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如何提高幼儿园教师教学反思能力

如何提高幼儿园教师教学反思能力
如何提高幼儿园教师教学反思能力

如何提高幼儿园教师教学反思能力

我园教师队伍从年龄到专业水平上,都有很大的差距,为了使反思成为每个人的习惯,帮助每位老师在反思中实现自我发展,我们在管理和实践两个方面都采取了一些积极有效的措施和手段。

一、对教师实施三级管理,促进不同水平教师的发展

为了提高不同水平教师的反思能力,我们以工作年限为基本划分依据,对教师实施三级管理。工作5年以下的为一级教师,对她们的培养目标是帮助她们顺利胜任教师岗位,成为合格教师;工作5~XX年的为二级教师,对她们的培养目标是帮助她们熟练把握教育教学基本规律,正确判断儿童发展水平,确定适应的指导策略,开展丰富多彩的教育活动,逐渐发展为稳定的成熟型教师;工作在XX年以上的则为三级教师,对她们的培养目标定位在帮助她们勇于实践、大胆创新,不断向研究型教师方向努力。年限的划分只是一个相对的标准,最后由教师根据自己的能力水平和发展需求来选择接受哪一级的管理,并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。

对教师进行分级管理后,我们进一步提出,不同级别的老师在反思时应有不同的侧重,比如:

一级教师的反思重点是依据幼儿的表现判断自己的教育行为是否适宜、有效,并提出改进措施(是什么);

二级教师的反思重点是能对活动中存在的问题进行较为客观的原因分析,并提出改进措施(为什么);

三级教师的反思在二级教师基础上强调了教师通过判断活动价值、分析幼儿行为表现,制定有效指导策略(怎么办)。

我们把撰写反思笔记纳入教师日常工作,这样反思就成为教师每日的必做工作,也逐渐成为教师的工作习惯。同时由于不同水平的老师在反思时有不同的明确的要求,有利于增强教师反思的目的性和指向性,也就提高了反思的实效,较好

地促进了教师的发展。

三级管理下提高教师反思能力的具体做法如下。

做法1

我们在指导一级教师做反思笔记时,首先是以培训的方式帮助老师明确反思的基本格式,然后让老师用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。老师最初写笔记时比较突出的问题是不知道反思什么,所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下,我们会组织一级教师一起讨论:到底什么是值得积累的?反思什么是对我们今后工作和自身发展有帮助的?为了避免讨论结果的空洞、抽象,我们会为一级教师提供一些比较好的笔记,这样老师在发现别人优势的过程中,也能意识到自己的问题所在。然后老师再结合实践写。出现个别问题个别沟通,出现典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨,一级教师会逐步增强依据幼儿表现判断自己的教育行为是否适宜、有效的意识和水平,并向二级教师发展,逐渐关注影响教育行为是否适宜的原因,

并尝试改善。

做法2

在结合教师实践对教师反思能力进行指导时,我们首先是从教师活动计划入手。因为我们一、二级教师基本上是先交计划的,这样我们在教师实施计划之前,对老师想做什么活动、想怎么上这个活动就能有所了解。有两种情况是需要我们有目的进班指导的:一种是老师的活动设计得较好、想得比较全面;一种就是计划中问题很明显,但老师自己意识不到、也很难讲通的。不管是哪种情况,我们都要在活动结束后和教师进行面对面的交流。

如果是前一种情况,我们交流的重点会放在和老师一起挖掘活动的亮点,帮助老师理解这个活动好在哪里,并进一步探讨怎样做可以更好。如果是后一种情况,我们交流的重点会放在对出现问题的分析上。由于这样的沟通是建立在事实基础上的,所以老师能比较好地认识到问题的存在。通过和老师一起分析出现问题的原因和改善措施,可以引导老师尝试

将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到具体的工作实践中。经过这样面对面的交流,老师写反思时就会言之有物,写反

思的过程,也就成了再思考、再提高的过程。

做法3

对于水平相对较高的教师,我们则采取团队研究和适时引领

相结合的办法,对一个问题进行集体反思。由于大家水平接近,可以形成较为浓郁的研讨氛围,在这个氛围之下,相互

质疑,进行思维碰撞。如果出现争执不下的情况,业务干部

会介入讨论,或者请大家回到实践中验证到底怎么做更合适。有了这样一个集体反思的过程,老师再自己进行反思时就会

更深入,采取的措施对实际工作的帮助也会更大。

二、摸索反思的方法,为教师的反思提供支持

教育家杜威曾经提出:教师的专业成长离不开对自己教育实

践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析,当你着手于

分析、反思这些问题时,你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲,反思是应该从发现问题开始的。

分析老师在反思上存在的问题,我们可以发现一个共同的特征,就是问题意识不强。所以要成为一名反思型教师,首先就要成为善于发现问题的教师。

在教师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题,这些问题往往可以反映出教师专业发展中存在的不足。因此基于问题的反思性实践可以引领教师在专业发展上进行系统、深入的自我学习和提高,更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是在现实工作中,抓不准或抓不住问题是教师在进行反思性实践中感到最为困惑的地方,那么在进行反思时教师应该如何发现或选择问题呢?通过摸索我们认为,可以尝试从一个目标、两个方面、三个重点入手。

一个目标指的是是什么在引领我们的反思;两个方面指的是为了谁在反思;三个重点指的是到底反思什么。

1.对目标的预期和实践构成了反思的空间

作为教师,无论是在有组织的教育活动中,还是在随机教育中,他的行为都应该是富有一定教育意图的,这也就是我们说的目标,因此以目标为引领,可以帮助我们确定反思的空间。在实施行为之前,这个目标是老师预设的,是期望能达到的。但行为实施之后,有些时候实际结果会与预期的相吻合,也有些时候实际结果会与预期不相符。无论是哪种情况,现实与预期之间或多或少都会有一些差距,这就构成了我们反思的空间。

如果是相吻合的,在这个空间里反思的就是:为什么目标能得到很好的实现?在这个过程中有哪些是需要挖掘、值得积累的好经验?支撑这些好的经验和做法的是什么样的观念和认识?以这样的观念和认识来分析,自己还有哪些行为需要进一步调整?如果是有差距的,在这个空间里则要反思:差距是怎么产生的?出现问题的原因是什么?怎样做才能有效地实现目标?

