鸟啼

《鸟啼》教案

三维目标：

知识与技能

1掌握有关作者劳伦斯的基本知识，了解他的一些基本思想。

2掌握鉴赏作品的一些基本技巧和方法，不断提高自己的文学审美能力。

过程与方法：

1分析品味描写鸟啼的语言，运用多种修辞，活泼、生动、富有想象力的语言及象征手法。2运用寻踪法，朗读想象，把握作者的写作意图，拓展思维。

3掌握本文行文思路，品味本文叙述、议论、抒情融为一体的写作特点。

情感态度与价值观：

1、掌握本文充分肯定生命价值，顽强的生命意识，对新生命、新世界的渴望和追求，对生命神奇的由衷赞美。

2、通过本文学习，增强敢于战胜困难和黑暗的勇气、信心，勇于面向未来。

教学重点：

从场景入手，层层深入的文章结构、语言特色及文章内涵。

教学难点：

理清作者思路，理解作者在作品中所蕴含的思想。

教学过程：

1、导入：

大家都听见过鸟啼，有些是笼子里的鸟，有些是野外的、林子里的鸟。（鸟的种类很多），你觉得鸟的叫声好听吗？但你能听懂它的语言吗？今天我们走进英国作家劳伦斯写的散文《鸟啼》，听听鸟悦耳的叫声里包含着什么。

2、 PPT介绍作家劳伦斯。

3、朗读课文。注意字音、字形、注解。并思考：作者写了些什么？是怎样写的？

4、文本初探。

（1）本文开头首先写了一个场景。这是怎样的一个场景呢？

鸟——血衣横陈、鸟肉吃净——因：持续严寒（1916—1917）

午后：鸽声（缓慢、笨拙）一天黄昏：野鸟（微弱）

（清越、明快）

冬后每晨、每晚（闪烁啼鸣）新生活中活泼

前行悦耳

（2）大家注意到没有，作者在观察这个场景中，为鸟的叫声的重新响起感到惊讶和喜悦，同时也在思考：

A：当大地还散落着厚厚一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？

B：它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？那么第一个问题有没有回答？从原文中看是那句话作了回答？

（答：冬天离去了。一个新的春天的世界。——因为春天的到来，鸟儿就开始突然呼唤并前行。）

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2020学年高中语文第一专题第2课鸟啼教师用书苏教版必修2

第2课鸟啼(一)作者简介 生 平 经 历 劳伦斯(1885—1930)，英国作家。出生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。 作 品 成名作是长篇小说《儿子和情人》。作品还有长篇小说《虹》《查泰莱夫人的情人》《迷途的姑娘》。 评 价 被称为“英国文学史上最伟大的人物之一”。把弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠缠在一起，是劳伦斯创作的突出特点。他是一位对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分自由地发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。 天才的劳伦斯 在成功推出第一部长篇力作《白孔雀》之后，劳伦斯乘着爱情的风帆，才思喷涌、激情奔腾、呕心沥血地潜心写作。他着笔《迷途的姑娘》，写作《普鲁士军官》，创作了《爱，我们熬过来了！》；《爱情诗集》出版了，杰作《虹》《恋爱中的女人》双双问世了，《儿子与情人》杀青了……劳伦斯这一篇篇、一部部惊世骇俗的力作，宛如一阵飓风、一场暴雨、一股洪水，铺天盖地地泼向英伦大地。一时间声名鹊起，崇拜声、追逐声、批评声一齐涌来，劳伦斯变成了英国文坛的大家，就连英国当时最有建树、最有声望的评论家案头都以摆放劳伦斯的著作为荣。 (一)背景链接 《鸟啼》是劳伦斯的一篇散文。该文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年，在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵的创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面对人类如此惨烈的死亡、欧洲人民对战争的心理阴影，劳伦斯希望人类像鸟儿一样向死而生。

人教版课标本第七册巴金《鸟的天堂》课文原文阅读

[人教版课标本第七册课文] 3 鸟的天堂 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。 当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。 第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。 这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

