初中化学高效课堂教学策略初探

初中化学高效课堂教学策略初探

初中化学高效课堂教学策略初探

董进文

摘要：论文从初中阶段的化学教学活动实际情况出发，探讨了如何构建更加高效的初中化学课堂策略。建议首先需要激发学生们的学习兴趣，其次需要实施科学的教学策略。

关键词：初中化学;高效课堂;学习兴趣;教学策略

在当前的初中化学教学活动当中，教师更多地强调了化学知识的背诵和理解，强调了解题和答案，这也导致了学生们对化学这门学科兴趣缺缺，造成了化学教学的效率低下。

一、激发学生们的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，这句话普遍适用于任何学科，对于化学这门学科来说，如果学生能够形成良好的情感态度，并对这门学科知识保有长期的注意力和兴趣的话，那么他们就会不断的克服各种艰难险阻，努力的去探寻化学知识的真谛，并结合自己的实际生活经验，在细节之处发掘一些化学现象，以此作为化学学习的根基，因此，笔者建议，在初中阶段的化学课堂当中，除了单纯的知识讲解以外，教师更需要强调对学生兴趣的培育，也就是需要根据课本当中的一些知识来选择生活当中的一些实际现象，为学生们的学习提供更多的可能。

一般来说，教师可以将化学知识当中与实际生活紧密相连的内容进行拓展，寻找到化学知识同学生生活经验之间的联系性。举例来说，在学习水资源污染问题的时候，教师就可以鼓励学生们以小组为单位，进入到社会当中进行探究，鼓励各个小组针对自己城市内所在的河流和湖泊进行抽样调查。通过选取一些水资源样本，以及带到实验室当中进行观察，了解到水污染的形成原因以及水资源当中的有害物质。

除此之外，教师还可以选取一些化学实验，同学生的实际生活经验紧密联系，在初中阶段化学课堂当中，如果说什么可以最好地激发学生们的探索兴趣的话，那么必然是实际操作的实验课堂。每一次实验机会都是学生实地操作的重要机会，通过实验学生们了解到了一些化学知识最直观和形象化反映。举例来说，在学习

水的电解这部分知识的时候，虽然大部分学生能够通过教材内容了解到通过电解水可以产生氢气和氧气，但是却不能够了解具体的产生过程，这时候教师可以在课堂之上进行演示实验，令学生们对正负极的不同产物，以及氢气和氧气的相对体积比产生更加深刻的认知与理解。所以笔者建议，如果教师可以开展实验的话，那么最好还是选取一些实验来进行展示。虽然实验耗费的时间比较多，但是其所收获的效果也是最高的。

二、实施科学的教学策略

在核心素养理念的倡导之下对于教师的教学策略使用办法提出了更高的要求认为除了当前常见的提问教学法以外还需要投入小组合作探究教学法情景教学法自主學习教学法等等希望通过不断优化传统的教学策略令学生们都能够对化学这门学科产生更加浓厚的兴趣并以此作为突破口打造高效化学课堂在本次论文中笔者选取了常见的教学方法优化策略也就是导学案的教学办法认为需要树立起学生本位制的教育理念强调教师从旁引导和协助鼓励学生们在学案导学的过程当中不断的进行自我探索和自我学习，在这方面更多地强调了小组集中讨论和观察的方式，希望通过这种形式来树立学科本位制，强调学生的自主探索能力。举例来说，在每堂课之前，教师首先要对这堂课的内容，以及本班级内学生的认知水平进行综合分析，并以此为根基制作不同的导学案，然后在课前通过微信群和QQ群或者是其他学习群的形式，将导学案下发给每一名学生，让学生根据导学案当中的各项要求及布置的任务来进行预习，这种预习更加有的放矢，更加能够突出接下来的教学重点。而进入到接下来的课堂教学环节以后。教师还需要充分的利用导学案对学生的预习成果进行相应的检验，这样才能够做到心中有数儿，在开展课堂过程的时候，教师还需要根据导学案当中所提到的各种节奏，步骤和过程来按部就班的进行，从而使得学生对知识产生一种熟悉感，更有利于培育学生的学科兴趣。通过这种方式，可以使得整堂课程的效率大大提高，避免了学科知识，教师教学和学生学习三者之间产生的矛盾性所造成的突发情况，甚至通过导学案还可以使得师生之间的合作，生生之间的合作变得更加频繁起来，这样就使得比较复杂的化学知识能够通过多方探究来攻克。

但值得注意的是，由于本班级内学生的认知水平和化学知识基础都是不一而足的，所以在设置导学案的时候，教师也应当遵从学生的这种差异性，建议将本

班级内的学生划分为A、B、C3大档次，然后根据不同档次学生的特点和水平来投放不同的导学案，设计不同的任务和要求，这样可以使得学生在看到导学案的时候感受到教师的用心良苦，也能够令导学案更加符合特定学生群体的学习需求。

总之，进入到初中阶段以后，学生们开始第一次接触到了化学这门学科，化学这门学科本身就是来源于生活的，就是来源于对实际自然现象的解析和理解的，所以在化学这门学科当中，本身就具有一定的生活性元素，这些元素本身可以作为提高学生学习兴趣的重要媒介。

[参考文献]

[1]刘卫国. 创建初中化学高效课堂的教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.20XX年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，20XX：1.

