幼儿注意分散的原因及教师的对策

幼儿（三到六岁）注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在形成之中，注意的范围小，稳定性差，且易分散。

引起幼儿注意分散的原因很多，主要有下列几种：
（一）无关刺激过多 ：幼儿的注意系无意注意占优势。他们容易被新异的、多变的或强烈的刺激物所吸引，加之他们注意的稳定性较低，容易受无关刺激的影响。例如活动室的布置过于繁杂，环境过于喧闹，甚至教师的服饰过于奇异，都可能影响幼儿的注意，是他们不能把注意集中于应该集中的对象上。实验表明，让幼儿自己选择游戏时，一般提供4—5种不同的游戏为宜。提供太多的游戏，幼儿既难选择，也难以集中注意玩好。

（二）疲劳 ： 幼儿神经系统的技能还未充分发展，长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会发生疲劳，出现“保护性抑制”，起初表现为没精打彩，随之注意力开始涣散。所以幼儿的教学活动要注意动静搭配，时间不能过长，内容与方法要力求生动多变，能引起儿童兴趣，从而防止疲劳和注意涣散。
造成疲劳的另一重要原因是缺乏严格的生活制度。有的家长不重视幼儿的作息制度，晚上让幼儿花费很长时间看电视，或出去吃饭带着孩子很晚回来， 让孩子和成人一样迟睡，于是幼儿睡眠不足。许多幼儿在休息日里，父母为他安排过多的活动，如上公园、逛商店、访亲友等，破坏了原来的生活制度，幼儿得不到充分的休息，而且过分兴奋。正像有些调查多表明的那样，幼儿在星期一情绪最难稳定，或在长假过后的很长一短时间内，注意常常涣散，得给与一段“收心”的时间与过程

（三）缺乏兴趣和必要的情感支持　兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成活动的动机。对幼儿来讲，这些因素更会直接影响他们活动时的注意状况。
例如，活动内容过难，幼儿可能会因不理解或获得成功的可能性太小而丧失兴趣和积极性；活动内容过易，也可能会因缺乏新异性、挑战性而减少对幼儿的吸引力。如果班额过满，幼儿太多，师幼之间必要的感情交流太少，幼儿可能因得不到教师的关注和情感支持而丧失活动的积极性。另外，教师对教育过程控制得过多、过死，幼儿缺少积极参与和创造性发挥的机会，缺少实际操作的机会，教育过程呆板少变化，活动要求不明确等都可能导致幼儿的注意力涣散、不集中。

（四）目的要求不明确 ： 有时教师对幼儿提出的要求不具体，或者活动的目的不能为幼儿理解，也是引起幼儿注意涣散的原因。幼儿在活动中常常因为不明确应该干什么，而左顾右盼，注意力动摇，影响积极地从事活动。

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五）注意不善于转移 ： 幼儿主义的转移品质还没有充分发展，因而不善于依照要求主动地调动自己的注意。例如，幼儿听完一个有趣的故事，可能长久的受到某些生动的内容情节的影响，注意难以迅速地转移到新的活动上去，因而从事新的活动时，往往还“惦记”着前一活动而出现注意分散现象。


（六）无意注意和有意注意没有并有：教师只组织幼儿一种注意形式，也能引起注意分散。例如只用新异刺激来引起幼儿的无意注意，当新异刺激失去新异性时，幼儿便不再注意。如果只调动有意注意，让儿童长时间地主动集中注意，也很易引起疲劳，结果注意更易分散


老师要针对幼儿注意分散的原因，采用适当措施防止注意分散。
1. 为幼儿创设合适的环境，减少不必要的外界干扰

幼儿的注意易被新鲜多变的刺激所吸引，为防止幼儿的注意分散，布置活动室我们首先让幼儿参观熟悉或者让幼儿直接参与环境布置，这样会让幼儿从感觉很新鲜过渡到自然接受，尽可能地减少幼儿因活动室布置的变化而分散在课上的 注意力。平时活动室的教玩具、物品的摆放要分门别类，井井有条，这样尽量排除引起幼儿注意分散的原因。 游戏时不要一次呈现过多的刺激物；上课前应把玩具、图画书等收起放好；上课时运用的挂图等教具不要过早呈现，用过应即收起来；对年幼的儿童更不要出示过多的教具。教师本身的衣饰要整洁大方，不要有过多的的花饰，以免分散儿童的注意。