苏教版语文高一语文苏教必修2讲解与例题1.1鸟啼

鸟啼 1．能说出“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。 2．体会劳伦斯对生与死的思考，深化热爱生命的情怀。 3．学习本文拟人化的写作手法，并能运用这一手法进行习作。 1．连线作者 劳伦斯(1885—1930)，英国作家。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子与情人》，带有自传性质。另有长篇小说《虹》《查泰莱夫人的情人》《迷途的姑娘》《恋爱中的女人》《亚伦的藜杖》《袋鼠》《羽蛇》，短篇小说集《英国，我的英国》等。 2．探寻背景 本文写于1919年，第一次世界大战结束不到一年。战后，整个欧洲一片废墟，满目疮痍。战争给欧洲人民带来了巨大的心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面对人类如此惨烈的死亡，面对欧洲人民对战争的心理阴影，作者希望人类能像鸟儿一样向死而生！ 这是一篇状物散文。“鸟啼”并不是一般意义上的鸟的鸣叫，它具有象征意义，它是强大生命力的象征，作者借此来表达对生与死的独特思考。鸟儿啼鸣的目的指向是生命的欲望：创造新生而不是沉湎于死亡。 1．识字注音 (1)重点字

田凫．( ) 椋．鸟( ) 老饕．( ) 跌宕．( ) 苍穹．( ) 攫．住( ) 蛰．伏( ) 隐遁．( ) 潺．潺( ) 昊．天( ) (2)多音字 2．字形辨认 3．词语释义 (1)向死而生：_____________________________________________________ (2)势不可挡：_____________________________________________________ (3)残缺不全：_____________________________________________________ 4．词义辨析 (1)抑制·遏制 辨析：同：二者都有“控制”之意。 异：“抑制”主要指控制、压下去，多侧重于主观。“遏制”侧重于客观上受到阻碍、控制。 判断正误：①如果只是孤立地抑制 ．．通货膨胀，不会起到根本性作用，而且将来也会反弹，最重要的是快速增加国民收入，让收入增长赶上通货膨胀的速度。( )

初中语文 课外古诗文 白居易《白苹洲五亭记》原文及翻译(通用)

白居易《白蘋洲五亭记》原文及翻译 白居易 原文： 湖州城东南二百步，抵霅溪，溪连汀洲，洲一名白蘋。梁吴兴守柳恽于此赋诗云“汀洲采白蘋”，因以为名也。前不知几十万年，后又数百载，有名无亭，鞠①为荒泽。至大历十一年，颜鲁公真卿为刺史，始剪榛导流，作八角亭以游息焉。旋属灾潦荐②至，沼堙台圮。后又数十載，委无隙地。至开成三年，弘农杨君为刺史，乃疏四渠，浚二池，树三园，构五亭，卉木荷竹，舟桥廊室，洎游宴息宿之具，靡不备焉。观其架大漢，跨长汀者，谓之白蘋亭。 介二园、阅百卉者，谓之集芳亭。面广池、目列岫者，谓之山光亭。玩晨曦者，谓之朝霞亭。狎清涟者，谓之碧波亭。五亭间开，万象迭入，向背俯仰，胜无遁形。每至汀风春溪月秋花繁鸟啼之里开水香之タ宾友集歌吹作舟徐动咏半酣飘然恍然。游者相顾，成曰：此不知方外也？人间也？又不知蓬瀛昆阆，复何如哉？ 时予守宫在洛，杨君缄书赍图，请予为记。予按图握笔，心存目想，覙缕③梗概，十不得其二三。大凡地有胜境，得人而后发；人有心匠，得物而后开：境心相遇，固有时耶？盖是境也，实柳守濫觞之，颜公椎轮之，杨君绘素之：三贤始终，能事毕矣。杨君前牧舒，舒人治；今牧湖、湖人康。康之由，革兴利，若改茶法、变税书之类是也。利兴，故府有羡财；政成，故居多暇日。是以余力济高情，成胜概，三者旋相为用，岂偶然哉？昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为那，忧黎庶，有善政，不闻胜概。兼而有者，其吾友杨君乎？君名汉公，字用乂。恐年祀久远，来者不知，故名而字之。时开成四年，十月十五日，记。（选自《白居易集》） 【注】①鞠：皆，尽②荐：连续③覙缕：逐条陈述 译文：