[2]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，20XX（33）：56-57.

（作者单位：甘肃省陇西县昌谷九年制学校，甘肃定西 xxxx）

初中化学教学论文初中化学高效课堂教学模式初探

初中化学高效课堂教学模式初探 苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊。” 课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。打造高效课堂提出了具体的标准要求：关注全体，激发兴趣；学会知识，教会方法；因材施教，有效互动；达成目标，当堂检测。 一直以来我们的校长就给我们说，要向45分钟要质量，要在课堂上完成教学任务，让学生学会该学的，不要在课下给学生增加额外的负担。不知从何时起，这一点被我们遗忘了。现在加班加点成了“时尚”，各种各样的补习班多如牛毛，似乎不参加补习班就“out”了。原因何在呢？就在于我们的课堂没有完成应该完成的教学任务，学生或者学生家长，甚至我们的老师都认为，补习班是非常“必须”的，换句话说，我们的课堂是不高效的。所以打造高效课堂，提高教学效率是非常必要的。而课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。我是一名农村初中化学教师，那么在化学教学中如何打造高效课堂呢？ 高效课堂中教师的教要为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面、和谐的发展，使学生既学得愉快，又学有所成。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。我区正在积极推进以“导学案”为导学模式的小组合作学习的教学改革。 要顺利开展有效教学，实现高效课堂，需要从三个层面进行组织与实施。优化教学设计、优化教学策略、做好课后反思及课题研究。优化教学设计是实施有效教学基础；优化教学策略是实施有效教学的关键；做好课后反思及课题研究是实施有效教学的保障。韩愈说：“凡事预则立，不预则废”。备课是课堂教学设计重要环节，它能决定课堂教学的成败，即备好课是上好课的前提与关键。因此教师之间要充分配合、互相帮助、取长补短，在上课之前大家一起研究，群策群力，集思广益；充分分析学习者特征，做到因材施教。 教学的有效载体——导学案。导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。 教学的最佳形式——小组合作教学。小组合作的学习方式能有效地运用学生课前自主预习的成果进行课堂中的合作、探究活动，才能实现“导学案”三维一体的设计目标。这样的课堂，学生无疑成了主体，而老师是组织者、导演；这样的课堂不再把掌握解题方法当作唯一的目标，它更看重的是学生自己探究学习的过程。这里的评价用到了自我评价、组内评价、组间评价以及老师评价。这也是新课程标准中倡导的终结性评价和过程评价并重的有力体现。因此要体现小组的合作和教学的高效性，课前教师要认真研读教材、查阅相关资料，针对教学的内容和学生的实际情况，编制出符合学生认知的高效的导学案就尤为重要。俗话说：“好的开始是成功的前提”，导学案在导学部分的设计，要以激发学生的兴趣为主，可以利用化学知识的趣味性和实用性，以此促使学生形成愉悦的心情，以良好的精神风貌迎接新知识的挑战。趣味性强的实验可以把学生带入奇妙的化学世界，让学生一下产生浓厚的兴趣。

初中化学高效课堂教学策略初探

初中化学高效课堂教学策略初探 初中化学高效课堂教学策略初探 董进文 摘要：论文从初中阶段的化学教学活动实际情况出发，探讨了如何构建更加高效的初中化学课堂策略。建议首先需要激发学生们的学习兴趣，其次需要实施科学的教学策略。 关键词：初中化学;高效课堂;学习兴趣;教学策略 在当前的初中化学教学活动当中，教师更多地强调了化学知识的背诵和理解，强调了解题和答案，这也导致了学生们对化学这门学科兴趣缺缺，造成了化学教学的效率低下。 一、激发学生们的兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师，这句话普遍适用于任何学科，对于化学这门学科来说，如果学生能够形成良好的情感态度，并对这门学科知识保有长期的注意力和兴趣的话，那么他们就会不断的克服各种艰难险阻，努力的去探寻化学知识的真谛，并结合自己的实际生活经验，在细节之处发掘一些化学现象，以此作为化学学习的根基，因此，笔者建议，在初中阶段的化学课堂当中，除了单纯的知识讲解以外，教师更需要强调对学生兴趣的培育，也就是需要根据课本当中的一些知识来选择生活当中的一些实际现象，为学生们的学习提供更多的可能。 一般来说，教师可以将化学知识当中与实际生活紧密相连的内容进行拓展，寻找到化学知识同学生生活经验之间的联系性。举例来说，在学习水资源污染问题的时候，教师就可以鼓励学生们以小组为单位，进入到社会当中进行探究，鼓励各个小组针对自己城市内所在的河流和湖泊进行抽样调查。通过选取一些水资源样本，以及带到实验室当中进行观察，了解到水污染的形成原因以及水资源当中的有害物质。 除此之外，教师还可以选取一些化学实验，同学生的实际生活经验紧密联系，在初中阶段化学课堂当中，如果说什么可以最好地激发学生们的探索兴趣的话，那么必然是实际操作的实验课堂。每一次实验机会都是学生实地操作的重要机会，通过实验学生们了解到了一些化学知识最直观和形象化反映。举例来说，在学习

