我的小桃树(1)

第一课时

（一）导入新课

推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。

（二）朗读课文，学习生字词

1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。

2.纠正学生的读音（重点指导“葬”“撑”的读音），引导学生学习生字的字形。

（三）整体感知

1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）

2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？

先写眼前情景（第1节），接着回忆过去（第2—7）节，最后又回到现实中来（第8—10节）。全文依此可以分为三个部分。

3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？

（四）感受“小桃树”的形象：

1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。

2.师生交流。预设：

（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。

B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（….）

C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。

（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）

（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）

（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树）五.小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？

长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈

（加一句链接下文的话）

第二课时

（一）走进我的内心

1. 同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。在最后一段‘作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将相关的句子勾画下来。

2.师生交流。预设：

（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。

A、让学生说说自己的看法。

B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希

过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”

请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢？

（2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。

A、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。

B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。）

3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？

当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见自己的梦，可是看到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。

（二）梳理“我”的经历

1.可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番怎样的境况？

2.师生交流。预设：

（1）走出了山，来到城里，……便在没法去想了。

A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。

B、我为什么会感到自己的渺小？（“山外的天地这样大，城里的美景这样多”。“我”在山村长大，山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡闻。

过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？

（2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

A、联系上文，让学生说说句子的意思。

B、有感情地朗读。

C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。

3.提问：第6、7段作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？

提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。

（七）思考“奶奶”在文中的作用

1.除了“我”和“小桃树”，课文还写了谁？（奶奶）

2.追问：“奶奶”和小桃树又有什么联系？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来。

师生交流：

（1）“吃吧，这是‘仙桃’，吃了以后做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”

（由于奶奶的话，我把桃核埋在院子里，种下我的梦。奶奶启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的向往。）（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护着它，给它浇水。（由于奶奶的照顾，寄托我梦想的小桃树才能存活下来。）

（八）解决学生疑问

1.学到这里，同学们还有哪些地方不懂的？

2师生交流。预设：

（1）作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？

提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。

（2）作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？

提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。

（3）第5段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？

提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。

（4）“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？

提示：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

（九）总结全文：

1、同学们，这篇课文，记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，执著追求幸福人生的思想情感。

2、同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写在作业本上。

板书设计

8.我的小桃树

小桃树先天不足孤独寂寞历经磨难顽强不屈

我在山村生长孤陋寡闻遭遇挫折、苦难

一棵小桃树 优秀教学设计(教案)

《一棵小桃树》重难点创新教学方法设计【语文新课标（2011版）】教学要求： “养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 【部编版七年级教材】教学要求： 培养七年级学生学会阅读（默读、精读、快速浏览、跳读、），并圈画文中关键词（时间、地点、人、物、主要特征、情感、品质、态度、哲理等词）及关键句（主旨句、情感句、品质句、过渡句、哲理句、精彩描写句等句），并理解关键句含义。 指导学生随文学习并掌握常见的写作手法（如：对比、衬托、托物言志、象征、以物喻人、正面描写与侧面烘托相结合方法等。） 【教学目标】 1.情感态度与价值目标： （1）体会作者对小桃树的独特情感。 （2）理解作者的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 2.知识与能力目标： 领会小桃树的深刻内涵，学习“托物言志”的手法。 3.过程与方法目标： （1）指导学生通过具体关键语句，体会作者对小桃树的独特情感。 （2）指导学生通过比较小桃树的成长经历与“我”的成长经历，学习“托物言志”的写法。 【教学重点】 1.体会作者对小桃树的独特情感。 2.深入学习“托物言志”的写法。 【教材难点】 深入学习“托物言志”的写法。 【重难点创新教学方法】 本文的重点与难点是体会作者对小桃树的独特情感及深入学习“托物言志”的写法。这对于七年级的学生来说，是个重难点，如何突破这个重难点，这是教师必须思考的问题。于是就想通过以下途径来突破本文的重难点，进行教材重难点创新文本教学：指导学生圈画阅读：圈画关键词句（磨难，对小桃树的称呼、情感等关键词句），理解体会作者对小桃树的独特情感。 指导学生圈画阅读及比较阅读：圈画小桃树的成长经历与“我”的成长经历，比较两者的相似之处，并结合本单元学过的文章《紫藤萝瀑布》中紫藤萝树的经历与“我”的经历相似之处，理解作者托“物”所表达的“志”，并结合托物言志的片断写作，引导学生更加深入地理解、运用“托物言志”的写法。 【教学课时】: 1课时 【教学过程】 一.PPT展示教学重点难点： （1）体会作者对小桃树的独特情感。 （2）深入学习“托物言志”的写法。 二.创新教学方法与学习方法突破重点