湖州城往东南走二百步，抵达霅溪，溪水连着汀洲，洲名叫白蘋。梁朝时吴兴太守柳恽在此作诗“汀洲采白蘋”，因此用它取名。前不知几十万年，后又数百年，有名却无亭，都是荒泽。到了大历十一年，鲁公颜真卿担任刺史，才剪枝导流，修建八角亭来作为游玩时休息之用。不久水灾连续而来，水泽堵塞，亭台毁坏。后来又过去几十年，没有一点儿空地可供立足。到了开成三年，弘农人杨君担任刺史，就疏通四渠，疏浚二池，修建三园五亭，卉木荷竹，舟桥廊室，直到游宴息宿的用具，都有了。看到那横跨大水长汀的建筑，称之为白蘋亭。 在二园之间、可以欣赏百花的，称之为集芳亭。面朝广池、观白云者，称之为山光亭。玩赏晨曦者，称之为朝霞亭。玩耍清涟者，称之为碧波亭。五亭依次排列，气象万千，全方位无死角，胜景无所遁形。每到河风春，溪月秋，花繁鸟啼之时，莲开水香之夜，宾友群集，舟船慢行，酒至半酣，飘然欲仙如痴如醉。游玩者彼此相视，道：此地不知是世外之地？还是人间？又不知是否是蓬瀛昆阆，还能怎么样呢？ 当时我在洛阳工作，杨君写信附图，请我为亭作记。我拿着图握着笔，冥思苦想，逐条陈述梗概，十条中不得二三。通常胜境之地，得到人然后才能发生；人有独特的构思设计，得到美景然而后才能展开：境心相遇，一定有迹可循吗？大概这种胜境，实则起源于柳恽太守，草创于颜真卿公，发扬光大于杨君：三贤接力，事情才能成功呀。杨君之前在舒州做州牧，舒州人安居乐业；现在在湖州做州牧，湖州人安康。安康之路，源于改革兴利，比如改革茶法、改变税书之类的。利兴，因此州府有多余的钱财；地方治理成功，所以平时才有空闲。因此有余力满足高尚的情怀，成就美景，三者互相依托，难道是偶然吗？当年谢、柳二人为郡守，寄情于山水，多高尚的情怀，却没听说过他们有美好的政绩；龚、黄为郡守，忧心于黎民，有美好的政绩，却没听说过他们拥有美景。兼而有之者，大概只有我的朋友杨君吧？杨君名汉公，字用乂。恐年月久远，后来者不知，因此写下他的名和字。时间为开成四年，十月十五日，记录。

《寒号鸟》优秀教学设计

《寒号鸟》优秀教学设计(部编本二年级上册) 教学目标 1．认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、等词语。(重点) 2．分角色朗读课文。(重点) 3．理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的好生活的道理。(难点) 课前准备 1．制作本课课件，准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(教师) 2．预习课文，尝试朗读。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，激发兴趣

1．师：小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？ 2．学生质疑。 3．板书课题。 4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。 5．齐读课题。 二、初读课文，认读生字 1．学生自由朗读课文，自读要求。 (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 2．检查自读情况。

(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音“且”的读音；“吼”不读kǒng，“复”不读fú。 (2)注意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？ 如：加一加良＋月＝朗木＋古＝枯 换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。 (3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。 (4)巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。 (5)课件出示词组，老师范读，学生跟读。 呼呼地刮着冻得直打哆嗦 温暖的窝里冷得像冰窖 3．小组合作，朗读课文，要求：读正确，读流利。教师相机正音。

鸟的天堂课文解析范文.doc

【主持词大全】 小鸟的天堂这篇课文大家都有学习过，那么大家对这篇文章还有什么印象吗？以下是收集的相关原文，仅供大家阅读参考! 小鸟的天堂课文 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。 当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是鸟的天堂，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。 第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那鸟的天堂。 这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