初中化学教学高效课堂的构建策略

初中化学教学高效课堂的构建策略 随着教育的不断发展，高效课堂成为了教学中不可或缺的一部分。对于初中化学教学，如何构建高效课堂，提高学生学习积极性和学习效率，是每位化学教师必须深入研究的问题。下面从课堂设计、教学方法、学生参与和评价等方面，探讨初中化学教学高效课堂的 构建策略。 一、课堂设计 1.明确教学目标 教学目标是调动学生学习积极性和主动性的基础，也是评价教学效果的基础。初中化 学是化学知识系统复杂且层次分明的学科，高效课堂需要针对不同层次的教学目标，量身 定制教学内容和教学方式，使得学习过程更加顺畅。 2.科学设置教学环节 高效课堂需要有一定的节奏感和紧凑性，科学设置教学环节可以调动学生学习兴趣， 提高学习效率，同时可以减轻学生的学习负担，降低学习压力。通过引导学生阅读教材、 展示教学文本、讨论教学问题、实验展示和实践探究等方式，丰富教学内容，增加教学互动。 3.提高教学质量 教学质量是高效课堂的核心，只有教学质量保证了，高效课堂才能真正成为学生展示 自我和大展拳脚的天地。在教学过程中，需要强调辨析能力、归纳总结能力和实践探究能力，培养学生独立思考、探究问题的能力，真正发挥学生的人本发展潜力。 二、教学方法 1.多样化的教学方法 初中化学知识内容丰富，教学方法的多样性可以刺激学生学习兴趣，同时可以促进学 生的学习成长，更好地实现教育教学的目标。采用多种教学方式，如课件分析、案例讲解、讨论分组、自主探究、实验探究等教学方法，可以为学生提供丰富的学习资源和实践机会，激发学生参与教学的热情，增强学生的学习主动性。 2.运用近实习教学法 近实习教学法是一种基于实践性的教育教学模式，是实现高效课堂的有效方法之一。 在化学教学中，可以运用近实习教学法，设计一些相对简单的化学实验或模拟实验，使学 生在实验中感受化学知识与生活或实际应用之间的联系，增强学生效仿实践的能力，达到 游刃有余地解决化学问题的目的。

“双减”背景下初中化学高效教学策略探析

“双减”背景下初中化学高效教学策略 探析 摘要：双减政策的颁布在很大程度上改变了我国素质教育现状，逐渐消除了在传统教学过程中存在的畸形问题。面对“双减”的新形势，初中化学老师必须坚持“双减”方针，通过对课堂教学进行优化，使每一个环节都能得到最大限度地改善，从而达到“减负不减效”的效果。基于此，本文主要探究优化“双减”冲击下的初中化学教学、进行减负背景下的初中化学精练教学设计的策略。 关键词：双减；初中化学；教学策略 中图分类号：G623 文献标识码：A 引言 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)，明确指出要全面压减作业总量和时长。“双减”政策的目的是提高教学水平，从而减轻中小学生过重的作业负担。初中化学教师应当充分研究提高课堂效率的途径、探索个性化作业的布置方法，确保学生减负增效。本文将重点从以下几个方面进行探究。 1 “双减”政策概念 “双减”政策主要针对两个方面落实减负增效，分别是校外培训减负和校内教育减负增效。校内教育减负增效主要体现于三个方面：1.管理教学秩序，有效杜绝校内培训和教师校外补课；2.切实减轻作业负担，减少重复性的作业内容，提高作业的科学性和引导性，真正做到提高作业质量，减少作业数量；3.优化校内教育，通过优化教育方法、教育模式提高教学方法的有效性，培养学生的学科素养，提高学生学习积极性，落实高效教学。自“双减”政策推出以来，初中教学也发生了极大的变化，以往教师和家长过于注重学生的成绩，忽略了学生的综

合发展，这也就导致以人为本的教育理念无法推翻应试教育理念。在此背景下我 国相关部门认识到了应试教育中存在的根本问题，结合当前的人才培养需求以及 素质教育要求提出了“双减”政策，其目的是营造一个更加健康积极的教学氛围，从根本上杜绝仅以考试为目的的学习活动，减少不必要的课外辅导和繁重的作业 任务，坚持以学生为本，给学生提供足够的休息娱乐时间，并提高整体教育质量，积极回应社会的期盼，减轻家长负担。真正站在社会主义建设的战略高度，深化 教育改革，落实立德树人的教育宗旨，促进学生健康全面发展。 2 双减政策下初中化学教学策略 2.1 合理利用信息科技 多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源， 也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。所以，化学教师要充分发挥 自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技 术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把 抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握，也有效地降低了学生由于知识复 杂而产生的心理压力。比如，在“原子的构成”的知识点讲解中，要让学生对原 子的微观结构有一个全面的认识，教师就可以通过动画的形式，将抽象的知识具 象化、直观化；再比如，在“水的净化”的知识教学中，教师可以运用多媒体进 行模拟，让学生在愉快的环境中学习，充分地激发他们的学习热情，从而让他们 对净化的原理和过程有一个清晰而完整的认识。但是教师也要优信息的头脑，理性、合理地应用信息技术手段。比如，在实验教学中，将实验的过程和原理，都 直接通过直观的手段展示给学生，让他们按照视频的方法去做。这样做，确实能 让学生更好地理解，但是却让他们产生了懒惰的思维惯性，这样会影响到学生的 学习视野和实验操作能力。 2.2 重视实验教学 实验是初中化学最为重要的组成部分，特别是在中和反应等重难点知识的学 习过程中，假若教师仅看重学生对知识点的记忆，就会逐渐降低学生对初中化学 的学习热情，不利于高效课堂的建立。因此，在传统教学过程中以知识记忆为主