2.幼儿发展和教师的专业成长是反思的两个方面

活动后目标的达成情况可以映射出两个方面的问题,一个是幼儿发展状况,一个是教师的专业水平。因此以预期目标为出发点,并回归于目标的有效实现的反思活动,可以从幼儿发展和教师专业成长两个方面来进行。

在反思幼儿发展的时候,可以考虑这样一些问题:

*是否被理解、尊重、接纳?

*是否拥有适度的自主空间?

*是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?

在反思教师专业发展的时候,可以从以下几方面来思考:

*研究幼儿的能力:是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?

*研究学科的能力:是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?

*研究教育的能力:能否以自己最小的支持,促进幼儿最大限度的发展?

结合目标的制定和对达成情况的分析展开的层层深入的反思,不仅可以引领教师不断思考如何更好进行活动设计和指导策略的制定,以促进幼儿更好地发展,而且还引领教师不断分析自身行为的闪光点(比如创新的教学方法、有效的指导策略以及瞬间产生的教学灵感等)和需要进一步完善的地方,从而推动教师在螺旋式反思性实践的开展中不断提高自

身的专业水平。

3.目标、策略和效果是反思的三个重点

反思幼儿的发展和教师的专业发展只是让我们找到了反思的方向,但无论从哪一方面展开反思都要有具体的落点。在任何教育情景中,能反映幼儿发展和教师专业成长的行为、现象很多,大致整理一下,与目标、策略和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数,因此,目标、策略和效果可以成为反思的三个重点。

(1)反思目标,可以考察教师把握幼儿原有经验和领域关键概念的水平。

一个经过认真思考而制定出来的目标,必然涉及两个方面的内容:一个是活动的价值,即这个活动所涉及的主要领域的关键概念到底是什么这个定下来了,活动的主线就出来了;另一个是幼儿的经验水平,即在这个关键概念上幼儿原有的

经验水平是什么以及通过该活动预期达到什么水平这一步要明确的是活动的起点和努力的方向。

因此活动后对目标的反思,就是在反思教师对领域关键概念把握和对本班幼儿的经验水平的了解是否适宜、准确。而通过对目标的不断反思,教师可以有效地提高研究学科、研究幼儿的能力。

(2)反思策略,可以考察教师对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况。

活动中指导策略是否适宜有效受多种因素的影响,但不管如何复杂都要取决于两方面:一个是策略的制定要符合、适合学习者的需要;另一个是教师应具备将头脑中预想的策略转化为具体行为的能力。

做到前一点要求教师要充分了解幼儿的个性特征和学习特点,特别是要关注到每个孩子是如何学习的,这是建立在日

常对幼儿的观察与分析的基础之上的,必要的时候还需要老师做有目的、有针对性的个案观察。所以站在这一层面来反思活动中的策略,我们可以做这样的分析判断:作为教师我们认为的对幼儿的了解是否能真实地反映幼儿的实际情况?在我们的了解中想当然、也许是、差不多的成分有多少?如果我们能很明确地回答这些问题,那么我们对幼儿的研究必然是深入而实际的。

而要做到后一点则需要教师有教育学理论和教学技巧、经验方面的支持。如果这方面的专业知识较为丰富而扎实,则可以在活动中不断绽放智慧的火花,产生教学灵感,这些都有助于更高效地实现目标。反之,预想的策略再完美也只能是水中月、镜中花而已。所以通过反思在活动中实施策略的情况,将灵感进行及时的记录、整理,将失误、不足进行系统的回顾、梳理,有助于教师对自身在活动设计、组织与实施中反映出来的专业知识和技能进行分析判断,并加以探究和剖析,从而促进自己在今后的教学活动中更上一层楼。所以反思策略的直接成效就是提高了我们研究教育的能力。

(3)反思效果,可以在对目标、策略的验证与分析中找到自

己的优势与不足,并明确今后改进与完善的方向。

这里的效果就是围绕既定目标实施预期策略的实际情况,是活动结束后的第一感受,所以在反思的步骤上,对效果的反思(通俗地讲就是活动上得怎么样)很容易成为反思的起点。因为通过对效果的反思,我们可以发现问题和再次感受其中的精彩,而这些都将引领我们做进一步的思考。

如果活动是成功的,我们要在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法,包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。如果活动尚有不足,则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上,在反思中找到需要完善和提高的地方,并在不断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。

教师成长与个人反思

教师成长与个人反思 东关小学李艳碧美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思;著名教授叶澜指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师”。可见,教师的专业成长离不开反思,教学反思不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好方法,更是教师自我成长的重要途径。 一、个人反思的意义 教师的教育反思,是指教师能够以学生学习的指导者,学生发展的促进者和学生做人成才的引导者的角色对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考,也就是教师的自我反思。其实质就是教师要经常性地对自己的教育教学行为进行回顾、观察、诊断、思考、修正,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,在不断的探索与思考中提升教师的教学实践能力和教育理论素养。美国学者波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,只能形成肤浅的知识,只有经过反思的经验才能上升到一定的高度,才能对日后的教学产生深远的影响。 新课程的实施,对教师的素质提出了更高的要求,它要求教师不仅是高素质的、还应是可持续发展的、有创新意识和创新能力的。一个教师,应当怎样在新课程改革中重新认识自己、改变自己、发展自己,做课改的主人呢?只有学会反思,才能在课改中获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,不断矫正错误,在不断的反思中提高自我,

发展自我。 二、在教学实践中反思 1、课前反思。授课前应对事先设计好了的教案进行认真思考,想想上节课或以前是怎样上的,哪些地方不如意,适合现在吗?适合这个班吗?该怎样修改?不能“拿来主义”!备课时对某一环节的设计如不如意,可做上标记,以便授课前进一步思考,教案的每一页可预留一定位置日后补充用。 2、课后反思。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。每位教师都会有这样的教学体验:教案初成,往往难以发现毛病,下课结束,教学设计的疏漏之处不找自见,再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵。每一堂课结束后我们都应进行认真的反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些地方需要调整、改进,教学手段运用的是否充分恰当,重难点是否突出,学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等等。 三、在相互借鉴中反思 1、在交流学习中反思,提高自我。 (1)利用各种机会观摩名师、优秀教师上课,多看多听多想,并细心听取专家点评,并做好记录。记得去年11月份“阳光师训”活动中我听了温霞老师的两节课,在听课记录的背面我记着温老师的课堂评价语:“最角上的那位女同学,我注意到你了,你很期待的望着我。”“这句古诗引用得真准确”……听到温老师的评价,我深深