鸟啼原文

鸟啼原文 WHISTLING OF BIRDS D. H. Lawrence The frost held for many weeks, until the birds were dying rapidly. Everywhere in the fields and under the hedges lay the ragged remains of lapwings, starlings, thrushes, redwings, innumerable ragged, bloody cloaks of birds, whence the flesh was eaten by invisible beasts of prey. Then, quite suddenly, one morning, the change came. The wind went to the south, came off the sea warm and soothing. In the afternoon there were little gleams of sunshine, and the doves began, without interval, slowly and awkwardly to coo. The doves were cooing, though with a laboured sound, as if they were still winter-stunned. Nevertheless, all the afternoon they continued their noise, in the mild air, before the frost had thawed off the road. At evening the wind blew gently, still gathering a bruising quality of frost from the hard earth. Then, in the yellow-gleamy sunset, wild birds began to whistle faintly in the blackthorn thickets of the stream-bottom. It was startling and almost frightening, after the heavy silence of frost. How could they sing at once, when the ground was thickly strewn with the torn carcasses of birds? Yet out of the evening came the uncertain, silvery sounds that made one’s soul start alert, almost with fear. How could the little silver bugles sound the rally so swiftly, in the soft air, when the earth was yet bound? Yet the birds continued their whistling, rather dimly and brokenly, but throwing the threads of silver, germinating noise into the air. It was almost a pa in to realize, so swiftly, the new world. “Le monde est mort.Vive le monde!” But the birds omitted even the first part of the announcement, their cry was only a faint, blind, fecund “vive!” There is another world. The winter is gone. There is a new world of spring. The voice of the turtle is heard in the land. But the flesh shrinks from so sudden a transition. Surely the call is premature, while the clods are still frozen, and the ground is littered with the remains of wings! Yet we have no choice. In the bottoms of impenetrable blackthorn, each evening and morning now, out flickers a whistling of birds. Where does it come from, the song? After so long a cruelty, how can they make it up so quickly? But it bubbles through them, they are like little well-heads, little fountain-heads whence the spring trickles and bubbles forth. It is not of their own doing. In their throats the new life distils itself into sound. It is the rising of the silvery sap of a new summer, gurgling itself forth. All the time, whilst the earth lay choked and killed and winter-mortified, the deep undersprings were quiet. They only wait for the ponderous encumbrance of the old order to give way, yield in the thaw, and there they are, a silver realm at once. Under the surge of ruin, unmitigated winter, lies the silver potentiality of all blossom. One day the black tide must spend itself and fade back. Then all-suddenly appears the crocus, hovering triumphant in the year, and we know the order has changed, there is a new regime, sound of a ne w “Vive! Vive!” It is no use any more to look at the torn remnants of birds that lie exposed. It is no longer any use remembering the sullen thunder of frost and the intolerable pressure of cold upon us. For whether we will or not, they are gone. The choice is not ours. We many remain wintry and destructive for a little longer, if we wish it, but the winter is gone out of us, and willy-nilly our hearts sing a little at sunset.

鹧鸪天·元夕有所梦原文-翻译及赏析

鹧鸪天·元夕有所梦原文|翻译及赏析 创作背 这首《元夕有所梦》，是姜夔为怀念身在合肥的恋人而作，作于宁宗庆元三年（1197）元宵节之时。据夏承焘先生考证，姜夔在初遇合肥恋人时，约为二十余岁，在他三十六岁这年，曾经两次到过合肥。绍熙元年（1190），姜夔再客合肥，此年冬，姜夔戴诣石湖，授范成大以咏梅之《暗香》、《疏影》新声两阕，成大喜以歌妓小红为赠。而作此词时，姜夔已是四十二岁，与旧恋人初遇已相隔近二十年。 这是一首情词，与姜夔青年时代的合肥情事有关，词中怀念和思恋的是合肥的旧日情侣。可以看出，白石是一个至情至性的人，虽往事已矣，但时间的流逝和空间的转换，加上人事变幻的沧桑，并没有改变白石对合肥情侣的深深眷恋。所以在长期浪迹江湖中，他写了一系列深切怀念对方的词篇。 头两句揭示梦的原因，首句以想象中的肥水起兴，兴中含比。肥水分东、西两支，这里指东流经合肥入巢湖的一支。明点肥水，不但交待了这段情缘的发生地，而且将词人拉入到遥远的沉思。映现在词人脑海中的，不仅有肥水悠悠向东流的形象，且有与合肥情事有

关的一系列或温馨或痛苦的回忆。东流无尽期的肥水，在这里既象是悠悠流逝的岁月的象征，又象是在漫长岁月中无穷无尽的相思和眷恋的象征，起兴自然而意蕴丰富。正因为这段情缘带来的是无穷无尽的痛苦思念，所以次句笔调一转翻怨当初不该种下这段相思情缘。种相思的种字用得精妙无比。 相思子是相思树的果实，故由相思而联想到相思树，又由树引出种字。它不但赋予抽象的相思以形象感，而且暗示出它的与时俱增、无法消除、在心田中种下刻骨镂心的长恨。正是此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（李清照）不合二字，出语峭劲拗折，貌似悔种前缘，实为更有力地表现这种相思的真挚深沉和它对心灵的长期痛苦折磨。 梦中未比丹青见，暗里忽惊鸟啼。三四两句切题内有所梦，分写梦中与梦醒。刻骨相思，遂致入梦，但由于长期睽隔，梦中所见伊人的形象也恍惚迷离，觉得还不如丹青图画所显现的更为真切。细味此句，似是作者藏有旧日情人的画像，平日相思时每常展玩，但总嫌不如面对伊人之真切，及至梦见伊人，却又觉得梦中形象不如丹青的鲜明。意思翻进一层形成更深的朦胧意蕴。下句在语言上与上句对仗，意思则又翻进一层，说梦境迷蒙中，忽然听到山鸟的啼鸣声，惊醒幻梦，遂使这未比丹青见的形象也消失无踪无处寻觅了。如果说，上句是梦中的遗憾，下句便是梦醒后的惆怅。与所思者睽隔时间之长，空间之远，相见只期于梦中，但连这样不甚真切的梦也做不长，其情何堪？上片至此煞住，而相思、梦见，意脉不断，下片从另一角