初中化学高效课堂教学模式的实践探索与研究

初中化学高效课堂教学模式的实践探索与研究 初中化学是学生学习化学知识的关键时期，对于学生的基础化学知识的掌握和兴趣的 培养至关重要。如何设计高效的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率，是每一位化学教师都需要思考和探索的问题。本文将结合初中化学教学的特点和学生的认 知规律，探讨一种符合初中学生学习特点的高效课堂教学模式，并进行实践探索和研究。 一、初中化学教学的特点和学生的认知规律 初中学生正处于认知能力和思维方式的转变期，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够进行一定程度的逻辑推理，但整体上仍然处于发展阶段，对于抽象概念的理解和掌握 存在着一定的困难。在初中化学教学中，需要考虑学生的认知特点，注重培养学生的实验 精神和动手能力，注重启发学生的思维，激发学生对化学知识的热情。 二、高效课堂教学模式的探索 1. 激发学生的兴趣 在化学教学中，教师可以引入一些生动有趣的实例和案例，引起学生的联想和思考。 可以通过一些化学现象的实验示范，让学生亲身感受化学的神奇和美妙，从而激发学生的 学习兴趣，让学生在愉快的氛围中获得知识。 2. 注重启发学生的思维 在课堂教学中，教师可以适当使用提问的方式来引导学生思考，启发学生的思维。可 以提出一个问题，让学生自己探索并给出答案，通过这种方式，不仅可以激发学生的学习 热情，还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。 3. 注重动手实践 化学是一门实验性很强的学科，因此在化学教学中，动手实践是不可或缺的环节。教 师可以设计一些简单的实验任务，让学生动手操作，亲身感受化学实验的乐趣，从而激发 学生的学习兴趣和学习积极性。 4. 注重知识的整合和应用 初中化学的知识体系庞大而繁杂，教师可以通过知识的整合和应用，让学生在实际问 题中整合和应用所学到的知识，从而提高学生的学习能力和解决问题的能力。 三、实践探索与研究 在实际的教学过程中，我们结合高效课堂教学模式的理念，进行了一些实践探索和研究。

化学高效课堂教学的几点做法（精选五篇）

化学高效课堂教学的几点做法（精选五篇） 第一篇：化学高效课堂教学的几点做法 化学高效课堂教学的几点做法 课堂是完成教学目标最主要的场所，如何让课堂教学具有高效性我认为应从以下几方面着手： 一、高效的导入。 导入要注重情景设计，情景的设计要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常见的高效导入有下面几种： ①“实验”导入法。 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验，如小小照明弹、清水变牛奶、空杯生烟等，让学生观察思考，能够高效的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。 ②“化学故事”导入法。例如：水的揭秘、二氧化碳致人死亡、酸的腐蚀性等小故事。这样的导入使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境，结果不仅让学生获知解惑，也让情感态度价值观在本节课中得以体现。 ③复习—温故知新导入法。 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。 ④谜语导入法： 学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。

导入的方法还有很多，其素材要靠平时收集，要有科学性。 二、高效的探究性学习。 探究性思想的渗透，是新课标的重要理念。课堂永远是探究性学习的主阵地。要立足教材，在课堂上进行了一系列富有成效的探究活动。可以在预习导引中，教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，独立或小组合作 设计初步方案，从中选出具有代表性的方案（可行的与不可行的），集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。如空气中氧气的含量，只能用红磷燃烧消耗氧气的实验来测定吗？带着这样的疑问，我们开始了系统的探究。学生设计了许多富有创意的实验方案，当然基本上都是从资料上找的，但我们要求他们讲出自己所选装臵的优点和不足。并按探究的步骤尝试写实验报告。 倡导探究性学习，必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息源。教材是探究性素材的发源地。实际上，教材中许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。很有必要对教材中那些能引起探究的知识进行认真的梳理。 三、高效的课堂实验 众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。现代科学知识量多且发展快，化学教师要组织学生高效进行实验教学，启发学生实验假设，指导学生正确操作，引导学生观察分析，从而获取知识与技能。其中主要从以下几个方面进行引导。 ①引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如S与O2反应，分别在空气和氧气中燃烧，有的观察到S粉先熔化再燃烧，有的观察到淡蓝色火焰，有的闻到有刺激性气味等，应引导学生全面观察，反思自己不足。 ②引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。

