二初三植树节101112131415161415161718192013141516171819 12月小初二初三初四初五初六初七情人节初八初九初十十一雨水十三初五初六初七初八初九初十十一171819202122232122232425262720212223242526腊八节初九初十大寒十二十三十四十四元宵节十六十七十八十九二十春分十三十四十五十六十七十八2425262728293028292728293031 十五十六十七十八十九二十廿一廿一廿二十九二十廿一廿二廿三 31 廿二 2016年4月2016年5月2016年6月日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六 1212345671234 廿四廿五劳动节廿六廿七青年节立夏三十4月小儿童节廿七廿八廿九3456789891011121314567891011廿六清明节廿八廿九3月大初二初三母亲节初三初四初五初六初七初八芒种初二初三初四端午节初六初七101112131415161516171819202112131415161718初四初五初六初七初八初九初十初九初十十一十二十三小满十五初八初九初十十一十二十三十四171819202122232223242526272819202122232425十一十二谷雨十四十五十六十七十六十七十八十九二十廿一廿二父亲节十六夏至十八十九二十廿一242526272829302930312627282930 十八十九二十廿一廿二廿三廿四廿三廿四廿五廿二廿三廿四廿五廿六 2016年7月2016年8月2016年9月日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六 12123456123建党节廿八建军节三十7月小初二初三初四8月大初二初三34567897891011121345678910廿九6月大初二初三小暑初五初六立秋初六七夕节初八初九初十十一初四初五初六白露初八初九教师节101112131415161415161718192011121314151617初七初八初九初十十一十二十三十二十三十四中元节十六十七十八十一十二十三十四中秋节十六十七171819202122232122232425262718192021222324十四十五十六十七十八大暑二十十九二十处暑廿二廿三廿四廿五十八十九二十廿一秋分廿三廿四2425262728293028293031252627282930 廿一廿二廿三廿四廿五廿六廿七廿六廿七廿八廿九廿五廿六廿七廿八廿九三十 31 廿八 2016年10月2016年11月2016年12月日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六 112345123 国庆节初二初三初四初五初六初三初四初五2345678678910111245678910国庆节国庆节初四初五初六初七寒露初七立冬初九初十十一十二十三初六初七大雪初九初十十一十二91011121314151314151617181911121314151617重阳节初十十一十二十三十四十五十四十五十六十七十八十九二十十三十四十五十六十七十八十九161718192021222021222324252618192021222324十六十七十八十九二十廿一廿二廿一廿二小雪廿四廿五廿六廿七二十廿一廿二冬至廿四廿五廿六232425262728292728293025262728293031霜降廿四廿五廿六廿七廿八廿九廿八廿九11月大初二圣诞节廿八廿九三十12月大初二初三3031 三十10月小

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七步成诗诗情画意意味深长长驱直入入木三分分毫不取取之于民民脂民膏膏腴之地地狭人稠稠人广众众所周知知人论世世疏事异异口同声声色俱厉厉兵秣马马壮人坚坚毅果敢敢怒敢言言而有信信口开河河鱼腹疾疾风暴雨雨淋日炙炙手可热热情洋溢溢于言表表里相济济济之才才疏学浅浅斟低唱唱对台戏戏蝶游蜂蜂拥而上上窜下呆呆若木鸡鸡飞蛋打打抱不平平起平坐坐井观天天真烂漫漫不经心心旷神怡怡然自得得心应手手舞足蹈蹈常袭故故作高深深入浅出出生入死死里逃生生生不息息交绝游游手好闲闲花野草瞒天过海海底捞月月黑风高高枕无忧忧愤成疾疾风迅雷雷厉风行行尸走肉肉食者鄙鄙俚浅陋陋巷箪瓢瓢泼大雨雨丝风片片瓦不存存心不良良药苦口口诛笔伐伐功矜能能征惯战战天斗地地下修文文从字顺顺手牵羊羊质虎皮皮里春秋秋毫无犯犯上作乱乱箭攒心心神不宁宁缺毋滥滥竽充数数九寒天天灾人祸祸从天降降志辱身身败名裂裂石穿云云游四海海外奇谈谈虎色变变本加励励精图治治国齐家家徒四壁壁垒森严严辞拒绝绝无仅有有心无力力排众议议论纷纷纷至沓来来去分明明察秋毫毫不在意意在言外外强中干干净利落落落大方方领矩步步履维艰安危于共共从共荣荣华富贵贵远贱近近在咫尺尺璧寸阴阴魂不老老大无成成败荣枯枯木逢春春风拂面面若敷粉粉饰太平平易近人人才辈出出神入化化做春风风度翩翩翩翩起舞舞笔弄文文思敏捷捷足先登登峰造极极目远眺六神无主主敬存存诚心实意意在笔先先礼后兵兵多将广广阔天地地瘠民贫贫病交迫迫不及待待时而动动辄得咎咎由自取取长补短短绠汲深深恶痛绝绝处逢生生杀子夺夺眶而出出没无常常胜将军军令如山山穷水尽尽力而为为人陷害害群之马马革裹尸尸鸠之平平白无奇奇谈怪论论功行赏赏罚分明明目张胆胆小如鼠鼠目寸光光明磊落落花流水水到渠成成千上万万古长青青红皂白白头偕老老态龙钟钟鸣鼎食食无饥饱饱以终日日积月累累世穷年好事多磨摩拳擦掌掌上明珠珠连壁合合纵连横横冲直撞撞钟伐鼓鼓腹含游游刃有余余音绕梁梁孟相敬敬业乐群

《教育研究方法导论》(_裴 娣娜版)课堂笔记(完美打印版)