【幼儿园小班教学反思(精选30篇)】幼儿园反思

【幼儿园小班教学反思(精选30篇)】幼儿园反思 今天进行了《小鸡和小鸭》语言活动的教学,在讲述第一遍故事时,我先是利用了教具挂图,然后结合挂图开始给小朋友讲述故事。在第一次讲述故事后,我发现在活动中孩子都只是把注意力集中在我准备的挂图上,对故事倾听的兴趣不高,对故事内容还不是很了解。于是我又第二次借用挂图给孩子们讲述故事,但孩子们的注意力还是不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,整个活动教学效果不明显。 活动结束后我认真反思,发现整个活动孩子们对我的挂图很感兴趣,我在讲述第一遍故事时就直接用上教具,孩子们一开始就把注意集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,我觉得如果在讲述第一遍故事时先不用直观的挂图,孩子们的注意力就不会分散,因为直观的教具容易分散幼儿的注意。接着在给幼儿第二遍讲述故事的过程中,我还是利用了挂图的形式给孩子们讲故事,导致在讲述第二遍故事的过程中,孩子们的注意力更加不集中,我觉得如果把注意方式变换一下,再加上丰富的表情,眼神和手势,这样就才能够吸引到孩子,才能调动孩子们倾听的积极性。 在今后的语言教学活动中,我会注意今天所遇到的问题,把语言活动开展好,让孩子的语言得到更好的发展。

打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分,每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音有一种天生的敏感性,打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中,幼儿手、眼、脑、心并用,使大脑建立起复杂的神经联系,让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想,只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容,我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。 这节课我设定的目标是: 1、幼儿在教师引导下,认识并表现音色。 2、在教师帮助下,幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。 3、要求幼儿在集体演奏时学会控制乐器,不随便发出声音。 在活动中我发现幼儿能积极地配合我开展教学活动,对于乐器与故事非常感兴趣,下面,就本节活动《玻璃瓶的小老鼠》做一下初浅的反思。 1、教师准备充分,教态亲切,但是在语言上有教频繁的口语出现;

教师教学反思的重要性

教师教学反思的作用 教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。在经济,文化与教育等瞬息万变的今天,教学反思无论对教师自身教学水平的提高,还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用教学反思可以检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。 教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监控能力,提升教师的专业素质,综合水平等。 一、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。相反,例如有的教师已从教数年,但课堂教学的效果一直没有达到最佳,为什么呢?这是因为不够重视教后反思,作为教师,理论知识和专业水平固然重要,但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题,进行反思和不断积累的意识,教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思,教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点,细致地、冷静地加以推理总结,具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑,甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中,已有的经验得以

积累,成为下一步教学的能力,日积月累,这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。 二、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性,并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动,充分尊重了教师的主体地位,发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中,可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践,这实际上为提升教师的专业自主权,促进教师的专业发展提供了更多的可能性。 总之,教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程,是一个成长的必要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,提升自身的教学水平等。

幼儿园教师在教学反思中学习成长

幼儿园教师在教学反思中学习成长 单位:常州市新北区魏村中心幼儿园 邮编:213127 姓名:尤云霞 内容摘要:教学反思是一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平,提高教学质量的好方法。但目前幼儿园教师对自己的教学过程该如何进行内省和剖析,从而进行自我调控;对教学反思具体思什么、写什么比较模糊。本文试从教学反思的内容、途径及注意点等方面阐述拙见, 旨在与同行就如何进行教学反思以其提高教学能力进行探讨交流。 关键词:教学反思幼儿成长 所谓教学反思说得通俗些就是我们平时说的课后反思,是教师通过自我觉察、自我反思的方法来提高教师专业成长,促进教师能力发展,改善教师教学行为的有效途径。具体做法是教师在上完一节课后,对自己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策略的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等,认真进行反思,把本节课的成功之处,教学中的失误、教训,以及幼儿在课上出现的困惑、错误,独到的见解,教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题,改进的想法等等一一记录下来。”以此作为知识及时补救的依据,今后教学改革的借鉴,从而达到提高自身素质,提高教学效果的目的。 一、教学反思三部曲 教学反思对教师成长的促进作用毋庸置疑,教师的成长等于自我的反思和经验的积累,我觉得教学反思可以从以下三方面进行反思: 1、思得(反思成功之处)

一节课下来,教学的成功之处教师自己最清楚。由此我们可以反思为什么成功的原因。是一个有趣的开头使课堂气氛空前活跃;还是教师的一个眼神、一个手势而令课堂情趣大增;一种新的教法而获得意想不到的效果等。我们还可以从教学内容的选材上进行反思,一个成功的活动必定选择了贴近幼儿生活及年龄特点的内容,制定了贴切、准确的目标。当然也可能是我们采用了新颖的教学手段,抑或是因为教师在教学中体现出来的机智让我们的教学活动增色。 在大班诗歌《大自然的话》中孩子们能积极思考诗歌内涵,兴趣浓厚,讲述大胆。那是因为在教学前教师带孩子们散步时已经有意识地引导孩子们去观察大自然,当他们有兴趣走进大自然,自然愿意去探索更多大自然的秘密,再组织诗歌欣赏时孩子有话想说,有话会说……这便是活动准备的充分带来的良好效应。 在大班语言《好朋友克里》中,我引导孩子们按线索(一个长长圆圆的包裹)猜测奶奶收到了什么礼物,孩子们始终兴致盎然,与平常的漫无边际的猜测相比,对孩子更有挑战也更有趣,这条线索既扩散了孩子们的思维又有一定的范围,这便是教学策略运用的成功。 再如在教学大班语言《小熊图书馆》这一活动的第一环节中我引导孩子进行回忆,说一说图书的特征,孩子们从书的大小、厚薄、长短、封面纸张的软硬等等进行了讲述,我用一句“大家观察得很仔细,这些都是书的外形,你能说一说其他的不同吗”来承上启下,既肯定了幼儿的回答又引导幼儿进一步进行思考,幼儿的思维再度活跃。这里便是教师的回应机智起了作用。

