学生“情感”淡化的原因探究及对策

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学生“情感”淡化的原因探究及对策

作者：蔡美月

来源：《教师·综合版》2008年第06期

学生无“情”，何其甚！

昨天，“天地君亲师”的牌匾或条幅还挂在中国家庭的厅堂里；

昨天，“一日为师，终生为父”的古训还回响在中国人的耳边……

然而，不知何时，世界翻了个个儿。教师被告上法庭、学生顶撞威胁教师的现象已屡见不鲜。更有甚者，学生殴打教师的事例也时有发生：

某特区，一李姓教师发现一同学在课堂内进食“糯米鸡”，上前劝告，该生竟挥凳击伤该教师；无独有偶，又某校一教师劝告一同学上课不要吃盒饭，该同学居然“从容”地把盒饭一口一口吃完，又示威地把油揩在该教师的衣服上，该教师用手阻挡，马上遭到该同学“死党”的围攻；

某年教师节前夕，中南一省市某中学一教师因批评班上一学生上课时欺负同班同学，被该生打得鼻青脸肿；而西南某市一学校一年轻女教师被7名学生砍了73刀，不治身亡……

以上种种，发生在校园，实在触人之目、惊人之心。学生无“情”，何其甚！塑造人类灵魂的工程师面对顶撞、恐吓、威胁，甚至面对生命的危险，情何以堪！笔者在案例中沉痛，在沉痛中思索，在思索中寻求……

学生无“情”，奈若何？

学生“无情”，我们不能孰视无睹，更不能听之任之。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确提出“教育是个系统工程” 。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。这样，学生在不同场合才能受到良好的方向一致的教育和影响。因此，学校、家庭、社会应三位一体，既要各明其责，各负其责，又要齐抓共管，形成合力。

1.加强自身修养，提高自身素质是教师及家长育“情”工作的前提

德国教育家第斯多惠说：正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。任何自身素质低劣的教师或家长都