出师表原文及注释

出师表 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、棉、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

【注释.】人教版九年级上语文《出师表》诸葛亮--原文及其注释

《出师表》诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞（sè）忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟（zhì ）罚臧（zāng）否（pǐ），不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨（bì）补阙（quē）漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行（háng）阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。侍中、尚书、长（zhǎng）史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥（wěi）自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以

当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽（nú）钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹（zōu）善道，察纳雅言。深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 《出师表》注释： (1)先帝：指刘备。因刘备此时已死，故称先帝。创：开创，创立。业：统一中国的大业。未半：没有完成一半。（未：没有） (2)中道：犹言半路。崩殂(cú)：死。崩，古时指皇帝死亡。殂，死亡。

一棵小桃树 教学设计(详案)

《一棵小桃树》教学设计 【教材分析】 《一棵小桃树》是“部编本”七年级语文下册第五单元第18课。本单元课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。本文是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借助小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 【教学目标】 1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写法。 3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。 【教学重点】 对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。 【教学难点】 领会小桃树的深刻内涵。 【教法学法】 1、品析关键语句：品味作者对小桃树细致入微的描写，感受作者对小桃树的特殊情感。 3、比较阅读法：寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，加深对文章内容和主旨的理解。 【课时安排】一课时 【过程与方法】 一、导入新课（3分钟） 1、（出示贾平凹的图像和名字“贾平凹”），学生读这位作家的名字，指导学生读准“凹”的字音。介绍贾平凹的原名贾平娃，父母希望他平平安安，可是贾平娃长大以后将自己的名字改成了贾平凹，“凹”从字形上看有“不平、崎岖坎坷”之意，这个字正是他人生经历的写照，从平娃到平凹一字之改，意境却是天

壤之别。 二、初读识小树。（15分钟） 教师过渡语：这到底是一棵怎样的小桃树呢？课前同学们已经做了初步的预习，请同学们现在一边跳读课文，一边勾画相关的语句。 2、学生跳读课文，勾画描写小桃树的相关语句。 教师过渡语：请同学们在小组内交流你勾画的语句，并说说这是一棵怎样的小桃树？ 3、小组交流勾画语句，讨论交流小桃树的形象。 4、师生交流相关语句，分析小桃树的形象。 预设：点读——第四段第九段齐读——第十三段 （1）它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。 生答：单薄、脆弱、弱不禁风的情态，可怜的小桃树。 （2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！） （3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树） 5、教师引领总结小桃树的形象。 教师过渡语：通过同学们的分析，你能用几个精炼的词语来概括这棵小桃树的形象吗？ 生答：柔弱、瘦小无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈（适时板书）教师归纳板书：卑微瘦弱多舛不屈 （此环节PPT显示：这是一棵怎样的小桃树？卑微瘦弱多舛倔强） 三、再读悟情感。（5分钟） 6、从“我的小桃树”这一称呼中悟情感。

出师表原文及英文对照版

《出师表》原文及英文对照版 ·臣亮言：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 Permit me to observe: the late emperor was taken from us before he could finish his life's work, the restoration of the Han. Today, the empire is still divided in three, and our very survival is threatened. ·然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 Yet still the officials at court and the soldiers throughout the realm remain loyal to you, your majesty. Because they remember the late emperor, all of them, and they wish to repay his kindness in service to you. ·诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 This is the moment to extend your divine influence, to honor the memory of the late Emperor and strengthen the morale of your officers. It is not the time to listen to bad advice, or close your ears to the suggestions of loyal men. ·亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 The emperors of the Western Han chose their courtiers wisely, and their dynasty flourished. The emperors of the Eastern Han chose poorly, and they doomed the empire to ruin. ·先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 Whenever the late Emperor discussed this problem with me, he lamented the failings of Emperors Huan and Ling.