如何提高教师教学水平和能力的措施

提高教师教学水平和能力的措施 学校发展的核心是教育教学质量,而教育教学质量提升的关键是教师,教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高,没有教师的发展,一定没有学生的发展。在教学实践中,归纳起来,我系主要采取以下途径来提高教师的专业水平和教学能力。 一、提升系领导素质,为教师队伍建设工作提供有力保障 系主任作为系部教学工作的第一责任人,是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者,首先着力提升自身能力和素质。系主任应该致力于营造民主、开放和合作氛围,通过有效的课程实施培训,支持、服务、引导教师的课程实施,引领教师创新改革,推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动,引领教师成为课改和教改的。系领导不仅特别关注教师的教,更引导教师关注、研究学生如何学的问题。 二、加强教学和课程改革的研究,夯实教师专业化发展的基础 1.师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,强化教师自身修养,塑造良好的教师形象。 2.教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练;其次开展现代教学技能培训,包括多媒体,影像制作等培训;第三是开展教育学、心理学等基础理论的培训,着力提高教师因材施教、因学施教的能力。看国家级精品课程网站,了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果,根据自身特点加以领会和吸收,同时,鼓励老师出去参加学科会议和相关课

程教学的培训。 3.教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识,把科学研究和教学研究活动紧密结合起来,围绕课程教学和学生的特点,根据教师本人的实际情况,针对当前教育教学存在的问题,要引导教师积极进行反思与研究,不断积累素材,积累经验,确定课题进行针对性的研究,从教学实践当中不断总结经验和教训,提高教学能力,提高教育科研的专业技术水平,用教科研理论指导教学实践,推进高等教育教学的改革。 三、开展业务大练兵活动,增进教师课堂教学艺术 课堂是教师提高教学能力的主要阵地,因此,打造高效课堂,实行听评课和优质课评选,是系部和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课,教研室内讲优质课,全校讲观摩课,每期都要进行,而且每次讲课要求每讲必说,每听必评,人人参与,人人过关,最后推选出的选手在全院上观摩课,学院对这些选手大力表扬和奖励,营造出积极参与听讲评课活动,通过赛课和观摩课,使一些骨干教师脱颖而出,成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。 四、坚持教学反思,促进教师专业成长和教学能力的提高 反思是教师成长中一项非常重要的内容,但是真正找到恰当的反思点,坚持认真反思的教师比较少,更多的教师是在应付,因此,我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思,而是重视教师反思的质量,注重教师反思的方法和途径,如教学前反思,教学后反思,自我的反思还有集体的反思,真正地反思自己的课堂,反思自己的教学策略,发挥教学反思对自己成长的巨大作用,并且将反思内容在教研活动上公开,让广大教师参与评议。 五、以老带新,提高教师整体业务水平

新教师的反思与成长

新教师的反思与成长 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 新教师的反思与成长 时间如流水,初为人师的第一学年渐入尾声,回忆起这一年的点点滴滴,实在让我经历了许多,成熟了许多,人要在经历中成长,经验从经历中积累,为了今后更好地促进学校体育教学工作的开展,更好地服务于学校、学生,只有对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,才能进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教学反思能有效地对日后的工作指明方向。 一、反思自己:认清自身,分析自己 本人的个性比较随和,对待工作、生活都用一种认真的态度,力求完美地

完成任务。对待和同事相处和睦,与他人能较好地进行沟通交流与合作。对待工作,本人能兢兢业业,一丝不苟,认真备课、上课,尽心尽力,做好自己本分的事情,同时,还能虚心请教有经验的老教师。作为一名教育工作者,我深深知道,自己的一言一行都可能影响人的一生,于是用真心、真诚、真语去解读人生是我无悔的追求。对待学生,本人能耐心辅导,主动与学生交流心声,教予学生学习方法,尽力与学生拉近距离,与学生关系和谐。由于本人经验有限,参与工作时间还不长,自我感觉功底略浅、经验略少。人的成长本来就是一个不断学习,不断积累的过程。我还需不断地挤出时间来认真学习专业知识,学习教学方法、训练方法,学习待人处事等方面的知识。 二、培训反思:注重领会新教师培训内涵 在中山市新教师培训过程中,一些专家和资深教师为我们新教师泼洒了及

时雨。在公共课上让我记忆最深刻的一句话是“终身学习是师德修养的时代要求”。让我真正领会到作为教师要不断学习,平时要多读书、勤思考。只有及时地充实自己,提高自己,勇于探索创新,面对竞争和压力,我们才可以从容面对。同时也让自己的职业生命充满活力。专业课上司贵亮老师还从自己的教学实践经验出发对新教师进行了培训。他指出新老师们应多听课、多学习,并及时对自己的教学进行反馈总结,在反思中成长。新教师们还就自己所困惑的问题展开了互动交流,让我受益匪浅。 作为一名新教师,在日后工作中要学习的东西有很多很多,碰到困难是在所难免的。只有通过反复地实践和领悟,才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业,就要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力,更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

幼儿园大班教学反思随笔

幼儿园大班教学反思随笔 教学反思一:老师眼里有个我 大班的孩子虽然年龄不大,但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上,为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。可是,每每到这个环节,教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节,可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏,他们就会问:老师,今天为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。今天课堂上,又到了闯关环节了,如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双明亮的眼睛,我忽然来了灵感,说道:“谁是好孩子,老师的眼睛里就有谁。”听到这里,孩子们马上做好了,特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们,想当然,我们的环节很顺利地进行了下去。后来,我又将此方法用于学前班,效果同样不错。 其实,每个孩子都愿做老师眼中的好孩子,可是由于他们的性格差异,决定了他们的不同。而作为老师的我们,应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导,会收到意想不到的效果的。 在活动中,我还运用了游戏法、寻找法,通过游戏活动,能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如:分给幼儿不同粗细的树木图片,引导幼儿由粗到细排列,引导幼儿每次从中取出最粗的,一直到取完为止。然后,再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来,放回原处,无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之,本节课完成了我预设的