初中化学高效课堂教学模式初探

初中化学高效讲堂教课模式初探 —— -—以导教案为载体的讲堂改革 黄梅县下新镇中心学校杨学琼 霍姆林斯基：“教课和教育的技巧和就在于，要使每一个小孩的力量和可能性出来，使他享遇到力中的成功的趣。⋯⋯假如教擅长把学生引一种力所能及的、 向他示着而且使他获得成功的力中去，就那些皮蛋的学生也能多么勤、心致 志地学啊。” 在高效堂中教的教学生的学服，全部学生的学，全部以学生根本，学生人人参加学程，而且堂上人人有收，堂上目达成度高，学生的学成效好，学生的学是自主的，切合教育教课律，切合学生自己展律。通高效堂，学生既能有效掌握知，又能得全面展、和展，使学生既能学得快乐，又能学有所成。教在教课程中始持以学生主，全方向、多渠道学生造条件，造氛，充分学生的极性、主性， 激学生的想象力、造力，展学生的散思，努力使堂充活力，学生入学境地， 切提高教课效率。 我校订在极推以“ 教案” 学模式小合作学的教课改革 【内容纲要】：教案是以学生主体、以教主、以学生自主研究主 的自主研究式教课模式。学生前依据教案自学本，提出并反教，教在堂上以教案上的研究性教课中心，引学生通等方式解决有关，得出有关，掌握有关知。使得向堂双向堂，大幅提高了学生的学趣与堂学效率。 【要点词】：学稿参加教课模式作化学堂 提高堂效率教案学教课价 教案是以学生主体、以教主、以学生自主研究主的自主探 究式教课模式。学生通新知自主分清“会——迷惑——不会” 三个等次准，教在堂上以教案上的研究性教课中心，引学生通等方式解决有关，得出有关，掌握有关知。学稿于教和学生都有很大的好，确是一种有效的教课模式，于提高学生成有很大帮助，可大大增学机，化学方法，使学生的新精神和践能力获得一步的培育和提高。采纳教案是我施堂教课改革的一个切入点，是我正在行堂教课改革的一种表形式。使用和推行教案不是我的最目 ，提高堂教课效，解放老，解下学生，是我追求的改革目。

初探“双减”背景下初中化学高效课堂的构建策略

初探“双减”背景下初中化学高效课堂 的构建策略 摘要：初中化学教学的目的不仅在于向初中生传授化学知识，还在于让学生 树立良好的化学学习态度，为其能力、素养的发展提供保障，这就要求初中化学 教师采取一定的措施实现教学的提质增效。需要注意的是，对作业减负并非意味 着减质，因此，初中化学教师应积极开展课程教学改革，探索可以令化学课堂教 学提质增效的有效方法。 关键词：“双减”政策；初中化学；高效课堂；教学模式 前言：初中化学作为一门重要的课程,承担着培养学生理性思维和逻辑思维 的任务。在“双减”教育政策指导下,要对现有的初中化学课程知识重新进行考量，要搭建高效的课堂教学模式，要让初中生掌握扎实的化学基本功等，这些都 是初中化学教师需要积极努力的地方。 1.化学教学现状分析 初中化学教学中普遍存在着教学方法不科学的情况。所谓教学方法不科学， 是指教师的课堂教学欠缺互动性,对学生的课堂学习效果没有高度重视。由于化 学课程的特殊性，很多琐碎的知识点需要大量记忆，这就给学生增加了很大的压力。面对这些化学知识点,如果学生的记忆力不好或者记忆后没有及时复习巩固，很快就会被遗忘，就会出现各种错误，影响学生的成绩。这也是很多学生对化学 课程学习兴趣不高的原因所在。如何帮助学生在课堂教学中完成对知识的理解, 通过理解的方式帮助学生高效记忆,从而更好地应对考试,是每一任化学教师需要 思考的问题。初中化学还是一门实验课程，需要一些实验性实践。如果学生动手 能力不强,很难理解化学反应的过程及其原理，也就很难做到更好地学习化学知识。学生在新知识掌握不牢的情况下不断学习新知识，很难搭建自己的知识体系，

构建初中化学高效课堂的几点策略

构建初中化学高效课堂的几点策略 1. 制定合理的教学目标：在教学开始之前，教师应该制定出清晰明确的教学目标， 包括知识的掌握、实验操作的熟练、思维能力的提高等。这样能够让学生知道自己要学什么，从而更加有目标性地学习。 2. 采用多元化的教学方法：教师应该根据内容的特点采用多种教学方法，如讲解、 实验演示、讨论、小组合作学习等。通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增 强他们的参与度，提高化学知识的理解和应用能力。 3. 注重培养实验技能：化学是一门实验性很强的科学，在化学教学中，注重培养学 生的实验技能是非常重要的。教师应该通过大量的实验演示和实际操作，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。还要加强实验安全教育，让学生意识到实验操作的重要性 和安全性。 4. 引导学生主动学习：教师不仅要起到知识的传授者的角色，更应该是学生学习的 引导者和组织者。教师应该让学生充分参与课堂讨论和问题解决，鼓励学生主动提问和思考。通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。 5. 激发学生的创新思维：化学是一门创新性很强的科学，在化学教学中应该注重培 养学生的创新思维。教师可以引导学生进行实验设计、化学现象的解释和化学概念的拓展 等活动，鼓励学生提出自己的想法和见解，并指导他们进行科学研究或科技创新实践。 6. 提供个性化学习支持：每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，教师应该提供个 性化的学习支持。可以根据学生的学习能力和兴趣，设置不同的学习任务和活动，提供多 样化的学习资源，让每个学生都能够根据自己的学习需求进行学习。 7. 定期进行评估和反馈：教师应该定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进展。并及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。教师还应该鼓励学生对自己的 学习进行自我评价，形成自主学习的习惯。 通过以上的策略，可以构建一个高效的初中化学课堂，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的创新思维和实验技能，促进学生的全面发展。