六年级下语文教案1-我的小桃树_鄂教版

8.我的小桃树 教学目标： 1、学会5个生字。 2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。 3、学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。 4、树立对人生理想执著追求的坚定信念。 教学重难点： 引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。 授课时数：2课时 教学过程： 第一课时 （一）预习： 1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。 2、教师紧扣教材内容介绍作者。 3、查字典、解释下边词语。 矜持：竭力保持端正严肃的态度。 摇撼：摇动。 恍然：猛然领悟。 欲绽：将要开放。 淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。 忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。 悠然：悠闲自在的样子。

（二）整体感知课文内容 1、板书课题，自读课题。 2、这是一棵怎样的小桃树？自由朗读课文，边读边思考。 3、自读课文，分析课文结构： 全文共14段，可分两部分。 第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。 第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。可分为三层： 第一（第2段）：眼前情景。 第二（第3至8段）插叙，回忆过去。 第三（第9至14段）眼前情景。 第二课时 阅读课文，讨论问题 1、在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿忏悔，又自个儿安慰”呢？ 提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。 2、第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？ 提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自

一棵小桃树公开课课件[《一颗小桃树》公开课教学设计]

一棵小桃树公开课课件[《一颗小桃树》公开课教学设计] 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 查找贾平凹的。制作PPT。 两课时。

导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。 今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题） 《一棵小桃树》 1、作者简介 贾平凹，当代作家。1953年出生于陕西农村。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。xx年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，xx年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。

2、背景 1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 1、读读写写 矜持（ jīn ）摇撼（ hàn ）拱（ɡǒnɡ） 淅淅沥沥（ xī lì）恍然（ huǎnɡ）马嵬坡（ wéi ） 忏悔（ chàn ）欲绽（ zhàn ）猥琐（ wěi suǒ） 幼稚（ zhì）赤裸（ luǒ）服侍（ shì） 2、记记背背

小学六年级下册语文课件：《我的小桃树》

小学六年级下册语文课件：《我的小桃树》 小学六年级下册语文课件篇一：《我的小桃树》 教学目标： 1、学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。 2、理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。 3、学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。 4、让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。 教学重点： 通过关键句子的品悟，体会作者的情感。 教学难点： 领悟文章托物言志的表达方法。 教学课时：2课时 学生预习作业： 1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。 2、通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。 3、把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。 4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。 教师准备： 1、查找贾平凹的资料。

2、完成教学设计，制作课件。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，板书课题。 1、教师板书课题，学生就课题质疑。 2、梳理学生问题，明确学习目标。 这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?) 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。 2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。 A问题：我的小桃树的来历。 学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。 B问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系? a知道作者在小桃树上存着自己的梦。 b作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化? 理清作者“梦”之路。 幸福――希望――轰轰烈烈干一番大事 c小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。 C问题：作者为什么要感激小桃树?

部编版小学语文《我的小桃树》教案

《我的小桃树》教学设计 【教学目标】 1．学会生字新词，重点指导“葬”字的读音及字形。 2．默读课文，理解重点句段的深刻含义。 3．理解文章内容，感受小桃树生命力的顽强，树立对人生理想执著追求的坚定信念。 4．学习文章托物言志的写作手法。 【教学重点】 1.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 2. 学习文章托物言志的写作手法。 【教学难点】 将小桃树与作者的成长经历联系起来，体会小桃树在成长过程中经历的艰辛与磨难。 【教学准备】 1.教师准备：课件 2.学生准备： A.自学生字词。 B.了解文章的主要内容，提出不懂的问题。 C.收集贾平凹的相关资料。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时

一、简介作者，切入主题 1.简笔画展示贾平凹画像。 2.出示莫言评价贾平凹的一句话，生谈理解。 3.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．轻声读课文，边读边想：这篇课文围绕小桃树写了哪些内容？（引导学生抓住文中表示时间的词语，理清课文叙述的顺序。）2．学生交流，教师提炼板书。 风雨摧残成长经历保留骨朵 3．结合板书，学生概括文章的主要内容。 三、感受“小桃树”成长的艰辛与磨难 师：知道了文章的主要内容，我们再来默读课文，思考：这棵小桃树在成长过程中经历了哪些艰辛与磨难呢? 请同学们边读边勾画出相关的句子，并在重点字词下做上记号，把自己的感受写在旁边。 1．师生交流： 预设： （1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。它瘦了许多，昨日的美丽完全消失了。 A、生交流这个句子。引导学生抓住“黄黄的”“瘦瘦的”“立即会断”感受小桃树瘦弱的外形。抓住“委屈”体会小桃树在成长过程中，缺少阳光、雨露和肥沃的土壤，没有人关注它等经历的艰辛与磨难。

(精选) 《一颗小桃树》公开课教学设计(2)

《一棵小桃树》教学设计 教学目标： 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 教学重点： 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 教学难点： 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学准备： 查找贾平凹的资料。制作PPT。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、出示桃子图片，吸引学生兴趣 导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。 今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题） 《一棵小桃树》 二、作者及作品介绍