《寒号鸟》优秀教案10

二年级上册语文教案-寒号鸟人教（部编版） 《寒号鸟》教学设计 第一课时 教学目标： 1.认识“堵、缝”等7个生字；会写“面、朗、阵、枯”4个字。联系生活实际，理解“哀号”等词语的意思。 2.练习分角色朗读课文。 3.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。 教学重点： 1.认识“堵、缝”等7个生字；会写“面、朗、阵、枯”4个字。联系生活实际，理解“哀号”等词语的意思。 2.练习分角色朗读课文。教学过程： 教学难点： 初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。 教学过程： 一、讲故事，引入新课 1.以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。

2.把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导学生用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。 设计意图： 通过讲故事，了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。 二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同 1.出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。 （寒号鸟的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。） 设计意图： 通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。 2.出示课文第一自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。 看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。 3.观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）识记“衔、枯”。 4.从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝里有很多保暖的材料。） 设计意图： 这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。 5.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

鸟啼

鸟啼 教学目标： 1.引导学生体会鸟啼中蕴含的生活力。 2.领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。 3.培养学生经受挫折的耐力与勇气。 教学重难点： 1.体会鸟啼中蕴含的生活力。 2.领悟向死而生的精神与品格。 教学方法：引导阅读，启发探究 教学过程： 一、导入： 鸟啼在我们生活中，或者在我们曾经接触的文字当中并不陌生。我们可以一起回顾一下我们大家耳熟能详的诗句： ①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ②几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ③千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 最简单的一句：④春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 通过这些鸟啼声，写了春季什么特点？生机勃勃。 这四句诗写鸟啼，先是“两个”，再是“几处”，再是“千里”，再是“处处”，有个递进关系，不管是花红柳绿的小场景，还是千里江南的大视野，到处都是春色烂漫，春意盎然。下面我们来看一下劳伦斯笔下的鸟啼是什么样子的呢？ （板书课题：鸟啼） 二、整体感知： 1.快速浏览课文，看看哪些段落是集中描写鸟啼的呢？ 【明确】1-5自然段：主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。（板书：写鸟啼）2.前五段集中描写了鸟啼声，那么后10段写的是什么呢?用一句话高度概括一下。【明确】作者对鸟啼的感悟（板书：悟鸟啼） 三、分析文本：（1-5节） 1.自由朗读文章的前五段，找出作者笔下的鸟啼特点有哪些？呈现怎样的变化？【明确】第一类：缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续 第二类：清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快 变化：由弱变强，由少变多，由微弱到悦耳，越来越有生机，活力。 2.大家快速而准确地找到了鸟啼的特点，刚才我们先回顾了几句诗句，诗人把鸟啼设置在春光明媚之中，那么在劳伦斯笔下作者把鸟啼设置在怎样的情景中的呢？ 【明确】“当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候。” “田间与灌木篱下……吃净了” 3.在这样严酷的背景下，鸟儿的声音却越来越充满活力，这里运用了什么样的写作手法？目的是什么？ 【明确】对比、反衬。将鸟啼放在严酷的冬天是为了证明生的强大，坚韧，突出生命是不可阻挡的。 【师小结】一旦有了春的信息，一旦有了春的活力，一旦出现了条件，鸟儿们就会尽力焕发出新的生命力。作者在这里礼赞了新的生命。鸟啼在作者笔下就象征

四年级语文上册《鸟的天堂》教案设计(人教版)

四年级语文上册《鸟的天堂》教案设计（人教 版） 一、教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。 (一)教学重点： 1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。 2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。 (二)教学难点： 抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。 二、教学准备：多媒体课件 1.搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。 2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