教学目标。 首先结合图片讲述故事一遍,然后我通过提问让孩子先回答再讨论。在观察和认识时间时,幼儿说出是六点半,再讨论莎莎此时应该做什么,而莎莎又是怎么做的?莎莎的书包应该什么时候整理?等一些问题的呈现,幼儿儿能够清楚的表达出来。通过一系列的说理之后,再告诉幼儿故事的题目,因为前面有了很好的铺垫,还没等老师说,幼儿已经能够说出故事名称《慌慌张张的莎莎》。最后小结:每天睡觉前应该把第二天需要的东西都整理好、准备好,需要的时候一找就能找到。 孩子们快乐的游戏着,并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们,你们猜,我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?~~猜出来了吗?大部分孩子的心声是:“最开心的事”是家人带自己出去玩(宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴,你们觉得呢) ;“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了…… 教学反思二:排队问题 每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头,喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长,以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移,我发现站队抢排头的孩子们越来越多。 为了改变这种现象,满足孩子们的心愿,我想出了一个办法。站队前,我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一句:“你的小手真干净”。或者说:“你的小手热乎乎

青年教师成长反思.doc

青年教师成长反思 社会都在不断发展,人们的意识、家长的观念、需求也在不断地改变。有的人说:“当幼儿教师是一件多么轻松的事情啊,只要孩子碰不着,磕不到,吃好、玩好就行了!”“当幼儿教师有什么好的,每天的工作很繁琐,哄着一大堆孩子,烦死啦!”诸如此类的观念,在很多人的思想中滞留。我今天在这里骄傲的说:“我,是一名幼儿教师”。不知不觉中,与孩子们的相知相处,使自己一直有着孩子般的心境。我很庆幸,自己选择了这个职业,使自己的人生与这群天真可爱的孩子们相连在了一起。社会都在不断发展,人们的意识、家长的观念、需求也在不断地改变。当然了,要成为一名合格的幼儿教师,要求也严格了,比仅仅是只停留在表面,要注重、培养、发展自己的文化内涵。 1、学会总结经验与检讨错误。在学习与摸索中前进。我要奉献出我的一份力量,我要用我青春的生命以及全部的爱呵护宝贝们健康茁壮成长 2、平时多读一些关于幼儿教师专业成长的书籍,勤思考,结合工作,反思自己的教育教学中的不足。 3、把自己观察到的事情记录下来,写成反思笔记,发现的一些细小变化,在观察的基础上及时及早进行记录。 张娟 2016年10月

青年教师成长反思 两次教学活动的反思日记,让我清晰地认识到教学前反思的重要,也让我学会了如何去思考预设教学,预约教学的精彩。幼儿教师的专业发展越来越得到重视,教学反思也越来越受到大家的重视,被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在阅读《学与教的心理学》一书的过程中,我逐渐发现:对教学经验的反思其实是一种思考教育问题的方式,是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知再创造的过程。依照书中所描述的教师反思框架和反思方法,我开始学写反思日记,运用反思对教学过程进行监控、分析并解决教学中的问题,从中获得了专业成长。 在教学中进行反思,是一种难度较高的瞬间反思,实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学中时刻关注幼儿的学习过程,关注方法、手段以及目标达成的效果,并及时捕捉教学中的灵感,及时调整组织教学的方法,做到教学灵活,巧妙调控,使课堂效果达到最佳。重视教学中的反思,追求教学的活力 张娟 2016年9月

最新青年教师个人成长小结与反思

青年教师成长小结与反思 时光飞逝,转眼间参加工作已经三年了,在这段时间里,正是有了领导的关怀,同事间的互助,师生间的灵犀,才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长,自己真正经历过,才知道做求实的老师虽然很辛苦但是很快乐很充实,“我想成为一名教师!”因为这个信念,我的心中始终涌动着激情的波涛,我的内心始终坚守着一个追求:做一名老师,用我的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪,用我的真心去灌溉学生的心灵,去温暖他们的人生.将近三年的教学之路走下去,有得有失. 一、个人的成长离不开学校良好的机制 在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比,有了老教师的指引和帮助,我们经历的挫折更少,我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面,许许多多经验丰富的老老师的帮助和鼓励过我的人都给过我很大的帮助。在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。在紧张而又忙碌的学习和工作中,我慢慢的成长起来。经过自己虚心的请教,随着自己教学实践中不断进行自我反思,在反思中不断发展和完善自我,有很大的进步,但同时也发现了自己还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提高的。所以在这里真地感谢我的指导老师张梅老师,感谢求实,在我走上教育之路时,让我知晓了追求成功和幸福人生的奥秘,给我这么多宝贵的财富! 二、课堂教学方面 (一)备课 教学之始,我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键,一定不讲无准备的课。作为青年教师,我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手,备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞,这些更有利于我们年轻教师的成长,记得一位师长曾经对我说过这样一番话:“做人不能总是盯着别人的缺点,这样的话最终会蒙蔽自己的双眼,变得自大而无能,只要我们能自律,善于发现优点,克服自己的不足,不断的完善和改善自己提高自己,如果用海纳百川的胸怀去包容别人,就会使我们的家更融洽,我们都能一同进步,你们年轻

幼儿园教学反思[共8篇]

