调动多感官,融合新思路

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调动多感官，融合新思路

作者：刑丹

来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第03期

众所周知，一堂课只有40～45分钟，学生的精力和注意力由于受到特有的生理和心理特点的制约，专注于学习的时间有限。那么，如何用最少时间取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标呢？这要求教师花心思采用各种手段组织课堂活动，匠心独运创造出高效的课堂。经过教学实践发现，在英语课堂上通过视觉、听觉、嗅觉和触觉的多重运用，学生的学习效果可有明显的提高，具体的做法是：

一、视觉冲击，激发学习之趣

图片、音乐和影像都是渲染情境的工具，可以引发学生的想象和联想，让学生体验一个更为广阔和丰富的空间。实验也表明，至少有80%的外界信息是通过视觉来获得，视觉是人和动物最重要的感觉，我们应该注重视觉在学习中的重要作用。英语不同于汉语，由于英语在国内并没有适宜的文化环境做支撑，那么利用视觉让学生获得更加充实的文化体验和扩展眼界就显得特别重要，这是创造英语课堂高效学习的前提条件。

例如，在学习苏教版小学英语五年级上册课文《Halloween》时，为了让学生能听说读写单词“chicken ， duck， horse， pig， mask， vase，pumpkin lantern”，我们应该先给学生视觉上的冲击，激发他们学习的兴趣。中外文化的差异使国内的小朋友对万圣节并不了解，教师在此时就可以准备关于万圣节的静态和动态的视觉材料，通过静态的材料，比如精致的多媒体课件展示万圣节的古怪有趣之处；通过动态的材料，比如演绎课文情境的动画片给他们视觉上的冲击，吸引学生的目光，集中他们的注意力；还可以准备鸡、鸭、马、南瓜、蜡烛等面具，将单词的意思实物化。五年级学生的思维还是以具体形象思维为主，虽然教师的不断重复强化也可以让他们记住这些单词，但这种死记硬背的效果是短暂的，客观存在的事物更容易调动他们的已有经验，利用实物和图片进行教学，在体验乐趣的同时还可帮助他们理解单词的意思，增强记忆单词的能力。

二、听觉享受，欣赏语言之美

语言输入是输出的重要保障，有质量的语言输入可以造就有质量的语言输出。有质量的语言输入要求我们在强调学生能说之前，给他们充足的机会去接触一定量的有可理解性和趣味性的听觉信息。再者，听的过程还可以让他们领略语言的魅力，学生若在教师的教学步骤下被动学习英语，那么英语学习必然是痛苦而缓慢的，而若学生因欣赏英语的语音而主动学习，体验到主动学习的乐趣，那么英语的学习效率就会在潜移默化中提高。英语学习需要大量的铺垫和感染，让学生发自内心喜爱英语，而不是一味被迫接受。