三、教学目标 1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。 4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法 四、教学方法 课文的语言优美。非常适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。 教学过程 一、情境导入 1.同学们，在你们心目中天堂应该是什么样子?交流，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今天，老师带带大家去鸟的天堂游览一番，好吗? 2. 交流自己查找的资料 3. (出示图片) 4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多自由)

2018年高考天津卷文言文《白苹洲五亭记》注释试题答案解析译文

2018年高考天津卷文言文《白蘋洲五亭记》 注释试题答案解析译文 【教师讲评、学生自学版】 三、（15分） 阅读下面的文言文，完成8~12题。 白蘋洲五亭记 ［唐］白居易 湖州城东南二百步，抵霅（zhà）溪，溪连汀洲，洲一名白蘋。梁吴兴守柳恽于此赋诗云“汀洲采白蘋”，因（连词,于是，就）以为（“以之为”的省略形式。把它称做）名也。前不知几十万年，后又数百载（zǎi，年），有名无亭，鞠（jū，皆，都）为荒泽（荒凉的沼泽）。至大历十一年，颜鲁公（唐代宗时颜真卿官至吏部尚书、太子太师，封鲁郡公，人称“颜鲁公”）真卿为刺史，始剪（剪除，除掉）榛（zhēn，丛杂的草木）导（疏导）流（流水），作八角亭以（连词，表目的，“用来”）游息（游玩与休憩）焉。旋（不久。梁启超《谭嗣同传》：“既而胡即放宁夏知府，旋升宁夏道。”——不久胡景桂就被委任为宁夏道的一个知府，接着又提升为宁夏道员）属（zhǔ，连缀，接连）灾潦（lào，同“涝”，水涝）荐（连续）至，沼（池塘）堙（yīn，堵塞，淤塞）台圮（pǐ，倒坍，塌坏，倒塌）。后又数十載，委（确实）无隙地（指没有一点儿空地可供立足。成语“座无隙地”：坐得很满,没有一点儿空地可以坐下。形容人

很多）。至开成三年，弘农（汉朝至北宋期间长期设置的一个县级行政区划，始终是弘农郡的治所）杨君为刺史，乃疏（疏通）四渠，浚（jùn，疏通，挖深）二池，树三园，构五亭，卉木荷竹，舟桥廊室，洎（jì，以及。2018年高考浙江卷文言文《颜太初杂文序》：“乃求天下国家政理风俗之得失，为诗歌洎文以宣畅之。”——于是颜太初寻找天下国家政治、风俗的得失，写成诗歌文章来宣扬它）游宴（亦作“游燕”，游乐宴饮）息宿（休息、住宿）之具（设施），靡（mǐ，无，没有。《诗经·大雅·荡》：“靡不有初，鲜克有终。”——做人、做事、做官没有人不肯善始，但很少有人能够善终）不备（具备）焉。观其架大溪，跨长汀者，谓之白蘋亭。介（在两者中间）二园、阅（观赏）百卉（hu ì，花）者，谓之集芳亭。面（面对）广池、目（名词用作动词，观看）列（排列）岫（xiù，山）者，谓之山光亭。玩（玩味，品味）晨曦者，谓之朝霞亭。狎（戏弄亲近）清涟（清澈的流水）者，谓之碧波亭。五亭间开（指参差错落），万象迭（连着，一个接一个）入，向背俯仰，胜无遁形（优美的景色全部呈现。胜：优美的，这里指优美的景象。遁形：隐藏形态,指山水草木被遮蔽而看不见。白居易的《冷泉亭记》：“地搜胜概，物无遁形。”——此处集中了最美的景物在亭上看灵隐景物,一览无遗）。每至汀风春（春风吹绿汀洲），溪月秋（秋月映照溪水），花繁鸟啼之旦（早晨），莲开水香之夕，宾友集，歌吹作，舟棹（zh ào，划船的一种工具，形状和桨差不多）徐（慢慢）动，觞咏

部编版二年级语文上册 13.寒号鸟(优质教案)

13.寒号鸟 教学目标： 一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。 二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事｝。深入领会课文内客，发展儿童创造性。 三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导语，引起学习兴趣。 这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声hao ，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。 寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。（作图） 二、自学课文，初步了解课文。 这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己

能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。 学生自学。 同座交流。 三、检查自学情况。 大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。 （从自学的内容、方法和顺序上加以引导。） 四、利用反馈，引导掌握下列内容。 ①了解大意。 ②弄清时间顺序。 ③注意对比的特点。 五、读讲课文。 １．理清顺序。 出示句子。 几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 ·寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。 概括成：开头 冬天快到 冬天到了