篇一:幼儿园教学反思15篇 《小兔乖乖》 活动反思 今天我教学的故事名字是《小兔乖乖》,幼儿听到这个故事名字就比较的兴奋,以至于有些幼儿在听到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了,由于小班幼儿语言表达是初步阶段,当我把兔妈妈的三个宝宝的名字说完后,我就让幼儿告诉我三个兔宝宝的名字,大多幼儿只能说出其中的一个兔宝宝的名字。通过幼儿你说一句她说一句,幼儿能记住兔宝宝的名字了。然后我继续讲故事,当讲到兔妈妈出去采萝卜的时候,我问班上的宝宝兔妈妈对兔宝宝说了什么,幼儿能用简单的几个字句说一说兔妈妈的话,通过老师的引领和补充,幼儿的 “小兔子乖乖,语句稍微完整。但幼儿最感兴趣的部分还是大灰狼来了,学兔妈妈唱歌的部分, 把门儿开开”由于前面兔妈妈唱过,孩子们这时候已经会唱了,都大声的跟着兴奋的唱了起来。当我问能不能开门时,孩子们都说:“不能!”“开了门会怎样?”孩子们都说:“会被大灰狼吃掉。”有些幼儿把自己当成了兔宝宝,缩着身子,做出害怕样来。 然后我让幼儿跟着录音机完整的欣赏了一遍故事。再出示头饰进行表演,虽然幼儿表演的时候需要老师帮助的地方比较多,但幼儿们表演的都比较兴奋。 粗心的小画家教学反思 在这首歌曲的教学当中,我认为附点的演唱是难点,最开始上的一个班,我发现唱过很多遍之后,还有很多把小附点的节奏唱成二八。在第二个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了,并清楚地提示他们红色框起来的字要稍微拉长一点儿唱。并用对比教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受,后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音。但不足的是,第一、没有设计美育目标;第二、在演唱时候运用什么样的心情、歌声去演唱。第三、难点突破,节奏在学生对歌词有一定的理解之后,先出现节奏再听效果会更好。第四、在放伴奏的时候,应先告知学生。对于这首歌曲的情绪和表演我没做太多的处理,如果能让孩子们把自己天性中天真烂漫,淘气可爱的一面揉合在歌曲当中也许能更好的体会歌词的俏皮感。 《了解居住的地方》教学反思 《了解居住的地方》是一节以社会领域为主的小班教学活动,主要是通过引导幼儿初步了解自己所居住的社区环境,知道自己家的地址,从而激发幼儿对居住地周围环境探索的兴趣。 已有认知经验,游戏有趣味性,能够激发幼儿的学习兴趣,完成了教学目标。我觉得不足的是活动气氛平淡,应该再提升一下课堂的活跃气氛,教学过程平稳,缺乏亮点。其次,没有动静交替,缺乏互动环节。 小班健康活动《宝宝不发脾气》教学反思 反思: 我是以一节故事讲述方式开展本节课的。手偶教具,再加上老师的故事讲述,紧紧的抓住了托班幼儿心里特征。课堂纪律由此非常的好,听课的幼儿也多了。放了进行到让幼儿自己想办法,不让故事里的主人发脾气时,很多幼儿都想不起来,甚至有的幼儿说不开心了当然要发脾气。幼儿有了这样的想法是大错特错的。我立刻修整讲课思路,强调宝宝发脾气是一种不好的行为,并举例到自班小朋友的身上。经过这一重复,幼儿明白了很多,知道要做一个不发脾气听话的好宝宝。通过这次上课,我明白了孩子很天真,需要我们老师用心用爱去呵护。老师有一点小小的误差,就能改变孩子很多好的一面。 小班科学活动<凉快招数>教学反思 本次活动中,孩子们通过对“凉快招数”的研究,在不断的尝试操作、探索感知、体验分享来发现热水变冷的不同方法,并进一步发现里面的科学道理,并让幼儿从中体验到了科

如 何 提 高 教 师 的 教 学 反 思 能 力

如何提高教师的教学反思能力 教学反思水平是指教师在教学过程中,将教学活动本身作为监控的对象,持续地对自我和教学实行积极、主动的检查、评价、反馈和调节的水平。美国著名的教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。这个公式有一定的道理,因为有研究指出,很多专家型教师都有一个共性,即具有教学反思水平。记得有一位名教授在回答记者提问时说:“二十一世纪教师水平中最重要的成分是教师的教学反思水平。”在新课程实施过程中,为了促动教师持续发展,由教书匠向科研性教师转变,尽快转变教学观点,改变教学方式,我认为关键是要提升教师的反思水平。 一在教学活动中的反思 教学反思使教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在教学中所做出的行为由此产生的结果实行审视和分析的过程。按教学的进程,主要包括以下几个方面:教学设计,即在课堂教学之前,明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法,并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果,经常反思,使教学成为一种自觉的积极的实践;课堂的组织与管理,即在课堂上密切注视学生的反应努力调动学生的学习积极性,随时准备有效应付课堂上的偶发事件,在这个过程中,教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与等方面随时保持有意识的反省,能使教学高质高效的实

行;教师对学生的提问、回答交流、操作等学习行为实行即时评价,或指导学习主体或同伴对学习行为实行评价。在一堂课或一个阶段后,教师可对自己已经上过的课的情况实行回顾和反思,让自己的教学经验理论化。从而促使自己的教学水平持续增长。 二个体反思与群体反思相融合:教师自己可把教学过程中的主要问题,随时记录下来,通过持续总结以便形成自己新的教学思路。但是单纯的个体内省反思活动,通常带有个人片面理解、难以形成规律性的教研信息。 反思活动不但仅是个体行为,它需要群体的支持。教师要善于合作,将自己对某一个问题的思考与解决过程体现给小组的其他成员,在充分交流的基础上,不但能够加深自己反思水平的提升,还能促动教研组所有成员的教研水平,教学质量也就提升了。 三经常写反思教案 备完了课,并不等于有好的教学效果。教案仅仅个教学思路,需要精心备学生后及教学过程中随时调整。教师能够在教案旁边设计一张反思表,内容包括以下方面:对学生的分析,学生对新学习内容的掌握情况,兴趣情感。对教材分析,应删减、调换、补充哪些内容?教材中表现的排列顺序能否直接作为教学顺序?在教学重、难点上教学目标与学生实际是否有差异?对教学顺序的安排是否合理,包括环节目标、问题预设、学生活动,板书设计等。对教学组织,包括提问设计、组织形式、反馈策略是否有艺术性,能否有助于学生的学习。对自己的教学设计来个总