1、作者简介 贾平凹，当代作家。1953年出生于陕西农村。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。 父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新 一代充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭 性摧残，他沦为“可教育子女”。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。20XX年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，20XX年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。 2、写作背景 1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会 的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花 蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 三、检查预习情况 1、读读写写 矜持（ jīn ）摇撼（ hàn ）拱（ɡǒnɡ） 淅淅沥沥（ xī lì）恍然（ huǎnɡ）马嵬坡（ wéi ） 忏悔（ chàn ）欲绽（ zhàn ）猥琐（ wěi suǒ） 幼稚（ zhì）赤裸（ luǒ）服侍（ shì） 2、记记背背 伫立：长久地站立。 生灵：生命。

部编版小学语文《我的小桃树》教学设计

《我的小桃树》教学设计 教学目标： 1.学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。 2.理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。 3.学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。 4.让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。 教学重点： 通过关键句子的品悟，体会作者的情感。 教学难点： 领悟文章托物言志的表达方法。 教学课时：2课时 学生预习作业： 1.自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。 2.通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。 3.把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。 4.想想课文围绕小桃树写了些什么内容。

教师准备： 1.查找贾平凹的资料。 2.完成教学设计，制作课件。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，板书课题。 1.教师板书课题，学生就课题质疑。 2.梳理学生问题，明确学习目标。 这是一棵怎样的小桃树？和“我”之间是什么关系？（为什么称作是“我的小桃树”？） 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。 2.以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。 A 问题：我的小桃树的来历。 学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。 B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系？

a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。 b 作者的梦是什么？随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化？ 理清作者“梦”之路。 幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事 c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。 C 问题：作者为什么要感激小桃树？ 生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。 过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗？相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。 3.谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容？ 生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。 预设： 生：课文主要写了小桃树的生长过程。 师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢？ 生：2——7自然段。 师：那文章的第一和后面的三个自然段呢？

六年级下语文教案我的小桃树鄂教版.doc

我的小桃树 教学目标： 1．学习文章中的生字新词，理解文章大意，通过对文章思想内容的体会，理 解人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。 2．学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。 教学重点：通过对文章内容及思想感情的体会。理解人的生命价值在于对理想和对幸福的追求之中。 教学难点： 体会文章中蕴涵的深刻的寓意。 教学方法： 1.自读、讨论与教师提示相结合。 2.采用“以明线带暗线”的方法。 授课时数：一课时 教学过程： （一）预习： 1.通读课文，弄懂课文大意，标出段。 2.教师紧扣教材内容介绍作者（见教师教学用书）。 3.查字典、解释下边词语，给加点字注音。 矜持：竭力保持端正严肃的态度。矜（ j9n) 。摇 撼：摇动。撼，念 h4n。 恍然：猛然领悟。恍，念 hu3ng。 欲绽：将要开放。绽，念 Zh4。 淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。淅，念 xī沥，念 l@。忏 悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。忏念 ch4n。

悠然：悠闲自在的样子。悠，念犹you。 （二）自读课文，分析课文结构： 全文共 14 段，可分两部分。 第一部分（第 1 段）开篇点题，耐人寻味。 第二部分（第 2 至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。可分为三层： 第一（第 2 段）：眼前情景。 第二（第 3 至 8 段）插叙，回忆过去。 第三（第 9 至 14 段）眼前情景。 （三）阅读课文，讨论问题： 1.在第 1 段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？ 提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。 2.第 2 段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？ 提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。 3.第3 段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪？ 提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧想往。 4.作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。 5.作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？ 提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。

18《一颗小桃树》知识梳理

一棵小桃树 【原文】 我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。 今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。 好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。 秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。 因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没有去思想了。 但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。我连夜从城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事早不弄了，一垒一垒的花盆堆在墙根，它却长着！弟弟说：“那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。”他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。啊，小桃树儿，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。

2019年(春)六年级语文下册 8《我的小桃树》教案 鄂教版

2019年(春)六年级语文下册 8《我的小桃树》教案鄂教版 教学目标： 1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。 2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。 3、学习体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。 4、朗读课文。 5、学习本课的生字新词。 教学过程： 一、简介作者，导入新课： 1、出示作者图片：同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。五年级我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。 二、生字词的学习： 1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语？ 指名读。重点指导“葬”字的读音。 2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点？ 三、整体感知： 1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。在有疑问的地方做上记号。 2、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？ 3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？ 4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。 四、感受“小桃树”的形象： 1、那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。 2、师生交流：