小学语文：《鸟的天堂》教案(一)(语文S版四年级下)

鸟的天堂：教学设计（一） 教案设计1 25 鸟的天堂 【内容简析】 《鸟的天堂》是一篇写景状物的文章，写的是作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象，赞美了大榕树的奇特、美丽以及大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，表达了作者热爱大自然的思想感情。全文语言优美，感情真挚，动静结合，互相映衬，是一幅“鸟的天堂”的生动画面。 【设计理念】 抓住教材的特点，从培养学生的观察能力、理解能力和表达能力入手，创设一定的情境，把读书、想象、感悟、体验的时空还给学生，让学生在自主的阅读实践中感悟、积累、表达，增强学生自主学习的意识。 【教学目标】 1.学会本课生字、新词，积累精彩语句、段落。 2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 3.学习作者观察事物的方法，了解描写景物静态和动态的方法。 4.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 【重点难点】 重点：理解句子，并体会其思想感情。 难点：学习作者的观察方法，初步认识描写事物静态和动态的方法。 【教具准备】 课文插图，有关“鸟的天堂”的录音、录像资料。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、以题激趣，导入新课 1.查字典，理解“天堂”的意思，说说在本文中指的是什么。 2.播放课件，加深对“天堂”的理解，导入新课。 二、整体感知，理清条理 1.自由读课文，注意读准字音，做到不丢字、不添字、不随意断句。

2.指名分段读课文，其他同学帮助纠音，共同把文章读正确、通顺、流利。 3.默读课文，思考： （1）课文主要写什么？表达了作者怎样的情感？ （2）作者几次经过“鸟的天堂”？画出课文中表示时间的词语。 4.全班交流，理清作者两次经过“鸟的天堂”的顺序。 三、品味“天堂”的静景 1.自读描写作者第一次经过“鸟的天堂”部分，思考： （1）作者是按什么顺序观察、描写大榕树的？ （2）从远处看，榕树有什么特点？从近处看，榕树又有什么特点？ 2.出示课文挂图，先让学生说说大榕树是什么样子的，再读课文，看看作者是怎样描写大榕树的。 3.找出相关语句，说说作者从哪几方面描写榕树的，突出了它的什么特点。 4.指导朗读，体会大榕树的茂盛、美丽以及作者的喜爱之情。 四、指导书写生字 五、布置作业 1.朗读课文，积累词语及优美句段。 2.搜集有关“鸟的天堂”的资料。 第二课时 一、复习导入 1.听写下列词句：船桨纠正逼近情不自禁应接不暇这美丽的南国的树！ 2.说说作者第一次经过“鸟的天堂”看到了什么，产生了什么样的感想。（“鸟的天堂”里没有一只鸟。） 3.导入：“鸟的天堂”到底有没有鸟呢？我们继续学习课文。 二、学习课文，领悟“天堂”的动态 1.自读描写作者第二次经过“鸟的天堂”部分，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，看到了什么样的景象？（鸟多。） 2.作者是怎样描写众鸟纷飞的壮观景象的？找出相关的语句分析说明，体会作者的思想感情。 3.指导理解“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的含义。 4.这部分内容给你留下最深的印象是什么？读完后，你产生了怎样的感想或疑问？ 5.根据学生的回答或问题，指导学生体会作者的情感，激发学生热爱大自然的思想感情，树立自觉保护生态环境的意识。 6.指导朗读，体会作者愉悦的心情。

破阵子·春景原文-翻译及赏析

破阵子·春景原文|翻译及赏析 创作背 古时，每年在春秋时节，人们会两次祭祀土地神。这两次祭祀土地神的日子叫春社和秋社。而尤重春社，邻里聚会，酒食分餐，赛会欢腾，非常热闹。古代女子在社日和清明时节可以停止劳作，做一些斗草、踏青、荡秋千之类的游戏，这首词就是以春社为背景所写。 一 这首词以轻淡的笔触，描写了古代少女们生活的一个小小片段，表达了作者对春的赞美和对美好事物的向往、追求。 上片写景，以轻淡的笔墨．清新的构图．显现出暮春时节里的一派静谧、安详的田园景色。 燕子来时新社，梨落后清明。在这一对偶句中，先点出新社，后点出清明，交代出节令时序。并以最富有季节特征的景物燕子、梨花。又用来、落二字写出景物的动态。有此一笔，那体态轻盈、呢哺作语的春燕，展翅飞来了；而那白的梨花，却因节气已过，飘飘摇摇，纷纷落去了。一幅暮春景物图已经浮现出来。在这里，人抛却了见落花而伤春的旧习，词的情调是健康的，画面色彩是明丽的。 [4] 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。这三句分写三景，先写池边，次写树上，后写空中，一笔一景，或静或动，有声