幼儿园教研活动反思

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园教研活动反思 幼儿园教研活动反思幼儿园教研活动反思一: 幼儿园教研活动的开展与反思幼儿园教研活动反思一: 幼儿园教研活动的开展与反思在贯彻《纲要》、解读《纲要》的实践活动中,幼儿教师又经历了一次观念更新幼儿教师又经历了一次观念更新实践反思自我成长的重大洗礼自我成长的重大洗礼, 开始并注重教育反思成为我们在实践中的最大收获,有力地推动了我园教研活动的进一步开展。 广大教师在活动中不断思考、审视、反省、判断、分析、总结有力地推动了我园教研活动的进一步开展。 广大教师在活动中不断思考、审视、反省、判断、分析、总结, 不断调整教育行为,自身素质有了明显提高。 下面结合我园教研活动,谈谈我的认识和反思。 谈谈我的认识和反思。 一、通过一课多研的教研活动, 促进教师在反思中学习每学期班级教育总结时,我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面, 以便在来年用一课多研的方法解决的方法解决, 即一个内容, 多人讲或一个内容一人多次讲。 1 / 21

我们把课后的研讨作为重点。 我们把课后的研讨作为重点, 使每个教师在讨论中,找到解决的办法和对策找到解决的办法和对策, 有效地促进了教师间的学习。 如大班的《认识日历》, 在三个平行班由三名老师来上,内容目标相同内容目标相同, 但是教育效果各不相同。 我们在讨论时,孙悦老师感触最深孙悦老师感触最深: 时间概念对幼儿来说较为抽象, 尽管我在活动中,把各种日历、月历、年历都用上了, 孩子们就是难以配合,但是丁丽老师将年历进行了拟人化但是丁丽老师将年历进行了拟人化年妈妈有许多日娃娃,住在大小不一的月房子里, 孩子们学习兴趣很高,还发现了闰月的问题还发现了闰月的问题, 孩子们主动学习的积极性也调动起来了,以前我总是认为是孩子的问题以前我总是认为是孩子的问题, 现在看来完全是我自己的责任, 这样的教研活动太有说服力了, 不用大家说, 我自己脸就红了。 分析评价: 一课多研比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更能起到示范引领作用比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更能起到示范引领作用, 过去能力强的教师机会多,能力差的教师远远躲, 现在教师在相互的学习中,激发了潜在的能力激发了潜在的能力, 加强自身学习成为了教师的自觉行为,别人的事变成自己的事。 后来孙悦老师在《认识时钟》的教育活动中别人的事变成自己的事。

浅谈“教学反思对教师成长的重要作用

浅谈“教学反思对教师成长的重要作用” 我认为要了解教学反思对教师成长的促进作用,就首先要了解什么是教学反思?其次是了解在教学反思中促进了我们的哪些发展?最后再进一步明确教学反思是促进自身专业成长的有效途径,即教学反思对教师成长的作用。下面我将围绕这三个框架进行阐述。 1、明确教学反思的涵义 先来说反思,我认为有思考才有写作,有写作必定是在思考。作为教师需要思考的问题很多,范围很广,比如我们可以反思自己的教学行为,反思自己的言行举止,可以反思自己的为人处世的方式,即我们可以反思生活,可以反思教育。而我们做得更多的就是对教学活动的反思,因为一线教师天天在进行教学。 那什么是教学反思?相信大家十分清楚。通俗地说教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,实现理论性知识和实践性经验的融合,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师的转化,实现教师的专业化发展。那怎样写好教学反思,就得贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求,不图形式,有话则长,无话则短。以写促思,以思促教,长期积累,可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径,它被称为优秀教师成长的一条共同途径。 2、在反思中促进了我们的哪些发展? 反思到底给一线老师带来哪些好处呢?举个例子:假设今天的学习活动秩序较乱或幼儿浮躁,我就会向自己提出问题:是哪些材料让幼儿不感兴趣?还是材料对这组幼儿缺乏挑战性?还是选材不合理?或是其它等等的问题,我会从主观上更多的找原因,而不是一昧地批评孩子。所以,我觉得反思让自己增强了问题意识。 反思过程可以清晰自己的责任意识。这个责任意识不是上面要求我怎么做,而是我需要怎么做,让自己成为一个真正轻松快乐的老师。幼儿教师的“轻松快乐”是自己内心的体验,我把教学过程出现的问题,常常联系批判自己的教育行为,批判自己活动材料更新过程的惰性,或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律?多问自己教育行为转变了什么?实施了哪些不同的策略?从心灵呼唤自己教育的良知,增强做个好老师的责任。 从以上实例可以感受到,反思是对自我行为的改造和重塑,使我们能通过叙事倾听自己的心声,感知、体验自己在日常教学中的价值和趣味,从而超越自我“克隆”和机械模仿,走进真正意义上的“反思”,帮助我们实现教学的不断创新。 3、明确“教学反思”是促进自身专业成长的有效途径。 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素,因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看,教师的成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。所以教学反思是教师成长的助推器,是教师专业发展的有效途径之一。 教育家波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式:经验+ 反思= 成长,大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。 要问促进教师成长的最有效途径是什么?我的经验是勤快地记录与反思。我觉得把事件记录下来,把反思写下来,与我们在教学中单纯地思考相比,有其特殊的价值和意义。首先,写教学反思,能促进我们对理论的理解内化。缺乏理论的指导,只能呈现肤浅的的反思,但如果意识上希望自己写的深刻些,便会在自身需求下去有目的地翻阅资料,搜集参考一些素材,整理成自己需要的材料,通过整理能深入理解了理论的内涵,知道我为什么这样做,从中获得快感。其次,写好教学反思,能促进我们思考向纵深发展。这是因为时间、大脑遗忘的方

