高等职业院校教师发展中心未来规划-教育文档

高等职业院校教师发展中心未来规划

随着教学效果和教师职业生涯规划问题的日益显现，2012

年教育部发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的文件，文件重视教师发展中心建设，明确指出要“推动高校普遍建立教师教学发展中心”。财政部与教育部在联合发布的《关于十二五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》

中也强调重视高等院校建立适合自身特色的教师发展中心。2012年教育部启动了国家级高校教师教学发展示范中心建设工作并

于当年公布了重点支持的30个国家级示范中心教师教学发展中心。天津中德职业技术学院也在此机遇下，成立教师发展中心，目前教师发展中心的建设已经初见成效。

天津中德职业技术学院教师发展中心为人力资源处所属内

部科室，设专职岗 2个，设置交流研讨室、培训讲习室、微格教学室、资料室、办公室等功能区域。出台了《天津中德职业技术学院教师发展中心管理办法》《天津中德职业技术学院教师发展中心“教学沙龙”活动实施细则》等制度，为教师发展中心的运行管理提供政策支持。

建设了由中心概况、政策法规、培训集锦、专家指导、资源展示、学术论坛、下载中心、通知公告、新闻动态、名师风采 10 个一级导航组成的“天津中德职业技术学院教师发展中心”公

共服务平台。聘请了专家团队指导教师发展中心的工作并为专家

授予证书。

目前天津中德职业技术学院在教师发展中心开展的主要活

动有名师讲坛、教学沙龙、菜单式培训，为教师录制微课提供资源和场地以及技术指导服务，并取得了一定的成果。截止到目前，至此，天津中德职业技术学院已成功举办教师沙龙89场，开展名师讲坛12场，菜单式培训5场。

笔者认为，以应用技术大学建设为契机，天津中德职业技术学院教师发展中心在未来发展中应注重以下三方面的规划。

1 重视教师应用能力培养

在应用技术大学的建设的背景下，进一步拓展教师发展中心的服务职能，由目前的教学法培训、教学理念培训、科研能力培训等方面拓宽到实际动手能力的培养培训。应用技术大学培养的是本科学历的技术技能型人才，这样的培养目标就要求应用技术大学的教师必须掌握过硬的技术技能。因此，未来的教师发展中心需要以应用型本科大学建设为契机，重点培养培训教师的实践技能，组织开展实践技能提升、实践技能紧跟时代发展等方面的培训，为提升教师的实践应用能力创造条件。

2 重视跨学科知识交流

目前以专业领域划分学院的方式使得学院内部教师的知识

结构相对单一、趋同，欠缺跨学科知识。但是随着社会的发展，科技的进步，在设备操作方面越来越需要掌握综合知识的人才。以天津中德职业技术学院为例，机械系的教师大多是纯机械专业

出身，但在实际设备的操作中，离不开电学知识的运用，这就需要教师既有纯机械方面的知识，又要熟悉电气、自动化以及控制类知识，这就要求教师具备广博的跨学科知识技能。目前教师发展中心开展的活动还主要是以学院为单位，进行学院内部甚至是专业内部的教学沙龙活动，欠缺不同学院之间，不同研究领域之间的交流，为此教师发展中心在未来规划中应该紧贴教师拓展跨学科领域知识的需求，为专业之间尤其是不同学院之间搭建相互交流、学习的平台，帮助教师拓宽专业知识面。

3 重视信息技术手段的应用

信息时代早已来临，可以说教师发展中心就是在信息技术手段的基础上建立起来的，如教师发展中心的录播设备、微课录制设别等都与计算机技术息息相关，但是教师发展中心的信息技术手段不仅体现在电脑录播以及网站建设等方面，还应进一步将信息化技术贯穿到教师发展中心运营管理的方方面面。如开发网上选课与排课技术；实施“网络在线学习计划”，创建“教师在线学习中心”，开辟“网络学习分会场”，以方便老师随时学习甚至终身学习；建立教师发展个人教学工作电子资料袋，使教师清楚个人的发展进程；运用信息化手段科学收集与分析教师各类问题及反馈信息，为学校职能部门和二级学院制定、实施、调整教育教学政策提供参考等。

为了更好地建设教师发展中心并体现其职能，本文提出如下建议。

（1）突出教育技术特色

信息时代早已来临，与国外大学相比，我国大学对教育技术的关注和应用不够，尤其是技术支持方面。教育技术的特色不能仅体现在教师上课的多媒体设备、教学课件的制作等层面，因此，大学教师发展机构要提升大学教师重视教育技术的意识，提高运用教育技术的能力，推进教学的进一步发展。

（2）避免机构虚置

一方面，需要区分与学校其他部门的工作范围如教务处、人力资源处、科技处、职业教育研究所、二级学院（系）等，整合与教师职业发展相关的资源，建立健全相关部门相互协作开展教师发展事务的运行机制。另一方面，高等职业院校应赋予教师发展机构独立处理教师事务的权力，管理所有与教师发展相关事务，如教师职业发展规划、教师发展研究、经费使用、活动项目安排、教师评价等。

（3）警惕组织变异

教师发展中心以服务职能为主，组织职能为依托。在教师发展中心的运营过程中，避免不了充当部分管理者的角色，但这并不是说教师发展中心是一个管理机构，因此，教师发展中心在运行过程中要牢记自己服务者的使命，警惕组织变异成一个管理部门。

（4）重视专家队伍的管理

教学名师、专业（学科带头人）、教学督导等组成的专家团

队是教师学习与交流的共同体，是教师发展中心的依托。因此专家团队参与教师发展活动的积极性，与专家团队行为的规范性直接影响着教师发展中心的运营质量与发展前景，是一个不容忽视的群体。因此为保障教师发展中心的良性运行，需要重视专家队伍的管理，一方面，给予专家开展工作过程中方方面面的支持，另一方面，也要制度的形式对专家的行为予以规范。

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