有色，流宕自然，清丽可爱，可谓韵独具，妙语天成。前两句又是对得很好的七言偶句。其中数量词的运用也颇有意趣，恰到好处。三四点，言其少而小；一两声，则言其早而少。前者手法有似的点溪荷叶叠青钱（《漫兴》），后者则近似杜甫的两个黄鹂呜翠柳（《绝句》）。第三句的日长，不只是说立春之后白昼渐长，而且点出日照充足，无风无，故而才接得上飞絮轻三字。所谓絮，即柳絮，也叫柳绵、杨花。所谓轻，不是说柳絮了无轻重，而是形容它在晴天丽H之下，悠悠而飞，轻轻而飘的景态。 下片写人，描画了采桑女劳动休息时的欢乐．把她们天真活泼的形象和纯洁无瑕的心灵写得极为传神。 巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。趁着这春暮夏初的季节，少女们停了针线，来到这大自然的怀抱里。这时，东边邻居的女伴笑眯眯地走了过来，她们正好在那条桑田小路上相逢了。巧笑二字，捕捉到了东邻女伴用白描手法，通过人物的心理活动以及情态的描写，由内心到外表塑造了东邻女这一形象。内心真情流露的一刹那，巧妙地揭示了人物的精神世界。读时，使人有似曾相识之感。 疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。少女们相逢的时候，兴高采烈，欢欢喜喜的，随着，一块儿玩着那斗草的游戏。词中主人公胜利了。这位天真的少女充满着青春的欢乐。她忽然想起昨天夜里做的那个好梦，认为那原来是斗草赢的兆头，脸上又飞起了笑容。词中没有正面来描写斗草的活动，只用一笔点出人物的内心活动，表现了这位少女不仅聪明，富于想象，而且心灵是那样纯洁无

统编版2020五年级上册语文试题- 23.鸟的天堂 (含答案)

2019年人教版语文五年级上册一课一练 23.鸟的天堂 1．看拼音，写词语。 (1)她的睡眠不规律，想jiū zhèng( )过来很难。 (2)我们划动chuán jiǎng( )，乘着小船穿过狭窄的河道，终于到达了tǎ lóu( )前。 2．给下列加粗的字选择正确的读音，把序号填在括号里。 ①shǔ②shù 数( )不胜数( ) 数落( ) 数以万计( ) 数九寒天( ) 3．按要求完成练习。 “应接不暇”的意思是___________________。其中“暇”的意思是_______________。请从“暇”“瑕”“遐”中选择正确的字填空。 目不( )接洁白无( ) 自顾不( ) ( )不掩瑜闻名( )迩 4．判断下列句子是否属于比喻句，是的打“√”，不是的打“×”。 (1)三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。( ) (2)我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。( ) (3)一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。( ) 5．读句子，完成练习。 (1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ①这段话是围绕“___________”这个词来写的，其中“大的，小的，花的，黑的”是写鸟的___________，“有的……有的……有的……”是写鸟的___________。 ②我能仿照画这段话写写花园里的蝴蝶或者池塘里的青蛙、小鱼。 __________________________________________________________________ (2)昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ ①这句话中引号的作用是( )。 A.标示着重强调的内容 B．标示引用的内容 C．标示特定称谓 ②加引号的“鸟的天堂”指的是___________，不加引号的“鸟的天堂”指的是______________________。 ③作者之所以说“昨天是我的眼睛骗了我”，是因为作者第一次经过“鸟的天堂”时是在____（时间），他看到了___________，却没见到一只鸟，但是第二次经过“鸟的天堂”时是在________（时间），他见到了____________________________的热闹景象，所以作者才说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 6．阅读课内片段，完成练习。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ (1)下列词语中与“不可计数”的意思相近的是( )。 ①数不胜数②心中无数③不计其数④如数家珍⑤不胜枚举⑥车载斗量 A.①③⑤⑥ B.①②③⑤⑥ C.①③④⑤⑥ D.①②③④⑤ (2)选文第一自然段讲的是榕树的______，特点是______。第二自然段讲的是榕树的______，特点是____________。