构建初中化学高效课堂的几点策略

构建初中化学高效课堂的几点策略 初中化学是中学化学教学的重要阶段，对于学生的学习兴趣和基础知识的积累有着重 要的作用。构建高效的初中化学课堂，不仅要关注知识点的传授，还要注重培养学生的实 验操作能力和科学思维能力。下面是几点构建初中化学高效课堂的策略： 1.理论与实践相结合：化学是一门实践性很强的学科，理论知识只有在实验中得以验 证和应用才能更好地理解。在教学过程中，要注重实验操作的引导，通过实践帮助学生理 解化学现象和原理。可以通过组织化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，同时 进行思考和讨论，培养学生的观察力和实验设计能力。 2.激发学生的兴趣：化学知识内容较为抽象，学习起来有一定的难度。为了让学生保 持学习的兴趣和主动性，可以采取一些趣味性的教学方法。如通过化学实验的操作展示或 生动的故事情节，引发学生的好奇心和探索欲望，使学习变得更加有趣。 3.启发式教学：初中化学教学应该注重培养学生的科学思维能力和问题解决能力。教 师可以通过提问和讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习和解决问 题的能力。可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考，分享自己的观点和解决方案。 4.个性化教学：不同学生的学习需求和差异性迥异，教师在教学过程中要针对不同学 生的特点，采取个性化教学策略。可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生相互交流 和合作，培养合作精神和团队意识。要注重对学生的学习行为和学习方法进行引导和指导，帮助学生建立科学的学习习惯和方法。 5.巩固和拓展：初中化学教学是一个渐进的过程，知识点之间有一定的联系和衔接。 教师要注重巩固和拓展学生的知识，可以通过复习和总结，建立知识体系的整体性。对于 学习较好的学生，可以适当地进行深入拓展，培养其独立研究和深入思考的能力。 构建初中化学高效课堂需要教师的精心设计和指导，同时也需要学生的积极参与和合作。只有教师和学生共同努力，才能形成良好的学习氛围和高效的教学效果。

新课程教育背景下初中化学高高效课堂构建策略

新课程教育背景下初中化学高高效课堂构建策略 一、课堂管理 1.建立良好的教师形象 教师在课堂中扮演着重要的角色，教学成果的好坏往往与教师的形象有关。因此，教 师要强调个人修养，做到言行一致，言传身教，注重礼仪和教育规划。 2.营造积极的学习氛围 教师应该注重课堂环境的创设，让学生感受到愉悦、放松和安全的学习氛围。在教学 过程中，教师要注意与学生的情感沟通，激发学生的学习兴趣，使学生愿意去学习。 3.制定严谨的纪律制度 制订与班级相适应的纪律制度，让学生明确应遵守的规则和行为准则，并坚持执行， 使课堂秩序得以维护。 二、教学思路 1.培养学生主动思考 学生在课堂上应该是主体，应该发挥主体作用，进行思考，发挥创造性。因此，教师 可以借助问题引导、启发和调动学生的思维，引导他们探索问题的本质和解决方案。 2.设计活跃课堂 学生已经渴望课堂的活力和互动性，为此，教师可以采用不同的教学方式，例如游戏、讨论、实验、科技辅导等增加课堂效果，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 3.注意知识的联系 三、评价反馈 1.关注毕业生发展 教师应该注意自我评价，重点关注学生的发展，了解学生对化学的热爱和理解程度， 从而不断调整教学方式。 2.利用多种形式的反馈 教师可以采用多种形式的反馈方式，例如课堂测试、问题解答、互相复习、小组展示、课后作业等评估教学成果，并注重在学生中推广，不断改进。

3.理解学生的特点 化学学科的学习需要学生具备一定的科学素养和抽象思维能力，因此教师需要了解学生的特点和需求，适时开展个性化的辅导和指导，帮助学生发掘潜力，提高学习效率。 总之，构建初中化学高效课堂需要教师从多个方面入手，注重个人形象、营造学习氛围、制定严谨的纪律制度、培养学生主动思考、设计活跃课堂、关注毕业生发展、利用多种形式的反馈和了解学生的特点。只有通过这一系列教育策略，才能够实现课堂高效教学的目标，提高学生的化学素养和实践能力。

“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索

“双减”政策下初中化学高效课堂教学 的探索 摘要：化学所涉及的范围比较广泛，它存在于人们的日常活动中。比如医学、食品行业、工程学等。医学作为很多学科的基础性学科，也是发展速度最迅速的 一门学科，化学是初中学科必考的课程之一，因此在教学活动中扮演着重要的角色。伴随着它的广泛应用，在研究探讨过程中也存在着许多的阻碍,主要原因是 化学课程的知识点多且内容抽象难懂，理论知识和实践结合起来难度较大，这些 都是影响学生认真高效学习的因素，所以找到能够提升学生的学习兴趣的方法， 是学好化学学科的必要条件。本篇文章将从双减政策下如何高效实施课堂教学作 出探讨。 关键词：双减政策；高效；课堂教学；探索 引言： "双减"政策课堂这一教学模式的主要优点,就是引发了学生的学习兴趣、增 强了学生学习的积极性、激活了学生的学习动机,从而使得学生能够通过自身基 础在政策课堂教学这一教学模式中选择合适自己的学习内容与复习进度,从这边 就可以达到了教育教学上的公平性,从而实现了针对教学,因材施教。对老师们来说,传统课堂的教育模式在表面上削弱了老师在教学上的重要性,但实则不是。能 在不断完善当前化学教学课堂教学手段的同时不断丰富多样化的课堂和教学内容，还能够大大提高我们师生对于课堂学习的主动性和自主性，实现更加高效率地自 主学习。 一、“双减”政策下初中化学高效课堂教学的困境 （一）学生对化学学习兴趣较弱