2. 提高教学质量
在教学过程中可以采用多种教学方法和手段。 合理地选择教材，为幼儿选择的教学内容必须合适幼儿的年龄特点，既要有趣味性，又能激起他们的求知欲所用的教具要色彩鲜明，能吸引幼儿的注意；所用挂图或图片要突出中心，所用的语辞要形象生动，为幼儿所能理解。这样做容易引起幼儿注意。此外，教师要积极引起幼儿的兴趣，激发旺盛的求知欲和好奇心以及良好的情感态度，以促进幼儿持久集中注意，防止注意受到干扰而涣散。

3. 积极开展游戏活动，激发幼儿兴趣，保持幼儿注意的稳定性

幼儿的注意受直接兴趣和情绪状态的制约。他们对喜欢的游戏常表现出长时间的注意，因此可以经常有意识地组织幼儿展一些有趣的游戏，通过一系列有趣的游戏来保持幼儿注意的稳定性。
教师应积极主动地同幼儿一同游戏，引起幼儿的兴趣。在游戏中，幼儿是非常乐于与老师做游戏的，只要有老师的参与，幼儿的兴趣一定会达到高潮，注意力会更加集中。

4. 加强老师语言的艺术性，培养幼儿的有意注意。

教师要善于利用

特殊的刺激物——语言来吸引幼儿的兴趣，使他们集中注意地听，因此我们教师的语言尽量做到形象生动，幽默有趣以便吸引幼儿的注意。在语言活动中教师的讲述技巧也很重要，语调抑扬顿挫、富有感染力把幼儿注意力都吸引老师这边来。对于个别注意力极容易分散的幼儿可用暗示、提问转移注意等方法来稳定其注意力。

5. 严格行为规则、明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意

幼儿不是对一切事物都感兴趣的，而且单凭兴趣引起的无意注意不能持久，一切知识经验的获得必须依靠有意注意的参与，需要一定的意志努力。因此我们要加强幼儿的意志锻炼，培养幼儿遵守纪律、服从规则的习惯，让他们多做些目的明确的事儿


6. 要求孩子一次只做一件事情
在课堂中时刻提醒孩子，一次只能做一件事情，避免操作过多而影响孩子的注意力不集中。

7. 灵活地交互运用无意注意和有意注意

教师可以运用新颖、多变、强烈的刺激，激发幼儿的无意注意。但无意注意不能持久，而且学习等活动也不是专靠无意注意所能完成的，因而还要培养和激发幼儿的有意注意，教师可向幼儿讲明学习本领和做其它活动的意义和重要性，说明必须集中注意的道理，使幼儿逐渐能主动地集中注意；即使对不十分感兴趣的事物也能努力注意，自觉地防止分心。教师应机智地运用两种注意形式，交替运用，使幼儿能持久地集中注意。


8.建立有规律的生活学习制度

体质不好，作息不规律是分散注意力、影响注意效果的两个重要因素。为此，必须让孩子有规律的学会和生活，保证孩子足够的睡眠，能按时起床、吃饭、睡觉等。同时，还应鼓励孩子积极参加体育活动，增强体质，调节神经系统功能，为注意力的发展奠定良好的生理基础。



9.注意个别差异

幼儿注意力的发展存在着明显的个别差异，如在实际生活中我们经常可以看见有的孩子能安静、长时间地看小人书、做纸工、拼图或作游戏，而有的孩子却非常爱动，很难安静地坐一会儿。因此，老师对不同的孩子要采取不同的方法，区别对待。神经系统活动过于兴奋的幼儿，注意力也很难持久和集中。对这种类型的幼儿应从小加强注意稳定性的训练，可以为他们安排一些安静的活动，如串珠、搭积木、拼图等。也有极少数幼儿的注意力不稳定，属于“多动症”(NBO)，他们虽然在智力上没有缺陷，但注意力比一般孩子难以集中，在做作业时小动作频繁，性格任性，情绪不稳，易冲动等。如果确认孩子属于“多动症”应请大夫及时予以治疗。