鄂教版小学六年级语文下册我的小桃树教案教学设计

鄂教版小学六年级语文下册《我的小 桃树》教案教学设计 鄂教版小学六年级语文下册《我的小桃树》教案教学设计 8我的小桃树 《我的小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。根据“自读提示”，教学目的可确定为：一、人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。 二、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。 阅读方法： 1.自读、讨论与教师提示相结合。 2.采用“以明线带暗线”的方法。 授课时数：一课时 自读步骤：

（一）预习： 1.通读课文，弄懂课文大意，标出段。 2.教师紧扣教材内容介绍作者（见教师教学用书）。 3.查字典、解释下边词语，给加点字注音。 矜持：竭力保持端正严肃的态度。矜（j9n) 。 摇撼：摇动。撼，念h4n。 恍然：猛然领悟。恍，念hu3ng。 欲绽：将要开放。绽，念Zh4。 淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。淅，念xī沥，念l@。 忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。忏念ch4n。 悠然：悠闲自在的样子。悠，念y#u。 （二）自读课文，分析课文结构： 全文共14段，可分两部分。 第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。

第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。可分为三层： 第一（第2段）：眼前情景。 第二（第3至8段）插叙，回忆过去。 第三（第9至14段）眼前情景。 （三）阅读课文，讨论问题： 1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？ 提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。 2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？ 提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻

《我的小桃树》教学设计 (鄂教版六年级下册)_2

《我的小桃树》教学设计 (鄂教版六年级下册) 教学目的 1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。 2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。 3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。 教学重难点 1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。 2、小桃树的形象是作者自己的化身。 教学设想 1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。 2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。 3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。 4、用有感情的范读、投影等创设情境。 5、适当进行“说”的训练。 6、计划安排一个课时。 教具准备 1、投影仪 2、幻灯片 3、激光灯

教学内容和步骤 一、导入新课 （出示幻灯片一） 师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？ （生答）（主要的是人和小桃树） 师：这节课，我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。 （师板书课题：我的小桃树） 二、检查预习情况 （出示幻灯片二） （生回答后师订正、评价） 三、指导自读第一步 师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。 （出示幻灯片三） 1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？ （小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶） 2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？ （反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。） 3、根据课文简要叙述小桃树的经历。 （生讨论、回答，师总结并板书） 环境经历现状

小桃树角落里遭遇花苞欲放 师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？ （先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。） 师：第1节有什么作用呢？ （引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。） 4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？ （“我”的一些经历。） （板书：“我”偏僻小山村磨难安慰、追求） 点拨学生说说本文的两条叙事线索。 5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？ （小桃树是作者自己的化身。） 四、指导自读第二步 速读课文，思考讨论。 （出示幻灯片四） 1、为什么说小桃树长的不是地方？ （小桃树长在一家土院子的角落里，暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。） 2、为什么说它长得很委屈？ （小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广。） 3、为什么一再说它长得瘦小？

《一棵小桃树》名师教案

《一颗小桃树》名师教案 核心素养： 1.语言建构与运用 赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法。 2.思维发展与提升 理清思路，了解小桃树的成长过程及作者的情感变化过程；理解作者追求人生美好理想的勇气和信念。 3.审美鉴赏与创造 了解学习托物言志的写法。 4.文化传承与理解 了解桃花在中国文化中的寓意，了解文革。 教学建议： 1.文章结构清晰，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，概述小桃树的生长过程。 2.继续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。 3.文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。教学目标： 知识目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。 能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法 情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。 课时安排：一课时 教学重难点： 1.品味文章中的细节描写和富含哲理的语言 2.引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨 教学方法：

1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。 2.合作教学法。小组探究质疑并交流。 3.讨论点拨法。 4.品读鉴赏法。 课前准备： 学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。 教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。 教学流程： （一）情境导入 师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。 （二）默读课文，学习生字词 1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上； 2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。 忏悔（chàn）倚(yǐ)窗摇撼(hàn) 颤(chàn)抖孕(y ùn)育 撂在 (liào) 蓄着(xù) 服侍(shì) 赤裸(luǒ) 矜(jīn)持 （三）整体感知，理清条理。 1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章是分哪几个部分写的呢？（相机学习插叙的叙述方法） 第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。 第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。 第三部分（3—8）：回忆小桃树及我的经历。 第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。

部编版七年级下册语文第18课《一颗小桃树》课文原文、知识点及教案

部编版七年级下册语文第18课《一颗小桃树》课文原文 我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。 今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。 好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。 秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。 因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没有去思想了。