笔者从当前的化学教学工作发现，许多教师只是注重知识的讲解，却忽略了课本中的实验课程对于学生理解知识的重要性，这种现象普遍表现为，教师只是对课堂内容进行照本宣科式讲解，在课下让学生死记硬背所需掌握的化学知识和化学公式，这样的教学模式，在开始之初学生还能够按部就班的按照教师的安排被动式完成任务，长此以往随着化学知识的难易程度增加、学习内容的增多，学生会觉得化学知识学习是非常乏味的，这不仅影响了初中阶段的化学教学质量，更是严重影响了学生以后的发展。总而言之，传统的照本宣科式教学既不利于学生的发展，也不利于化学学科的后期发展。 （二）教学设施设备相对落后 初中化学课本中存在大量的实验教学，这些实验能够帮助学生更好地理解知识且增强学生的动手实践能力和自主创新能力。然而纵观近些年化学教学效果，许多教师会忽视实验教学的重要性，引起这方面的原因除了上文中所述部分教师依赖于填鸭式教学，还有一个更重要的原因就是教学设施的缺失，许多学校的化学实验室设备陈旧不堪，进而无法支撑应有的化学实验教学，还有一些学校虽然根据幽囚设立了化学实验室，但实验器材较少，因此只能是教师示范学生观看，这样会忽视学生的参与感，无法让学生从本质上了解化学知识点，不利于学生的后期学习和后期发展。 二、“双减”政策下初中化学高效课堂教学的策略 （一）认真选材，着重处理，明确课题目标 学生对化学课堂不感兴趣的原因就是理论知识枯燥，专业名词繁多，并且日常中很少接触，对于新知识的渴望度不高。但是，在当下教育活动中，化学作为一门基础性学科，教师对于学生的知识掌握要求比较严格，因此，教师在课堂不仅要具备综合教学的能力的同时，应当丰富教学课堂内容，激发学生对于化学课堂学习的兴趣。在针对《酸及其性质》的授课中,老师能够利用在实际课堂中,引导学生们自己动手,利用硫酸的方法完成了一些物理化学实验,老师还提前将化学实验中所需要的材料，例如纸张和猪肉等物品都向学生们提供了,老师在旁指导学生们利用硫酸完成化学实验、微课影片的播放,在很大程度上还可以帮助他们

初中化学高效课堂教学初探[修改版]

第一篇：初中化学高效课堂教学初探 初中化学高效课堂教学初探 新建县第六中学程蓉蓉 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学、能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下我就实现初中化学高效课堂教学谈几点浅见。 一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢化学教师 教师与所教的学科知识有密切的关系。如果学生喜欢某位教师,这门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果自然就不好了。因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。 教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度,这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。其次,转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。 2.让学生喜欢化学 化学是一门以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次,要将化学与学生的生活紧密联系。事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。 二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力 当前的教材重视学生的探究能力的培养,打破了传统的知识结构体系,很多以谈话的方式出现,因为对每 个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样能便于拓展学生的思维,对学生思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握分析问题的方法。 在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培

核心素养下初中化学高效教学策略探讨

核心素养下初中化学高效教学策略探讨 随着社会的不断发展和科技的不断进步，化学学科也在不断地追求着更高更深的研究 成果，因此对于初中生来说，学习化学显得尤为重要。然而，在学习过程中，很多学生往 往会觉得无从下手，认为化学太难，难以掌握。那么，如何通过高效的教学策略提高学生 的化学学习效果，让学生对化学产生浓厚的兴趣呢？ 在教学中，可以采用以下几种高效的教学策略： 一、情境教学法 化学学科中的实验是一个非常重要的环节，可以通过情境教学的方式进行教学，让学 生在具体场景中感受到化学知识的实用性，从而更好地理解知识。例如，在教授酸碱反应 方面，可以通过举行学生实验或在实物中加入酸、碱，让学生体验酸碱反应的强酸弱酸、 中性溶液等化学特性，从而加深学生对这些概念的理解。 二、启发式教学法 启发式教学法是一种激发学生思考和思维能力的教学方法。在化学学习中，可以通过 提出一些问题或思考任务，让学生自主思考和互动交流，从而帮助学生充分理解知识点。 例如，在教授元素化合物方面，可以提出“为什么硫磺是黄色的？”，“石墨和金刚石为 什么都是碳元素组成的，但性质却截然不同？”等问题，来引导学生开展思考和探究。 交互式教学法是一种对话的、互动的教学方法，可以让学生积极参与到课程中来。例如，在教授离子反应时，可以选择一些有趣的案例或故事，让学生以小组形式展开讨论和 互动，从而激发学生的思维，增强课堂互动性。 四、多媒体教学法 多媒体教学法是一种利用现代化技术手段传递知识的教学方法，可以使用动画、视频 等图像媒体手段，直观而生动地显示知识点的特点。例如，在教授化学中的电解质时，可 以通过多媒体手段，展示电解质溶液中的离子涨落过程，让学生更容易地理解化学反应的 本质。 通过采用上述高效的教学策略，可以提高初中生对化学学科的兴趣和认知，有效地帮 助学生理解化学知识，并通过学生自主思考和互动交流，培养学生的自主学习能力。同时，多种教学策略的结合和妥善运用，还可以增加课堂的趣味性和活跃性，更好地吸引学生的 注意力，从而提高化学学习效果。