幼儿园教学反思22篇

《幼儿园教学反思》 幼儿园教学反思(一): 从孩子都画西瓜想艺术活动的示范 绘画活动要不要示范,是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课,艺术活动搞笑的圆引发了对此问题的思考。搞笑的圆是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃,有的说圆是泡泡,有的说是盖子,有的说是西瓜,有的说是太阳圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得很多。在孩子想象的过程中,老师让两个孩子进行了一个想象的示范画,一个孩子把圆添画成西瓜,另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题,示范小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中,发现了几乎每个孩子都画了西瓜,也有不少的孩子画了小鸡,而且翻版了两张嘴的小鸡呢。 我想,假如这天的活动不让孩子来示范画西瓜,那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢?假如老师能利用两张嘴的小鸡示范画,引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法,孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜,说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象,孩子们照画两张嘴的小鸡,说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要示范呢? 从充分发挥幼儿的想象力方面来说,尽量不要示范作画,透过欣赏等其他途径来让幼儿感受,以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说,必须的示范画是要的,美术是需要必须的技能技巧的,这是孩子创新作画的基础,只有肚中有货,才能创新。所谓熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。所以,个人认为,简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能,要与创新相结合,示范是为了让孩子明白如何下手,如何创新。 不知大家怎样认为呢? 幼儿园教学反思(二): 教学反思-过生日 我班幼儿对过生日充满了兴趣,提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题,我就利用孩子这一特点,设计了这一活动。活动的目标是透过为丁越小朋友过生日,让幼儿了解生日的好处,并透过该活动学习分享.我充分思考幼儿的年龄特点和兴趣爱好,以一份神秘的礼物引入活动,引起幼儿的好奇,再变出一个精美的生日蛋糕,将幼儿的兴趣完全调动起来,活动中,我用丁越小朋友的口吻和幼儿交流,以丁越小朋友的身份向幼儿提出问题和要求,对于发言用心、表现较好的幼儿,我会给予用心的肯定与赞赏,并会让丁越小朋友亲小朋友一下做为奖励,鼓励幼儿继续努力。当秩序稍乱时,我会用和丁越小朋友说悄悄话的方式来吸引幼儿的注意,在整个活动中幼儿的情绪都很高。 本次活动是从幼儿的年龄特点出发的,因此,活动时的秩序方面没有太大的问题,偶尔幼儿也因为急于抢答问题而站起来,或在讨论问题时声音较大而略显嘈杂,此时我会用轻声和越越耳语的方式,吸引幼儿的注意力以到达安静的效果,所以,整个活动进行地较为顺利。 过生日是幼儿原本就十分喜欢的,再加上这次是幼儿第一次在幼儿园、也是第一次为其他小朋友过生日,所以,幼儿们对活动更加感兴趣,都很用心地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日快乐时,大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流。个别较内向的幼儿在教师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的走过去。透过此活动,幼儿懂得了生日的好处,

小学教师教学反思范文

小学教师教学反思范文 教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式;下面是有小学教师教学反思范文,欢迎参阅。 新课程实施几年来,通过紧张忙碌的教学工作给我带来更多的收获。总体看,我所教的小学五年级数学,认真执行学校教育教学工 作计划,转变教育观念,积极探索新的教学模式,在继续推进主管 教育部门“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的 新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来,转变观念,积极探索新的教学理念,收到很好的效果也带来不的困惑。 一、新课程标准走进教师的教学思想,进入课堂教学 《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑对我这位数学教 师身置其中去迎接这种挑战,是每位教师必须重新思考的问题。我 曾和本校的教师共同学习和调研过,也参加各级组织的新课程标准 及新教材培训学习,鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效 的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准 及课程实施建议有更深的了解,对新课程的实施充满信心。 二、课堂教学,师生之间的交往互动,共同发展。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境, 让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能 够充分发展起来的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生 之间交往互动,共同发展的过程,紧扣新课程标准,和上级部门 “自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,撰写教案,以同学科教师讨论定搞,根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极 利用各种教学资源,使用教材进行试讲讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲确定案例。并在五年级的《循环小数》一课成功的展示,收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明,这种协作

幼儿教师个人成长计划

幼儿教师个人成长计划; 时间过得很快,转眼我到军幼这个大家庭也有三个多月了,在这短短的三个多月的时间内,我付出了不少,收获了不少,同时也成长了不少。不仅是在工作上,与人交往上等都让我成熟了不少,在这里要感谢园领导,同事们给予的帮助与关怀,是你们让我不断成长! 俗话说:有了计划,心中就有了目标,有了目标,就要付诸于行动。新的学期即将来临,在新的学期里我将更加努力学习,让自己成为一名优秀的幼儿教育工作者。由此我制定了个人成长计划,具体有以下几个方面: 一、政治思想方面; 爱国,爱党,关注国家大事,提高自己的思想政治觉悟。团结同事、遵守园内的各项规章制度。多反思,不断进行师德自查,反省自己的行为,规范自己的言行。拥有一颗真诚的童心与一颗高度的责任心,建立和谐平等的师幼关系。改冲动为灵动,改热情为恒情。做个反思型的老师。 二、保育方面; 再多点爱心,多一些耐心,特别是对个别有困难的孩子给予更过的关心与照顾。在保育这一方面,我认为培养独立能力和良好的自理能力仍然是我们的重心。 (一)、我仍坚持正面教育,对幼儿以表扬为主,强化他们的自我服务意识,改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定,赏和鼓励,使幼儿能够更信心,更积极地做好事情,完成任务。

(二)、注重孩子身、心健康,对每一个孩子都要关注,使小朋友能够健康、快乐的成长。在常规的培养上,坚持统一的原则和一贯要求的原则,使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。对少部分幼儿出现的不良行为,采取及时分析原因,该批评的批评,并给予适度的教育,引导幼儿养成良好的行为习惯,慢慢的做到遵守纪律的同时,加强对孩子的文明礼貌的教育,使孩子从小接受文明的熏陶。 (三)、在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品,管理好日常生活常规。幼儿进了幼儿园很多物品都是相同的,例如;书包、被子、衣服等。正确引导他们把自己的物品放到有自己标志的位置上,以免放错拿错。逐步进行幼儿常规教育,教幼儿如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水,教幼儿吃饭不要汤滔饭、不要大声说话要保持安静。 三、教育教学方面; (一)、勤于学习。 1、认真学习阅读《教学用书》、《新纲要》等有关资料,钻研新教材。 2、多听课,认真评课,多学习她们先进的教学方法与经验,积极吸取他人的长处,并不断地请教组内的教师们,使自己在教学领域上有成绩。 3、课余时间多读教育书籍,理论与实际相结合,使自己在投身科研工作中积累理论知识。 4、认真备好每一堂课,准备好教具,认真上好每一堂课,课后不断反思。

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