初中化学课堂有效教学的策略探究最新教育文档

初中化学课堂有效教学的策略探究 课堂是教学工作的主阵地，学生知识的获得与能力的提高基本在课堂上完成的，全面提高课堂效率是每位教师的一生追求.学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导与帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性与创造性，对促进学生的学习生成与发展很有意义.“如何改变学生对化学学习激情不高，课堂学习气氛不浓的现状”是我们化学教师在平时的教学中应该思考并在实践上必须解决的问题.下面结合自己的教学实际，就注重课堂设计、创设有效的教学情境，联系生活实际，注重学生的动手操作实践等多种手段，以切实提高课堂教学的有效性作了一定的探究. 一、注重课堂优化设计，追求课堂教学的实效 “溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解.因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了.其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100 g；其三，一定要达到饱与状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数.这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可.初中新课程中对溶解度的计算不作要求，平时教师讲得浅显，但到了高中，又有对溶解度的直接计算，所以很多同学不能适应.因此，初中教师要让学生充分理解溶解度这个概念的实质.以前是教师讲授，然后生硬地给出溶解度的概念，

不符合新课标理念，在课堂上我改变了教学思路，设计了如下教学过程：(1)不同溶质在相同溶剂中溶解能力是否相同？例如，碘与高锰酸钾在水中的溶解能力不相同；(2)相同溶质在不同溶剂中溶解能力是否相同？高锰酸钾在汽油与水中的溶解能力不相同；(3)什么是饱与溶液？教师接着解释：我们把一种物质在另一种物质中的溶解能力，叫做这种物质的溶解性，通过实验验证，在相同条件下(温度相同)，同一种物质在不同的溶剂里，溶解性是各不相同的，但溶解性只能粗略地表示物质的溶解能力的大小，要定量地描述溶解能力的大小，就要用到溶解度，在讲溶解度之前，先请同学们设计一个实验：若在家里，你如何来比较白糖与食盐的溶解能力的大小？ 学生讨论后提出了一些方案：取大小相同的两玻璃杯，放入等量同温度的水，再放入相同的白糖与食盐，充分搅拌，使其充分溶解，再比较两杯中剩余固体的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力强.教师引导学生讨论这种方案的可行性.有的同学提出质疑，假设你加入的两种固体都全部溶于水了，没有剩余固体出现，怎么判断呢？经过讨论，同学们想到，所加的固体，一定要保证其中一个至少达到饱与，于是有的同学提出另一种方法：先称取质量相同的两种物质(多称点)，在温度相同，水的质量相同的两个杯中，分别把两种物质加入，边加边搅拌，直到不溶解为止，都配成饱与溶液，再称剩下的固体，看哪一个溶解的质量多一些，溶解多的溶解能力就强.到这时应该说已水到渠成，

初中化学教学高效课堂的构建策略

初中化学教学高效课堂的构建策略 初中化学是学生学习化学知识的起点，也是培养学生科学素养和实验技能的关键阶段。构建高效的化学教学课堂对于提升学生学习成绩和培养学生的兴趣至关重要。下面将从教 学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨初中化学教学高效课堂的构建策略。 教学目标的确定是构建高效课堂的首要任务。初中化学教学的目标应该是培养学生对 化学科学的兴趣和认识，提高学生的科学素养和实验技能，形成正确的科学观念和方法。 在构建高效课堂时，教师需要根据学生的实际情况，确定适合学生发展水平的教学目标， 明确教学内容和教学要求，使学生能够理解和掌握化学的基本概念和原理。 教学内容的选择是构建高效课堂的关键环节。初中化学教学内容广泛且深入，涉及有 机化学、无机化学、物理化学等多个方面。教师在选择教学内容时应注重内容的合理搭配 和有机整合，使学生在学习过程中能够明确重点和难点，帮助学生建立知识体系，形成扎 实的基础。 在教学方法上，构建高效课堂需要教师灵活运用多种教学方法，包括讲述、示范、实验、讨论、提问等，使学生主动参与到课堂中来，积极思考和探索问题。教师可以结合实 际场景进行教学，让学生在实际操作中感受化学的魅力，增强学生的实践能力和创新意识。教师还可以利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，激发学 生的学习兴趣，提高课堂效率。 评价方式也是构建高效课堂的重要环节。合理科学的评价方式可以激发学生学习的积 极性和主动性。教师可以采用多种评价方式，包括考试、实验报告、作业、课堂表现等， 对学生的学习情况进行全面评价。教师还可以通过学生的反馈意见、互评等方式，及时调 整教学方法，提高教学质量，增强学生的学习效果和学习体验。 在构建高效化学教学课堂的过程中，教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的 教学手段和方法，给予学生适当的指导和辅导，使学生在积极参与中掌握化学知识和方法，培养学生的学习兴趣和实践能力。教师还需注重课堂管理，创设良好的教学氛围，让学生 在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的求知欲和创新精神。